第一篇：讓我們的學生眷戀母校1

讓我們的學生眷戀母校

------聽揚州梅嶺中學王立耕校長報告有感

灌云縣伊山第四中學陳宗良

摘要：王立耕校長報告，圍繞學校管理展開講座。對管理結果的期待：問學生取得高分同時是否愉快，問學生進入高中后是否具有潛力，問學生畢業后是否眷念母校。學生畢業后是否眷念母校我感觸深刻，怎樣讓我們的學生眷戀母校呢 學校要培養一批讓學生敬佩的老師，要豐富學生的課外生活，要讓每個學生得到尊重，要改善學生學習生活環境，學生在校園內充分全面發展，快樂健康成長，那么當他們離開校園時，就會眷戀自己的母校

關鍵詞: 學校管理尊重學生全面發展

王立耕校長報告主要內容：

王立耕校長報告的標題為尋找我的莫扎特-------校長管理策略選擇與管理能力提升，首先提出對學校管理的理解，圍繞管什么的思考、怎么管的思考、管理結果的期待展開講座。

學校管理的理解:一種說法,管理就是讓人做事情并取得結果，科學性讓人高效做事，藝術性就在于讓人愉快地做事情，通俗說，管理就是：說你要做的，做你所說的，查你所做的，評你做過的，改你不足的。

管什么的思考:看學生是否樂學，看老師教的是否有效，看畢業生是否眷戀母校，確立尊重人、發展人、完善人的“三人”理念。

怎么管的思考：選擇高效學校管理策略，營建高效管理機制，用責任提醒老師，用制度約束教師，用研究引導老師，用成功激勵老師，用學生教育老師。引入問題管理模式。

管理結果的期待：問學生取得高分同時是否愉快，問學生進入高中后是否具有潛力，問學生畢業后是否眷念母校。

王立耕校長報告有感：讓我們的學生眷戀母校

新課標教學理念要求全面發展人為目標，讓學生學會學習、學會做人、學會健體、學會審美、學會合作、學會感恩，王立耕校長提出確立尊重人、發展人、完善人的“三人”理念，就管理結果而言，學生在母校得到全面充分發展，他們會眷戀母校，我學習王立耕校長報告最重要感受：讓我們的學生眷戀母校

讓我們的學生眷戀母校體現一種觀念，俗話說人過留名雁過留聲，一位校長，在管理經營學校多年，給學校留下些什么呢，老師們學生們能眷戀他什么呢，作為一名教師，從教多年，給學校留下些什么呢，我們的學校教育培養許多學生，給學生留下些什么，能讓我們的學生眷戀母校嗎？

怎樣讓我們的學生眷戀母校？

讓我們的學生眷戀母校------要培養一批讓學生敬佩的老師。

教師還要學校培養嗎?培養什么樣老師，學生喜歡敬佩什么樣的老師？為人師表，率先垂范，身教重于言教，要培養學生積極自動的學習，成為學習的主人，對于教師，學校要培養一批學習型教師，讓教師學習精神去熏陶學生，讓教師學習精神去感染學生，用教師學習精神去教育學生。學校要制定教師的培養計劃，制定保障制度，采取一些措施，比如：物質保障，辦公室要放置書櫥、報架，為教師學習提供方便，多媒體設備，讓教師方便獲取信息；構建活動平臺，針對不同學科開展不同學習活動，（在師生范圍內）展示交流活動，樹立學習典型，保護學習先進的教師；輿論保障，教師學習取得哪些進步，發表哪些文章，作為評

價教師的一項重要內容。學生、學生家長總是尊重專家教授，學校要培養一批專家型的教師，校長要尊重教育專家，尊重教育專家的意見，不能隨意對專家指手畫腳，不要隨意用行政手段指揮專家，學校要培養自己的教育專家，把學校的教育專家做為學校的重要成就，向學生宣傳學校的教育專家，把他們作為學校全體師生的驕傲；要培養一批多才多藝的教師，在教師的才藝展示過程中和學生交流，校長要賞識教師的才藝，創建他們的展示平臺，絕不能認為他們不務正業，關注現代學生崇拜的對象，利用多才多藝的教師，把學生引導到健康發展的方向上。

讓我們的學生眷戀母校--------要豐富學生的課外生活。

為什么要開展學生豐富的課外生活，開展哪些課外生活，怎樣開展課外生活？校長要積極思考這些問題，開展學生豐富的課外生活是學生全面發展的需要，是學生個性充分發展的需要，是學生特色特長發展的需要，是學生交流開展社會性活動發展的需要，不能把課外生活片面理解為開展體育活動，不能片面迎合學生“玩”的需求。根據學生全面發展的要求，學校全面培養學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會健體、學會審美、學會合作、學會感恩、學會生活，積極開展豐富的課外生活，那么開展哪些課外生活呢？如開展傳統的學科學習興趣小組活動（數理化語數外的學習興趣小組，音樂藝術體育學習興趣小組，信息技術學習興趣小組），開展社會實踐活動（校園內主要以社會實踐活動模擬為主，適當滲透社會實踐），開展各種德育活動，開展現代科技教育活動，開展國粹教育活動。那么怎樣開展課外生活？豐富的課外生活要有時間保證，充分利用課間、課外活動時間，豐富的課外生活要有空間保證，學校開辟學生課外活動場所，建立學生課外活動室（課間十分鐘突出音樂藝術的欣賞、輕松的體育活動而不能劇烈活動），豐富的課外生活要有師資保證，要求教師積極開展課外活動，把活動作為課來準備，作為教師教書育人的重要職責之一，作為教師評價的重要依據之一，豐富的課外生活要有教學資源保證，學科組認真收集教學資源，學校提供必備的物質保障。創建各種交流平臺，展示學生的多才多藝，改變學生的評價體現，把學生的特長和全面發展作為評價的重要內容。

讓我們的學生眷戀母校---------要讓每個學生得到尊重

新課標體現為了每一個學生的發展的生本理念，強調學生是學習的主人，這就要求學校和教師尊重學生，尊重學生是當今社會對學校的要求；學生的個體在學校得到充分尊重，才能成為學習真正的主人，成為自主學習、合作探究學習活動的主體；尊重學生，才能構建新的評價體系，通過評價激勵，挖掘學生學習動力，增強學習信心，提高學習興趣；尊重學生，才能讓學生心理健康成長，讓學生自強自信自重。要讓每個學生得到尊重，體現在哪些方面呢？首先學校要全面了解學生，建立每個學生檔案，記錄學生信息和成長過程，記錄學生的愛好與興趣，記錄學生個方面的優點和不足，記錄學生家庭情況和成長環境，學生的信息檔案是學校的寶貴財富，是教師有針對教育的依據，是學校教育教育案例的資源。學校全面展開特長教育，特別是后進同學的特長教育，特長教育可以增強學生的學習動力和學習信心，很可能是學生今后的就業取向，學生的特長學校要加以宣揚，給學生豐富的展示平臺，學生的特長學校加以鼓勵，拓寬學生的發展空間，學生的特長學校加以尊重，特長學生作為學校的驕傲。構建新的評價體系，不能再以知識考察作為學生評價的唯一標準，而應評價學生的成長過程，評價學生的學習信心，開拓學生的成長道路，改變學生的成才觀念，讓每個學生在評價中獲取信心，增強自己成為有用之才的信心。尊重學生，要讓學生成為學校管理的主人，讓學生積極的參加學校的管理生活，學校的管理要讓學生明白，有些要多爭取學生的意見，不能只把學生當做被管理者；尊重學生，要耐心的對待學生成長過程中的不足，不能簡單粗暴的處理，特別是對于后進的同學，更要關心他們的成長，教師要有教無類，誨人不倦。

讓我們的學生眷戀母校---------要改善學生學習生活環境

學生學習生活環境對學生健康成長非常重要，首先要將學校建設成為和諧平安的校園，和諧平安的校園是學生學習生活的基本保證，學校加強自身管理，加大創平安校園的投入，將學校安全工作落地實處；創設文化校園，書香校園，用校園文化去熏陶教育學生，不能讓學生對校園文化熟視無睹，重視校園文化歷史的教育，讓學生明白校園文化的內涵；提高學生學習的物質條件，現在是信息科技時代，采取現代教育技術手段，趕上時代的步伐；提高學生的物質生活條件，在加強艱苦樸素的教育同時，更要關心學生的物質生活，特別是住校學生的物質生活，學生身體健康成長是學習的保障。

學校、教師關心學生的健康成長，為學生健康成長提供堅強的物質保障和精神支持，讓學生在校園內快樂健康成長，讓學生在校園內充分全面發展，讓學生在學校插上理想的翅膀，走向成功的階梯；當他們回想校園時，想到那里有尊敬的師長，那里是發起夢想的地方，那里有豐富多彩的學生生活，那里是自己快樂成長的地方，那里有自尊自重自強不息的少年，那里是精心培育自己的地方，那是自己親愛的母校，當他們離開校園時，沒有理由不眷戀自己的母校，當他們走向成功時，沒有理由不感恩自己的母校。

第二篇：讓我們一起走出母校情感美文

1964年7月，我初中一畢業，打算扛上農具就守在縣城的家掙工分，誰知不久接到武安縣高級中學的錄取通知書。

在那個年代全縣只有一座高級中學，全縣40多萬人口，一年才培養90個高中生，我已屬于接受繼續教育的佼佼者。可國家剛度過三年困難時期，我家吃飯還處在“瓜菜代”的狀態。母親長年有病，弟弟讀小學，只靠父親一天只有的三毛錢的工分收入，很難供得起我讀高中。

但我還是稀里糊涂地入了學，早上灌滿進一碗南瓜高粱或玉米稀粥。上到兩節課肚子就開始咕嚕，餓的只盼著放學的鈴聲響，下學回到家下頓還是填不飽肚皮的飯，我決心退學掙工分，父母反對，但拗不過我最后還是同意了。

我找到班主任、語文老師張大周，說出退學的打算。他語重心長地說：“建設祖國需要文化，不能失掉深造的機會。”張老師還告訴我，學校已決定免收我的學費（每學期3.5元），每月再給3元助學金。另外張老師批準我周六、每周日抽兩天可到地里出工，但必須把課趕上。沖著張老師的那片心意，我勉強留了下來。

又過了兩個多月，一位初中同學在一家鐵工廠去當合同工，他要我搭伴。我上學的心又動搖了。那天下午，上完自習課，趁教室無人，收拾好我的課本和文具，溜出校門，第二天就在鐵工廠上了班，張老師和同學來了個不辭而別。

此后，張老師每天晚上派出同學，三五一伙到我家做我返校的工作。他們講學校的事兒，介紹學校課程進度，表白老師和同學對我的友情。最后，張老師領著四位和我關系最好的同學來看我。他們帶著全班42位同學給我寫的信，還帶著一冊嶄新的《新華字典》送給我。字典的前頁上附著張老師和全班同學的簽名。最后落著一句話：“我們一同走出母校。”這冊字典是全班同學湊錢買來的。張老師和同學對我的熱情深深感動了自己，我含著淚告訴張老師和老師，我一定和同學一起走出學校。

回到班上，張老師在全班會上講說了歡迎我返校話語。他大概怕再有同學退學，像慈父般地對我們講：“我們走到一個班，有了讀書的機會，咱們都要努力學習，決不能讓這個課堂走失一名同學。少一名同學，將來國家就可能少一根棟梁！”

后來，一場“文化大革命”開始，學校被迫停課鬧革命。張老師雖沒遭批斗，但列到“臭老九”的行列。我沒有參加學校的派別，又告別了張老師，決定回家種田。張老師送出校門說：“沒想到有今天，你到家也不能放松學習。”

51年過去了，我沒成為一根建設祖國的棟梁，命運安排我到煤礦當上工人，可在井下扛過木梁，鐵支架，雖然事業沒成，但對社會也有份貢獻。那段學生生涯，雖然沒得到什么文憑，但張老師為使我不輟學，獻給學生的那份苦心以及他那種敬業精神，永遠會鼓舞著我。

第三篇：眷戀母愛

眷戀母愛

當初升的太陽開滿大地之時，我們坐在純潔的教室里，等待著老師。同學們嘻嘻的笑聲，來回走動的腳步聲，各種音樂的吵雜聲，交織，穿插。青春的律動，青春的活躍，在此時展現的徹底。

美麗的老師走了進來，打開了課件，居然是一部影片。“是不是要給我們放xx電影呀？”“就是，有可能哦。”同學們激情的討論著。隨著電影的徐徐開始，剛剛嘈雜的聲音頓時安靜了下來。

漸漸地，屏幕上出現了：“有一種童年叫辛酸”的字樣，伴之還有哀傷的樂曲。瞬間，教室的氣氛不一樣了。也許是心靈的觸動，也許是煽情的氛圍。跟著，一幅幅催人淚下的圖片跳動在頻幕上。或是曾經看過類似的圖片，我感覺不是很強烈，可是，當畫面定格在這幅畫上時，我的感情防線似乎被摧毀了。

畫面上是一位媽媽和他成年的兒子的離別場面。兒子身穿軍裝，略帶微笑，但媽媽則十分樸素，眼中含著淚水，卻失蹤未曾流出來，直到兒子轉身，媽媽簌簌的淚水如同泉水，奔涌不斷。在兒子看來，離去只是短暫的，但對于媽媽，那一刻都是一個世紀那么遙遠，更何況是一年。可是，這不是一年的分別，命運之手讓它成了永別。隨后，銀屏上出現了這樣的字跡：“媽媽，我愛你。”

后面墜了幾個沉重的字：某戰士遺言。

看到此時，我真的很感動了。那樣的離別場面，我們似乎都有經歷吧，可是，我們當時有何感受呢？有沒有回頭再看一眼送行的母親呢？我無比的慚愧。沒有，我居然留給母親這樣一個毫無牽掛的背影，不知道媽媽當時心里是不是很難受。雖然和媽媽朝夕相處了快20年了，但這句話，我卻從未說過。每天看著媽媽為我洗衣做飯，為我們的家任勞任怨，心里卻無絲毫感恩之心，總認為那是應該的。母親做的飯不好吃，媽媽沒有像誰誰的媽媽那樣，媽媽回來晚了讓我餓肚子了。。。

想想那位逝去的戰士，他最后的遺言沒有其他什么，只有對媽媽說：“我愛你，媽媽”這句感人的話語，他責備自己的不孝，責備自己沒有好好陪伴母親，但是，字里行間流露的早已勝過日夜陪伴在母親身邊的情感。她的母親又何嘗不知道呢？作為父母，他們心里想的只有兒女，兒女幸福，他們也就別無所求了。

媽媽，每次叫起來都很親切，可是長大了，我又幾時這樣親昵地喊過我的母親，難道非要等到失去了才知道珍惜嗎？不，我不想。因為我從來都沒有想過媽媽有一天會離我而去，他走了，我還能好好生活嗎？這么多年的依靠，這么多年的陪伴，豈能讓我缺少母親的開心生活嗎？

我不要，我不能讓媽媽覺得我是個沒有感恩之心的孩子，我愛我的媽媽，所以我一定會用我以后的行動來撫慰媽媽被歲月刻下的皺紋，用我悉心得照顧將生活的陽光散在母親的心田里。清晨，陪媽媽散步，迎接最早的太陽；回家做最好吃的飯菜，讓媽媽享受到兒子的愛心；傍晚，帶著媽媽漫步在夕陽下，看著江邊騰飛的水鳥；夜晚，為媽媽蓋好被子，不讓任何寒冷侵襲媽媽的身體。

讓日子在幸福中流淌，我要讓媽媽成為世界上最幸福的母親。

10級碩勛創新班

杜海淳

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第四篇：來吧,讓我們重逢在母校 - 西南大學

來吧，讓我們重逢在母校

——寄語同學

親愛的同學：

你在哪里？我們在想念著你，你肯定也在惦記著我們，這種剪不斷的情感，是最真摯最恒久的同學之誼，正所謂“天涯地角有窮時，只有相思無盡處。”

又是一個春天來臨，此時此刻，我們更加想念你——曾經同窗四載朝夕相處的同學！可還記得——三十年前，我們走進風景如畫的西師校園，由此掀開青春史冊上新的一頁，那時的我們風華正茂，滿懷憧憬，對人生寄予美好的期望。

可還記得——二十六年前，我們告別母校、恩師和同學，各自走向了新的天地、開始了新的生活。從別后，憶相逢，平時雖少聯系，并不意味忘記。

如今，我們櫛風沐雨，一路走來，都已進入知天命的年輪。兩鬢初霜，華發潛生，有了太多的生活閱歷，有了太多的人生故事，而在我們的靈魂深處，卻依然珍藏著那份純真的同學情誼，更加懷念美好的大學時代。

嘉陵晨曦，輝映著我們的青春夢想；縉云嵐靄，見證了我們的求學生涯；而最讓我們揮之不去的記憶，還是外語系那幢彎彎大樓，那教室里瑯瑯的讀書聲，那寢室里的笑聲、歌聲、爭吵聲??不是么，那過去了一切，都已成為溫馨的回憶。

親愛的同學，正是為了重溫那段刻骨銘心的歲月，為了彼此思念與牽掛的圓夢，我們——由成渝兩地部分同學自發組織的同學會籌備組，在紀念入學30周年之際，組織一個相聚相逢盛會，經商議，擬定于2008年5月1日至2日在母校舉行“西師外語系77、78級入學30周年紀念活動”，在此，我們真誠地邀請你的參與。

我們期望——聚會之時見到從未忘卻的每一個同學。我們努力——為同學們的久別重逢不留下一絲遺憾。熱切期待你的光臨！

西師外語系77、78級入學30周年紀念活動籌備小組

2008年3月1日

第五篇：讓我們走進學生心田

讓我們走進學生心田，和學生一起成長

摘要：在目前既要保證學校教學質量又要全面推進素質教育的背景下，本文從深入研究教學方式，適應學生發展；從情感上走進學生的心田，用我們的真情賞識和關愛學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生和學生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學雙豐收的路子。

“和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想靈動的主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”------走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

面對我們的中考目標，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的中考備戰，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經看到了隱藏其中的低效率和學生嚴重的思想焦慮和厭學情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應該怎樣進行教育管理才能達到教育目標，真正實現素質教育？我們能不能走出一條在目前既定中考方針不變的情況下既完成中考任務又能少花時間提高學生的學習積極性和效率，完成我們的素質教育目標”。

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以對于我們今天的教育我們只要遵循這些教育規律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠。在現實教育過程中，經常會發現我們的教師發這樣的牢騷：“現在的孩子真是一屆不如一屆，越教越沒勁!”其實在我們的教學過程中問題的關鍵是該如何面對現實，在找準正確方法教育學生的同時也應該學會自我更新，向專業化發展。和學生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學工作值得探索的一條有效之路。

一、教學上我們應當提高自己的專業素養和研究能力，深入課堂，研究教法和學生，走出一條適應學生發展的教研之路。

“最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學生以什么樣的精神狀態和情感方式投入學習比教授他們學習什么更重要，我們的教育應當使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”

葉瀾教授曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統化，利用多種檢測手段，了解自己專業發展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業發展對話。”從目前教學與管理的知識層次上我們教師的未來專業素養在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識加教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業發展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考

成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續組織專項督導所開展的“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰。其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業素養，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質教育，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色后，被當時到無錫市第一中學視察的國務委員陳至立稱贊該校是“素質教育的典范、優秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結一中畢業生進入大學后的發展特點：學生干部多、學生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學金的多、出國留學的多。無錫一中的教學質量受到國內外著名高校的肯定，但當時的新華日報記者采訪發現，該校學生的負擔卻不重。他們的高

一、高二年級從不利用節假日補課，直到最近幾年應學生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準時放學，沒有集體晚自習。每周1節音樂課直開到高三第二學期，每周2節體育課和2節體育活動課上到高考前停課復習為止。10多位同學的講述印證了記者的發現。高一(3)班的王司譯同學說，他每天的筆頭作業有時在學校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學習，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負高質”是如何實現的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質教育后結出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己備課的基礎上堅持與學生共同學習向課堂40分鐘要效益，據他們的校長介紹，每節課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。他們每一位老師都在課堂上的這些細節方面針對學生的學習特點，不同的基礎，深入鉆研，廣泛調查的基礎上結合自己的專業知識和能力，使教師的教學真正深入到學生的心田，逐漸地讓知識融為能力。走進學生，才能讓我們的教育教學融入學生的成長，這樣的教育和教學才是有效的，有意義的。

二、情感上，我們應該賞識自己的學生，欣賞信任才能走近他們內心的深處。

“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”

2009年4月16日，我接到學校的任務，被派出去和區教研室的教研員到外地去出九年級第二學期期中考試的英語試卷，要出差四五天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約

束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，如果你們表現得好，回來我帶大家去看桃花！”學生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請我們吃桃子吧！”在我出差的這幾天，班級非常平靜，回來后班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲啊！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學校教育和家庭教育中，激勵的存在至關重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗。回顧我們現行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。

那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創設愉快和諧且有利于學生發展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了。”那么我們的教育離成功就不遠了。相

反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在上周，我們班有一位去年重上高一的學生叫黃偉，在我們6月份月考成績出來之后一看數學成績39分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒給老師請假晚自習后私自外出，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我數學下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學校我的壓力太大，期末復習，我想回家自己復習，不想在學校呆了。”起先，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，陸老師，我真的一點辦法都沒有。”難道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生

“教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。正是這些細節在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養和氣質。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風是作為班主任工作的首要任務，我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產生想接近你的想法。接著在此基礎上，一系列班規班紀出臺了，所列之制度皆是源于他們日常的學習生活之必須注意的規定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）習慣養成，小事潤物細無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學生平時的行為入手進行教育。將近60名學生生活在一個班集體中，除了要求學生學習之外，紀律和衛生是班務工作的重中之重。加強教室內良好的學習環境和衛生環境的建設也是我們班級工作非常重要的內容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，“嚴厲”不一定管用。首先，我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛生沒問題”貼在墻上；針對紀律問題，其實影響一個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過“死盯硬磨”連續找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標語來對學生的學習信心和意志力的培養進行教育。同時結合他們在教室內的紀律和衛生表現，搞一個“拒絕陋習，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節問題統一起來。良好的習慣也將會慢慢養成的。

學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，和學生一起成長使每一位學生都有所進步！

班主任德育論文

王桂梅

教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常

和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。