第一篇：淺談如何提高初中化學教學質量

淺談如何提高初中化學教學質量

熊發福 指導教師：王紹云

貴州師范大學凱里學院本科2006級

[摘 要]初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育，本文從5個方面探討了在初中化學教學過程中，怎樣才能提高初中化學教學質量。

[關鍵詞]初中化學 ；教學方法 ；教學質量

[abstract] junior middle school chemistry is entire middle school stage-rization the discipline elementary education, how ability improves junior middle school chemistry quality of teaching in the main body of a book having been discussed from 5 aspect in junior middle school chemistry teaching process.[Keyword] junior middle school chemistry;Teaching method;Quality of teaching

初中化學是整個中學階段化學學科的啟蒙教育。步入初三的學生，剛接觸到這門學科，往往對實驗懷有極大的興趣。因此，依據教材內容，科學安排教學內容，利用化學實驗激發學生的學習興趣，從而引導學生認識學好化學的重要性，具體操作體現在以下幾個方面。

1教學內容確定

教學內容是整個教學過程的基礎環節。脫離了教學內容的課堂，又何談提高教學質量呢？其實教學內容對教師本身來說，并不是問題。問題的關鍵是怎樣才能讓學生更好地掌握教學內容。換句話說，也就是教師的備課起到了至關重要的作用。備課除了備教材、備教法，最重要就是備學生。只有備好了課，才能在課堂上對教材教法運用自如，應對學生才能得心應手。

2教學方法設計

2．1靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳授給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

2．2妥善處理教學細節

有好的教法，教學細節處理不當，肯定會浪費時間，影響教學效果。教師引導學生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學細節，因此教師備課時，應考慮到教學過程中的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真備課是

提高45分鐘效率的關鍵所在。另外老師講課一定要條理清晰，否則，東一榔頭西一棒槌，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生的心理負擔，也會給學生帶來不便。當然，一節課需要幾課時完成，每課時內容怎么分配，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，都需要根據具體情況而定，不可強求一律。所以備課是提高上課效率的關鍵所在。

2．3變演示實驗為學生實驗

通過學習，在學生基本掌握了常用儀器的使用和常規的實驗操作的基礎上，將大部分課堂演示實驗改為由學生在課堂內完成。對上講臺做實驗的學生，提出兩條基本要求：(1)善于激發學習興趣。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。這種辦法使學生產生了濃厚的興趣。他們能自覺的在課前認真預習、閱讀教材，甚至有些學生還進行了模擬實驗，以爭取在課堂上能親手為同學們演示實驗。

2.4出題學習法是復習課的有效方法

出題學習法就是讓學生通過編寫化學試卷來掌握化學知識的學習方法。它轉換了學生的角度，由被動變主動，極大地調動了學生學習的積極性。

3激發學生興趣

3.1以點帶面，充分發揮學生的主觀能動性

在學生實驗這一環節上，采取分層次教學，以點帶面的教學方法。即，在每次學生實驗課前，先帶著學習較好、實驗技能強的一部分學生先做一次，目的是：(1)驗證一下實驗的準備情況。(2)從這些學生做實驗中及時發現問題。(3)讓他們在學生分組實驗時做“小先生”。這一部分學生實驗通過了，再組織其他學生練習。以點帶面，充分發揮學生的主觀能動性。

3.2善于激發學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發學生的學習興趣。在化學課堂教學中教師應緊扣教學內容巧設疑問啟發學生的思維，創造情境引導學生想象，以激發學生興趣，使他們全身心地投入到探索真理、凈化情境的過程中去。富有啟發性和想象力的教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高效的作用。使教學成為具有吸引力、有趣、有意義的活動。這種方法的關鍵是設疑，但設疑必須環環相扣、步步深入。

如講《質量守恒定律》時，首先提出疑問：

(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應前后物質質量總和是否相等？激起學生主動探索的思維興趣，然后測定其反應前后的質量，以作對比，得出相等的結論，再設疑探究原因。

(2)為什么反應前后各物質的質量總和相等？用原子、分子論解釋，同時展示上述變化本質的多媒體圖片，學生觀看后回答出其原因是反應前后原子的種類、個數均沒有改變，所以質量也沒有改變，即質量守恒。學生回答后啟發誘導再設疑。

(3)如果某物質燃燒后只有二氧化碳和水生成，那么這種物質中一定含有什么元

素？為什么？學生回答后再設疑。

(4)某化學反應為4X+5Y2==2A,A的化學式是什么？為什么？

這一連串的設疑環環相扣，步步深入，富有遞進性和啟發性，使學生很快地進入思維狀態，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中。在探索性的教學氛圍中，從設疑到探索，再到問題的解決，在教師的精心策動之下，教學逐步進入高潮。在這種教學高潮中，學生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學生呈現出情緒輕松、思維緊張的最佳學習狀態，建立興趣小組，然后指導他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調查或出《化學興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學晚會等。愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，應是每位教師終身所要追求的目標。

4學習方法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要的，(1)預習方法指導。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，讓學生在預習過程中發現問題，并且帶著問題聽課。

(2)聽課方法指導。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶；動手將重點內容做筆記以備復習。(3)復習方法指導。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長。

學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。5個別差異

個別差異是客觀存在的，但個別差異是可以改變的，不應回避，只要教師采取有效手段，差生是可以轉變的。差生轉變，關鍵在教師，重點在于教師對待差生的態度。教師在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。因為差生學習困難的產生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學生失敗者的心態，喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％至25％的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。

總之，從初中化學的要求來看，初中化學的教育內容應該是最低限度的、為適

應社會需要和進一步學習所必需的基本知識。它的內容跟以學科為中心和單純以升學為目標的學術主義的教材不同，它的內容也是科學的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統完整，初步認識化學在實際中的應用，從而提高了化學教學質量。

參考文獻：

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[2] 陳大偉.校本研究面對面[M].北京:中國輕工業出版社出版.2004年

[3] 陳旭遠.新課程推進中的問題與反思[M].北京:首都師范大學出版社.2004年

[4] 何克抗.教育技術培訓教程[M].北京:高等教育出版社.2004年

第二篇：淺談怎樣提高初中化學教學質量

淺談怎樣提高初中化學教學質量

化學是一門以實驗為基礎的理論學科；是培養學生德、智、體、美、勞、心的一門綜合學科；是培養學生動手能力和創新能力的一門實踐性、運用性較強的學科。作為一名中學化學教師，應肩負歷史的重任。根據自身的條件，結合我所在地區的教學環境對我們的化學教學作出一些看法和建議。

一、教師的自我學習

教材是我們教師與學生在課堂上共同學習與探討的一個根本性依據，之所以我們教師就應該在課前或崗前對所任教的這一門課程進行認真的學習，同時對教材有深刻的認識和理解。由于我們所教學的化學課是一門科學性、生活性、環境性較強的課程，那么我們所要掌握的知識就要求全面、廣泛。不論是在科技上，還是在生活與環境上，我們都應該了解一些必要的知識，用以豐富自己的知識庫。教學也是一門藝術，就像電影明星一樣，要怎樣把它演得酣暢淋漓，沒有一點兒瑕疵，讓學生入迷、入戲，這樣就達到了我們的教學目的。因此我們為了讓自己的教學技能得到提高，就應該加強學習，參與各種課改教研，多與有經驗的教師進行探討，這樣就會取長補短，從而成為一名業務過硬的專業教師。

二、以實驗為基礎、以課本為依據、以學生為主體，三者緊密結合的教學活動

1.重視實驗教學

（1）教師要認真做好每一個演示實驗，組織好學生集體實驗，培養好學生團結合作的精神

比如學習金屬的化學性質一節時，我在平行班中進行了對比教學，一個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與鹽酸反應，然后對比反應的現象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現象和原理的分析多數同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現象來。

（2）給學生課外實驗作業和化學課外活動，讓學生去獨立思考、探究、得出實驗結論，讓學生從更寬、更廣的角度去認識化學

教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去，將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。如：家用“冰袋”的制作、“檢驗發酵粉加水或加熱都能產生二氧化碳”、“白紙顯字”、“酸雨的檢驗”、“吹氣生火”、“指紋檢驗”等。將它們從課后做改為課前實驗，在學生不知到其原理的情況下去討論、探究，不僅為課堂提供更好的實驗素材，而且還能開闊學生的思路，增強其學習能力。

2.在課外培養學生的討論探究、創新實踐能力

（1）以教材為中心主題，運用良好的教學方法

教師和學生在課前都應該對教材進行深入的理解，把一些基本的問題自己解決好，有利于在課堂上的教與學，有利于讓學生產生好奇心，教師對所有的知識進行系統化、知識化、完整化。例如，在講氧氣的性質的時候，提出問題：①為什么一些物質在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒產生的現象不同？②為什么在做硫和鐵燃燒時，要在集氣瓶底部放水或鋪細沙？③為什么有的物質燃燒產生的是光，有的物質燃燒產生的又是火焰，還有的物質燃燒產生的是煙？通過設置問題情境，把學生探索的熱情激發出來。

（2）以學生為主體，使學生在做中學、學中做

例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學生自己動手做實驗實驗后，使學生認識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

運用上式的規律，組織討論下列問題：

①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？

②制取的裝置又該如何選擇？

③收集裝置及收集方法怎樣？

④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？

通過討論，增強了對二氧化碳制備、檢驗的聯系，活躍了思維，變靜態為動態，同時也將知識系統化，網絡化，提高學生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進取心，從而讓學生對化學知識產生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學知識。

三、將化學與生活、環境、科學發展等結合學習

我們人類的生活和生產都離不開化學。例如，在生活、生產、工業等方面很多有用之處都是化學的結晶，不過在改善了人類的物質生活條件的同時也對環境帶來了一定的危害。在教學中可以結合空氣、水的污染和防治等內容的講授,讓學生了解環境污染的原因,及防治污染的知識；在演示實驗和學生實驗過程中,教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣,養成保護環境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂,了解我們生活的環境狀況,宣傳保護環境的重要意義,積極參與治理環境的活動,培養學生關心自然、關心社會的情感。讓學生明白了化學的利與弊，才能激起他們對化學產生濃厚興趣和深不可測的好奇心，正確運用化學。

四、因材施教，適量檢測學生學習知識的情況，教師及時作反思和改進不好的教學方法

我們所提倡的素質教育，并不是就不考試。素質教育是要我們培養學生的全面素質，而不代表不對學生進行檢測，適時度量地對學生進行一些考核其實也是對我們教師進行測評。我們可以通過學生掌握知識的程度來檢測自己在教學過程中哪些還沒有做到，進行深刻的反思和改進自己的教學方法，做到讓學生覺得滿意的教師。

總而言之，要搞好中學化學教學是新時期一項比較艱巨的歷史使命，它將會影響一個學生的成長，推動社會的進步，關系到國家的發展。我們作為基礎教育的工作者，就有責任來負起這個重擔，去努力學知識，認真搞教學。從理論到實驗，從書本到生活，從課內到課外，從現在到未來心系祖國培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，為學生、為國家、為社會做一點力所能及的貢獻！

第三篇：教育論文：如何提高農村初中化學教學質量

如何提高農村初中化學教學質量

裕安中學

蔡絨英

我校位于崇明的最東部，地方非常偏僻，家長的整體素質偏差，大多數學生的家庭文化背景不夠濃厚，家庭學習氛圍差，很多農村家庭環境不利于學生的學習。許多家長因為出外打工而無暇顧及子女的學習；生源不佳，學生整體的基礎和認知水平偏差，學習缺乏動力。但在我校化學組老師的共同努力下，我們還是克服了重重困難取得了不錯了教學業績。在歷年的中考中，我校的化學成績處于全縣的中上等水平，在我校的六大科目中處于領先的地位。

那么，我們又是如何做的呢？

對初三學生而言，化學是一門新開設的科目，大家都沒有基礎，我們就從學生需要出發，發揮化學學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的學習主動性和創造性，促使學生積極主動地學習，使獲得知識和技能的過程也成為理解學科知識、進行科學探究的途徑，揚棄傳統式教學思維模式，優化課堂教學，提高作業的效果，使教學的有效性得以落實。

(一)優化課堂教學

1．充分相信學生，優化學生綜合能力 ①保證學生看書的機會。課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規律的掌握，更有利于培養學生獲得化學新知識的能力。

②保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產生出來。

③保證學生動手的機會。化學是以實驗為基礎的學科，課堂中要創設更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經驗的獲得，信息的反饋。

④保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發展，而且也促進學生情感、道德的發展。

2．充分理解學生，優化師生關系平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發展的同時關注學生的發展，為學生的發展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環節上都能夠主動發展。

在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當的言語表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。

3．重視學生之間的合作與探究，優化生生關系。

在課堂上，盡可能讓學生動起來，發揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種化學競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養學生的創新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。

4．改變教學方式，優化教學方法。從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調動了學生學習的積極性。但有一種現象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者。或者有人把問題緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環節，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環節的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養成了自主學習的習慣和能力，從而優化了課堂教學。

（二）提高作業的效果 為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業我們注意了以下幾點。

1、精心編選

在布置作業時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現成的試卷。對于同一班級的學生，根據他們不同的學業水平，設計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是A類學生（學業水平差的學生）只做基礎題，力求準確率達百分之九十；B類學生（學業水平中等的學生）做基礎題和稍有難度的題目；C類學生（學業水平好的學生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優秀率。

2、認真批改

批改作業是教師了解學生的最為重要的環節，它直接影響到學生對于作業的重視程度。試想：如果每次作業教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子，來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業中存在的問題呢？鑒于此，對于學生的作業，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時反饋

為了保證作業的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業中存在的問題反饋給學生，有利于下一環節的學習，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學生的問題越積越多，不利于下一環節的學習。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質量。

第四篇：突破初中化學教學難點,提高教學質量（模版）

突破初中化學教學難點,提高教學質量

化學，對初中學生來講是一門全新的課程，接受起來難免有一定的難度.尤其是在學生剛開始接觸和學習化學用語時，學習酸堿鹽相互轉化和溶液相關的知識時，容易出現學習水平上的分化.因此，在初中化學教學中，教師要優化教學方式，突破教學難點，提高教學質量.一、基礎知識要打牢

在初中化學教學過程中，化學用語和基本概念是最容易出現分化的地方，也是開始出現分化的地方.化學是九年級學生才接觸到的學科.正是因為在之前幾年的學習教育中，學生沒有接觸過化學，所以對化學中的化學用語和基本概念有一種陌生的感覺.研究發現，初中生在學習化學用語和基本概念時發生分化的原因是，因為課本中對于化學用語和基本概念的安排過于密集，使學生不能在短時間內消化這些知識.比如，常見的化學用語，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣.還有基本的原子團：碳酸根CO3，硝酸根NO3，氯酸根ClO3，硫酸根SO4、錳酸根K2MnO4、高錳酸根KMnO4、磷酸根PO4、銨根NH4、氫氧根OH等.這些都是初中生在剛開始接觸化學時就需要牢記的知識點.如何在教學過程中減少分化呢？教師首先要引導學生養成堅持學習的好習慣，反復練習，頻繁檢測，避免錯誤.其次要高度重視元素符號、化學式、化學方程式的書寫和意義，重視根據化學式和化學方程式的計算，重視化學方程式的配平，等等.化學方程式是初中化學教學中非常重要的一部分，因此，教師一定要搞好這方面的教學.還需要注意的是，化學教學過程一定要循序漸進.因為初中化學是以物質結構的初步知識為重要理論，由淺入深，循序漸進地進行編排，所以對于基本概念的教學，教師要設計好課堂結構，考慮到學生接受新知識的能力，逐步進行每一個教學環節，從而提高教學質量.二、實驗計算要引導

初中化學課本中涉及一部分與溶液相關的知識.即使是學習能力較為優秀的學生，在學習有關溶液知識時也會感到棘手.飽和溶液和不飽和溶液的相互轉化、固體溶解度和溶解度曲線、結晶、溶液稀釋時溶液的體積和溶液質量的換算、結合化學方程式求溶液溶質質量分數等，都是學生比較容易產生混淆的地方.在這些方面產生分化的主要原因就是計算起來沒有明確清晰的思路.溶液涉及的專業知識比較多，如果?]有思路很難進行溶液的相關計算.另外，在學習溶液知識時，學生往往沒有真實感受，只有一個抽象的概念，學習起來難免費勁.在比較容易出現分化狀況的溶液學習方面，教師應做一些什么樣的功課防止分化呢？一是要指導學生學會感悟，在實驗過程中建立基本思路，學習基本概念.在這里建議分組進行實驗，建立“溶液、飽和溶液、不飽和溶液、蒸發結晶、降溫結晶、過濾、溶解度、溶質質量分數”等基本概念，而且在實驗后設置一些練習，溫習實驗中所學知識，尤其注意以溶解度和溶解度曲線為載體的選擇題和填空題.這類題涉及很多概念，加大力度進行訓練，能夠鞏固溶液部分的相關概念.初中化學中涉及的實驗有：實驗室制取氧氣、實驗室制取二氧化碳、鐵釘腐蝕條件的測試、配置一定溶質質量分數的溶液等，每一個實驗都需要細致地進行操作，并在實驗后做好筆記，認真感悟每一次實驗的收獲.三、化學反應要理清

化學反應要理清規律是初中化學教學中需要重視的一個部分.酸堿鹽是初中化學中占據很大比例的知識，酸、堿、鹽三者與單質、氧化物之間通過不同的條件發生不同的反應，如化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應等.在化學反應教學中，教師要做好前期的準備工作，帶領學生理清化學反應的基本思路和性質，讓學生明白事物之間都是有聯系的，在一定條件下可以相互轉化.這是自然界的規律，也是化學的中心思想.首先，教師要高度重視化學實驗，一系列的化學反應都可以通過實驗向學生進行展示，只講理論，不利于學生形成正確的邏輯思維.其次，教師要善于歸納化學反應規律.酸堿鹽的反應中，一般都會形成一種鹽.活潑金屬和活潑非金屬單質直接化合生成鹽，如2Na+Cl22NaCl；活潑金屬和酸反應生成鹽和氫氣，如Fe+H2SO4FeSO4+H2↑；活潑金屬和鹽反應生成新金屬和新鹽，如2Al+3Hg（NO3）22Al（NO3）3+3Hg.化學實驗的目的是，讓學生建立理性思維，培養學生的實際操作能力.總之，化學，對于初中生來說是一門全新的課程，任何新的事物接受起來都會有一定的難度.在化學教學過程中，教師要突破教學難點，培養學生自主學習的能力，提高學生理性思考的思維能力.

第五篇：提高教學質量

關于提高《中國政治思想史》的教學質量的報告

山東********行政管理系：

根據我校深化教育教學改革精神的指示和我院教學質量年活動安排，結合本學期學習《中國政治思想史》的實際，現就提高該課程教學質量的一些建議報告如下：

一、課外下足功夫，課上用足時間。

《中國政治思想史》是一門以中國歷史上的政治思想為主要研究對象的課程。主要揭示政治思想的理論基礎、主要內容、歷史背景、社會作用、發展規律、思想聯系、價值取向、文化底蘊、歷史局限等問題。

這門課程的研究對象和研究目的告訴我們：若想學好這門課，真正從此課中學到知識，就必須大量閱讀、了解以致熟悉相關歷史背景，歷史人物故事，否則，會感到不知老師所云。而現實的情況是大多數同學由于閱讀量有限以及一些歷史背景及人物故事確實難以接觸到，很難達到了解相關歷史的程度。目前的主客觀條件又制約著同學去大量閱讀相關史書以了解該課程所涉及到的相關歷史背景、人物故事等。在現實的課程學習中，我們了解到老師大量的了解課程所涉及的相關歷史，能夠旁征博引。所以，我建議老師能否利用工作之余將《中國政治思想史》所涉及的相關歷史背景、人物事件等簡單羅列一下，以供同學閱讀學習。這樣一能使同學了解相關史實便于相關知識的學習掌握，二能作為一個引子激起同學繼續了解相關史實的興趣，可謂一舉兩得。

二、多措并舉，搞活課堂氣氛。

歷史經驗告訴我們，但凡涉及到歷史的知識就會多多少少令人感到枯燥。若是課程再安排在上午或下午第一節，那么課堂氣氛會更加沉悶。人是需要刺激的，就像是從海中捕獲的鰻魚，沒有刺激就會慢慢死去，放進一條鯰魚則會全都活躍起來。

幸好，老師采取了一些措施，如播放視頻講座、鼓勵同學走上講臺變換角色等，這些都極大的調動了同學的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，若教學時間允許我們還可以采取更多的形式和手段來激活課堂氣氛，提高課堂利用效率。例如，可就歷史上某一事件、某人觀點等組織辯論，一方面讓同學在準備辯論材料中充分學習相關知識，另一方面通過辯論提高同學語言表達、思辨能力，深化對問題的認知。另外，可要求同學在預習課程的過程中提出相關問題，在上課前交給老師。由老師在課上拋給同學，進行思維碰撞，老師可當堂點評也可下節課做評判。就像陶行知所說的：“發現千千萬，起點是一問。”

三、用好多媒體這個平臺。

伴隨著科技的發展和資金的投入，多媒體已廣泛應用到課堂的教學中。毫無疑問，多媒體對教學有著極大的促進作用。它擁有許多優點：

1、教學生動，便于學習，比起“黑板＋粉筆”的傳統教學，多媒體由于運用了現代教學手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統教學中同學面向靜態呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于同學理解和記憶。有利于調動同學的學習積極性，讓同學思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用得以體現，從而使所學知識印象深刻，理解能力提高。

2、學習內容的新穎性與即時性，多媒體教學為老師提供了豐富的備課資源，能讓老師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，同學則能在第一時間獲得新的信息，激發同學興趣。

但不可否認，多媒體教學也存在著不少缺點：

1、課件容量大，同學基本是兩耳不聞老師所講而是奮筆疾書忙于抄課件。我們知道老師所講的往往是自己十幾年幾十年研究和教學中總結出的經典而書本上沒有的。這樣就造成了本末倒置。

2、由于多媒體課件自身的缺點，造成信息有些凌亂，使所學知識不能形成一個體系。所以，建議老師刪減一下課件內容，留下重要點，將需要發散的東西進行板書。這樣，將多媒體這種現代教學方法與板書這種傳統的教學方法相結合，從而互相彌補各自的不足，達到最好的教學效果。另外，老師最好能夠調整一下幻燈片的順序，從而使課件內容形成一個較完整的體系以便于同學學習記憶。

四、加強師生交流，共抓教學質量。

《中國政治思想史》是一門介紹中國政治思想、政治制度的課程。我們都熟悉你有一個蘋果，我有一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想的故事。可見加強思想上、知識點認知上的交流是必不可少的。交流往往能迸發出智慧的火花。一方面我們要加強同學之間的交流，互相學習提高；另一方面要加強與老師的交流，學習老師的思維方式、看問題的角度等，以促進自身的提高。

以上就是我對于《中國政治思想史》這門課程的認識和關于提高該課教學質量方面的建議。希翼老師采納，不足之處，還望指正。

（印章）二〇一〇年十一月十日