第一篇：重視英語教學反思 實現課堂教學的高效性

重視英語教學反思 實現課堂教學的高效性 現代英語教學中，反思能力是一個高素質的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

英語教師只有把自己的教育教學活動進行全面深入的審視、思考、分析和總結，才能不斷地更新教學觀念、改善教學行為，激發和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的應變能力，從而更加有效地調控好課堂教學。那么，作為一個小學英語教師，為了實現課堂教學的高效性，如何反思自己一節課的教學過程呢 ？我想談談自己的一些想法：

—、“導入”環節的反思

也許有人會問，“導入”環節是教師精心設計的起始環節，怎么還會有反思呢？其實不然。俗話說的好：“好的開始是成功的一半。”新課導入是整體教學的“序幕”，是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高他們積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

一般的教師都會在課前進行例行式的師生問好如“Good morning！”、“Hello ,boys and girls!”然后開始上課，久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情。上課之前我會先讓學生Sing a song，讓學生們唱一唱，跳一跳，以活躍課堂氣氛，充分調動學生們的積極性，為上好本堂課做好鋪墊。當然，所選歌曲最好與該課的學習內容密切相關。或者是利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容。生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了學習的節奏。再或者是以競賽的方式導入，因為少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

總之，用一個好的開端給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象。富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀態。

二、“講授新知”環節的反思

關注學生如何學，教學環節如何實施，教學活動如何展開，及時調整教學策略，如何完成教學目標，是課堂教學中的主要問題，也正是需要我們關注和反思的。

(一)靈活采取多種手段來創造和諧而有效的教學氛圍。靈活多樣的教學方法,不僅能保證教學教育任務的完成,又

能使學生在學習中充分發揮主動性,發揮智能,使學生在有限時間內最大限度的獲取知識和能力。以五年級上冊27課為例:如果只是打開書,像看圖說話一樣,學生會感到索然無味。而運用錄像呈現獅子、大象等動物的實際生活場景，再讓他們用英語說出最喜歡的一種，并簡單介紹其生活情況,學生們則會主動去學去練.即創造寬松學習環境,使學生帶著愉悅的心情參與學習過程,輕松獲取知識和技能。

另外,媒體的適當運用,能對各項內容穿針引線。做到恰到好處,會令學生耳目一新,百學不厭,激發他們的學習熱情。因此,我們認為,并非電教媒體越多越好,而是要適度。如27課中展示圖片,可以用課件,也可用投影,但復習鞏固各種小動物名稱時動物，我認為借助學生親手制作的小圖片比看課件、看投影更合適,效果也更好。

總之，教師應根據不同的教學內容和教學對象，要靈活變換教學方法和教學手段。當教學內容太簡單時，應及時加快教學節奏，運用多種方法和手段，隨時變換講解和操練的角度，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。而當教學內容太難時，應將難點分散，尋找新舊知識的聯系，多采用直觀教學法，個別突破。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。英語教學藝術性要求教師能根據教學內容和教學目標，靈活采取多種手段來創造和諧而有效的教學氛圍，使學生能夠參與，樂于參與，從而使教學活動收到良好的教學效果，促使教學目標的實現。

（二）保護和培養學生的學習熱情，增強學生的自信心。在英語教學中，教師面向全體學生，關注他們的情感，通過多種途徑讓他們獲得成功，促進他們的進步，加強他們積極的情感體驗，逐步增強他們學習英語的自信心，自信心是學生自我肯定的一種積極情感。自信心強的學生對自己充滿信心，而缺乏自信心的學生自卑意識較強，過低地評價自己，不會積極主動地抓住機會或創造機會，提高語言運用能力。這種消極的情感是影響學生形成積極的學習態度的障礙。鑒于此，我們應注意保護和培養學生的學習熱情，增強學生的自信心，并創造條件讓每個學生都有成功的機會，尤其是對自信心差的學生，給與更多的關懷和鼓勵，設法讓他們樹立起學習的信心，從而使他們在一個輕松愉快的心理狀態下積極高效的學習。

在課堂教學中，重視學生情緒，觀察學生反映，是搞好課堂教學的不可忽視的一面：首先，要關心愛護學生，尊敬學生，賞識學生。如在課堂上發現學生因為身體或生理原因導致情緒低落時，我常會說：You don’t look well , what’s wrong with you? 一句關心的話，一個細微的動作，都會給學生帶來溫暖，使得師生關系融洽。其次，尊重學生人格，不能以居高臨下的態度去指責學生，尤其是在學生注意力轉移或回答不出問題時，應用恰當的話語`方式引起學生注意。而不是訓斥、諷刺、挖苦學生。我總會面帶微笑地對學生說 “Have a try”,“Try again”, “Try harder”等激勵語言,經常會使學生振奮精神，樹立起自信。

再有，授課過程中，要時時關注每一個人的情感態度。如果學生眉頭緊鎖，兩眼發呆時，則說明講得太快，學生聽不明白；若學生無精打采，東張西望，則說明教學內容的不緊湊，應及時重新組織教學內容，突出地解決一兩個重要問題，逐項分點進行講解。

三、授課后、教師的自我反思

許多教師都能刻苦鉆研教材，認真組織課堂教學，批改作業，進行課外輔導和考試，卻很少花費時間寫教學后記。表面上看，教學后記與提高學生素質、提高教學質量關系不大。其實，任何一堂課，都有它的成功與不足。根據學生課上掌握情況，那些較好，那些需要改進，及時反思記錄在教學后記上，才能不斷提高教學水平，得到優化教學結構、提高教學質量的目的。因此，這一環節是教師對自己教學過程中每個教學環的工作進行重新認識，是一種高層次、高水平的思考。既是教師自我反思、自我完善、自我提高的關鍵步驟，也是教師提高自身素質和教學質量的重要保證。古人云：教然后知困，知困然后能自強也。正是這個道理。

我們面對的是在心理和認知上都不盡相同的孩子，既使是我們理解了新課程標準的內涵，吃透了教材，精心準備了教案，但我們的構思與實際教學過程總會有不相適應的情況。所以，我們一方面根據教案實施教學，另一方面還要根據教學實際及時調節，但課后仍會讓我們感到有不盡人意之處。因此，勇敢面對教

學中的不足，課后及時記錄下來，并積極從主觀上找原因，認真思考，仔細分析，并采取有效措施，以免以后不再重犯相同或類似的錯誤。

每堂課后認真反思一下學生對那些知識掌握得好，哪些掌握得差，同一類知識那些學生學會了，那些學生還沒弄明白，并根據學生反饋回來的信息，進行全面地、正確地分析，認真思考教學實際效果，在進一步考慮下一堂課的教案設計，以便及時修補教案，彌補上堂課的欠缺之處，進一步完善下一節乃至以后的教學，都是大有好處的。

誠然，要達到切實優化課堂教學的目的，需要反思的內容肯定還有很多。以上只是我們的一些粗淺的認識，教師只有學會不斷地積累經驗，提高課堂教學的應變能力，才能更加有效地調控好課堂教學，因此，要實現課堂教學的高效性，我們就必須重視教學反思。

第二篇：如何實現體育課堂教學的高效性

aa 如何實現體育課堂教學的高效性

馬玉林（***）

摘 要：本文簡述了提高體育課堂教學的高效性的主要思路，包括：轉變課堂授課模式，充分調動學生學習主動性；尊重學生個體差異，開展分層分類的教學；豐富課堂教學思路，激發學生參與體育運動的興趣。

關鍵詞：體育課堂；高效性；提高途徑

體育可以促進學生提高身體素質，還能培養學生形成健康的心理，良好的集體協調配合能力，還能培養學生擴充知識視野，因此，體育是初中階段開展素質教育必不可少的課程。但現階段的很多初中學校中，都沒有充分注重體育課程，而是把更多的精力放在文化課程上，導致體育課堂的教學方法僵化落后，缺乏豐富多樣的教學模式，導致體育課程的有效性不高。高效課堂，指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，是對素質教育內涵和新課改理念的“實踐表達”。顯然，實現初中體育高效課堂對于促進初中學生綜合素質的發展，踐行新課改理念，推進初中教學體系更加健康持續的發展具有重要意義。本文結合教學實踐，對如何構建初中階段的體育高效課堂的思路進行探討，這對進一步完善新時期的初中體育教學具有十分重要的參考價值。1 轉變課堂授課模式，充分調動學生學習主動性

提高教學有效性的基礎離不開學生愿意學、主動學，如果學生沒有積極性去學習，那么教師講的再好，也不會取得良好的教學效果。而要想讓學生積極主動的去參與課堂，就必須要轉變傳統教師“一言堂”式僵化的教學模式，能夠激發潛能、樂在其中。對此，新課改提出，要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。在教學實踐中，教師可以通過轉變課堂教學角色，比如在每節課的最后安排幾分鐘，讓學生做小老師，去對該堂課的內容進行評價，或者按照自己的方式去進行授課。小老師可以提問學生，也能提問老師。這樣以來，學生為了能夠讓同學們認可自己，都會非常積極的表現，不僅提高了對知識的掌握，還能錘煉自己的語言表達能力、現場反應能力和心理素質。2 尊重學生個體差異，開展分層分類的教學

高效課堂的變革意義體現在：重建教學關系，即變“教中心”為“學中心”；重建師生關系，即變“師中心”為“生中心”。那么如何真正踐行以生為中心的思想呢？這其中很重要的一點就是要尊重學生的實際情況，按照學生的實際情況，分層分類的開展教學，讓學生能夠在自己的能力范圍內取得應有的進步。因為，不同學生的身體素質、愛好興趣、學習能力等差異很大，這種實際情況在體育學習中影響非常大，如果不能尊重這些差異，盲目的“一刀切”教學，往往會適得其反。對此，在《基

aa 礎教育課程改革綱要（試行）中也明確被提出：在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展[1]。為此，教師需要在開課前充分的調查學生的具體身體素質，有什么樣的體育學習基礎，對哪些運動有什么特殊的愛好，身體有無疾病等方面。然后再按照學生的情況進行分組，并針對每個小組制定出切實可行的教學計劃。最終，讓每個層次的學生都能在自己能力范圍內，取得最大的進步，這樣的課堂其實就是高效的。豐富課堂教學思路，激發學生參與體育運動的興趣

興趣是最好的老師，的確，只有學生愿意參與，感覺體育課堂有意思，才能取得更好的教學效果。而傳統的體育教學，僅僅只有幾十分鐘，學生很難在這幾十分鐘學到體育課程的精髓，也就自然很難形成積極參與的興趣。為此，教師可以充分利用學生的課余時間，將體育融入到學生日常休閑娛樂之中去，讓體育真正生活化。比如，教師在學完擲實心球部分知識后，可以采用民俗游戲“粘五官”的游戲，讓學生課下當做一種娛樂的方式：學生分組進行，把一大幅人像（上面涂滿粘膠）放在距學生五米的地方，把紙團投擲在眼、耳、鼻、嘴等相應的位置上，每個學生投擲兩次。這樣以來，學生都很愿意參與，在說說笑笑中就提高了體育技能。再比如兩人三足、貓捉老鼠、跳繩、丟沙包等等都可以作為趣味體育，融入到學生學習體育知識的過程中來。

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標，這也為下一步我們如何有效的開展高效課堂構建指明了方向[2]。也只有真正理解高效課堂的內涵，明確奮斗的目標，才能真正使初中體育課堂真正成為促進學生綜合素質發展的有利平臺。參考文獻

[1] 要富美.差異化教學策略談[J].甘肅教育，2011（13）.[2] 夏傳峰.淺談教師如何打造高效課堂[J].當代教育科學，2012（16）.甘肅省定西市安定區李家堡初級中學

（郵編743017）

第三篇：思課堂教學高效性

思課堂教學高效性

之前接觸上課都是在微格階段，與真實的課堂教學仍然有一定的不同之處，因此，為了提高我的教學技能，我對于自己的教學課堂進行以下的反思，改進自己的小細節，在細節中提高自己。

一、課前準備

準備階段對于教學工作有重要影響，如果沒有充分準備，必然影響教學活動的實施過程。準備階段教師要有自己的計劃，比如對于課本的熟悉程度，或者是利用其他相關資料熟悉教學重難點。我們自然不要求自己的教學設計如何完美，但是至少應能順利有效完成相應教學目標，對于生物學知識而言，不要出現科學性的錯誤，避免對學生產生誤導。在教學的設計環節中，我們首先要遵循以學生為主體，教師為主導，引導學生自主、合作、探究學習的現代教學理念，然后再綜合考慮學生特點及學情、課程標準、教學指導意見等等，使教學設計在課堂實施中既能激發學生的興趣和思維，進行激烈的思想碰撞，產生自主的理解和思考，另一方面，教師又能巧妙地控制局面，引導得體，實現重要知識點的講解和輸導。可以適當引入探究式教學的活動過程，但是要注意探究活動的開展，不要拘泥于形式，根據教學內容，目標，學生的特點進行適當的調整。

此外，教學準備還包括課堂之前的教學準備，教師要保證課堂處于順利進行的情況才開始教學的過程。注意準備的相關細節，為自己的課堂增添更多的信心。

教學準備還包括自己的試講，對于自己教學內容和自己的板書的設計，保證在課堂教學的過程中，教學內容，板書和課件能夠完美結合，體現自己的教學重點，使學生在愉悅的環境中學習，能夠完全理解和掌握相關的知識。

在教師自己相關準備都完全充分的情況下，教師才能夠更好體現自己的教學水平，沉穩處理和應對教學過程中出現的相關問題，使教學的開展能夠更加順利和高效的進行，學生能夠更加自主。

二、課堂教學

課堂教學活動是一節課的最重要組成部分，在這個關鍵環節，有很多細節需要我們注意。

首先，我們必須注意作為教師的教態和儀態。穿著上的整齊自然是最基本的，盡量按照中學生的審美標準進行搭配，保證學生的愉悅心情，只有愿意關注教師才能夠愿意關注課堂，利于教學活動的開展。在站上講臺之前要調整自己的狀態，以熱情飽滿的狀態面對學生，如果教師處于萎靡的狀態下，學生就更加難以全身心投入沒有生機的課堂，教學效率可想而知。因此教師必須要注意自己的精神狀態。

其次，在教學的導入上教師應當多加設計，導入部分是一堂課的首先部分，可以激發學生的學習興趣，只有具有良好的學習興趣，學生才能夠有效進行課堂學習。導入可以盡量選擇和生活相關的實例進行，使學生能夠感受到所學知識的有效性，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。雖然導入具有重要作用，但是教師不應該話費過多時間在導入部分，應當適當控制教學時間的分配。導入與教學內容的關系，教師應當找到切合主題的導入，不要過多繞彎子，不僅浪費時間，而且成效較差。

最后，在課堂教學活動中我們需要注意的問題是最多的，當然在試講過程中出現的問題也是最多的。

第一，教師課堂教學活動中的體態，教師要注意自己的站姿和手的擺放位置，包括自己每一個細小的動作。教師教學過程中不能完全依賴于課本，要與學生進行充分的眼神交流，不僅能夠得到教學效果的反饋，并且能夠給予學生適當的關注，提高學生的自我效能感。對于距離講臺的位置適當控制，應當進行走動，到學生中去進行教學，能夠使學生感受到教師的關心，從內心更加愿意接受教師知識的洗禮。

第二，語言表達，教師應使用學生能夠接受和理解的語言表達方式，并不能完全使用專業術語進行表述，但對于教學知識點，教師要保證講述的準確性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，雖然只有一字之差，但是實際科學意義卻有很大的區別，因此教師應對與自己的語言表達有所斟酌。但是并不是要求所有的表達都是一板一眼的，教師可以根據課堂的氛圍適當運用學生喜愛的俏皮的表達方式，能夠輕松課堂，使學生心情愉悅，教學效率也就隨機升高。教師在進行提問和學生交流過程中也要注意自己的表達藝術，比如對于學生回答的答案，教師應當首先肯定學生答案中正確的部分，幫助學生樹立信心，然后提出略微存在疑問的部分進行討論。教師在提問過程中還要注意課堂的互動，學生之間的互評，可以使學生對于同學的問題進行進一步的思考，“你有什么補充嗎”等提問的方式進行，使更多的同學參與到課堂教學中，體現新課程理念的面向全體學生的教學方法，學生能夠合作，自主的進行思考和學習。

第三點教師在教室中的走動范圍，因為受金華六中教室布置的限制，沒有辦法進行隨意的走動，在這樣的情況下，教師應當注意與學生的眼神交流，在適當的時機進行走動。但是走動頻率也不應過高，學生可能會一直跟隨教師走動進行觀察，過多的走動使學生精力難以集中在教學中。

第四，教學中的板書設計，板書應該分為三個部分，對于不同部分的大小布置以及功能的利用教師應當事先進行安排。且板書應當與教學內容保持同步，保證板書和學生的記錄過程同步，對于板書的內容也要適當進行篩選，只有需要學生記憶的內容才進行板書，否則對于知識基礎比較薄弱的同學而言可能會出現教學內容過多，不能有效掌握的現象，反而降低了教學效率。

教學中的注意事項時細小的，只有把這些瑣碎的內容都注意并且改正才能夠保證我們課堂的精彩呈現。只有我們把這些所謂的要求完全掌握形成習慣后，優秀的課堂教學也會成為我們的一種習慣，讓優秀成為一種習慣。

三、多媒體內容

課件作為教師展開教學活動的輔助工具，在教學中也占據著重要地位。課件的合理、精巧與否影響著整節課堂的教學效果。課件一方面是用來幫助教師節省板書的時間，另一方面是讓學生從視覺、聲覺上體會文本。但另一反面也容易使教師陷入課件的怪圈，即太過于依賴，反而被課件所束縛。從試講過程來看，我們在課件制作這一塊相對比較薄弱，存在著一系列問題，如字體大小不合理；把文本所有的內容都放在了課件上，在課件制作上要進行精煉，適當使用動畫，體現課件與課堂教學的交互性，使學生能夠進行更加有效的學習，但是動畫制作不應該過多，不然會造成學生不必要的分心，不僅沒有達到預期的效果，反而大大減弱多媒體的作用。

多媒體的展現應當注意字體的大小，圖片的清晰程度，擺放的位置等等，但是與教學更加相關的是教學課件的相關內容的展示時間，不僅要和教學內容相適應，還要配合板書的適用。因此教師在備課的過程中，對于什么使用多媒體課件要有明確的計劃。

教師在上課事前一定要熟悉自己的課件，很多教師在課堂上會亂點，不明確具體什么內容在哪一頁，不僅浪費時間，而且不利于課堂內容的順利過渡和連接。最后，課件的背景既不能花哨又不能太單調，在制作時可以在邊邊角角上配一些與課文內容相關的裝飾，總體的風格應為簡雅、清楚。對于生物結構中的某一些特殊部位，教師可以用特殊符號進行標示，能夠熟練使用多媒體課件的相關功能。

四、上課心得

對于教學內容的準備還是有所欠缺，比如對于細胞核內容的處理和時間的安排，沒有很多的教學經驗，不能夠準確把握教學重點，因此在時間安排上出現較大問題，應當把教學重點放在實驗的理解，因為那是相對培養能夠的教學內容，能夠鼓勵學生進行思考；而對于細胞核的結構這種較為死板的內容，教師沒有必要進行過多的講解，只需要學生進行理解記憶即可。

對于自己課堂的反思讓我對于今后的備課有了更多的指導意見，不盲目跟從自己的思想進行時間的分配，更加合理高效進行教學。

教學是一門藝術，教師要達到相關的標準必須進行逐漸的積累，在達到每一個小目標的基礎上達到更遠大的教學目標。

第四篇：英語教學高效課堂教學設計

英語教學高效課堂之路

上一篇 / 下一篇 2009-12-22 16:07:21 / 個人分類：教學天地

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一、指導好預習是前提。

預習是學習新課的基礎。預習效果的好、壞會直接影響學生接受新課的程度。而該環節卻往往是很多教師和學生容易忽視的一個學習環節。要想提高課堂教學效果，一定要讓學生做好預習，并且要學生有指導、有目的地進行預習新課內容。如在教授七年級下冊Unit3Finding the way時，因為該單元是學生第一次接觸一般過去時態。假如沒有抓好預習這一環節，就直接上新課的話，學生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進行適當的指導、補充），然后進行有目的地預習。這樣就能讓學生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學生是關鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統的“教師講、學生聽”的低效課堂教學模式迫在眉睫。要創“高效”的新型的課堂，就應該把所有的時間、一切主動權都交給學生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級上冊Unit5 Going Shopping時，我并不是一開始就給學生講解現在進行時態，而是先引導學生進行有情景的交談、操練。讓他們明白這節課談論的主題，然后充分利用生生合作，自主學習形式進行強化訓練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導他們在自己大量的口語操練的基礎上總結這節課的語法要點及要求掌握的學習內容，同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學生不僅在自主、探究的學習過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學習的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學習任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內容是捷徑

現行教材編排量大，涉及內容廣。假如完全按照書本上的編排內容進行教學，就要占用學生很多的課堂時間。從而訓練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內容，學生就難以勝任。針對這種現狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進行課堂教學。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內容，節省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學生有針對性的進行測試方面的訓練。在短短的45分鐘之內，讓學生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

四、上課內容當堂消化是保證

在教學中，我們應該讓學生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學科的教學，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，講得學生聽到“昏昏欲睡”。細想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學生在課后花大量的時間機械地記憶。我通常的做法是：讓學生在課堂上給出的限定的時間內快速地背誦，然后通過做一些相關練習進行運用、鞏固。這樣學生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進其學習效率的提高。

總之，“高效、快速”是當今社會的一個熱點話題。作為一名英語教師，我們應該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學生就成為時代的要求。

英語學習讓我們從學好音標開始

上一篇 / 下一篇 2009-12-07 10:48:12 / 個人分類：教學天地

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在大家都已充分認識到英語學習的重要性，但無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習，換句話說，也就是學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。為什么這樣說呢？理由如下：

（一）語言特性所制：

從語言的起源來看，語言是在人們勞動的過程中產生的，也就是說人們因其勞動所需而進行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質就是一種交流工具，表情達意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思也會產生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學說一種語言時，一定要準確把握它的語音，只有這樣才可學會、學好一種語言。

英語的語音也就是英語音標。因其英語這種語言不同于漢語的發音規律，所以，我們在學習英語時更應把準確掌握英語音標做為學好英語的第一步。準確掌握英語音標不僅僅可以做到發音正確、表達清晰、易于別人理解待特點外，更重要的一點是：英語音標可培養我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，我們掌握了發音規律和拼讀規律，這樣就可借助詞典進行自主學習了，而擺脫了依賴老師或各種學習機的被動狀況。

所以說，針對目前小學不學音標、初中不重視音標這種教學模式，我們應給予重視，應及時給學生補上音標學習這一課。

（二）學習規律所制：

上面我們已提到，語言是用來表情達意的，這項活動的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學習漢語時采用的是“沉浸學習法”，即把自己完全置身于一個漢語環境，通過父母反復的強化來把握漢語的語言規律，然后再通過小學、中學、大學這樣一個不斷強化的過程，最后達到較好的漢語水平。

而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環境”，這就使“沉浸學習法”無用武之地。所以，大部分中國學生在學習英語時都把單詞學習放在了第一位。其實，實踐證明，這種安排是合理的。因為，學生在毫無英語基礎的情況下必須儲備足夠的英語單詞，只有這樣，學生才能把自己的思想情感表達出來。而單詞的學習其時也就是一個音標學習的過程。例如：我們會通過音標知道某個單詞如何去讀，我們還會通過音標知道某個單詞如何去寫，最后我們知道如何通過單詞的語音來表達我們的思想情感。

所以說，那種完全口語化教學或模仿式教學都會讓學生變成“英語鸚鵡”，只知道模仿，老師教過的知道，老師沒教的或變種說法，學生就不知所云了，這樣的結果就是一方面增加了學生的英語學習負擔，一方面讓學生把英語學死了，成了老師的“英語附屬品”。

（三）學習英語音標的優勢：

其實從上面兩點大家或許已知道了學習英語音標的益處，在此再次強調一下學習英語音標的優勢：

（1）讓學生學習英語之處就準確地掌握了英語正確的發音，為以后口語學習打好基礎。

（2）英語音標學習是通過手勢、肢體動作來完成的，教學模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛入門的初學者來說，可減少學習壓力，培養英語學習興趣。

（3）通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發音規律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務感。

（4）學習英語的最高境界就是語感的形成，學習英語音標可較早地培養學生的語感。

第五篇：高效課堂教學反思

高效課堂教學反思

自我校開展高效課堂教學改革以來,時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂對大部分教師來說,只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。

高效課堂的核心是生本課堂，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現，如果實現不了，高效課堂只能是一句空話。

學校是學生成長的搖籃，應該成為是學生發揮自己潛能的地方。然而，許多年來，我們的教育習慣于沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。不少教師滿足于學生按照老師設計好的“圈套”回答問題。學生就像孫悟空一樣再怎么靈活也逃不出如來佛祖的五指山。時至今日在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”這難道不讓我們感到深思嗎？解放孩子的雙手。古用戒尺，今用教鞭,一時的“紀律”，往往因此摧殘了學生的創造力。愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發明之王。

如今的學生已經不同往日了，傳統的教學方式已經跟不上時代的步伐了。每一個學生都有著獨特的地方，都是可愛的充滿活力的精靈，就因為他們有著不同的閃光點,都有自己獨特的想法,而且有創造力。時代在進步，江澤民說：一個國家，一個民族的發展在于創新。讓我們的學生就會變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為學生創新的搖籃。為了讓每個學生成為有“學問”、有創造性的人才。