第一篇：2007屆高三生物備課組工作小結

2007屆高三生物備課組工作小結

廈門一中林木青 2007.9

經過全體備課組教師一年的努力,07屆高三生物教學取得了顯著的成績:在總考生數多于兄弟學校二百多名的情況下,仍在多次省、市級統考中成績名列全市第一;以相同考生數對比,我校高考理綜成績更是高出我市第二名20多分.回顧一年來的高三生物復習教學, 本備課組有幾點是值得借鑒的.1.了解學生現狀,定好復習基調

就整體而言,擴招生占相當比例的2007屆應屆畢業生,整體素質有所降低,個體間差異也較大.就本學科而言,經過高二年的學習,學生對高中生物必修本的內容已較為熟悉,但靈活度不足,應變能力較差,總之,運用知識解決問題的能力不足;學生對所學知識尚未形成系統的知識體系;并且有相當一部分學生對生物科的重視程度不足,學習生物科的積極性不足.因此,在復習過程中,我們汲取上屆成功經驗的同時,在難度的把握上注意結合本屆學生的實際情況,注重基礎,面向多數,不隨意拔高.但對實驗班及各普通班中的尖子生則加大要求.同時,重視對班級中落后生的學習生物科積極性的調動、學習方法的指導、作業的落實工作以及情感的關懷.導優輔差兩不誤,提高學生的整體實力.2.備課組合理計劃,落實到位

這方面,我們完全做到了年段領導小組所要求的:長計劃,短安排,扎扎實實,層層推進.高三全過程分三個階段,在不同階段對學生提出不同的要求,讓學生既能感受到自己的進步,增強學習信心,又能感覺到自己的不足,減少驕傲情緒.2．1．第一階段(2006年9月下旬—2007年3月中旬)

扎實基礎，構建合理、系統的知識體系：雖然高考強調對能力的考查，但能力離不開知識的載體作用。基礎知識是各種能力的基礎，且其本身也是高考的重點考察內容。因此，學科基礎知識是高考復習的首要任務.只有熟練地掌握了學科基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合.所以，復習時我們特別注意讓學生真正理解生物學的基本概念、原理和規律的含義、前因后果、適用條件及相關概念之間的聯系和區別，在此基礎上指導學生對每一章節的各章、各節或各類知識網絡,使學生對相關知識的內在聯系有一個系統的了解,以便較容易地掌握.在復習的形式上盡量幫助學生從新的角度來復習，防止冷飯熱炒,對重點知識適當拔高。但在復習的內容上仍牢牢把握注重基礎的原則，對必修本中與選修本有關聯的內容作必要的延伸聯系。

2·2．第二階段(2007年3月——省質檢前)：培養能力，抓好學科內綜合，并進行學科間綜合訓練。

在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應高考由傳統的“知識立意”向“能力立意”的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習、講解，讓學生融會貫通。此外，對一些社會熱點及生物學最新科研成果(如環境問題、轉基因食品、人類基因組計劃等)等能與高中生物知識聯系上的內容，則爭取盡量在題目中加以體現。第二學期，我們每周進行一次理綜考試，使學生逐漸適應在較短的時間內，思維必需在不同學科間穿插跳躍的要求，并把解題速度練上去.2·3.第三階段(省質檢后—5月底)：

通過第二階段的強化訓練，學生的應試能力有了長足的提高，但有些學生，特別是一些中等生,卻出現了較為嚴重的知識回生現象；因此，這一階段我們在選用套題、組合試卷時，并不一味的求新、求難，而是側重于學生平時所暴露出來的知識缺陷；在練習的講評時也不是滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。這樣既能使學生覺得學有所獲，信心十足，又可避免學生陷入題海戰術的誤區。

3.復習方法得當,效率高

3·1.首先復習過程中正確引導、指導學生構建知識網絡:這要求在第一階段中完成,而且要注意,這工作是在教師的引導、指導下由學生自己完成的.我們知道,考試是學生考而不是教師考,教師是教練,要教好學生如何“踢球”,不是老師自己踢,也不能讓學生把球踢給我們.3·2.立足考點,把握方向:

3·2·1要做到這一點,不僅要求我們備課組每位成員都能深入鉆研考綱、鉆研高考試題,把握高考動態,及時捕抓有效信息,而且要求各成員間加強交流,無私奉獻,合力拼搏.對考綱要求的重要知識點的復習要求“一步到位”,所謂“一步到位”是指把基礎知識的掌握和能力的培養有機結合起來,讓學生將知識學精學透.3·2·2注重實驗設計題和遺傳推理題的訓練

“推理能力”、“設計和完成實驗的能力”是理綜考試說明中對能力的基本要求.實驗設計是高考的重中之重,同時遺傳推理題也是近年高考的熱點.而學生最易丟分的也正是這方面題.因此,一反常規,我們在總復習的第一周就進行了實驗小專題的復習,通過例題指導學生總結出:“明確實驗目的—理解實驗原理—關注實驗條件—選擇可行方法—安排科學程序—認真分析結果”的實驗解題原則,進行必要的實驗設計訓練,效果顯著.對于遺傳推理的復習,我們全備課組教師分工協作,對有關題型及解法進行全面系統的總結,引導學生找出解題規律,使學生遇到這類題時也能得心應手.3·3加強解題方法的指導,重視考試能力的培養

目前，教師教學水平的高低，學生學習效果的好壞，很大程度上還是通過“分數，這桿標尺來體現的。因此，我們將解題方法及應試技巧的指導貫穿于教學過程的始終，以使學生的學習成果能最大限度地反映到試卷上。

3·4及時反饋，及時調整教學策略：每周定期由班級科代表收集或通過個別談話收集學生在復習中遇到的各類問題，包括對每單元知識點存在的疑問，習題中碰到的疑難，單元測試、講評后仍解決的問題等。教師根據學生反饋的情況及時調整教學策略：以讓學生存在的學習問題得到及時的解決。要做到這一點,備課組教師在每周定時集體備課的基礎上,要不斷進行不定時的集體備課.4.精誠團結,合力拼搏

４·１首先,值得重筆一提的是，高三生物組各成員在每人均擔任3個教學班的大工作量的情況下,沒有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業、十分苦干。苦干還得巧干,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點，毫不保留,共同提高；每個人都能不計個人得失，互幫互諒，步調一致，毫無內耗.奧賽金牌教練藍老師擁有的高深專業知識，成了我們的活教參；卞老師多年的高三教學經驗，使我們少走了彎路；崔

老師的許多獨到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠團結,合力拼搏，是實力得以化作成績的保證。

４·２其次，成績的取得與高三領導小組的科學領導分不開, 高三領導小組十分重視綜合科的教學工作;理綜備課組各科教師之間的合作也不容忽視，理綜各科教師除了在第二階段共同拼卷、組織完成理綜考試外，平時教學上遇到一些學科間的交叉點，也共同探討，合力解決，教研氣氛頗濃.

第二篇：高三生物備課組小結2篇

回顧這個學工作我們認為我們重點做了以下幾件事情 :

一、研究大綱、考綱，認真做好高考一輪復習

復習的重點仍是考綱中所要求的基本概念、規律、理論和技能。高考中的大多數試題都可以從課本上的例題、習題、總復習題中找到它們的“影子”。因此，高考復習中我們沒有總把眼睛盯在課外題上，而是花力氣吃透課本上那些有特色、概念性強、構思新穎和方法靈活的習題。

在整個復習過程中，要求學生：⑴讀書：在教師的指導下有重點地讀書；讀自己認為有缺漏部份；讀《高考說明》。⑵總結：自我歸納總結，及時反饋及時糾錯，在心理方面為高考做準備。總結解題經驗，探索解題規律，養成良好習慣，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

我們組的老師盡力做到認真分析研究考試說明、近幾年的高考試卷、權威學校的最新高考模擬題；廣泛搜集、查閱、研究本學科有關期刊雜志上的高考信息；并深入學生之中，通過交談，調查，作業、試卷的批改的方式洞悉學生心理興奮點與問題所在。

二、做到課上精講 ,習題精選 , 精練 , 精評

堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

①精講。主要針對兩個方面 : 一是針對學生的實際水平精講 , 二是針對高考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。

②精練。重點內容重復練 , 高考熱點突出練 , 解題規范嚴格練。也就是根據高考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。重點知識要多練 , 如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

③精選。我們對眾多的復習資料沒有照搬照抄全盤接受，沒有被資料牽著鼻子走，不做資料的奴隸，而是根據自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才增強復習的針對性、指導性和有效性。

④精評。教師講評突出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，沒有以題論題。在講課中，注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反

三、靈活運用的目的，同時突出規范表達的訓練指導。講評并非老師唱獨角戲，形式以多樣化，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評、相互評。

這都要求我們轉變觀念，正確認識學生、相信學生，復習中充分發揮學生的主動性、積極性，增強學生的獨立性、批判性、創造性；站得高，看得遠，從高校招生的角度，從高校對學生素質能力的要求，從本學科知識結構的整體上來分析研究高考的要求，從而更有效、更準確地把握高考的重點、難點、熱點；潛心研究學生的學習心理、復習心理與考試心理，針對學生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，真正做到精講、精練、精選、精評，實現高質量、高效益。

三、加深課外針對性輔導

這樣的輔導的前提是充分了解自己的學生 , 我們為每一位學生繪制了每次考試的成績曲線圖 , 了解每一位學生的知識上的弱項 , 以及高考考察的五種能力中低能的弱項 , 對于不同的學生給予個性化的幫助 , 使學生盡快將厚書讀薄 , 理線索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，形成科學的知識網絡和能力結構。、勤字為首，真情感化。生物班學生差的很差有一批，表現在學習基礎差，自覺性差，怕吃苦，看與學習無關的書籍等。我們 常利用中午時間或星期天休息的時間輔導學生，不僅輔導本學科知識，還有針對性地找學生談心，勾通思想，聯絡感情，也消除他們的心理障礙。對于臨界生，要求他們每日中午來辦公室最少一問。

總之，因為有上級領導、學校教研組的正確領導，有全備課組老師的勤奮工作，還有其他老師的大力支持和學生的奮力拼搏，才使我校今年生物高考成績取得了較好的成績，但仍有許多不足和遺憾，如：對差生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的高考成績不夠理想，老師有時講得過多，包得過多的教法還需進一步改進。

第三篇：高三生物備課組工作經驗總結

高三生物備課組工作經驗總結

1、在高三一二三輪備考中，全組成員始終認真研究考綱，帶

考綱進課堂，并能給學生以具體解釋，讓學生體會高考試題對各項能力的考查均以教材為基礎。

2、積極參與課堂改革，增加課堂容量，提高課堂效率。還時

間給學生，學生自主學習，合作學習，在自己解決問題，討論解決問題過程中，加深了對知識的理解，增加了學習信心。

3、強調教材，課堂任務再緊，仍留時間看教材，遇到問題翻

教材，既避免學生寫錯別字，又讓學生學會用概念、專業術語、教材原話回答問題。

4、加強限時訓練，經常進行“6＋4”30分鐘限時練，或20

分鐘做4個填空題，練速度保質量，才能在理綜中共贏。

5、習題講評課上，讓學生分析答案，悟答案，標準答案是什

么，什么答案可得分，什么答案最完美，提升自己讀題獲取信息和表述能力。

6、注重培優補差，關愛鼓勵，樹立自信，面對面指導，給出

方法建議。

7、統一進度，統一作業，精選試題，共享智慧。

第四篇：高三歷史備課組工作小結

2010年----2011年高三歷史備課組工作小結

2010—2011學，根據學校要求，特別是新高考的形勢需要，按照高三年級組的各項具體工作安排，高三歷史備課組積極圍繞學校各項工作要求，認真開展教學工作，尤其是在進行深入的教學研討中探尋教學質量的突破與提升。經過一個學期備課組全體同仁努力工作，比較順利地完成了高三的教學任務，既取得了一定的成功經驗，也發現了其中的某些不足，特總結如下：

一、備課組基本情況

在立足本校學生實際情況的基礎上，加強與省市其它高三歷史備課組的聯系，以便于相互交流、學習。本組內做到“四個統一”：統一教研、統一進度、統一考試、統一閱卷。高三歷史備課組每星期一上午及星期六上午進行集體備課，就教學過程中的共性問題進行深入探討，形成共識，基本上按質按量地完成了集體備課的任務。

二、備課組活動情況

1、明確了每個學期的備課組活動安排和任務，并就備課、上課、作業、測試等環節進行總體規劃。根據教學要求，有計劃、有步驟地開展教學活動，講究教學的實效性。只有備課組活動的實效才能保證教學活動的有序以及正常開展。

2、每次活動任務主要是兩項：一是總結上星期集體備課的成功與不足；二是確定本星期的教學進度和工作安排。在進行集體討論的基礎上，由一名老師主講，就某一課題談設想和具體的教學打算，統一進度，統一作業。在下次備課組會議上，進行交流，由主講人將反饋情況，記載入備課組活動記錄中。事實證明，這對于提高教學實效具有極其重要的作用和現實意義。

3、備課組內進行適當分工。利用各自的優勢，展開一些活動，如發揮老教師的經驗和優勢進行示范，對其他老師具有較大的啟發和指導意義，便于今后的教學工作的開展。同時也為青年教師的成長和盡快適應高三的教學提供了便利。特別是本屆高三在試題、資料的選擇及編寫上花了大量的工夫，對于教學質量的提高起到了一定的保證作用。

4、利用備課組活動，根據學校課題研究的實際需要，并結合課堂教學實踐，從子課題研究出發，展開課堂教學范式的探究，以提高及弘揚學生的主體地位，實踐新課程的理念，嘗試使課堂真正成為學生成長的舞臺。盡管高三的教學任務極為緊張，但是教學中力爭精心備課、精講精煉，以保證學生能夠在課堂擁有自主學習的空間，以尊重學生的主體地位，從而構建民主、平等的課堂文化。

5、認真組織全體成員學習理論知識，尤其是新課程的理念，把新課程理念貫徹到具體的教學實踐中來，為2011年高考未雨綢繆。2011年高考勢必將進一步體現新課程、新理念，因而對新教材的研究極其重要。在本學期的備課中，對新教材的研究是花了相當的時間的，只是這項工作還永無止境。心里無底，惟有多多鉆研。

6、認真組織每次的階段性測試，從命題、閱卷到分析，注重過程的把握，強調工作的細致和實效，重過程。在本學期的幾次階段性測試中，都能夠貫徹以上工作思路，保證了教學的檢測與及時調整。

7、根據學校的安排，認真組織各類公開課活動。通過群策群力，使公開課活動能展示我校教師的風采。本學期，根據學校安排，由顧建磊老師開了市級公開課。每次各類活動后均并進行深入地反思，及時總結，從發現問題、解決問題做起，以有利于今后工作的更好開展。

8、對本組的青年教師，重視傳幫帶，從學習、工作、生活各方面幫助他們，以使他們盡快成長，縮短他們成長的周期，在最短的時間內站穩講臺。但是青年教師的主觀能動性號有待于進一步提高，工作責任心還需提高，鉆研還需加強。

三、幾點感受：

1、進行集體備課，不僅能增強本學科內教師的交流，而且能取長補短，做到資源共享，發揮最大的群體效應，起到事半功倍的效果。

2、統一進度、統一作業、統一測試、統一評估。

3、有利于增加同學科內教師的情感交流，有利于學校的“老帶新”工作的實施，有利于全體教師的共同提高。

4、學校應為校際之間的交流活動提供指導和幫助。

5、備課組活動應重平時，講究過程的實效性。應杜絕任何虛假的形式主義。

6、青年教師的培養應多一些制度的剛性，光靠老教師的帶，可能并不是全部，尤其是責任心的問題。

四、努力方向

1、注重“熱點”問題與歷史的有機結合歷史考試具有明顯的時代性與現實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，并與歷史史實有機結合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習多如牛毛，要在最短的時間內達到最好的效果，精選精練是關鍵。教師要對練習的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內容，精選練習。

3、強化訓練

歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應做到以下幾點：

（1）根據高考考試時間進行嚴格的時間限制；

（2）認真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規范，做到要點化、序號化、段落化；

（4）講練結合，及時反饋，練習講通講透。

4、進一步貫徹不占用學生課外時間的原則。

陳燕

2011年1月

第五篇：高三語文備課組工作小結

高三語文備課組工作小結

忙忙碌碌、緊緊張張的高三一學年就那么過去了。本學年非同往常，因為本屆是本校實施二期課改的第三年，也是實施二期課改的學生參加高考的第一年。面臨這全新的情況，雖有區教研室有所指導，但更需的是全組老師的群出群力、集思廣益、互組合作、自力更生。雖然學生高考成績還不知，但全組老師是盡心盡力的，是對得起學生，也交代得起學校交給我們的任務的。

回想這段日子有得有失，為了更好地貫徹課改精神，體現轉化為教學行為，切實提高課堂教學質量與效益，作個小結以利再戰還是很有必要。

一、團隊精神的大發揚是本備課組的最大亮點，是取得各項良好成績的根本保證。

1.年齡結構合理，全組老（陳勵生）中（張君）青（邵海云、楊旭蕓）結合，發揮各自的優勢，既有經驗又有活力，既有傳統又能創新。

2.服從調配，分工合理，各司其職，效果顯著。本學年中每位老師制作專題有： 張君：景中抒情詩的鑒賞（2004.12）、高三作文訓練（2005.4）

邵海云：詩詞理解鑒賞切入點(2004.11)、高三古代詩詞名句類編(2005.5)楊旭蕓：詩中即理詩的鑒賞（2004.12）高考對聯題復習及命題方式前瞻（2005.5）

陳勵生：古詩詞基本知識概說(2004.11)、高考小作文的寫作和現代文閱讀簡答題的答題

(2005.4)、高考作文備考(2005.5)、高三語文高考復習、應試須知(2005.5)3.教研氣氛濃厚，能者為師，互幫互學，共同進步。在區高考模擬考中，楊旭蕓執教的三班和七班、邵海云執教的八班名列于市重點班之中，得到區教研員的肯定。在區的兩次統考中：第一次統考（第一學期期終）總平均分：95．53，區平均93.2分，位居第二。第二次區高考模擬考總平均分96.4，區平均分93.7，位居第三，都正常反映了民立中學的實際水平。

二、備課組有與區教研室、中心組保持一致的工作計劃，并能全力一致執行之。

第一學期在高三語文復習策略上，區中心組要求各校以復習四大板塊為主線，將第五冊的新課文作為復習的例子使用，不要為上新課而上新課。我備課組認真執行了這一要求。具體來說，第一學期復習了古漢語中的實詞、虛詞，詩歌鑒黌的基本知識，作文中的話題作文和材料作文。與之相應地，第五冊中完成了第五單元文言文，第六單元古詩詞及第一單元中的《蝶戀花·答李淑一》，第四單元的《說詩眼》等課文。

第二學期完成第六冊中的小說單元《阿Q正傳》詩歌單元的《琵琶行》《歸去來兮辭》等，并全方位進行有針對性的高考復習。

三、課外復習用書不在多在于精，練習不應題海而強調評講分析。

全學年教輔僅有三本：李雄豪老師編寫的《高中文言文百段閱讀訓練》（一全年所用）、《高中新教材能力訓練與測評》（第一學期同步教材用）、2005部分區縣高考統考練習卷（第二學期用）。成本低但效率較高。

同時，發揮組內老師各自的優勢，自編知識點講義和練習，講究針對性和實效性。全學年計有重要講義有：

古漢語詞法（古今字、通假字、同形異義詞、詞類活用詞、常用實詞、考綱要求的120個文言實詞、史傳類文言文重要實詞匯編、常用虛詞）、句法（判斷句、被動句、倒裝句、省略句、習慣句式、文言文的翻譯），文言文整體閱讀、烏有先生歷險記、文學文化常識(古代及其他)、古詩文背誦默寫（唐詩、宋詞各100句、用課文中的名言警句填空、語文高考背誦篇目）等。

四、調動組內各位老師積極性，用心出好每次的月考卷，考后并作精細統計、分析了解每位同學的得失，評卷時細微、充分、有說服力，務必讓學生有所得，能在以后舉一反三。

五、加強作文理性講評和實踐指導，編好每次月考的講評卷。

一學年編有作文講義有：高三作文評講

（一）上海高考題(話題作文“忙”)、高三作文評講

（二）奧運隨想、高三作文評講

（三）“包容”、高三作文評講(四)“個性”、高三作文 評講

（五）“溝通”、高三作文評講

（六）另類語文、高三作文評講(七)“借口”等。

六、堅持組織學生每堂課完成《高中文言文百段閱讀訓練》的串講練習，有效提高學生閱讀古文的能力。

總之，上述是本學期行之有效的幾點，體現了本備課組的特點。

至于向題當然也有，教訓也多多，建議也就在其中。現擇其要點如下：

1．默寫詩文是容易拿分的。臨考前備課組又綜合了一份詩文默寫講義（約200句），加上原先課內必默詩文講義，居然把本次高考六句背默的詩文全都覆蓋了，這是不容易的。然而我們并不樂觀，因為學生未必默出、寫對。其中原因就在學生有隋性，需要老師督促，雖然我們把默寫講義化為兩次書面默寫的練習讓同學默，但由于時間和精力的原因，我們并沒叮緊，這真是遺憾的事。

2．現代文閱讀題的正確率不高也是學生的通病，這是否與兩期課改只求“感悟”兩字，老師對“感悟”的是非、優劣、雅俗不作明確評述有關？殊不知無論何種級別的應試答案，其唯一性、確定性、排它性是母庸置疑的。因此我們平時就要嚴格要求學生，作深入淺出、具有充分說服力的條分縷析，相信長期的堅持是能解決學生“學”與“考”的矛盾。

3．文言文閱讀更是兩期課改同學的致命弱點，因為缺乏系統的知識鏈，基礎不扎實，沒有積累，又不懂知識的遷移，應變等，成在問題也就自然的事。同樣在現代漢語中應有的語法、修辭，詩文鑒賞的手法術語等“雙基”，學生中也十分缺乏。面對這實情，首先老師就得破除高考中不考語基的偏見，引導同學重視必要的“雙基”，相信真能如此，學生閱讀能力會有質的提高。

4．最成問題的還在作文。學生在作文的審題、立意、選材、組材、語言、結構、書寫等方面都有不少問題。這就要求我們對此應作理性講述、范文引路、實踐指導。同時還必須教育學生不能忙于學習而“兩耳不聞窗外事”，不關心身邊事、社會事、國家事，因為高考作文都是緊扣現實而寫。要關心智促學生的書寫習模，要讓學生知道能寫一手好字在電腦閱卷中是占大便宜的。不僅如此我們還得讓學生懂得，閱卷老師由于受電腦的限制，不能展示整張作文卷，而只能按卷面三個譽寫版面的順序評閱。于是，要想給評卷老師好感覺，打高分就在于內容的大氣、詞語的華美；而只有形式結構的精巧、嚴正就顯得小氣而無用，這不能不說是這類同學的悲哀，是網上閱卷有失公允的大缺陷，相必以后能得以改善。但問題是目前，面對現實我們就不得不應變，我們老師要研究、要指導。

最后，從有關部門得知，民立本屆語文高考平均成績超上海市區重點平均成績二分多，位列市西、育才之后，較好完成學校交給的任務。

高三語文備課組

2005.9 2