第一篇：小學語文教學需要準備

小學語文教學需要準備、實踐與思考并行，關注學生、把握教材、精心預設、捕捉生成，像一場話劇在上映，除了深情、自信地演出之外，還要時刻關注燈光和觀眾的反映，才能擁有上好一堂圓滿的語文課的能力。

學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，在備課的具體工作中，備學生是核心環節。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用，有一些優秀教師，一位名校校長甚至提出了“備課先要備學生”的觀點，即“在備課時先要了解你的學生,備課時的切入點要面向中，差學生，課堂教學注重抓基礎教育”。所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上去思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標等。因此，我常常在課堂上先讓學生自由學習，提出問題，讓他們小組討論之后再誘導學生完成學習目標。除此之外，關鍵還要考慮學生的年齡特點，個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力等等因素。

第二篇：小學語文教學需要創新

小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的教學思維習慣和方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。在農村小學語文教學中充分發揮多媒體教學的重要作用，逐步實現教學的現代化，不僅是21世紀農村教育現代化必須完成的任務之一，也是小學語文學科克服自身弊端、進一步實現科學化所必經的一個重要歷史階段。多媒體輔助語文教學可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創設情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言；利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文教育 科學化 現代教育 小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的思維習慣和教學方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。有人曾說：由于多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。教育的發展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。了解到多媒體教學的作用，經常針對不同課文設計不同課型，同時使用這一手段進行教學，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學大環境中，教師要成為適應現代教育的教師，要具有把信息技術視為發展教育必須憑借的手段與條件。小學語文是基礎教育的基礎學科。語文學科必須與信息技術緊密結合，要用信息技術來解決以往語文教學中難以解決好的問題，來優化語文教學質量，來推進課程改革,讓學生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學應用現代多媒體信息技術的出發點。目的明確，接下來的關鍵就是把握好語文教學與信息技術的結合點。要考慮什么地方應該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創設情景，引入文本境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮信息技術資源的優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容。如《觀潮》的錄像能將學生領到錢塘江觀潮，《五彩池》的實景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的圖畫。通過課件，學生到峨眉山跟鋪路人對話，把學生帶到草地里、雪山上“長征”，每一學生都能入情入境，課堂效率當然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言。《撈鐵牛》講的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚懷丙和尚的聰明智慧。對小學四年級的學生來講，學習這篇課文的重點段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個困難：撈鐵牛的過程復雜，學生很難理解每一個步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復雜的過程表述得準確、清晰？領會作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學生的學習難點。在教學中，先讓學生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過程的模擬流程展現在學生面前。在小學語文教材中，許多內容都是小學生難以理解的。如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設計”；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學道理，或者是一個復雜的邏輯推理過程，或者事情經過復雜等等。在幫助學生理解這些內容方面，多媒體課件演示啟發，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。有些文章的內容背景性很強，它以生動的畫面幫助學生加強理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學語文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等等。學習這些課文時讓學生利用多媒體的影音技術，不僅有利于幫助理解課文，還讓學生對這段史實有比較系統的了解，形成知識鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事。它能豐富學生的內在視覺表象，激發學習的興趣，促使學生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環境中學習，理解、揣摩、領悟、積累語言文字。語文教學與現代多媒體技術的有效整合，是一種偉大的教學改革，必將在小學語文教學中大放異彩。

在實現中華民族偉大復興的系統工程中，全面推進素質教育是極其關鍵的舉措。素質教育強調創新能力的培養，小學生蘊含著極大的創新空間,具有很強的可塑性。小學語文作為一門基礎學科，在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢和明確的任務，因此，小學語文教師應該結合小學生的學習心理特征，利用一切教學手段,培養學生的創新能力。本文就小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力進行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等。簡單來講，多媒體技術即利用多媒體的一種技術，但并不是各種信息媒體的簡單復合，而是將多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術的一個最主要特點就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產生的強烈視、聽覺刺激。在激發學生學習興趣，啟發學生想象，加強記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語文教學中，必須高度重視多媒體技術的應用。

二、小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力 利用多媒體技術，激發學習興趣，打開創新能力培養之門

培養學生的創新能力是我們教育的重要目標之一，但怎樣培養，如何實現呢？首先就應該打開那扇通往創新道路的門。牛頓有句經典名言：“我之所以成功，是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見，創新能力的形成是以深厚的知識功底為前提的。因此，培養學生的創新能力，首先就要使學生養成主動學習、樂于學習的習慣。

興趣是學生學習最好的老師，激發學生的學習興趣就成為語文教學的重要任務。在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們學習的興趣，是提高課堂效率的關鍵。利用多媒體技術，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動態畫面，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀，給學生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發他們的學習興趣。

在運用多媒體進行教學時，教師可以根據課堂內容和小學生身心特點，將知識點以不同的動態形式組合、呈現，有意識地創設學生學習的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生的創新思維打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

第二，利用多媒體技術，做到授之以“漁”，鋪好創新能力培養之路

創新之路漫長而遙遠，打開創新之門，僅僅邁出了創新的第一步。當今社會是一個知識大爆炸的時代，集中表現為：一是新的知識以飛快的速度產生；二是各種各樣的真假知識充斥人們的眼球，讓人無所適從。在這楊的時代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學生創新能力的培養鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。” 利用多媒體技術，優化教學方式，能夠促進學生進行自主學習。一是多媒體教學使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這就使教材變得容易理解、樂于接受，引起學生的學習興趣，激發了學習熱情。二是網絡為學生進行自主學習提供了平臺，為學生提供了大量的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達、發現問題，利用資源探究問題，提高探究和解決問題的能力。比如，在教學《觀潮》一課時，學生就是利用網絡資源來自學的。在40分鐘內，學生根據自己的興趣愛好及對課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風土人情。《鞏乃斯的馬》是一篇文質兼美的文章，可是包括我在內沒有人去過新疆，于是我帶領學生利用網絡的優勢舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術，適時引導，為創新能力的培養推波助瀾

1、利用多媒體技術，引導創造性思考。一位哲學家說過：哲學始于驚奇。新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某一問題產生了好奇，他就會帶著極大的興趣，對這個問題進行主動、積極地研究，產生創造性的結論。可見，興趣和好奇是創造良好的開端。多媒體的運用，改變了傳統媒體單調僵化的面孔，使得課堂內容生動活潑、豐富多彩，可以有效地激發學生的學習興趣。例如，在教學《牡丹花》的時候，我請學生欣賞不同時期的牡丹花，然后我們再讓學生用自己的語言來介紹牡丹花的樣子，再回頭來看課文中是如何描寫的，接著請學生想想牡丹花還有哪些姿態，用語言進行描繪。學生通過比較，對自己的表達和品位有了進一步地認識和提高。

2、利用多媒體技術，進行創造性活動。“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強，對于語文學科來說，培養學生的想象力應該是語文創新教育的主要內容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，多媒體的運用恰到好處，它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。例如，我們在教學《幸福在哪里》的時候，學生單單看課文的內容，有可能體會出作者所要表達的是對勞動的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯系的動畫，配上李天華的獨唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學生進行理解、想象，促使學生對課文內容進行再創造。

第四，正視、彌補多媒體教學手段的不足

多媒體教學手段的優勢不容置疑，但是我們也應該正視它的不足，注意采用多種教學手段。有人將所媒體教學手段的不足概括為三個方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學在培養學生語感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實施。多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極為有利的。作為語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

多媒體教學在教學過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，在現代小學語文教學中發揮了巨大的作用。本文從多媒體教學對培養學生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學語文教學中的應用。在信息技術迅猛發展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，為現代教育改革注入新的生機和活力。教學實踐證明，相比于傳統語文教學，在語文教學中恰到好處地運用多媒體能夠有效地提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學對培養學生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學生對課文的理解

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點為依據、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設計時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。再如在《望天門山》一詩的教學中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。我依據課文設計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學生的現實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們為讓學生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學對培養學生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現形式，有效提高學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

（2）多媒體的多種表現形式，有效提高學生表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用現代信息技術，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優秀的例文，利用先進的現代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。如人教版小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。（教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象:小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

多媒體運用需要策略，不是簡單的播放，也不是單純的表演，需要用時絕對要用，不需要是它是累贅。

第三篇：七一晚會需要準備

七一晚會需要準備：

1、主持詞

2、舞臺，是否需要背景版面，話筒多要幾個

3、所有的節目拷貝在一個U盤上

4、通知所有的參賽人員自己準備衣服、自己化妝

5、主持人

6、現場桌椅、秩序

第四篇：各部門需要準備資料

TS16949審核各部門需要準備資料

財務部(含倉庫)：

《質量成本構成》WW/QR502-001 《質量成本統計表》WW/QR502-002 《質量成本匯總報告》WW/QR502-003 年 季度庫存物資質量狀況檢查表WW/QR-FI-001 定期檢查庫存物資(帳、卡、物三一致，質量、防護)的記錄 建立原材料倉庫收、發、存臺帳。

物料標識卡：分類堆放各類物質，進行標識

（材料名稱、廠家、規格、數量、進貨日期、批號）等

財務報表WW/QR-QA-026 月物料領用成本分析報表財務部(含倉庫)質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表《資產負債表》

采購部：

《供方調查表》《供方質量能力考察表》《供方質量體系評審表》《潛在供方名單》《樣件確認報告》《合格供方名單》《供方考核、評級報告 》《供貨延誤賠償通知單》《供方業績報表》《超額運費統計表》《采購計劃書》《供方開票通知單》《供方付款計劃表》《質量賠償通知單》《辦公類物資申購單》《生產類物資申購單》《交付監控表》采購合同/質量保證協議/供方服務協議 供應商管理體系證書 采購部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表

制造部/設備科：

《生產設備/工裝夾具一覽表》《-----年新增設備計劃清單》《設備預測性維護評審報告》《設備檢修計劃》《設備周期性維護報告》WW/QR-QA-023 WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR703-01WW/QR703-02WW/QR703-03WW/QR703-04WW/QR703-05WW/QR703-06WW/QR703-07WW/QR703-08WW/QR703-09WW/QR703-10WW/QR703-11WW/QR703-12WW/QR703-13WW/QR703-14WW/QR703-15-01WW/QR703-15-02WW/QR703-16 WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR602-001WW/QR602-002WW/QR602-003WW/QR602-004WW/QR602-00

5《設備維護申請/記錄單》WW/QR602-006 《設備維護保養驗收記錄》WW/QR602-007 《設備維護點檢表》WW/QR602-008 《設備報廢申請單》WW/QR602-009 《生產過程有效性檢查表》WW/QR602-010 《特殊工序、關鍵設備評審記錄》WW/QR602-011 《設備能力CMK驗證報告》WW/QR602-012 《設備/工裝易損件清單》WW/QR602-013 《重要和關鍵設備臺帳》WW/QR602-020 《關鍵設備備品備件清單》WW/QR602-019 工程部質量體系運行報告

部門方針目標展開表WW/QR-QA-001質量目標分解表WW/QR-QA-002

開發部/技術部：

《新產品開發申請單》《新產品開發任務書》《新產品開發制作聯絡單》《新產品開發采購申請單》《技術中心流程代碼表》《技術中心本部開發立項申請單》《技術中心立項項目登記表》《工作任務計劃進展表》《項目成果評審表》《顧客過程規范/更改評審記錄》工程更改通知單更改實施日期記錄《評審記錄表》《可行性分析報告》《APQP小組成員名單》《初始產品設計方案》《初始/過程流程圖》《產品過程特殊特性清單》《APQP進度計劃表》《第一階段產品策劃小結》《項目費用分解及報價》《新產品啟動通知書》《產品可靠性研究報告》《產品設計輸入評審》《DFMEA潛在失效模式及后果分析》《設計FMEA檢查表》《產品設計輸出評審》《小組可行性承諾》技術任務書委托書《實驗報告》WW/QR-RD-001 WW/QR-RD-002 WW/QR-RD-003 WW/QR-RD-004WW/QR-RD-005WW/QR-RD-006WW/QR-RD-007WW/QR-RD-008WW/QR-RD-009WW/QR401-007 WW/QR-RD-011 WW/QR-RD-012 WW/QR701-001 WW/QR701-002WW/QR701-003 WW/QR701-004 WW/QR701-005WW/QR701-006WW/QR701-007WWQR701-037WWQR701-022WWQR701-023WWQR701-024WW/QR701-008WW/QR701-009WW/QR701-010WW/QR701-011WW/QR701-012WW/QR701-014WW/QR701-015 WW/QR701-016

控制計劃檢查清單WWQR701-026 制造過程設計輸出評審WWQR701-027 第三階段試產及確認小結WWQR701-028 包裝評價檢查清單WWQR701-029 第四階段小結WWQR701-030 試生產計劃WWQR701-031 持續改進計劃WWQR701-032 《APQP總結報告》WW/QR701-033 《PFMEA潛在失效模式及后果分析》WW/QR701-017 設備附件及工具明細表WW/QR602-014 設備滿足工藝要求確認表WW/QR602-015 設備隨機備件明細表WW/QR602-016 設備隨機文件明細表WW/QR602-017 設備驗收單產品規格書..試驗申請單委托方抱怨處理單不合格工作記錄單實驗室設備校準計劃實驗室設備校準實施計劃實驗室設備校準記錄表控制計劃

物料清單特性矩陣圖《生產節拍分析表》《產品過程檢查表》 《線性數據表》 《XZW3GR&Rgate》《小樣法系統分析》 《XZW工序能力分析》 外來文件評審表開發部質量體系運行報告 技術部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表《可行性承諾》

市場部：

《市場調查報告》《顧客資料卡片》《訂單/合同評審表》《合同/訂單執行情況一覽表》《顧客要求更改通知單》《訂單及要求》《顧客需求調查表》《顧客滿意調查對象抽樣統計表》《顧客滿意度調查計劃表》WW/QR602-018 WW/QR-RD-013 WW/QR-RD-014 WW/QR-RD-015 WW/QR-RD-017 WW/QR-RD-018 WW/QR-RD-019 WW/QR701-020 WW/QR701-018WW/QR701-036 WW/QR701-035 WW/QR701-036WW/QR701-037 WW/QR701-038 WW/QR701-039WWQR401-013WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR702-001 WW/QR702-002 WW/QR702-003 WW/QR702-004 WW/QR702-005 WW/QR702-006 WW/QR702-007 WW/QR801-001 WW/QR801-00

2《銷售計劃》WW/QR-QA-032A 標桿企業對比分析表WW/QR-OF-005 社會經濟環境分析WW/QR-OF-006 市場環境分析WW/QR-OF-007 競爭對手分析WW/QR-OF-008 直接顧客簡介WW/QR-OF-009 制訂的銷售、資金回籠等計劃 建立“顧客抱怨”信息臺帳 退貨處理維修單 銷售出庫單

服務信息反饋單WW/QR805-001 外來文件評審表WWQR401-013 市場部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表

制造部： 生產計劃

《生產日報表》/周月報生產原始記錄數據類報表溫濕度記錄表隨工單標識單入庫單 領料單

生產現場不合格品隔離、標識 生產現場的“5S”工作

記錄的清晰、點檢卡、真實記錄； 培訓記錄

看板：質量、信息、一崗多能等資料 制造部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表《合同/訂單執行情況一覽表》產品月統計報表

質量部：

《管理評審計劃》《管理評審報告》《管理評審表》《受控文件發放范圍一覽表》《受控文件發放/回收登記表》WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR704-001WW/QR704-002WW/QR704-003WW/QR604-001WW/QR-MA-002WW/QR-MA-003WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR702-004

WW/QR-QA-021WW/QR501-001WW/QR501-002WW/QR501-003WW/QR401-001WW/QR401-00

2《顧客工程規范/更改評審記錄》WW/QR401-007 《標準最新版本核查清單》WW/QR401-008 《文件有效性檢查》WW/QR401-009 《文件銷毀單》WW/QR401-010 《文件/資料借閱登記表》WW/QR401-011 《文件評審表》WWQR401-012 《質量記錄一覽表》WW/QR402-001 《監視和測量設備臺帳》WW/QR705-001 《計量器具發放記錄》WW/QR705-002 《計量檢定計劃》WW/QR705-003 《監視和測量設備失準報告》WW/QR705-004 《測量系統分析計劃》WW/QR705-005 《校準結果記錄表》WW/QR705-006 《監視和測量設備檢驗合格證》WW/QR705-007 《測量系統分析報告》WW/QR705-008 《審核計劃》WW/QR802-001 《內審檢查表》WW/QR802-002 《內部審核計劃》WW/QR802-003 《內審不合格項報告》WW/QR802-004 《內部審核報告》WW/QR802-005 《內審不合格項分布表》WW/QR802-006 《內審首末次會議簽到表》WW/QR802-007 《物資計劃申購單》WW/QR803－001 《送驗單》WW/QR803－002 《進貨檢驗報告》WW/QR803－003 《生產過程記錄》WW/QR803－004 《標識單》WW/QR-MA-003 《報廢（拒收）通知單》WW/QR803－005 《質量體系過程監控結果統計表》WW/QR803－006 目標差異及改善對策表WW/QR-QA-007 《過程巡檢記錄表》WW/QR803－008 《成品檢驗報告》WW/QR803－009 《緊急放行單》WW/QR803－010 《不合格評審表》WW/QR804－001 《服務信息反饋單》WW∕QR805－001 《客戶退貨通知單及評審意見》WW∕QR805－002 《糾正和預防措施報告》WW∕QR805－003 《退貨單》WW∕QR805－004 《8D報告》WW∕QR805－005 《聯絡函》WW∕QR805－006 過程（產品）審核審核計劃

產品審核檢驗計劃和檢驗記錄WW/QR-QA-006 產品審核報告WW/QR-QA-007 產品審核措施計劃表WW/QR-QA-008 過程審核流程計劃WW/QR-QA-009 過程審核報告WW/QR-QA-010 過程審核提問表WW/QR-QA-011 過程審核措施計劃表WW/QR-QA-012

生產件批準--標準樣品一覽表WW/QR-QA-014 材料代用申請單WW/QR-QA-015 檢具檢查表WW/QR-QA-016 供方清單WW/QR-QA-017 生產件批準通知單WW/QR-QA-019 PPAP臨時通知WW/QR-QA-020 質量月報表WW/QR-QA-022 供應商的整改報告

項目審批表WW/QR-QA-027 持續改進計劃/實施記錄表WW/QR-QA-028 持續改進項目一覽表WW/QR-QA-029 統計技術應用一覽表WW/QR-QA-030 失效件分析表WW/QR-QA-031 質量部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表生產過程有效性檢查表

綜合管理部：

《培訓需求申請表》《培訓計劃》《培訓計劃調整說明》《培訓實施計劃》《簽到表》《培訓效果評價記錄》《上崗資格證崗位明細》《多崗位技能對照記錄》《特殊崗位人員名單》《人力資源配備計劃》《教學評價表》《技能維護評價表》《業務計劃清單》中長期經營計劃經營計劃、員工滿意度調查表員工滿意度分析報告應急處理表基準數據確定表綜合管理部質量體系運行報告

部門方針目標展開表質量目標分解表《電子文件有效性檢查記錄》

WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002WW/QR602-010WW/QR601-001WW/QR601-002WW/QR601-003 WW/QR601-004 WW/QR601-005 WW/QR601-006 WW/QR601-007 WW/QR601-008 WW/QR601-009 WW/QR601-010 WW/QR601-011 WW/QR601-012WW/QR-OF-002 WW/QR-OF-003 WW/QR-OF-004WW/QR601-013WW/QR601-015WW/QR704-003WW/QR-QA-024WW/QR-QA-001WW/QR-QA-002

第五篇：語文教學需要詩情畫意

語文教學需要“詩情畫意”

[摘要] 詩情畫意是語文教學的靈魂。精彩的課前導入，充滿詩情畫意的文本，激發了學生的學習興趣；精致的課堂過渡，用詩情畫意的語言讓學生去感受，去觸摸；精妙的課終結束，亦能收到?課雖終,趣猶存?之功效。

[關鍵詞] 語文教學 課堂 詩情畫意

《語文課程標準》指出：?語文教學應讓學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和積累，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們在教學中要真正關注學生個性的發展，努力讓課堂成為創造美、欣賞美、感受美的舞臺，讓課堂煥發出充滿思想、充滿智慧、充滿詩情畫意的活力。?詩情畫意的課堂是追求唯美的課堂，也是追求智慧、傳遞真理、彰顯人性的課堂。讓我們構建充滿詩情畫意的課堂，讓我們的學生享受充滿詩情畫意的人生！

一、詩情畫意課堂的導入。

語文課堂始終是我們傳播詩情畫意的主要陣地。課堂精彩的導入像巨大磁石使學生倍受吸引。語文特級教師于漪說過：?在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。? 例如：《水鄉歌》一文的教學中，我們可以以詩為媒，通過配樂朗讀、簡筆畫、貼小船、續編兒歌等多種形式，引導學生自主參與教學活動，創設詩情畫意教學情境，營造詩情畫意課堂，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美。從整個教學過程來看，學生們一直都處在興奮與驚喜中，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有美妙的樂曲聲，有發自內心的歡呼聲；音樂、手工、簡筆畫自然融合一體，學生們學得輕松，玩得快樂。詩情畫意的文本，詩情畫意的情境，營造了詩情畫意的課堂，將學生帶進了充滿詩情畫意的山水之間，真實感受到了詩情畫意的無窮魅力。

又如《蘇州園林》這類說明文，我們可以從文學角度和說明對象的特點兩方面來導課，讓蘇州固有的人文景觀與說明文的寫作特點緊緊結合在一起，從而使課文變得充滿詩情畫意。學生就仿佛走進了具有濃郁地方特色和文學氛圍的園林，一邊欣賞著園林的美景，一邊陶醉在唐詩宋詞的意境中。蘇州園林，獨具匠心地創造出豐富多樣的景致，或庭院深深深幾許，或柳暗花明又一村，或小橋流水、粉墻黛瓦，或曲徑通幽、峰回路轉，或步移景易、變幻無窮。至于那些形式各異、圖案精致的花窗，那些如錦緞般的在腳下遷伸不盡的鋪路，那些似不經意散落在各個墻角的小品……更使人觀之不盡，回味無窮。在詩情畫意中，了解到了說明文是如何抓住事物的特點，如何合理安排好說明順序，并用恰當的說明方法把要說明的事物呈現在讀者的面前。

二、詩情畫意課堂的過渡。王崧舟說：?語文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她的‘美’。營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生臵身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品位，這才是詩意語文的終極關懷。?幾乎所有成功的課，都如行云流水，天衣無縫，其中一個重要原因，就是他們有高超的?架橋搭梯?藝術，即善于設計精致的課堂過渡語。

我們知道：《白鷺》是郭沫若以滿懷贊美和欣賞的筆調寫下的一篇精美典雅的散文，讀來瑯瑯上口，詩情畫意，真有美不勝收之感，全文可用三幅圖來概括：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖，整篇文章形美、意美、情美，美在白鷺的大小適宜、色彩和諧；美在文中有畫、畫中有詩。6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優美的畫面？古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。（過渡）下面就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優美畫卷。層次更高一點的?過渡?，是?課中小結?。也就是先?打住?，再?小結?，然后進行下一個環節的教學。?打住?，是課堂教學中的一種調控手段。它指的是課堂教學在完成一定的教學任務之后，教師中止這一學習任務，并采用一定的方法向下一學習任務過渡。人們很少將?課中小結?作為教學過渡的手段。也就是說，假設學生在某一個學習環節中進行了充分的討論，假設這個教學環節中的學習任務已經完成了，教師也只是簡單地表示?過渡?，而不去對這一環節的學習活動進行小結。一般來講，我們都是用?語言?表述來?過渡?的，有些過渡語可能還組織得相當漂亮。但我想，我們還可以創新更多的新穎的?過渡?形式，來美化我們的課堂教學。例如：酈道元的《三峽》一文我們可以用?欣賞畫面式?的?過渡?方法：?過渡?的形式就是欣賞式的。第一步：錄音朗讀。（過渡：穿插畫面欣賞。）第二步：欣賞品析。（過渡：穿插畫面欣賞。）第三步：理解記誦。（過渡：穿插畫面欣賞。）這樣一來，詩情畫意的過渡效果就出來了。

三、詩情畫意課堂的終結。

課之結尾，是課堂教學的最后一個環節。課之結尾可以概括總結，濃縮精華，提綱挈領，構建知識系統；可以利用一節課所有的積淀，蓄勢成新的高潮，給學生強烈的沖擊，強化成深刻的記憶，形成繞梁余音；但我們更可以增添一種令人意想不到的詩情畫意的效果。

例如：鄒韜奮《我的母親》一文，第四個片段中最感人的地方是：?我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。?這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。由此，我想到了孟郊的一句話——生讀：誰言寸草心，報得三春暉。?這樣結束講課，緊扣全文，中心突出。在文章結尾處，用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想的藝術畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到 ?意境高遠?之境界。

又如：我們學習《桃花源記》這篇古文收尾時，我們可以這樣設計：在配樂朗誦中想象畫面的教學環節。在音樂的激發下，大家興致高昂，每個人都寫出了自己心目中的桃林美景。這就讓我們的學生在想象的空間里，感悟到了語文的美，并且還把這種美用如此感性的語言表達了出來，在悠揚的音樂聲中想象一下你最 喜歡的畫面。這樣我們的課堂就更增添了一種令人意想不到的詩情畫意的效果。在詩情畫意中暢游，讓我們的學生真真切切地感受到語文的美，語文課的詩情畫意。

[參考文獻]

1.《基礎教育課程改革綱要》（華中師范大學學報2002.12）2.《現代中小學教育》（2005年5-9期）3.《語文教學通訊》（2003.1）

4.《國際教育新理念》（顧明遠主編）

5.《語文教師的使命——點燃生命的激情<序一>》（江蘇教育出版社）6.《王崧舟講語文》（王崧舟）

7.《中國著名特級教師課堂美麗經典解讀》（周成平主編）8.《葉圣陶教育文集（第3卷）》（人民教育出版社）