第一篇：小學語文教學設計需要注意事項

小學語文教學設計需要注意事項

1.教學環節要齊全

一般來說包括

教材分析、教學目標、教學重難點、教學具準備、課時安排

教學過程（包括每一個環節均含有設計意圖）

板書設計、教學反思

2.教學思路要明確

可以采用版塊式設計或線性設計兩種

a/版塊式設計（如詞語教學、段落教學、讀寫結合等模式,主要根據重難點安排版塊，代表人物有薛發根的組塊教學）

b/線條式設計（如導入新課、初讀課文整體感知、再讀課文，梳理線索、精讀課文，品味語言等，這樣編排方式適合絕大多數語文老師。第一課時和第二課時略有側重。第二課時可以做一些拓展延伸的練習。）

3.教學設計要有新意

a.教材分析要有新意。對教材要有一般性的見解，這可以根據整個單元的設計意圖得到。另外，可以根據課后練習也可以幫助分析教材意圖。此外，自己的理解也是十分重要的。根據教材分析設計教學重難點。

b.教學環節設計要有新意。版塊式設計，能做到條理清楚，重點突出，但需要抓住文章特點。線條式設計，很容易成為俗套，模式化。可以根據文章特點，將每一環節的名稱變得新穎。c/板書設計的新穎

盡量使用圖文結合式的板書（當然要根據課文特點）最重要的是一眼就能看到教學的重點

4.幾個小技巧

a/可以先預留各個板塊的位置，進行填充式的書寫，這樣不容易丟掉環節，最起碼能夠保證基本分；

b/可以從課后練習開始思考，這樣有助于很快的把握教學重點。

c/可以從板書開始寫，這樣有助于自己一開始就做到心中有數。

d/教學反思的環節需要預留，但不必書寫。

最后，祝心想事成。

第二篇：小學語文教學需要準備

小學語文教學需要準備、實踐與思考并行，關注學生、把握教材、精心預設、捕捉生成，像一場話劇在上映，除了深情、自信地演出之外，還要時刻關注燈光和觀眾的反映，才能擁有上好一堂圓滿的語文課的能力。

學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，在備課的具體工作中，備學生是核心環節。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用，有一些優秀教師，一位名校校長甚至提出了“備課先要備學生”的觀點，即“在備課時先要了解你的學生,備課時的切入點要面向中，差學生，課堂教學注重抓基礎教育”。所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上去思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標等。因此，我常常在課堂上先讓學生自由學習，提出問題，讓他們小組討論之后再誘導學生完成學習目標。除此之外，關鍵還要考慮學生的年齡特點，個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力等等因素。

第三篇：小學語文教學需要創新

小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的教學思維習慣和方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。在農村小學語文教學中充分發揮多媒體教學的重要作用，逐步實現教學的現代化，不僅是21世紀農村教育現代化必須完成的任務之一，也是小學語文學科克服自身弊端、進一步實現科學化所必經的一個重要歷史階段。多媒體輔助語文教學可以起到以下重要作用：利用多媒體可以創設情景，引入文本境界；利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言；利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。

關鍵詞：多媒體教學；小學語文教育 科學化 現代教育 小學語文教學需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了小學教師固有的思維習慣和教學方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。有人曾說：由于多媒體技術的出現，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。教育的發展鮮明的證明了這一點，多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。

教師在具體的教學過程中，根據不同的教學目標和不同的教學對象的特點，通過周密的教學設計，合理選擇和靈活運用現代化教學媒體，并結合傳統教學手段，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習，讓學生在最短的時間里，認知、理解并掌握最大量的知識。運用多媒體手段進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜結合虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。了解到多媒體教學的作用，經常針對不同課文設計不同課型，同時使用這一手段進行教學，并且收到了很好的效果。這都是與多媒體密不可分的。在這樣的教學大環境中，教師要成為適應現代教育的教師，要具有把信息技術視為發展教育必須憑借的手段與條件。小學語文是基礎教育的基礎學科。語文學科必須與信息技術緊密結合，要用信息技術來解決以往語文教學中難以解決好的問題，來優化語文教學質量，來推進課程改革,讓學生更好地聽、說、讀、寫，是語文教學應用現代多媒體信息技術的出發點。目的明確，接下來的關鍵就是把握好語文教學與信息技術的結合點。要考慮什么地方應該用，什么地方可以不用，什么地方不該用。利用多媒體可以創設情景，引入文本境界。《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發揮信息技術資源的優勢，為學生創造情境，激發情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容。如《觀潮》的錄像能將學生領到錢塘江觀潮，《五彩池》的實景錄像能將五彩池的神奇美麗化為一段醉人的音樂和一幅幅仙境般的圖畫。通過課件，學生到峨眉山跟鋪路人對話，把學生帶到草地里、雪山上“長征”，每一學生都能入情入境，課堂效率當然大大提高。

利用多媒體也可以演示啟發，詮釋抽象語言。《撈鐵牛》講的是宋朝工程家懷丙和尚利用水的浮力，撈起沖到河底的八只大鐵牛的故事，贊揚懷丙和尚的聰明智慧。對小學四年級的學生來講，學習這篇課文的重點段落第三、四、五自然段，至少有以下幾個困難：撈鐵牛的過程復雜，學生很難理解每一個步驟及每一步驟的意義。作者是如何把撈鐵牛這一復雜的過程表述得準確、清晰？領會作者敘述的方法、在遣詞造句上的功夫，更是大部分學生的學習難點。在教學中，先讓學生熟讀課文，再演示多媒體軟件，將撈鐵牛過程的模擬流程展現在學生面前。在小學語文教材中，許多內容都是小學生難以理解的。如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設計”；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學道理，或者是一個復雜的邏輯推理過程，或者事情經過復雜等等。在幫助學生理解這些內容方面，多媒體課件演示啟發，往往能起到事半功倍的效果。

利用多媒體還可以生動理解課文，激發學生的深厚感情。有些文章的內容背景性很強，它以生動的畫面幫助學生加強理解，是其他工具所不能比擬的。像《豐碑》這類革命題材的課文，小學語文教材中還有很多，如《珍貴的教科書》、《手術臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》等等。學習這些課文時讓學生利用多媒體的影音技術，不僅有利于幫助理解課文，還讓學生對這段史實有比較系統的了解，形成知識鏈。巧妙制作、選用多媒體軟件，能將各種信息有效地展現在課堂上，特別是視頻、音頻，將各種場景逼真再現，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事。它能豐富學生的內在視覺表象，激發學習的興趣，促使學生情感投入，在有聲、有色、有情、有趣的環境中學習，理解、揣摩、領悟、積累語言文字。語文教學與現代多媒體技術的有效整合，是一種偉大的教學改革，必將在小學語文教學中大放異彩。

在實現中華民族偉大復興的系統工程中，全面推進素質教育是極其關鍵的舉措。素質教育強調創新能力的培養，小學生蘊含著極大的創新空間,具有很強的可塑性。小學語文作為一門基礎學科，在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢和明確的任務，因此，小學語文教師應該結合小學生的學習心理特征，利用一切教學手段,培養學生的創新能力。本文就小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力進行了初步思考。

一、多媒體及多媒體技術

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合，包括文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等。簡單來講，多媒體技術即利用多媒體的一種技術，但并不是各種信息媒體的簡單復合，而是將多種媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理、控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，廣泛應用于工業生產管理、學校教育、公共信息咨詢、商業廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領域。

多媒體技術的一個最主要特點就是借以傳播信息媒體的綜合性及由此產生的強烈視、聽覺刺激。在激發學生學習興趣，啟發學生想象，加強記憶等方面都具有不可低估的作用。因此，語文教學中，必須高度重視多媒體技術的應用。

二、小學語文教學中如何利用多媒體技術，培養學生創新能力 利用多媒體技術，激發學習興趣，打開創新能力培養之門

培養學生的創新能力是我們教育的重要目標之一，但怎樣培養，如何實現呢？首先就應該打開那扇通往創新道路的門。牛頓有句經典名言：“我之所以成功，是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見，創新能力的形成是以深厚的知識功底為前提的。因此，培養學生的創新能力，首先就要使學生養成主動學習、樂于學習的習慣。

興趣是學生學習最好的老師，激發學生的學習興趣就成為語文教學的重要任務。在以往的語文教學中，教師只是一本書、一張嘴、一支筆，或者再加上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，有些學生甚至失去了學習的興趣。一般學生大都不喜歡語文，嫌它枯燥乏味、嫌它沒有英語、數學那么實用，嫌語文課背書太累人。如何抓住學生的心理，增強他們學習的興趣，是提高課堂效率的關鍵。利用多媒體技術，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，形成動態畫面，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀，給學生視、聽、感官以更大的沖擊和吸引，滿足了小學生好奇、興趣廣的心理需求，從而激發他們的學習興趣。

在運用多媒體進行教學時，教師可以根據課堂內容和小學生身心特點，將知識點以不同的動態形式組合、呈現，有意識地創設學生學習的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生的創新思維打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

第二，利用多媒體技術，做到授之以“漁”，鋪好創新能力培養之路

創新之路漫長而遙遠，打開創新之門，僅僅邁出了創新的第一步。當今社會是一個知識大爆炸的時代，集中表現為：一是新的知識以飛快的速度產生；二是各種各樣的真假知識充斥人們的眼球，讓人無所適從。在這楊的時代背景下，我們必須懂得“授之以?漁?”，為學生創新能力的培養鋪平道路。著名教育改革家魏書生就曾指出“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。” 利用多媒體技術，優化教學方式，能夠促進學生進行自主學習。一是多媒體教學使抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，這就使教材變得容易理解、樂于接受，引起學生的學習興趣，激發了學習熱情。二是網絡為學生進行自主學習提供了平臺，為學生提供了大量的學習材料，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達、發現問題，利用資源探究問題，提高探究和解決問題的能力。比如，在教學《觀潮》一課時，學生就是利用網絡資源來自學的。在40分鐘內，學生根據自己的興趣愛好及對課文的理解自行輸入文字搜索閱讀，了解到錢塘江的地理位置、風土人情。《鞏乃斯的馬》是一篇文質兼美的文章，可是包括我在內沒有人去過新疆，于是我帶領學生利用網絡的優勢舉行了一次“奇異的旅游”，大家了解到連綿草原的神

第三，利用多媒體技術，適時引導，為創新能力的培養推波助瀾

1、利用多媒體技術，引導創造性思考。一位哲學家說過：哲學始于驚奇。新奇的事物往往使個體產生驚奇的情感，對打破人的思維定勢與惰性有重要作用，能啟發人的創造性思考。學生如果對某一問題產生了好奇，他就會帶著極大的興趣，對這個問題進行主動、積極地研究，產生創造性的結論。可見，興趣和好奇是創造良好的開端。多媒體的運用，改變了傳統媒體單調僵化的面孔，使得課堂內容生動活潑、豐富多彩，可以有效地激發學生的學習興趣。例如，在教學《牡丹花》的時候，我請學生欣賞不同時期的牡丹花，然后我們再讓學生用自己的語言來介紹牡丹花的樣子，再回頭來看課文中是如何描寫的，接著請學生想想牡丹花還有哪些姿態，用語言進行描繪。學生通過比較，對自己的表達和品位有了進一步地認識和提高。

2、利用多媒體技術，進行創造性活動。“想象是創造之母”，想象能力越強，人的創造能力就越強，對于語文學科來說，培養學生的想象力應該是語文創新教育的主要內容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對人的刺激遠遠深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，多媒體的運用恰到好處，它能夠更好地刺激學生的視覺和聽覺。例如，我們在教學《幸福在哪里》的時候，學生單單看課文的內容，有可能體會出作者所要表達的是對勞動的贊頌、熱愛。如果我們將童話故事制作成與人民生活緊密聯系的動畫，配上李天華的獨唱--《幸福在哪里》，那將更有利于學生進行理解、想象，促使學生對課文內容進行再創造。

第四，正視、彌補多媒體教學手段的不足

多媒體教學手段的優勢不容置疑，但是我們也應該正視它的不足，注意采用多種教學手段。有人將所媒體教學手段的不足概括為三個方面：一是在一定程度上妨礙了師生間的情感交流，指出多媒體教學很可能忽視師生間心靈的溝通與交流。二是，在一定程度上限制了學生的想象力、思考力，指出利用多媒體教學在培養學生語感上有很大阻礙。三是不利于因材施教的正常實施。多媒體教學具有常規教學手段所沒有的優勢，它對語文教學中學生創新能力的培養極為有利的。作為語文教師，我們既然把學生創新能力的培養作為自己教學的主要目標，就更應該在語文教學中充分利用多媒體，發揮其應有作用，但同時我們也要正視多媒體教學手段存在的不足，從而采取各種措施加以彌補。

多媒體教學在教學過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，在現代小學語文教學中發揮了巨大的作用。本文從多媒體教學對培養學生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學語文教學中的應用。在信息技術迅猛發展的今天，多媒體計算機輔助教學已深入課堂，多媒體教學以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，為現代教育改革注入新的生機和活力。教學實踐證明，相比于傳統語文教學，在語文教學中恰到好處地運用多媒體能夠有效地提高學生在閱讀方面和寫作方面的能力。

1、多媒體教學對培養學生閱讀能力的作用

（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學生對課文的理解

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。如在課文《富饒的西沙群島》時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。教學中，充分展現美的形象，努力做到語文美育具體化。根據教學直觀性原則，以學生心理特點為依據、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。又如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在多媒體課件的設計時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當然，課堂效果也就遠遠超過了平常的教學。再如在《望天門山》一詩的教學中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。我依據課文設計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助投影，形象直觀，由文到圖，學生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發學生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

（2）多媒體還原課文情境，提高學生的有感情朗讀能力

我們的文本中，有不少課文離學生的現實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們為讓學生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。新大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

2、多媒體教學對培養學生寫作能力的作用

（1）多媒體的多種表現形式，有效提高學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

（2）多媒體的多種表現形式，有效提高學生表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用現代信息技術，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優秀的例文，利用先進的現代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。如人教版小學語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習作:我們已經度過了不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。現想象一下它們可能發生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。為上好這節作文課，我先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調動起來，再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。（教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾）。

頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象:小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？然后讓同學們演一演，演過之后再寫下來就容易多了。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

多媒體運用需要策略，不是簡單的播放，也不是單純的表演，需要用時絕對要用，不需要是它是累贅。

第四篇：小學美術教學設計注意事項

小學美術教學設計注意事項

一、突出重點：

教學中的各個環節應該圍繞教學重點進行設計，眾多的環節必須為重部分服務。核心部分要進行詳細分析，有技能部分的教學，示范步驟要清楚有深度，體現課型的專業性，讓人一目了然。千萬不可蜻蜓點水。

二、美術本體：

突出美術知識技能、美術的審美，體現美術實質。不可以大綜合，大雜燴，什么東西都有，就是沒有美術的本味。

三、新課程理念：

1、人文、情感的培養：只有傳統知識的傳授是遠遠不夠的，教書更需育人，所以人文與情感的培養是學生的思想道德情感教育的不可缺少的部分，只有全方位的教育才是完整的教育，這也新理念所倡導的重要部分。

2、過程、方法的巧妙運用：欣賞感受→提問互動→教師引導→學生嘗試→教師示范講解→學生討論探究→作業布置→學生練習創作→評價展示→拓展延伸。多種形式教學方式的有機融合讓研究學習更具合理性，更輕松而有科學。

3、有機綜合其它學科：學科的綜合讓一節課更具生動性，根據教學內容的需要可以綜合任何一個學科，如：音樂、文學、戲劇、舞蹈、表演、生物、地理等。多角度多種感官去感受學科內容，讓課更豐富多彩。當然，綜合需要有機的結合，不要生搬硬套，這就對教師的綜合素質有較高的要求。

四、激發興趣：

興趣是最好的老師，教師要抓住學生心理，娛教于樂，調動學生的積極性，充分參與。特別是發揮美術課的動手，結合表演等肌體活動，讓學生在學中玩，玩中學，其樂無窮。讓學生從內心喜歡美術課。

五、教學的實效性：

教師必須熟悉課標，依據課標進行教學。

必須根據學生的年齡特征，適度控制教學內容的難易，體現實效。低年級知識技能要求就要淺一些，高年級要適度增加難度，讓學生不斷追求新知，增長知識。體現實效。

六、聯系生活：

藝術源于生活，高于生活，還原于生活。

知識不能學以致用，就失去意義，學生的學習也會失去興趣。所以美術教學必須要能與生活相聯系，一節美術課的開始可以從美術在生活中的運用談起，最后又把美術作品裝飾生活環境，美化生活。

七、傳統、地方文化：

傳統就是特色，有特色才能脫穎而出，出奇制勝。地方文化與中國傳統文化的有機結合，是培養學生愛國愛鄉愛家美德的最好辦法。

八、條理清淅：

各環節的設計必須圍繞中心，環環相扣，不可失去聯系，甚至脫節。同時每個環節要層層深入，引向中心，突破重難點，結尾部分要具有延伸性，要引發思考。

九、創新體現：

課的設計在抓規律、遵循一定的模式的同時，要尋求突破，巧妙構思，與眾不同，突出特色。如《小白兔》這課，導入部分可以有多種模式：

1、學生模仿小兔的動作進行表演，同時播放有關小白兔的歌謠；

2、抓一只小白兔到現場讓學生觀察寫生，激發興趣；

3、讓學生講有關兔子的故事等等。

第五篇：教學設計 注意事項

教學設計注意的問題

1.教案最主要的內容包括教學目標、教學重點難點、教學過程；其他教學方法、媒介、課時安排、板書設計等，可寫可不寫，關系不大。

2.教學目標必須按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度寫，這是考試的要求。三個維度的目標必須區分開，不能把本來屬于知識與技能方面的目標寫成過程與方法的目標。切記！教學目標的主體必須是學生，不能按照“讓學生??”、“培養學生??”|“使學生??”等方式表述。

3.教學重點必須和教學目標一致。要根據教學目標確定教學重點。教學難點可以是教學重點，也可以不是。要根據你們對學生的認知水平確定。

4.教學過程從導入開始，到布置作業結束。(教學過程設計不包括板書設計)這是完整的教學過程。導入設計要注意有針對性，和教學目標和教學內容要有密切聯系，沒有什么聯系的導入是不理想的。此外導入要有趣味性，目的是能夠有效地調動學生的積極性。導入要從學生熟悉的事物和問題入手。

5.教學過程不能過于簡潔，要有具體內容，把教師的活動安排以及主要的內容要說清楚，在時間允許的情況下盡可能詳細一些。

6.教案不能采取師生對話的方式，如下。這是課堂實錄，不是教案。課堂實錄是課后對教學過程的呈現，而教案是在教學活動前對教學活動的預設。二者有本質的區別。中公輔導材料提供的部分教案從形式上就是錯誤的。

下面的教案是比較規范的例子。設計理念和教材分析不屬于教案的組成部分，我沒有去掉，是因為考試時可能讓大家設計教學目標、重點和難點以及教學活動，并說明理由。大家在說明理由的時候可以參照這些設計理念。

觸摸春天教學設計

設計理念: 《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析: 《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標: 依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑??”等詞語。

2、過程與方法:(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創造了什么奇跡?是

怎樣創造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句.(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養學生收信信息的能力。)

六、布置作業,積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。)

《金色的草地》教學活動設計

教學過程

一、誤寫導入，激發興趣

1、教師書寫課題“綠色的草地”（師：同學們，我們今天要學習一篇有趣的課文。全班齊讀）生質疑：（是金色的草地）

2、師：草地不是綠色的嗎？綠油油的，像一塊綠色的毛絨毯。為什么是金色的呢？同學們，讓我們一起走進這塊神奇的草地，去探索其中的奧秘吧！（師擦掉“綠＂，改成＂金＂）齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順

1、師：要學好課文，首先要讀準生字詞，提出自學要求：

（1）、（出示課件要認和要讀寫的詞語）自要認和要讀寫的詞語，把字音讀準確。想一想讀寫時要注意些什么？

（2）、和同桌合作讀課文，注意讀準生字詞。（3）、把你最喜歡的段落有感情地多讀幾遍。（教師巡視指導，了解學情）

三、品味課文，體會感情

1、師：你們知道這片金色的草地在哪里嗎？為什么它是金色的嗎？（草地我們家窗前，因為草地上盛開了蒲公英，所以變成金色的。）

2、你們了解了哪些蒲公英的知識？（學生交流課前搜集的資料）

教師課件展示（通過直觀展示蒲公英的花是黃色的，果實外覆蓋著白色絨毛）蒲公英給你怎樣的印象？（漂亮）

3、是呀，蒲公英不僅漂亮，還特別地有趣。你們知道課文寫了幾件事情？你覺得最有趣的是哪一件事？

（1、我和弟弟吹蒲公英的絨毛玩耍。

2、我發現草地會變色。）

4、根據學生的學情適時調整教學順序。（1）學生覺得最有趣的是吹絨毛的事情。

a、請同桌合作讀，邊讀邊想像描繪的情景，把有趣的情景讀出來。b、（誰想來讀？還有誰愿意讀？）指名讀――同桌合作讀

c、聽了他的朗讀，你想到了什么？你從他讀的哪些地方感到了有趣？

d、同桌進行表演――指名上臺表演。（相機理解“一本正經、假裝、使勁”等詞）。e、雪白的蒲公英絨毛漫天飛舞，你們仿佛看到了什么？如果是你，你還會在這片草地上玩什么游戲呢？（引導學生想像、表達）

f、齊讀，讀出這一有趣的情景。讀出作者對草地和蒲公英的喜愛。

5、（學生覺得最有趣的是發現草地會變色的事情。）

你們想知道草地會變色的原因嗎？現在我們就和課文中的小朋友一起去細心觀察，探索奧秘吧。

老師要教給大家一種新的讀書方法，叫“默讀”。不出聲、用心看、認真想。a、學生默讀，想想草地會變色的原因。

b、學生用自己的語言來解釋草地變色原因。（贊揚認真觀察的好習慣）c、積累背誦“原來??綠色的了。”

（先整段話出現－再補白－完全背誦――邊背誦邊動作演示－小小講解員。）

四、回歸整體，體會美讀

1、師：草地多么可愛！蒲公英多么有趣！小朋友喜歡上了這片盛開蒲公英的草地，你們喜歡嗎？齊讀第四自然段，我們一起把對金色的草地喜愛讀出來！

2、齊讀第四自然段。

五、拓展延伸，升華感情 你想對草地和蒲公英說說悄悄話嗎？ 我想對的草地說：“

”我想對的蒲公英說：“

”

六、我會做：

1、必做作業：抄寫《詞語表》14個詞語。

2、選做作業：（選做其中的兩題）

（1）摘抄課文中你喜歡的句子，讀一讀，背一背。

（2）畫出你心目中美麗的草地，帶上你的畫向同學們介紹你在草地上玩游戲的情景。（3）當小小講解員，向爸爸媽媽介紹金色的草地會變顏色的原因。