第一篇：昌樂二中參觀學習心得

昌樂二中學習心得

根據學校的統一安排，我有幸到昌樂二中進行觀摩學習并且聆聽報告，身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。本次學習帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真觀看了學校的有關介紹和推門聽課，受益匪淺，現將感悟及學習體會匯報如下：

一、濃厚的校園文化氛圍。

昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中。學校注重學習和文化氛圍的營建，學校參觀中看到很多的標語，或帶鼓勵、或帶激勵，讓學生生活在一個文化氣息濃厚的環境中，讓學生在校園里的任何一個角落里都能感受到振奮。走進昌樂二中，我們注意到昌樂二中各班教室外墻報和小組風采等。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造是值得我們借鑒和學習。

二、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

由于時間的原因，我們只在學校里活動了一個上午，這可以說是這次學習最大的遺憾。但是就短短的半天，也在某些方面給我留下了深深的印象。我們親身感受了昌樂二中開放的課堂，聽了兩節課，所有的學生都在積極參與，有的展示、有的質疑，課堂氣氛熱烈而不覺得混亂。昌樂二中的課堂發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，有展示有評論，學生的參與熱情很高，遇到兩個甚至幾個學生同時發言，無需老師調解。課堂完全是學生的舞臺。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。在課堂上我們聽到出教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品。”

四、“三案并舉”的導學案使學生在探索中快樂成長

導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際掛鉤的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。

通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設置要有梯度化，并與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。

學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發展

五、令人耳目一新的“海量閱讀”

閱讀成為必修課——“海量閱讀”為人生奠基。

昌樂二中規定學生必須“海量閱讀”，他們制定了《昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為一門課程，初中每周10節閱讀；高

一、高二每周6節閱讀；高三每周4節閱讀；高中每年讀書30本；它們有藏書25萬冊圖書的學校圖書館，有全國678種報刊雜志并且至少每期兩本的閱覽室，擁有這樣良好讀書氛圍的昌樂二中，必將造就真正意義上的 “海量閱讀”，也必將造就書卷氣的好氣質，在這樣氛圍熏陶下學生無疑是世界上最幸福的學生！

六、“三力”建設和多樣化的評比方式使學生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。學習昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學生的應多方位進行評價：紀律、衛生、導學案預習情況，上課小組的表現及個人展示、點評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

七、參觀學習給我們的啟示

（1）、大德育教育使學生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

（2）管理精細到位貴在落實

思路決定出路，細節決定成敗，他們的校園每項工作都非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑，整個校園均創設以學生為主的校園文化氛圍，從操

場到教室以及廁所，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言和作品、榮譽成為學校激勵學生學習，轉變學生的行為準則。

（3）課后自主整理與積累很有必要。

課堂學習的內容需要學生靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節的知識點，放假清理一周的內容，典型題本的合理恰當應用。總之，根據教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養，整個學習過程水到渠成，針對性強

（4）集體備課真正到位

統一的教學模式和統一的教學內容使得課堂在時間分配和學習內容的分配上是高效的，使同一年級每個班每堂課在重難點講解，作業處理，知識點落實等諸多環節都達成一致，這種統一對教學進度，檢測，考評及評價等有利。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，如何遷移內化值得我們深思與探討，根據我們學生的特點，創造性使用，在教學中不斷的積累與完善。路漫漫其修遠兮，課改路很漫長，吾將上下而求索。我堅信，我們學校的課堂改革能夠堅持下去，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第二篇：昌樂二中學習心得

感受的是震撼，收獲的是轉變！

--昌樂二中學習心得

2014.10.17

昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉變！2014年10月17日，我有幸跟隨教育辦***主任、學校***校長等領導赴昌樂二中參觀學習。本著帶著問題去，帶著思考回的目的，深入課堂聽課，親身感受校園生活。通過短短一天的觀摩學習，感受到該校的教學宗旨無處不體現著以學生為核心，以學生素質的全面發展為目標。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思。現將自己的體會小結如下：

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學習小組的建設，關鍵在于精細化的管理模式和強大校園文化氛圍的打造，這是我學習中的最深感觸。

“理念決定一切，態度決定高度”。如果一個集體一個團隊都有同一個想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。昌樂二中能如此成功，我認為就在于趙豐平校長能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉化為行動。昌樂二中教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，為每位學生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。昌樂二中所做的一切都是著眼于教育的長遠，著眼于學生的未來。

一、昌樂二中的德育工作值得借鑒

（一）三大教育——讓教育深厚

昌樂二中在德育工作上重點進行感恩教育、責任教育和自制教育這三大教育的建設。通過多年的實踐，他們總結出感恩教育是最好的道德教育，責任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動教育。這三大教育使得教育更加深厚。

（二）校園文化和班級文化建設

昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學校舉辦的讀書節活動中所涌現的閱讀之星圖片風采展示，學生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設也獨具匠心。走進昌樂二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強不息，厚德載物” “求是創新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據墻面一隅而且早已占據了學生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創造充分體現了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養成和學習成績的提高。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學生都是精神狀態非常好，積極向上的狀態，每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴生優等。調動每一根神經，學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得很凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。

一、昌樂二中“271”課堂模式的內涵和課堂基本結構

1．“271”高效課堂的內涵

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。（2）學生組成方面： 20%學生—特優生，70%學生—優秀學生，10%學生—待優生，（3）271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 課堂上70%的時間放給學生，課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）；

70%（約30分鐘）—學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘）；

10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

二、學習小組建設

1、小組組建原則：組內異質，組間同質。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補、性別互補、性格互補。

③每個小組都有自己設計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。

2、學習小組長：

學習小組長的作用至關重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

（1）挑選標準： 態度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。

（2）組長職責：

學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：

①組織好本組每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。

②組織本組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。

③管理本組成員遵守班規的各項要求。

④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。

3、組員分工：

每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。

4、學習小組調整：

①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發展的不平衡。

②學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調整。2．小組建設是關鍵

高效課堂的實施，關鍵在于學習小組的建設。學習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現分層教學的優勢。在學習中，首先同層級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙豐平校長把“開心農場”的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。

3、優秀的校園文化氛圍引領學生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4、重視學生終生發展，而不是著眼于眼前的成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學生與學生綜合素質的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認為教育就是讓學生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘，教育就是給學生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學生的“三力”建設，即培養自主學習力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是以一個懂的生活的人！

三、“271”高效課堂與小組合作學習

走進昌樂二中“271”高效課堂，我看到了學生展現自我的律動，感受到了學生快樂的學習。在昌樂二中“271”的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，昌樂二中的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確目標，預習自學→自主學習探究→合作探究→展示交流共享→點評釋疑拓展→反芻總結升華→清理過關，當堂檢測。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設計好三維學習目標；小組合作學習真正發揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標準確設定學習目標，體現出知識與能力、過程方法、情感態度價值觀三位一體。

②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發性，能引起學生注意。③整節課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。

2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。

②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發現學生學習過程中出現的各種問題并及時引導，為點評做準備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。①老師明確討論的內容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學生的學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標。

②小組長控制討論節奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。

4、展示交流： 展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。

②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯想點。

③展示平臺及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。

④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。

5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態優美，落落大方，點評結束要問一句“同學們還有什么補充？”

②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。

6、反芻總結：總結、梳理、鞏固、深化、當堂達標。

①小組總結知識結構，總結解題方法和技巧，構建知識體系，教師作補充點評。②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節課課代表負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。③評價的三個指標：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰，只有不斷解放思想、開拓創新才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習。“271高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索和改進，以課堂教學方式的變革實現學生學習方式的轉變，促進學生自主全面發展，為二十一世紀培養出更多更好的高素質人才。教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態。

現在在我校合作教學逐步深化階段，把握好合作學習流程，讓學生形成概念，養成習慣，盡快將所學所看的東西運用到我校的課堂教學中，并在以后的教學中結合實際，結合教材形成我們學校自己的小組合作教學模式。

（三）目標管理讓德育工作更為有效

昌樂二中認為目標管理就是效益管理。沒有目標引領的行動是愚蠢的行動。目標管理的宗旨就是要讓每一位領導、每一位老師、每一個學生都能科學地制定目標，科學地管理目標，時時落實目標，階段清理目標，最后達成工作目標，最終提高工作效率，提升工作水平。在昌樂二中，你可以看到班級建設目標、班主任發展目標、學生發展目標、育人團隊目標、課堂建設目標、文化建設目標、小組建設目標、“三力”建設目標、安全目標??這些目標的制定，不僅反映出學生的思想狀態、學習狀態，還反映出一個班級的進取精神以及學生的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

我認為“271高效課堂”的成功離不開小組建設和導學案的編制。小組建設通過班級行政管理小組、高效學習小組、高效學習科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學習動車組”，使學習更有效。導學案是引導學生自主學習、合作探究的方案，導學案的使用保證教學優質高效。教師將集體備課確定的“學案”（預習提綱），每節課的前一天發下去。學生預習完成規定的預習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前完成情況，并根據學生的學習情況對教案進行調整后再教學。“學案”發給學生后，教師收回，上課前檢查預習情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導學案，對教材內容進行二次整合，依托導學案的編制，能在課時少教學內容多的情況下，有條不紊高效的完成教學活動。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學生的角色，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學室”，把“講堂”變成了“學堂”。“271”高效課堂”真正體現出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。

五、幾點感悟

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學理念，加強對課改的認識。結合我校實際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學理念，進行課堂教學和各項管理改革，搞好素質教育和升學教育的對接。對老師進行培訓，主要是教法培訓和觀念更新。培養老師樹立學生主體自主發展的學生觀，培養老師樹立學習是學生對所學知識掌握內化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因為昌樂成功有其成功的基礎，我校有我校的特點，因為我校與昌樂二中生源大相徑庭，所以在學習時不能生搬硬套，要做一些融合。學習昌樂應有通盤規劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實質借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學生負擔。我們學校現在學生的作業太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網絡下載大量的習題且不加精選就讓學生做。因為如此，教師專業素質得不到提升，教學觀念落后，教學方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學校應首先，加強集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導學案，加大對導學案研究開發的力度，設計出適合我校情況的導學案老師編導學案、訓練案、預習案、探究案質量的高低直接影響到課改成效。

總之，昌樂二中教學模式無疑是成功的，通過這次的參觀學習，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發展的道理。正如昌樂二中校長所倡導教育是對人的成全，全人教育，目中有人，讓學生在民主和自由的環境中成長心靈。高效課堂是教育本質的回歸，我們要教會學生思維，教會學生做事，教會學生生活，讓課堂成為學生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實踐對管理實踐的較量，哪種管理理念、管理實踐對學生的發展有利就順應了改革的要求.五、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活 山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力

六、課堂教學改革是我們的唯一出路

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，后悔都來不及，結合我校實際，我們的小組合作學習可以沿著昌樂二中的方向借鑒其優秀的做法繼續深化，比如加入課前預習指導環節，分配展講任務，讓課堂再開放一些，讓學生走上講臺，臺上的學生大膽展示，臺下的學生或質疑或提問或補充，教師必要時加以點撥指導。再比如進一步加強小組建設，并在組內真正發揮每個學生作用，進行角色分工，這樣才能使得小組合作學習有序開展，而不至于使課堂散亂嘈雜低效，再有就是小組合作學習課堂教學模式培訓，如自主探究、合作探究、展示共享等各階段的要求、注意事項和操作流程等。

作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合我們自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。因此，我認為我們必須要改革，改變觀念，改變方法。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們文中人自己的高效課堂！

也許“百聞不如一見”，“百見不如親身體驗”，這次考察學習帶給我視覺和思想上很大的沖擊，是時候繼續改變自己的教學理念和教學方法了！我們太不相信學生導致學生太依賴我們，所以我認為要改變應從以下幾點做起。

首先要統一思想。所有的老師要排除心中的顧慮，大膽學習嘗試。在實施的過程中發現問題及時校正。

其次，推行的過程要循序漸進。可以選取幾個實驗班某些科目進行。可以通過經驗交流、聽課觀摩等形式對全校老師進行教法培訓。形成一定的模板后，下學期在全級鋪開。

第三，實施前要結合本班實際科學分組。相互圍坐，便于討論交流，要注意教室的空間布局。既要讓學生看得見黑板，還要有足夠的空間討論展示。

第四，要關注學生的注意力。聽課形式可以多樣，不是一律端坐在那里一動不動被動地聽，這樣會感覺乏味和疲憊，上課討論，坐、站均可，聽講也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必須集中，同時也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。第五，規范討論發言的秩序。課堂鬧哄哄，是上課的大忌。學生發言可以爭先恐后，但要做到有序不亂，有人發言其他學生要學會傾聽。

第六，要最大化發揮集體備課的作用，研討出形如“導學案”之類的上課模板，便于實際操作。

當然，改革中一定會有困難，會有阻力，記得昌樂二中的某個教室墻上有這樣一句標語：路雖遠，行則至，事雖難，做則成.還有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目標的實現就得到了保證）.所以我們必須堅定我們的信念和前進的方向，并毫不動搖地一路走下去，我想當我們撥開云霧見彩虹時，會發現我們所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的）2014年10月25日

第三篇：昌樂二中學習心得

昌樂二中學習心得體會

2013年12月12日，我們地理教研組到昌樂二中進行了觀摩學習。身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。現將感悟及學習體會總結如下：

一、學習小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上實行學習小組制。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

二、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品。”

三、“271導學案”使學生在探索中快樂成長 導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際掛鉤的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。

通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設置要有梯度化，并與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。

所以，271導學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發展。

四、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

五、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

總之，去昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們昌樂外國語學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有敢于創新的領導和教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同。相信在領導的帶領下，老師們的努力下，我們外國語學校的明天會更加美好。

第四篇：昌樂二中學習心得

昌樂二中學習心得

物理組 禚彥 9月17日，在學校通過聽講座、實地聽課、與昌樂二中師生交流，我的教學教育觀念有了明顯的轉變。

一、學校管理方面

1．充分利用校園環境，教育學生，激發學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。

2．學生學習習慣培養好。盡管進入教室聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。

3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。

二、學科教學方面

1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。

2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時有激勵性話語，調動學生參與學習。3．知識點挖掘細致，尤其是中考鏈接、知識遷移，很有實效性。4．集體備課好。從學案的編寫看，學案上有編制者，有審核者，還有審批者和日期。編制和審核均是2個人，并且執教課堂的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

三、班級自主管理方面 1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效學習小組

（1）實行組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。3．學科高效學習研究小組（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會

四、個人感悟

授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲。

授人以魚只能供一餐之需，授人以漁可以讓人生存下來。學會捕魚，學會狩獵，學會生存的各種方式，那樣的才是一個強大的人。

總之，這次昌樂之行，讓我真正感受到了教育就是培養學生的“三力”：自主學習力、自主管理力、自主生活力；讓我收獲了人生最寶貴的經歷，讓我自信心得到大幅度的提高，讓我真正認識到高效課堂的成功之希望，我想我們的高效課堂之路會越走越寬，成功指日可待。

第五篇：昌樂二中學習心得

昌樂二中學習心得

姓名：趙金鳳 時間：

2015.5.16

5月11日至12日，我們一行14人赴山東昌樂二中學習，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發很大。說實話本次學習我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了講座，深入課堂聽課，現場感受課間操，并與相關師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不妄此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學生自主學習，自主管理能力的培養，令人震撼。

走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學生真的跟其他學生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學生著校服、留短發、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態，那種積極向上的生活態度，陽光活潑的個性，學習壓力之下卻依然燦爛的發自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學生踴躍的學習積極性都給我留下了深刻的印象。學生那種陽光 心態，每個孩子臉上洋溢的快樂的笑容。

培訓期間，我們深入班級聽課，實地感受了“271”課堂及學生“自主學習力”的高效，切身領悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習，體會了“管為不管，牽手實為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教十幾年，也曾嘗試各種教育教學的改革，但從未走出過傳統教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復制，但昌樂二中的成功經驗，我們可以借鑒。現將學習心得體會總結如下：

1、學校教改措施務實，管理精細化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統的思考、操作的規程、相關的培訓，一抓到底，環環落實，講求實效。

2、小組合作學習模式化，頗具特色。小組合作學習極大地改變了學生的學習方式、管理方式，學生自主學習、自主管理意識和能力大大增強，學習由被動轉為主動，可資借鑒。

學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長。昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學科班長”，在學科班長的組織下，在每個小組又選出學科組長，由學科班長和學科組長組建的學習小組把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學習小組輔導，促進提高。

3、學生學習主動性、積極性得到充分發揮。

在我聽的幾節課上，都看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發言；另外，我還看了幾位同學的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學生在課后花了大量的時間與精力進行了預習。同時我還找了個別學生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學模式學生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導學案，從導學案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導學案并做好了充分的準備。應該說所有師生打的都是有準備之戰。整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，成分體現了學生的主體與老師的主導，非常符合新課改的理念與要求。

4、用文化建設帶動班級建設

文化是班級建設的靈魂，文化可以凝聚人心、引領方向、強壯心靈，用文化發展人是班級管理的最高境界。班級文化建設是一項長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式；班級文化建設是行為和思想的統一，在具體實施過程中，要用文化建設帶動班級建設，用文化建設統領班級三力建設，做到共性與個性的統一；昌樂二中要求班主任老師要做一個睿智的思考者、創新者，做一個快樂的班主任。一個快樂的班主任至少要做到六點：第一，心中有愛，更要行動實踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應有的尊嚴，得到賞識；第三，學會放手讓孩子自己去創造、創新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。走進昌樂二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創造充分體現了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養成和學習成績的提高。昌樂二中重視加強班級文化建設，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價值觀和輿論氛圍，并內化為每個學生的行為；充分利用成長日記、學習檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領班級健康發展。

5精細化的班級管理模式。

走進昌樂二中的校園，風景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個班級都有自己的班級文化墻，整個校園被這種獨特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細化的班級管理體現出了班主任的管理風格和同學們的主人翁責任意識，落實班務承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務日志，節節有記錄，天天有小結，每周有總評，有檢查結果，這里面包括：本周總結、本周最佳學習小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛生、紀律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內小組評比表（課堂表現加分、作業扣分、測試加分等）讓同學人人都是主人，人人都是管理者。通過這些不難看出只要你給學生一個機會，那么他們可能會創造奇跡。

6、營造家庭式親情關系

在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學們像兄弟姐妹般在一起，用團結、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發現一張“**班生日榜”，記錄著全班學生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和學習，班級為每個同學過生日，每當到了某個同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學生感受到老師和同學之間的關心，感受親情。我們到昌樂二中時正直學生中秋節放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長。

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望領導的帶領下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。