第一篇：常春迎論文

冠縣柳林鎮(zhèn)武訓希望小學

趣味教學 ——使小學英語課堂“動”起來

作者：常春迎

時間：2013.5.9

趣味教學 ——使小學英語課堂“動”起來

摘要：隨著社會的發(fā)展，英語作為國際性交流語言的地位越來越突出。英語教育的發(fā)展勢必要擺在重要的位置，尤其是小學英語階段的教育。新課標的任務和小學生的心理、生理特點要求教師打破“一言堂”“填鴨式”呆板的教學模式，創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語 趣味教學

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性。因此，在小學階段開設英語課是社會發(fā)展的必然趨勢。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位。

小學生活潑、生性好動、精力不集中等生理和心理特點也要求我們改變這種傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創(chuàng)新，開展趣味教學。構建趣味課堂教學模式方法是多樣的，現(xiàn)主要從以下幾方面談談課堂可利用的趣味教學方法。

一、寓學于玩，激發(fā)學習興趣

根據(jù)新《英語課程標準》的要求，小學英語教學的任務之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”在英語課堂中運用游戲教學讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，結合英語活動教學法，采用“大小聲”“猜拳”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲活動，以活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下：

1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。

2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。把單詞作為猜拳的口

令，組織學生進行游戲。比如：在學習“cat dog panda”時，我們用“catdog panda”代替“錘子、剪刀、布”。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉“V”字手勢，興趣盎然。

3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發(fā)音的口型，不發(fā)出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。

４、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發(fā)指令：“ Begin!”各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。

５、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發(fā)給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友??站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。

這種寓教于樂，寓學于玩，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創(chuàng)設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

二、巧設情景，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環(huán)境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與興趣、激發(fā)創(chuàng)新潛能、促進學習成果內化的目的。

1、激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇不僅要考慮到內容活潑、旋律優(yōu)美，還要與教學內容相聯(lián)系。如：在學習與水果有關的內容時，唱《Anappleaday》，學習家庭成員

時唱《FatherandMother》學習數(shù)字時唱《Tenlittlecandlesdance 》、《One、Two、Three、Four、Five》??

此外，可以利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，學習Whatareyou doing?時，利用同學們熟悉的歌曲曲調《HappyNewYear》或《兩只老虎》來學習。

猜謎、故事、歌謠等不同的熱身方式，也是行之有效的方法。一個明確的任務、一段輕快的歌謠、一首歡快的歌曲都能提高學生的學習熱情。為學生營造良好的語言環(huán)境，是英語語言學習的前提和基礎。

2、模擬實踐，創(chuàng)設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創(chuàng)設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。如在學習有關運動的單詞jump, run, ride, play football, play basketball.創(chuàng)設環(huán)境在班內讓學生招募運動員，找?guī)讉€同學真正地做一做這幾個運動進行比試一下，在這個過程中學會句型“Can you?”“Yes, I can.”“No, I can’t.”讓學生把所學的內容運用于交際中。這樣，既提高了學生的學習興趣，又體現(xiàn)了英語的實用性。

另外，在課堂中提倡用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創(chuàng)設情景、營造語言氛圍的好方法。

三、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。

新的教學改革要求我們多運用電教工具。因為擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話也不能動。想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、注重與課外活動相結合以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，課內外相結合使英語語言滲透到學生的日常生活中，針對不同層次、不同愛好的同學設置不同類型的活動，以提高學生的學習興趣。

課堂上，經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事??最大限度地提高了學生們學習積極性。總之，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。

在小學英語課堂中教師要采用多種形式趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學生興致、活躍學生思維，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

參考文獻：

1、《湘湖生活》——小學英語課堂教學中的愉快教學朱明亞

2、——淺談小學英語課堂教學中交際能力的培養(yǎng)梅露英

3、《中小學英語教學與研究》——電教媒體與小學英語課堂情境的創(chuàng)設 姚建芬

4、《愉快教育》華東師范大學出版社

第二篇：常春短評

“有權不用，過期作廢”新解

近年來，越來越多的領導干部，無論原來是什么崗位、任什么職務、做什么工作，退休以后大都投身于各種各樣的文化活動，有的喜歡吹拉彈唱，有的熱衷篆刻書法，有的潛心攝影繪畫，豐富多彩、不一而足。而且很多同志干一行、專一行，還從業(yè)余愛好成了行家里手，形成了自己的風格和特色，取得了不俗的成績。這種退下來領導干部紛紛進入文化隊伍行列的現(xiàn)象，似可稱為“老來歸隊”。更有意思的是，很多退休領導干部在投身文化活動之后，對文化地位和作用的認識進一步深化，進而反思自己在職在位時對文化建設重視不夠、支持不力、投入不多，對目前公共文化設施不夠健全、群眾日益增長的精神文化需求得不到很好滿足感到遺憾。再想彌補，卻已是不在其位不謀其政、心有余而力不足了，自然就有了“有權不用，過期作廢”的慨嘆。這種情況，或可稱為“老來后悔”。

“有權不用，過期作廢”反映的是個別領導干部的扭曲心理，他們把人民賦予的權力作為謀取私利的手段。和廣大人民群眾一樣，筆者對“有權不用，過期作廢”的思想向來深惡痛絕，對一些領導干部受此影響以權謀私導致晚節(jié)不保，甚至走上違法犯罪的道路深感痛惜。不過，前面提到的一些領導干部從“老來歸隊”到“老來后悔”，并由此對在職在位時對文化建設重視不夠抱憾不已，進而拿“有權不用，過期作廢”這句話來調侃自己悔不當初的心情，也引發(fā)了我的思考，感到至少可以作兩點解讀。

其一，這種現(xiàn)象反映出一個規(guī)律。那就是，隨著經濟社會的快速發(fā)展和物質水平的大幅提高，文化的地位和作用日益凸顯，對于每個社會成員而言，表現(xiàn)出通過參加文化活動愉悅身心、陶冶情操、健身益智的需求越來越強烈。在過去溫飽問題尚未解決的情況下，精神文化需求相對于物質生活需求是次要的，只能維持在較低水平；當物質生活水平不斷提高后，文化活動在人們生活中的地位和作用就會越來越突出。當前，我國城鄉(xiāng)居民家庭恩格爾系數(shù)已經降到0.4以下，居民生活正由生存型、溫飽型向小康型、享受型轉變，文化需求呈現(xiàn)出“井噴”之勢，人民群眾求知求樂求美的愿望更加強烈，熱切呼喚更加豐富、健康向上的精神文化生活。管仲說“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，恩格斯說“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、宗教和哲學，等等”，講的都是這個道理。對領導干部來說，在職期間由于工作繁忙，無暇顧及文化愛好；退休之后終于有了較多空閑時間，可以更多地參與和享受文化生活。豐富多彩的文化生活，帶來了許多未曾有過的樂趣，不僅能夠充實晚年生活，而且發(fā)掘了自身的藝術潛力、提升了人生境界，成為頤養(yǎng)天年的精神港灣，這就是退休領導干部紛紛“老來歸隊”并且樂此不疲的原因所在。

其二，這一現(xiàn)象還揭示了一個教訓。那就是，盡管文化十分重要，但在一些在職在位的領導干部那里，卻往往是“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，對文化建設認識不夠、投入不足、推動不力，埋頭于其他工作而將文化工作置于一旁，待到退休“歸隊”后，深入到群眾文化生活中，體會到群眾的感受，這才發(fā)現(xiàn)自己當初治下的公共文化設施捉襟見肘、欠賬太多，難以滿足廣大群眾日益增長的精神文化需求，猛然有了切膚之痛，然而已經追悔莫及。

上面的一個規(guī)律和一個教訓，值得各級領導干部深思。那就是一定要樹立高度的文化自覺和強烈的文化擔當，充分運用好手中的權力，抓緊為文化建設多辦好事實事，更好地滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，同時也為自己退休后豐富多彩的文化生活創(chuàng)造條件，在客觀上達到“今天為民創(chuàng)建”、“明天與民共享”的效果，而不要在退休后留下徒呼奈何的遺憾。我們的各級領導干部手中的權力，都是黨和人民賦予的，必須也只能用來為人民謀利益，絕不能成為徇私舞弊的工具。正是從這個意義上，我們可以對“有權不用，過期作廢”作一點“新解”，那就是，對于以權謀私者來說，“有權不用，過期作廢”的思想害人害己，要堅決防范和杜絕；對于為民謀利者來說，不妨多一點“有權不用，過期作廢”的責任感緊迫感，多一點用足權力、多辦好事的自覺性主動性。如果這樣去看待“有權不用，過期作廢”，那就是一種權為民所用、利為民所謀的積極心態(tài)和做法，是與黨的全心全意為人民服務的宗旨和立黨為公、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念相符的，也是會受到人民群眾認可和歡迎的。

這些年來，盡管通過我們的不懈努力，文化改革發(fā)展取得了歷史性成就，但總體上文化建設的步伐仍然滯后于經濟社會的快速發(fā)展，無論是文化事業(yè)還是文化產業(yè)，無論是文化基礎設施布局還是文化市場繁榮程度，都還不能很好地適應人民群眾日益增長的精神文化需求。特別是公共文化服務，作為政府保障人民基本文化權益的重要途徑，更應強化政府的責任。這就要求我們的各級領導干部，乘著黨的十七屆六中全會的強勁東風，進一步提高對文化地位和作用的認識，進一步加大對文化建設特別是基層和農村文化建設投入和支持的力度，進一步加快文化改革發(fā)展的步伐，搶抓機遇、充分作為，以高度的自覺和扎實的舉措，推動文化建設實現(xiàn)新跨越、邁上新臺階，走上與經濟社會協(xié)調發(fā)展的軌道。如果各級領導干部都能以時不我待、只爭朝夕的精神，認真貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，充分用好手中權力支持文化建設，社會主義文化大發(fā)展大繁榮的黃金時代就一定會更快到來，文化建設的成果就一定會更好地惠及每一個人，那種“老來后悔”的遺憾自然也就會消失了。(永 春)

第三篇：班主任專業(yè)化冀常春論文

建設健康的班級文化 培育積極的價值觀

內蒙古赤峰市寧城縣汐子中學冀長春

摘要：班級文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像春雨滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

關鍵詞：班級文化；精神；制度；物質

所謂班級文化，是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風貌，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。因此，構建良好的班級文化是提高班級管理水平、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。那么，如何營造良好班級文化來促進學生健康、持續(xù)地發(fā)展呢？

一、加強精神文化建設，構筑遠景，浸潤心靈

(一)明確班集體的奮斗目標

班集體的目標是對班集體成員的共同奮斗要求，它要符合本班同學的年齡特征。明確的奮斗目標，可以將班集體成員的需要轉化為動機從而推動行為，按目標的要求規(guī)范自己的行為方向，從而一步步達成目標。共同的目標可以增強班集體的凝聚力，使每一位成員都真正成為班級的主人，進而形成集體的榮譽感和責任感。

(二)重視培養(yǎng)班級學生干部

班級學生干部是學校學生工作的重要引航人，是聯(lián)系教師和學生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風的建設者和維護者。因此在班干部的培養(yǎng)和選用上應充分醞釀，多設置角色，強化學生“我為人人、人人為我”的服務意識，在此基礎上選出有能力、肯奉獻的班干部隊伍，這是營造和諧班風、打造和諧班級的基礎，同時也是構建班級文化的重要保證。

(三)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面。班集體輿論是班級成員觀念和態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。它對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。因此，班集體的成長

離不開健康的班集體輿論。

(四)建立和諧的人際關系

美好的人際關系是一種社會美，班級要成為美的精神家園就要創(chuàng)造出一種人際關系美。

1.締造美好的師生情

愛是構建和諧班集體的出發(fā)點。”只有建立良好的師生關系，學生才會親其師而信其道，才會坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往就會促進學生的學習，使學生形成優(yōu)秀的品格，其心理也能得到健康的發(fā)展。班主任教師應時時刻刻關心學生的成長，培養(yǎng)和諧的師生關系，促進民主平等的師生關系的建立。

2.幫助學生建立友誼

中學生是同伴交往的關鍵期，中學生渴望同學間的友誼，希望與同學交往、交流，可是由于獨生子女的緣故，他們常常以自我為中心導致人際交往的矛盾。班主任有責任和義務幫助學生尋找友誼，讓學生間建立起彼此信任、相互支持、相互幫助、寬容、理解的親密關系。班主任要在工作中教會學生怎樣獲得友誼以及人際交往的技巧，還可以讓學生成立互相幫助的小組，即“結對子”，讓學生在互相幫助中建立友誼。如：當有同學碰到困難時，班主任應發(fā)動全班同學幫助他，讓學生感受到來自同學之間的友誼和關愛。

二、落實班級制度文化，規(guī)范行為，建立保障

(一)制定班級量化管理制度

古人說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”班級文化建設也需要制度作為保證。在制定班級制度時也應體現(xiàn)本班的特色和時代性。在當今越來越民主的社會環(huán)境和家庭環(huán)境中學生逐漸有了強烈的民主意識。相應地，我們班級制度的形成就不應該是班主任的“閉門造車”，而應由班委組織，學生共同商議制定，讓全班學生共同制定。

(二)建立班級自主管理模式

品德教育不需要時時提醒、反復強調，它需要學生對道德準則自我內化。因此，在班級文化的建設中，要發(fā)揮班主任的教育引導作用，即以確立班級文化的靈魂或主導面，而不是事必躬親、事無巨細。教師的過多管理在一定程度上只會限制學生自主和探索精神的培養(yǎng)，更使學生失去了履行自己責任的權利和機會，影響了班級文化教育功能的發(fā)揮。要讓學生根據(jù)學校的規(guī)章要求、文化約束做出自己的選擇，更多地意識到自我的力量，使自己作為生活的設計者而日益富有自主性和創(chuàng)造性。

三、加強物質文化建設，以人為本，營造氛圍

班級物質文化建設主要是指教室環(huán)境建設。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。在布置教室時，要注意室內各種設施顏色的搭配，同時要發(fā)動每一位學生參與教室的布置，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，可以把教室墻壁劃塊分割，分別承包給不同的學習小組去完成，積極參與班級布置并定期更換。

四、開展豐富文化活動，展示個性，教育無痕

豐富多彩的集體活動是班級文化建設的載體，是保障學生主體地位的手段。憑借活動可以拉近師與生、生與生之間的距離，讓學生在展示中張揚個性。表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個性不斷得到發(fā)展，心理素質不斷得到鍛煉。同時讓學生在班級生活中不斷受到自我激勵和對比激勵，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

(一)設計系列主題班隊會，促進學生心理健康發(fā)展

根據(jù)本班的特色文化建設主題，聯(lián)系學生實際，挖掘教育資源，定期、定內容、保質保量地開展有特色的主題活動，能夠把握班級輿論目標，提升學生素質，提高學生思辨能力，強化對學生的心靈教育，促進特色班級文化的形成。

(二)組織文體活動，豐富學生課余文化生活

為使每個同學都能心往一處想、勁往一處使，班主任除了精心策劃和組織富有教育意義的主題班會、社會實踐活動外，還要利用學校安排的集體活動，如運動會、文藝演出、七一演講比賽、廣播體操比賽等，班級必須認真組織開展公益活動，積極參加。

班級文化建設是班級成員共同的活動，是師生對“精神家園”的一種經營，這種經營是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程。班級文化建設要根據(jù)學生不同時期的心理，形成促進他們健康發(fā)展的文化環(huán)境。班級文化彌漫在班級的各個角落，學生一旦置身于班集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀，其社會化的水平也會不斷得到提高。

第四篇：昆蟲世界教案常春會

《昆蟲世界》教案

執(zhí)教者：常春會

教學目標：

1、用多種識字方法認會9個生字，在識字中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶，從而產生主動識字的欲望。

2、能正確、規(guī)范地書寫4個字，從中感受漢字的形體美。

3、激發(fā)學生學習漢字的興趣。重點：

會認9個生字，會寫4個生字。難點：

規(guī)范地書寫生字，準確地讀出要認的字。教學準備：

課件、生字卡片、工具書。課前交流：

孩子們，你們認識我嗎？這是我的名字，認識我的名字嗎？讀出來，現(xiàn)在認識我了嗎？怎么稱呼我呀？聽著多舒服呀！看這就是名字的重要性，認識名字才算真正的認識這個人。是不是呀？今天常老師要和小朋友一起在這里上一堂語文課，準備好了嗎？上課！教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，看你認識它們嗎？這是它的名字，認識它的名字嗎？看你能不能讀準它的名字。（出示昆蟲圖片一邊出示圖片一邊出示名字，如果不認識的，老師領讀一遍）它們還有一個共同的名字，那就是昆蟲。

2、學習“昆”字：昆蟲是蟲子的總稱。（字理識字認識昆）看看這個字是什么意思？表示兩個人在太陽底下并肩行走，后來又表示眾多。如昆侖山，就表示很多的山。那你猜一猜，昆蟲的昆是什么意思？表示昆蟲的種類和數(shù)量很多。你知道昆蟲有多少種嗎？老師告訴你有一百多萬種。今天我們看到的只是昆蟲世界的一小部分而已。

3、這節(jié)課，就讓我們一起走進這神奇而有趣的昆蟲世界，齊讀課題。

二、認讀詞語。

1、（大屏幕出示32頁內容，要求會認的字染成紅色。）今天我們來認識昆蟲世界一課32頁中的這幾種昆蟲。首先我們要認識它們的名字。這些紅色的字都是我們本堂課要求會認的字，老師調查一下，都認識的舉手，有不認識的用眨眼睛的手勢告訴老師，不認識是正常的。

2、現(xiàn)在同桌之間你指我讀。遇到不認識的字可以想一想以前學習的認字方法，可以借助拼音，還可以同桌之間教一教。

3、（課去圖出示要求會認的字：蠶、蝗、蜜、蜂、蒼、蠅、蟋、蟀）你一下子就能讀準那個字？你咋讀這么準呢？（匯報什么方法都可以）引導：其實有的字，它的名字就長在它的臉上，誰發(fā)現(xiàn)了？（假設：蝗）對了！偏旁表義，部件表音。我們叫它什么字了？（邊說邊用字卡演示）對了，形聲字。我們身邊大多數(shù)的字都是形聲字，它的名字就長在它的臉上。（出示：螞蟻、蝦、蝴蝶、蚊、蚜。）能讀出它的名字嗎？看這么快我們又認識了這么多字，看用形聲字的方法識字是一種簡單而又高效的識字方法呀！

4、用形聲字的方法，你還能認識誰？（蝗、蜂、蒼、蟋、蟀）這個字“蜂”，它的右半部分念風，加上蟲字旁也念蜂，蜜蜂的蜂，表示昆蟲。老師要考一考你，換個偏旁你還認識它嗎？（字卡出示：峰）想一想它會和什么有關系呢？對了，和山有關系，表示山峰。你怎么知道的？看它的名字叫什么？（字卡出示：鋒）那它會和什么有關系呢？對了，和金屬有關系，表示鋒利。誰能用它說句話。

（指黑板：蜂、峰、鋒）看我們的中國漢字多有意思呀！讀音相同，但是偏旁發(fā)生了變化，表示的意義就完全不同了。這也是外國人學不懂中文的原因。

其實：蠶、蜜、蠅也是形聲字，只不過表音的聲旁已經有了一定的變化。現(xiàn)在我們都認識了吧！我們一起來讀一讀吧！（先帶音讀，再去音讀，用字卡開火車讀，邊讀邊組詞。）

5、（看黑板字卡），請你認真觀察，看誰的眼睛最尖，能發(fā)現(xiàn)什么？對了，它們都帶蟲子旁，其實它們是一家人，是一個大家族，叫做蟲子家族。它們這個家族的字一般都和昆蟲有關系。

6、哎！蒼蠅也是昆蟲，為什么蒼不是蟲字旁呢？想知道嗎？打開字典查一查蒼，用你喜歡的查字典的方法，看它什么意思。蒼表示顏色。都表示什么顏色？青色：蒼天。綠色：蒼松翠柏。白色：白發(fā)蒼蒼。蒼和昆蟲沒有關系，蒼蠅原本叫蠅，因為他是青色的，所以就在蠅的前面加了個蒼字。現(xiàn)在明白了嗎？看我們的中國漢字多么博大精深，只單單一個字就蘊含著多層意思。我們應該為我們是中國人而感到驕傲。

7、現(xiàn)在把這些字送回到昆蟲的名字里，看這次你能不能準確的讀出它們的名字！開火車讀一遍。你了解它們嗎？那么它們誰是益蟲，誰是害蟲呢？（蒼蠅是害蟲）你能告訴大家原因嗎？這里面害蟲還有誰？（蝗蟲、蟋蟀，專門吃莊稼所以是害蟲，想了解有關更多它的知識課下去查閱一下資料。）（蜜蜂是益蟲）你說對了，蜜蜂是勤勞的象征，正所謂：蜂采百花釀甜蜜，認讀群書明真理。老師希望你們能做蜜蜂這樣的人，勤奮學習成為有用的人。（蠶是益蟲）有的詩句說：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。所以蠶 著奉獻精神。蜻蜓是蒼蠅的天敵，所以它也是益蟲。

8、讀兒歌。

這些小昆蟲都飛到了一首小兒歌里，你能讀好它嗎？

四、寫字指導。

這些生字中有5個字是要求我們會寫的，我們這節(jié)課寫其中的4個字。請仔細觀察這4個字有什么特點？你來給它們歸歸類。蜻、蠶、蠅、蜂，蜻、蠅、蜂是左右結構，蠶是上下結構。我們先來觀察蜻、蠅、蜂，它們在結構上屬于左窄右寬，看一下蟲字旁，它們都占在左半格，位置幾乎相同。看蟲字旁哪一筆落在橫鐘線上了，右半邊哪一筆落在橫中線上。我們先來寫蜻。

七、課外延伸，總結升華。

同學們，昆蟲世界很大很，這節(jié)課我們只認識了6種小昆蟲，下節(jié)課我們還要認識5種昆蟲，如果你對這些昆蟲感興趣，老師推薦你讀一本書叫《昆蟲記》，這本書里對每一種昆蟲都有詳細的介紹，它會帶給你一個無比奇妙的昆蟲世界！

第五篇：常春作文展示課教學設計

作文評改課 教學設計 —細節(jié)傳真情

單縣黃堆中學 常春

作文批改是困擾語文教師的一大難題，勞心費神、事倍功半。那么，怎樣才能讓學生真正的參與其中，按照老師的指點去修改作文，讓批改作文變得真有實效呢？今天我想通過一節(jié)作文評改課和老師們共同探討，如有不當之處，請大家指正。謝謝大家！

課前，讓學生以《真情》為話題寫了一篇作文。并提了兩個要求：

1、通過具體的事件描寫真情

2、通過典型的細節(jié)刻畫體現(xiàn)真情

一、由人間真情的探討，激發(fā)學生心中的情愫

二、賞細節(jié) 悟真情

目的：通過欣賞優(yōu)秀作文《雨中的那頂破草帽》點明什么是細節(jié)描寫及細節(jié)描寫的作用

1、欣賞優(yōu)秀作文《雨中的那頂破草帽》找出文章中感人的語句，通過人物的語言，動作，神態(tài)?分析人物的情感，進而指出：“趕緊摘下、小心翼翼、臉上漾起的幸福的暖流和質樸的語言”。這些詞語生動形象的表現(xiàn)了兩位老人相濡以沫的情感，這就是細節(jié)描寫。

2、由草帽下發(fā)生的故事，引導學生展開合理的想象去設想：“那塊破塑料布下面又會發(fā)生怎樣的故事？”讓學生自由的發(fā)言。

3、展示老師補充的句子，師生共同欣賞。從而指出：一個經典的動作，一句溫暖的話語，一個細膩的眼神??都可以讓人的情感陡升，這就是細節(jié)刻畫的作用。

4、點明細節(jié)描寫中要注意的事項 細節(jié)描寫要注意：

﹙1﹚、生活中細致觀察感悟

﹙2﹚、寫作中精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

這種方法避免了空洞的說教，讓學生在欣賞優(yōu)秀作文的同時就對細節(jié)刻畫及其作用有了明確的認識。

三、補細節(jié) 現(xiàn)真情

目的：讓學生學會發(fā)現(xiàn)文段的缺點并進行修改，在修改中加深學生對細節(jié)刻畫的理解

1、展示作文片段《父愛》

2、讀文段談感受

3、補充細節(jié)讓父愛凸顯

4、通過以上兩個文段的賞析和修改，學生談個人的一點小收獲

5、回顧過程，感悟收獲

描寫真情不架空 借言借行傳真情 神情、心態(tài)可以表 處處無“心”處處“心

四、改細節(jié)

獲真情

此環(huán)節(jié)讓學生現(xiàn)場批改作文，學生的作文在上課前老師已經粗略的批改過，可以做到心中有數(shù)。

目的：讓學生真正的參與到作文批改中，讓他們在賞析，評改中增強自己的理解能力和辨別能力，從而真正的提高自己的寫作水平。修改要求：在文中找細節(jié)描寫，欣賞一處，修改一處。我欣賞_______句，它通過描寫人物的_____寫出了___

我修改_______句，改為_____

五、小結收獲，提出希望。

補充說明：

這樣的作文評改形式一般需要兩節(jié)課，前提是：課前老師把學生的作文粗略的修改一遍，做到心中有數(shù)，并根據(jù)作文要求確定本次作文修改的方向。

第一節(jié)課先欣賞學生作文中優(yōu)美的文章，包括精巧的構思，優(yōu)美的語段，恰當?shù)脑~語，細致的刻畫??。再利用多媒體師生共同修改兩篇作文——一篇一般的，一篇差的。這樣學生在下一步修改作文時就有據(jù)可依了。第二節(jié)課修改作文，可以采用各種靈活的形式。獨立修改、同位換改、小組換改、小組交流、小組推薦

個人展示等形式。讓每個學生先獨立思考 再相互交流，每人都有展示的機會。把修改作文的主動權放給了學生，學生對這種形式特別感興趣。這樣，每個學生每節(jié)課可以賞析和修改不同類型的作文，而且還可以親眼看到，親耳聽到，別人是怎樣修改的，增加了共同學習的機會。

作文修改課結束后，讓學生以日記的形式寫下這節(jié)課的收獲和反思。用以指導以后的作文寫作。

此種方式我已經運用了2年多，感到作文課不再是枯燥無味的說教，而成了師生共同探討的課堂，在這樣的形式中，我和學生都樂在其中，也收獲在其中。學生不僅知道了怎樣寫，更關鍵的是他們學會了賞析和修改。

作文寫作和作文修改都是一個大的范疇，都是分階段和步驟的，我相信只要我們用心，我們就一定能找到事半功倍的好方法。

葉圣陶先生曾說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢? 假如我們能把辦公桌前的作文搬到課堂上師生共同賞析修改，學生不就處于主動地位了嗎?”正是得益于葉圣陶先生的這句話，我才有了這樣的變革。謝謝大家。