第一篇：雁兒飛教學反思

《雁兒飛》是一年級上學期第五單元的一首教唱歌曲，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感，雁兒飛教學反思。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌。在本單元讓學生在感受金秋的同時，嘗試通過演唱、律動與舞蹈表現對大自然熱愛。并且讓學生體會四三拍的強弱弱規律，和能有表情的演唱《雁兒飛》這首曲子，教學反思《雁兒飛教學反思》。

在教唱這首歌時，我著重強調休止符與連音線的作用，讓學生在學唱中了解一些音樂小知識點，也讓他們能更好的演唱《雁兒飛》。我想學生天生就有表演的欲望，何不讓他們自己來表演呢？也能提高他們的積極性。在導入中，我讓學生進行模仿大雁飛翔的動作，和變換隊型的演示，很大的提高了學生的學習興趣，也在律動中讓學生了解到大雁飛翔時會變成一字型與人字型。我創設了愉悅的氛圍和情景，通過尋找肢體語言與歌曲內容的共性，引導孩子學習，解決課中的重點難點。從而引發孩子對教學內容作自由的、獨特的、想象的理解和表現，以便讓他們去發現，參與創造的實踐。通過適當的律動，我看到了孩子們仿佛就把自己當成了一只大雁，每個同學都十分的投入。在模仿飛行的同時，在不知不覺中孩子們用自己的雙臂感受了本節課的重點三拍子強弱的教學。動作整齊劃一。增強了同學之間的合作。

第二篇：雁兒飛教學反思

雁兒飛教學反思

雁兒飛>教學反思

（一）在學習歌曲《雁兒飛》，我采用邊唱邊表演的教學形式，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。在教唱《雁兒飛》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作來：唱“雁兒飛，排成隊”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；唱“雁兒飛，去又回”時有的同學向前飛，有的同學向后飛，好像在告訴人們，雁子>秋天飛向南，春天飛向北。學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

雁兒飛教學反思

（二）《雁兒飛》是一年級上學期第五單元的一首教唱歌曲，邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌。在本單元讓學生在感受金秋的同時，嘗試通過演唱、律動與舞蹈表現對大自然熱愛。并且讓學生體會四三拍的強弱弱規律，和能有表情的演唱《雁兒飛》這首曲子。

在教唱這首歌時，我著重強調休止符與連音線的作用，讓學生在學唱中了解一些音樂小知識點，也讓他們能更好的演唱《雁兒飛》。我想學生天生就有表演的欲望，何不讓他們自己來表演呢？也能提高他們的積極性。在導入中，我讓學生進行模仿大雁飛翔的動作，和變換隊型的演示，很大的提高了學生的學習興趣，也在律動中讓學生了解到大雁飛翔時會變成一字型與人字型。我創設了愉悅的氛圍和情景，通過尋找肢體語言與歌曲內容的共性，引導孩子學習，解決課中的重點難點。從而引發孩子對教學內容作自由的、獨特的、想象的理解和表現，以便讓他們去發現，參與創造的實踐。通過適當的律動，我看到了孩子們仿佛就把自己當成了一只大雁，每個同學都十分的投入。在模仿飛行的同時，在不知不覺中孩子們用自己的雙臂感受了本節課的重點三拍子強弱的教學。動作整齊劃一。增強了同學之間的合作。

第三篇：雁兒飛-教學教案

教學目標：

1、用柔和連貫的聲音唱好歌曲《雁兒飛》

2、能隨三拍子音樂進行簡單的律動，動作與音樂合拍。

3、在音樂中體驗秋天，感受秋天。教學內容：唱《雁兒飛》；律動《大雁飛》，用樂器為歌曲伴奏，掌握三拍子。

教材分析：本單元作品是一組表現秋天來臨、候鳥遷徙的音樂作品，情緒稍有不同（活潑與優美對比）。本課重點是調動學生多種感官，充分體驗三拍子韻律，在教學中不要過分強調強弱規律，否則會破壞音樂的美感。

教學重點：充分體驗三拍子，感受歌曲意境，表現對大自然的喜愛之情。教學過程： 一|、組織教學

1、師生問好。

2、提問：1）現在是什么季節？（學生回答，“秋天”）2）我們學過哪些關于秋天的歌？“小樹葉”、“紅葉”等

3、歌表演：《小樹葉》

4、提問：秋天到了，除了小樹葉發生了變化，你還觀察到哪些變化？（??）

5、小結發言：

秋天到了，樹葉黃了，一片片從樹上落下來 秋天到了，莊稼熟了，人們迎來了豐收的喜悅 秋天到了，大雁也忙著搬家，到南方去過冬了 ??

二、導入：

1、讓我們跟著音樂，學一學大雁飛吧。（隨音樂做簡單律動）

2、提問：你知道大雁為什么往南飛嗎？

（小知識：全世界的鳥類有九千多中，而遷徙的鳥就有四千多種，這種隨季節變化住址的鳥叫候鳥。反之叫留鳥。）鳥兒喜歡適宜的溫度，當冬天來臨，氣候變得極端寒冷，許多鳥兒不堪忍受這種天氣，便離開家鄉去尋找溫暖的地方，等氣候回暖的時候，它們又能本能的飛回家鄉。

3、提問：大雁是怎樣飛的？你能說說或學學嗎？

大雁排成一字型或人字型，向南方飛去。它們飛得多美呀？，讓我們用歌聲為它們送行吧。（教師隨音樂范唱歌曲）

三、歌曲新授：

1、與老師接龍念歌詞-------分組接龍念歌詞

2、分句聽唱（四小節一句）

3、接龍唱練習歌詞。

4、小組競賽：甲乙兩組接唱，每組唱一段。

5、六個小組接龍唱，每組唱一句。

提示情緒：大雁飛得姿態很美，歌聲也要美

6、你們唱得真好，梁老師想為你們伴奏，行嗎？

三角鐵

7、誰能學著老師的樣子敲一敲？

教師示范----學生嘗試練習----徒手練習----為歌曲伴奏

鈴鼓

三角鐵

串鈴

四、鞏固

1、自編動作演一演（分解----連貫）

2、合作練習

唱旋律

奏樂器

做律動

五、課堂小結：

今天我們學到了很多關于秋天的知識，希望小朋友回去認真觀察大自然，愿你們能發現更美的秋天。

（隨《雁兒飛》音樂出教室）2004/11/3

第四篇：云飛3月份筍芽兒教學反思

《筍芽兒》教學反思

云飛

《筍芽兒》是一篇童話。作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。筍芽經過一番努力，終于成長一株強壯的竹子。文章內容淺顯易懂，語句優美。課文運用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏著沙沙沙的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服，從而形象生動地敘述了筍芽兒的成長過程。現就教學《筍芽兒》這課反思如下：

一、抓住關鍵詞句品讀運用

教學中我結合語境，引導學生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思。為了使學生更好地體會文章的感情，在感情朗讀時，我先指名學生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽兒，筍芽兒聽到春雨姑娘的呼喚后，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時老師點撥：星期天媽媽叫你起床，你會怎樣說？——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會兒吧！”再指導學生根據課文中的句子，想象筍芽兒的動作；師生共同模仿做撒嬌的動作（揉了揉眼睛、伸了伸懶腰）邊做邊說“誰在叫我呀？我還沒睡醒呢！”

在學習雷公公呼喚筍芽時，我問：雷公公怎么來的？生：轟隆隆地敲著大鼓。師：雷公公會對筍芽兒說什么呀？想

象做動作，大著嗓門，粗聲說：“懶丫頭，快快起床!”。最后請同學選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發了學生的興趣，又達到了學以致用的效果。

二、培養學生的表達能力

筍芽經過努力，終于鉆出了地面，看到了什么？讓學生合作學習，從文中找出來品讀。想象筍芽鉆出泥土后還看到了春天的哪些美景？可以模仿課文中的形式來說說。學生興致很濃，有的說“小草探出了頭、花兒在點頭笑。”有的說：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說：“小燕子向大家問好、油菜花像春天的使者”……這樣，將學過的知識有效地運用到說話中，使學生的語文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語言。培養了學生的口語表達能力。我認為這一點比較成功。

三、不足之處

語言過于隨意性，追問很多，有點零敲碎打的感覺。總覺得一節課的時間很短，在學生思考時不能做到內心等待，課上沒有達到全員參與的效果。這需我以后一定注意，備課備學生，應從學生的實際情況決定這節課的內容。尤其是學困生，除了認讀生字讀文以外，課前給他設置詳細的預習作業，與家長一起完成，讓孩子在課上自信的參與，努力達到全員育人的目標。

第五篇：示兒教學反思

《示兒》教學設計方案及教學反思

教學設計方案: 課題名稱 示兒

教學時間 1課時(40分鐘)學習者

分析

一般特征:教學對象是五年級的學生,教學內容是一首愛國詩歌,按照學生已經掌握學習詩歌的方法進行教學設計。學生的年齡在9到11歲之間,大多數學生有學習詩歌的熱情,少數學生存在學習障礙。

入門能力:五年級的學生自學能力強,能根據注釋、工具書等自主學習,而且有他們有了自己獨特的感受、體會和理解。

學習風格:學生喜歡朗誦前后押韻、瑯瑯上口的古詩,在朗讀中想象詩歌所描繪的畫面,結合想象感悟詩歌主要內容。學生喜歡教師創設教學情,小組合作的學習方式。教學要處理好自主與指導的關系。

教學目標

一、知識與技能

1.借助注釋學懂《示兒》的詩意。2.了解古詩敘述的內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并能背誦。

二、過程與方法 1.了解陸游生平,能有感情地朗讀一些他的愛國詩篇。2.讓學生通過自主合作學習、討論交流的方式,了解詩歌的意思。3.讓學生談談對詩意的理解,教師再加以指導,深刻體會詩歌的情感。

三、情感態度與價值觀

1.感受詩中詩人強烈的愛國主義情感。2.體會詩中表達的思想感情,學習詩人崇高的愛國情懷,陶冶愛國情操。

教學重點、難點

1.入情入境地感受詩人強烈的愛國情感。2.體會詩文的思想感情,引起學生心靈的共鳴。教學資源

教學時間為40分鐘;教學課件:《臨終圖》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》、背景音樂;多媒體教學、粉筆、黑板;電教室;教學采用師生合作、交流,適時鼓勵學生、點撥讀詩方法,指導朗讀。

教學過程

教學活動1

一、導入新課

師:上下五千年,我們中華民族多少炎黃子孫,為了國家的統一,民族的強盛,將自己的心,自己的身托付給了偉大的祖國,陸游就是其

中的一位,今天我們就一起來學習這位偉大的愛國詩人的臨終詩篇《示兒》。

二、板書課題:示兒、教學活動2

一、整體通讀,品悟詩情

1、學生自由朗讀詩句,并借助注釋,理解詩意;然后四人小組伙伴交流,共享學習收獲。(教師可以出示自學建議)

2、匯報交流:(1)多種形式朗讀匯報,引導學生展開評議。(2)學生交流讀懂的內容,適時鼓勵、點撥讀詩方法,指導朗讀。預設點:元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

二、初讀課文,疏通文意 1.請同學們打開課文自由地,大聲地朗讀全詩,要求做到不漏添字,不讀錯字。讀順了多讀幾遍。

2.(課件)播放范讀錄音,學生正音、注意節奏。2.提示節奏。

3.學生跟著錄音再小聲讀,然后全班齊誦,注意正確、流暢。4.同桌合作,借助注釋和工具書弄懂難詞難句。5.學生互相質疑并解答,教師適時點撥。

教學活動3

一、拓展研讀,領悟詩心

1、臨終前,陸游有許多的話想說,他最大的牽掛不是他自己,也不是自己的家人,而是——(板書:但悲不見九州同)

2、課件出示《臨終圖》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,教師介紹當時歷史背景。

3、拓展閱讀1,悲“淚”

(1)自由朗讀,靜心體會,你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?(2)指生讀——師:遺民淚盡胡塵里,讀著讀著,你仿佛看到了什么?(學生想象后發言說)是呀,老人在流淚,小孩在流淚,婦女在流淚,北宋的人民在流淚啊!(板書:淚)他們為什么流淚?(痛失親人、家破人亡、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼??)(3)壯美的山河已經落入了金兵之手,老百姓以淚洗面,苦不堪言。看到這一些,想到這一些,陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前,他念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2,恨“醉”

過渡:那么,那些令人心涼的南宋王師、南宋權貴和皇帝又干什么去了?——課件出示《題臨安邸》,師深情朗讀。

引導想象說話:他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道干什么?——

二、對比參讀,深化感悟

引讀:北方的壯麗河山淪陷了,1年過去了——,10年過去了——,65年過去了——(誦讀:遺民??)王師們呢?——(誦讀:暖風??)他們早已忘記了北定中原,早已忘記了收復失地。可是,陸

游呢?他有沒有忘記?他一心期盼著祖國統一!于是,一直到臨終前,他念念不忘的,仍是——但悲不見九州同。

同學們,“但悲不見九州同”的背后,我們感受到的分明是詩人那顆至死不渝的愛國心啊!(板書:愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉的悲愴音樂)。

教學活動4

一、朗讀想象,抒發感想

教師出示課件并朗讀: 上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景:浮華的臨安邸、蕭條的村莊、衣衫襤褸的中原百姓??請你發揮想象,對當時的社會背景進行一番具體的描述,也可以結合抒發自己的感想。

二、自由寫話,提升情感

1、學生寫作片段。

2、指導學生習作。

3、指名朗讀交流。

教學反思: 教案編制的內容確定為課題、教學時間、學習者分析、教學目標、教學重點和難點、教學資源、教學過程和批注八個板塊。現對學習者分析、教學目標、教學資源、教學過程中的批注進行如下反思:

一、對學習者進行分析,體現學生學習的主體性 有的教師認為,備課就是備教材,把教材上的教學內容寫在教案上就行了。這是一種“盲人摸象”的片面教學思想,備課如果脫離了篇二：《示兒》教學反思 付海英

《示兒》教學反思

鄭東新區康平小學 付海英 《示兒》一課緊扣一個?悲?字讓學生理解詩文，重點思考?詩人臨終最大的遺憾是什么？唯一的遺愿又是什

么？?哪句詩寫明了這一點?學生很快便找出了詩句?但悲不見九州同??王師北定中原日?。我問學生從這兩句話中體會到了什么?我追問：?這個‘悲’字包含了幾層意思？也就是說，作者都悲傷些什么？?學生的理解大都停留在詩句的表面。講解中我介紹了一段金兵南侵，淮河以北百姓流離失所，朝廷被迫南遷但貪生怕死，一味求和的歷史，由此引導學生領會到作者有?三悲?：一悲，臨死前沒能看到祖國的統一；二悲，自己年邁體衰，無法再為國家效力；三悲朝廷腐敗，不派兵迎敵平定戰亂。所以這一句中的?悲?字是句眼，朗讀時，可輕讀首字?但?，以突出?悲?字。?見?字后要停頓長一些，然后一字一頓地讀出?九州同?三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。同時又能凸顯詩人對祖國的熱愛之情。同時又配以拓展《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》讓學生從中明白當時的統治者昏庸、腐敗，不思收復中原以至于詩人空有一腔報國之志卻什么也做不了時的無奈，哀怨，傷痛，悲憤！讓學生透徹理解詩人陸游的臨終之?悲?，源自強烈的愛國主義情感，適時的感情朗讀讓學生體會到詩人一生為多難的祖國奔走吶喊的愛國

精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞，激發他們的愛國志！找準詩眼，體會它貫穿全詩的情感是學詩的關鍵所在，適時的思想教育蘊含其中效果更佳！

整個教學過程中我遵循了古詩教學的幾個步驟：明詩題；解詩句；悟詩情；入詩境。教學中我做到了這些，學生也入情入境的朗讀，指導使學生對詩文的理解又深了一個層次！另外，嘗試根據實際情況寫詩也是一不小的收獲。不過給學生自由體會的時間還不夠多，以后應放手讓孩子多做自主學習！

總之，在今后的語文教學中，不管是古詩教學還是閱讀教學，我會按新課標要求努力探討，選擇最佳教學方案進行最優化的教學！篇三：《示兒》教學設計及反思

《示兒》教學設計及反思

教材背景分析：

《示兒》是蘇教版六年級上冊第一單元第四課的一首詩歌。本單元以“愛國”為主線塑造了一個個個性鮮明的愛國者的形象。這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。學情分析：

古詩是中國浩瀚文學藝術海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩文都流傳千古，陸游和杜甫是我國古代杰出的詩人，他們的詩可以說在他們所處的時代里有著極大的影響。這兩首詩也是古詩中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩句表達了作者怎樣的思想感情呢？已經有學詩經驗的學生，這時關注的已不僅是課文的外在語言，詩歌內在的魅力對他們有構成了極大的吸引。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》。

2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學會從閱讀的內容想開去。

3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。

教學重難點：

1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感。

2、學會從閱讀的內容想開去。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、導入

（大屏幕出示）：

1、愛國，這是一個永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士

將畢生的精力獻給了自己的國家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔著千年的長河，今天，我們仿佛依然能夠聽見他們鏗鏘有力的話語，看見他們堅貞不屈的身影！

2、讓我們穿越近千年的時空，來到偉大愛國詩人陸游的家中，聽聽這位85歲的老人在彌留之際的最后遺言吧！（板書：示兒）

通過題目我們知道，這是陸游留給誰的遺言？對，示兒就是告訴兒子！范讀

3、了解陸游，檢查預習

4、（大屏幕出示）

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

二、初讀

自由朗讀，按自己的節奏和速度來讀

1、交流，檢查

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

2、指導朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺

3、指名讀，反饋，齊讀

三、體會詩意，理解情感

1、幾遍讀下來，知道老詩人為什么事情而死不瞑目了嗎？

同學們,讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?

2、帶著這種感覺，再讀這首詩，讀進詩的字里行間

3、示兒，就是告訴兒子！作者在生命垂危之際，到底有什么要告訴兒子的？請大家默讀這首詩,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,然后試著去理解這首詩。

4、理解“通假字”——元,、無 理解古今字義不同——但

5、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會到詩人此時此刻是懷著怎樣一份感情寫下這首絕筆詩的嗎？（板書：悲）

6、詩人在“悲”什么？讓我們隨著陸游一起，走進他的生活

7、出示材料： 20歲時，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，希望自己有一天能親臨戰場、殺敵報國，何等的壯懷激烈！（《觀大散關圖有感》）68歲時，他悲痛于北方人民在敵人的鐵蹄下苦苦掙扎，一句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！”道盡多少辛酸！（《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 英雄空有一腔熱血卻報國無門，眼看青絲變白發，只能將滿腹凄涼化為一句：“胡未滅，鬢先秋，淚空流”！（《訴衷情》）

對朝廷夜夜笙歌，不想收復失地的悲憤，讓他痛呼：“朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。”（《關山月》）

老病僵臥之時他仍在夢中親臨前線，殺敵報國，收復北方失地，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”是他壯志未酬，未能再披戎裝的悲傷寫照！（《十一月四日風雨大作》）

8、讀了這些詩句你明白了陸游的“悲”從何而來了嗎？四人小組討論并指名反饋（1）對大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復的悲痛。

（2）壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。

（3）對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。

（4）對于中原遺民淪為亡國奴的悲憫。

（板書：之切）

這濃濃的“悲”其實源于一個深情的字眼——愛。（板書：愛）

9、他愛什么？指名反饋（板書：之深）

10、小結：陸游一直渴望王師北定以統一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血！60年過去了，85歲的老人在最后一刻也未能見到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤？為國恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來仍令人潸然淚下！

11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠的陸游！一起讀！

四、讀寫結合，體驗情感

1、同學們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對你交代遺言——王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！一句句的強調，無忘啊，無忘啊??面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！

2、全班交流，評價。

3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬事空”卻還是堅信“王師北定中原”。詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤！全詩字字如血句句如火！（板書：字字如血，句句如火）讓我們再一次深情地朗誦這首詩，體會詩人高尚的情懷！（回到文本，把積累的感情通過朗誦再次釋放。）

用一個成語來形容陸游，那就是——憂國憂民（板書：憂國憂民，至死不渝）

五、拓展延伸，情感內化

“國家興亡，匹夫有責”！面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因為他們心中都有一個大大的“愛”字！

（投影）

就讓我們在岳飛的這首千古絕唱《滿江紅》中結束本課吧！怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。

莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；

臣子恨，何時滅！

駕長車踏破賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭收拾舊山河，朝天闕。

板書：

示 兒

悲之切——愛之深

字字如血

句句如火

憂國憂民

至死不渝

教學反思：

從準備資料到上課近一個星期的時間里，我一直沉浸在陸游的世界里！大量的資料顯示，陸游值得我更深的挖掘！這首《示兒》，我從小學時代就學過了，當時的情景歷歷在目，年輕的老師在課堂上不停的拿下眼鏡，拭去眼中的淚花，很多東西都忘了，但是《示兒》與老師的動作一直都在我的記憶深處......古詩教學，一直是我的軟肋，因為沒有嘗試過，也沒有機會聆聽大師的課，所以一直覺得很惶恐，沉浸在小世界里的我膚淺的以為翻來覆去就那么幾句，怎么就能講一節課呢？以為就是弄懂詞句，明白意思就行了！現在想想自己真是太狹隘了，經典之所以成為經典，絕不是你三言兩語能夠打發的！歷經千年光芒不散本身就證明了它豐富的內涵，豈是我們翻譯一下意思就能夠代替的？

好在有網絡啊！王崧舟先生一直都是我在語文教學上的引路人，沒有機會與先生面談，但是先生在合肥的幾次課我都場場必到，為他折服的話就不多說了！他的《楓橋夜泊》與《長相思》給了我極大的啟發——不拘泥于教材，大膽的走出去，讓作者隔著千年的時光與學生對話，讓學生回到千年以前，來到作者的生篇四：古詩示兒教學反思

古詩示兒教學反思

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時，我采用的古詩教學方法是：情境導入，了解詩人；讀通全詩，理解詩意；想象意境，感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件，以便于學生的理解和學習。整首詩，我在朗讀指導上做了精心設計。我著眼一個“悲”字，運用拓展，感悟詩境引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”，把詩串起來，把學生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導語言，為的是抓住學生已有的情感，來提升感悟。如：“因為陸游的愛國，看不到大宋統一，陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權貴們，陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言，學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內容歸結在了我們的詩句：但悲不見九州同。這時，學生的情緒還在激昂之中，所以繼續教學后兩句詩：王師被定中原日，家祭無忘告乃翁。因為陸游的愛國，他還是放心不下自己的國家，于是他對兒子千叮萬囑，我們的課也在一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發陸游愛國感慨的朗讀中結束。

教學本課后，我也發現了存在許多不足之處：首先對寫作背景的介紹過于簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當時的歷史事件。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯系實際、自身談現在學習這首詩的意義時，部分學生的回答不能令人滿意。如能聯系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統一大業的重要意義，中心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學的操作不夠熟練，影響了課堂教學的順暢進行。

通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經積累了一些教學經驗，并努力把它們應用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的，今后我還必須深挖教材，課前認真備課、對學生的了解上做到細致入微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水平得到不斷提高。篇五：示兒教學設計

誦千古詩篇 揚愛國正氣

《示兒》教學設計

設計理念

1、尊重學生在學習活動中的主體地位，教師積極組織和引導，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、教學過程以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，使朗讀成為學生學習的重要手段。讓學生在自主、民主、愉悅的氛圍中自主的讀、自主的討論與探究。在讀中自悟，在討論探究中升華情感。

教學目標

1、引導學生讀準“北、乃、翁”三個字的讀音。

2、指導學生朗讀，背誦古詩。

3、啟發學生理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學重點

1、引導學生品讀詩句，使用工具書并聯系上下文理解詩歌的意思。

2、抓住詩中的關鍵詞句，感悟詩人的愛國情感，并受到感染。

教學難點

理解詩歌意思，感悟詩人情感，激發愛國熱情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、導入新課，板書課題

談話：我國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，以前我們學過不少古詩，今天我們再來學習一首儈炙人口的好詩。（板書課題：示兒）

1、讓生齊讀課題。

2、討論題意。

二、質疑激趣

1、師：請同學們看看課題，關于示兒這首詩你想知道什么呢？

① 指名回答

②師總結

a這首詩誰寫的？寫作背景？ b詩的內容是什么？（課件出示課題：示兒）

2、師：這首詩是85歲的高齡詩人陸游，即將走完她坎坷多難的人生旅途，他把什么都丟開了，唯獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下了這首詩篇與世長辭。

3、詩人臨終遺作寫的什么內容呢？請同學們看大屏幕（課件出示詩句）

4、對詩人陸游孩子們了解多少了？(指名回答)

5、看來同學對詩人了解的還很少，你們想不想聽老師介紹一下呢？（生：想）（課件出示詩人簡介：陸游（1125-1210）南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發政治抱負，反應人民疾苦，批判當時的統治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈感情。師富有感情的讀）

三、精讀細品

師：對詩人的絕筆之作，同學們愿意自己讀讀嗎？ a自由讀（用自己喜歡的方式讀）b指名讀（師糾正字音：北【béi】乃【nǎi】翁【wēng】）c分組讀 d齊讀

四、合作探究，領悟詩意

師：同學們學習古詩只讀準字音，把詩句讀通是不夠，哪位同學告訴老師還有什么

學習要求？（生：了解詩意，體會作者在詩文中想要表達的情感）

（一）自學

師要求學生借助課內注解或工具書自學古詩（師巡視指導）

師：有好些同學有很好的學習的方法，能在書上批注、圈點、在思考。古人說“不

動筆墨不讀書”這是很好的學習習慣。

（二）合作學習

師：經過剛才的自學，你一定有許多收獲或許還有一些疑問吧！沒關心，我們可以

采用小組合作的方式來解決。現在就請同學們以小組為單位開始討論理解詩意。（要

求一是相互交流你剛才自學時體會到的詩意。二是小組成員間相互討論不懂的問

題。）

（三）匯報成果

1、師讓孩子分句交流：你讀懂了哪句詩就說哪句詩的意思，說的不確切的其它同學

可以補充糾正。（生舉手師指名回答）

2、師讓孩子交流整首詩的意思：現在誰能把整首詩的意思連起來說說？生回答（引

導孩子抓住關鍵詞來理解詩意）

3、師概括全詩的意思。

五、拓展交流，升華情感

（一）師：你們現在已經了解了陸游臨終遺作的內容了，誰愿意告訴老師詩人臨終

時最悲的是什么？生回答（板書：悲 但悲不見九州同）最盼的是什么？ 生回答（板書：盼 王師北定中原日）

師小結：一悲一盼表現了詩人濃烈的愛國之情

（二）是啊！陸游一直渴望王師北定以統一祖國，可他一年又一年的企盼，一年又

一年的南望，一直盼了、望了整整六十年。他都八十五歲了，北方仍舊沒有傳來好

消息，詩人只能臨終作詩。他的心情是何等的悲痛何等的悲憤。愛國之情又是何等的深厚啊！此時此刻還有誰不為之感動呢？同學們讓我們一起用體會的感情來誦讀

這首詩吧！a自由讀 b齊讀（讀出悲憤

c指導背誦（在理解詩意的基礎之上并抓住關鍵詞背）d指名背誦 e全班集體背誦

（三）師：一位懷著滿腔愛國之情的老人帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了。

可他渴望南宋統一的愿望實現了嗎？（生回答）沒有！歷史的事實是南宋被金兵滅

了。

1、師：為什么南宋朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？（生討論）

師小結：統治者只知道在宮廷里飲酒作樂，不關心百姓的疾苦；只知道茍且偷安，不思富國強兵，這樣的王朝怎么不會滅亡呢？

2、師：那么如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《中國少年說》中有這樣一個片段。（課件出示:故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??..美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。）a師包含激情范讀

（師：是的正如先生所言，國家的未來、民族的希望全在于少年只有中國少年奮發圖強，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生。讓我們懷著陸游那腔愛國之心，有感情的朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！）b全班大聲齊讀

3、師：同學們國富民強匹夫有責，我們應該像陸游那樣胸懷祖國，報效祖國，我提議全體起立再次誦讀他的絕筆之作———示兒吧！

全班齊讀詩歌

（四）學習反饋

師：今天學習了這首古詩，同學們都有那些收獲呢！

生交流學習收獲

老師想做點小測驗。