第一篇：實習教育調查報告研究

實習調查報告研究

——如何提高歷史課堂效率

非常榮幸的我有機會在德興市育才中學度過了我兩個多月的實習生涯。我這兩個月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名歷史教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這兩個月的時間里，我積極認真地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這兩個月的時間，對學校里面的歷史這門課做了一番的調查，這個調查是針對歷史這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下歷史教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施新課改教育的新路子，提供參考。通過進教室聽課，觀摩老師們的教案，以及同學們的反應。得出以下結論：

德興市育才中學是一所私立學校，學生的基礎參差不齊，對學習的重要性認識也有差異，部分學生學習歷史的興趣不濃。常聽一些學生哀嘆：“歷史課枯燥無味”、“歷史都是過去的事，學習有什么用？”等讓人很心痛、很不舒服的話。作為歷史教師感到責任重大。學生喜歡歷史課，樂于學，主動學，而不僅僅為了考試。怎樣提高歷史課堂的效率，讓歷史課堂活起來，這是我在實習期間一直思考的問題，并做了一些有益的調查探索。

一、存在的問題

（一）教師教學方面

有個別教師講課缺乏激情，仍以知識的羅列和知識的疏理為主，以自己的講述和分析歷史概念、歷史事件、歷史現象為主，甚至整個課堂教學一講到底，沒有留給學生思維的空間；沒有很好地或很少地創設教學情景和問題情景，不能激發學生學習歷史的興趣和激活學生歷史的思維能力，教學觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學生學的了無興趣、索然無味。

有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態。有的教師在課堂中讓學生展示思維過程的時間太少或沒有，沒有形成讓學生之間進行思維的交流和碰撞。對學生思維過程或回答的內容不能夠作出很好的點評或點評不到位。學法指導的力度不夠，不能站在學生的角度去思考問題，為學生所想所做。歷史試題講評課的教學模式陳舊，有的教師沒有進行認真的統計和分析，沒有在課堂上向學生總體講明這一次測試結果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對答案的層面上，取幾個典型的錯誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學生展示自己錯誤或正確的思維過程，讓學生起來講述發言的機會極少，不能培養

學生形成良好的自我評價意識和進行解題思路及方法的指導。

（二）教學交往方面

首先，教師過多強調對學生的管束和學生的順從,而較少給學生留出自由的空間。我國現階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統管理階段，很多地區的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威,在絕大多數學校里,教師追求的理想課堂是安靜的課堂,能夠控制的課堂,學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。我實習的班級課堂有兩個顯著特點：⒈與師生交往的時間相比，學生之間的交往時間極少；⒉在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態背景下的班級成員。

再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現：教師往往對活躍而愛表現的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”，甚至出現了教師教學失明失聰的現象。

以上的這些問題都是要提高歷史課堂效率亟需解決的問題。我們要讓學生記憶真理般的歷史內容，允許有“問”和“疑”，讓學生在充滿趣味性的學習的同時學習歷史知識。這樣的歷史教學能讓學生感受到“每一時代的人類在反思自己往昔經歷的過程中，對歷史之本質和意義的一種理性追問和情感體驗”。讓學生感受到“歷史是人類的精神故鄉，是人類生命力的水源頭”，使學生潛能得到開發，發揮歷史的真正魅力。

二、應對策略

（一）更新教育觀念，樹立新的教育理念

長期以來，我國教育盛行“唯分數論”，學校把考試成績看成是評判教學效果的主要依據。在應試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動少，嚴重扼殺了學生學習歷史的興趣。提高歷史課堂效率，調動學生學習歷史的積極性，在倡導素質教育，實行課程改革的今天，教師必須首先更新教育觀念，教師的觀念是教學的關鍵。培養創新能力和社會活動能力已成為素質教育的核心內容。基礎教育課程改革把“學生發展為本”作為基本的課程理念，學生的發展，也指全面和諧的發展、終身的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。教師和學生都是教學的主體，師生關系不應是“權威”和“接受”，而是“導演”和“演員”、“指導”和“參與”的關系。因此，我們教師必須加強繼續教育和理論學習，轉變教育思想，提高認識，用新的教育理念指導自己平時的教學，讓歷史課堂動起來，才能更好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（二）營造一個和諧、民主、寬松的教學環境

創設一個師生和諧、民主平等的課堂教學環境，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。因此，教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要把講臺變成對話的平臺，鼓勵師生、生生互動，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，哪怕與教師觀點悖，也要充分肯定和欣賞。這樣才能激發出學生思維的火花。我在本校高一（3）班上課，有的同學提出各種各樣問題，甚至與教學無關問題，我不氣不急，機智、巧妙的回答，并把學生注意力引到教學內容上。這種情況最忌諱教師對學生提出的問題不聞不問，或加以批評、指責，這會嚴重挫傷學生的自尊心和學習的積極性。學生課堂活動的原則是：“不怕學生的觀點有錯誤，就怕學生沒觀點”，對于敢提出觀點的學生給予表揚。在學生見解的基礎上，教師適當點評。

（三）用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學生教師是多面手，除了應該擁有牢固的專業知識和技能外,還應廣泛吸收各種營養知識，科學、文學、藝術、思想、宗教等都要有所了解，正所謂“上知天文，下知地理”，特別應關注重大的國內外新聞、身邊的人和事。如果我們只知道教材上的內容而不知道變通和補充，學生就會感到索然無味，反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，教學時就能信手拈來，吸引充滿好奇心的學生，學生的思維活躍起來，樂在其中，學在其中，只要課堂活起來了，還怕沒有效率？

教師上課時不能把情緒帶進課堂，應拋棄一切不舒心的事，精神飽滿地投身到教學中，以自己的情緒去影響、調動學生。教師的感情要豐富，語言要幽默，語速適中但也要有變化，語調要抑揚頓挫。這樣學生的情緒受到感染，情緒高漲起來了，積極地思考、回答問題，教學效果就好。同學們反映：聽這樣的課就是一種藝術享受。而有的老師上課情緒平平、語言干癟、語調平緩、語速過快或過慢、聲音過小，如同聽“催眠曲”般“渾渾然”，不能激發同學們的熱情，從而影響教學效果。

教師應身正為范，作學生的表率。“學為人師，行為示范”這是對教師職業道德的基本要求。學校是育人的地方，教師首先要“正人先正己”，要有過硬的思想政治素質，高尚師德和修養，包括高尚的使命感、責任感，寬闊的胸懷，堅持正義的勇氣，較高的教育素質。

教師應該熱愛學生，當愛的傳播者。英國教育家斯賓塞說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理”。愛學生，就應該尊重學生、關心學生，信任學生；平等對待學生；嚴格要求學生，寬容學生。教師的愛是一種巨大的人格力量和教育力量，喚起學生對人生的信心與熱情，提高學生學習主動性和積極性。

教師用豐富的知識和語言、通過自己的行為示范、通過對學生公正無私的愛去吸引和感染學生，學生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學習，這就提高了課堂效率。

（四）完善、優化教學方法

1、導入引人入勝

經過課間休息，學生的情緒停留在亢奮狀態，怎樣組織教學，在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高40分鐘教學效率的重要環節。所以

導入一定要引人入勝、有創新，不落俗套，能激發學生學習這節內容的興趣。興趣是學生學習最持久、最強大動力，有了學習的興趣，學生就會積極、主動、全身心的投入到學習中去。

例如在講公開課《祖國統一大業》時，我是這樣導入的：“一灣淺淺的海峽，阻隔了祖國的大陸和臺灣，讓多少骨肉同胞隔海向望，泣涕漣漣。國民黨元老于右任先生的《望大陸》，表現了祝愿祖國和平統一，祝福骨肉同胞早日團聚的一片真情。”然后請一名普通話講得標準的同學聲情并茂朗誦于右任先生的《望大陸》“望大陸 作者 于右任 葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭！葬我高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可望兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”然后我深情地說“于右任老先生渴望祖國統一，希望在有生之年見到他的親人，回到故鄉。于老先生真是死不瞑目啊！我國政府和三代領導集體的主要領導人非常重視和關心祖國統一大業，并為此進行了不懈努力。”這樣，同學們沉浸在濃濃的思鄉情、渴望祖國統一和民族富強的感情中，這種導入引人入勝，為教學的順利進行作了很好的鋪墊。

2、提問

為了更好地進行組織教學，集中學生的注意力，根據教學的需要，提出不同層次的問題。提問要講究藝術性。我提問的方法可分為五個步驟：第一步，提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，隨機提問，也可依據平時的學習狀況，分別找代表回答，列出不同的意見；第四步，自由發言，分析問題；第五步，教師歸納總結。其中關鍵的是第一步和第三步。第一步設疑要難易適當，并有一定的誘惑性，能引起學生去思考。第三步提問，機會要均等使人人都感覺到自己有可能被叫到，因而認真看書，積極思考問題，不敢懈怠。提問的方式應該多樣化，既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生書面回答或寫在黑板上，以提高學生對歷史的口頭表達能力和書面表達能力。

3、討論和辯論

由于歷史科“過去性”的特點，內容繁而雜，教學過程中，很容易產生教師“一言堂”的情況。這樣，學生的主體性體現不充分，學習效果不理想。怎樣才能讓學生主動地學、積極地思考呢？我認為：課堂討論是行之有效的好方法。討論使學生明辨是非，求得對某一問題的正確認識，同時提高思維能力。但長期以來，歷史教學中組織的討論課往往冷場，爭論不起來，導致討論失敗或收效甚微。要想成功地進行一次課堂討論課，應注意幾個問題。首先，教師在教學上要改變過去“家長制”作風，要為課堂討論營造一個和諧寬松的民主氛圍，使學生心情愉快、思維活躍、毫無顧忌的表達自己的觀點。這樣才能激發學生的參與意識，使學生充分發揮主動性和創新性，課堂討論達到理想境界。其次，課堂討論應面對全體學生，對一些自卑的學生尤其要注意鼓勵。這樣才能使不同層次的學生各有收獲。再次，適當的引導和激勵，可以防止冷場局面的出現，或化解這種尷尬局面。這就體現了一名教師的課堂組織、駕馭能力和教學藝術。

把辯論對抗形式引入課堂討論之中，很受學生的歡迎，提高了討論效率。

每次討論前，設計一個學生感興起的題目，把學生分成正方和反方兩大組，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿，進行分組討論，互相補充完善本方觀點。正方和反方各推薦4名代表，在班上進行辯論。其程序是：各自陳述意見—自由爭論—歸納總結。最后由老師點評。在《祖國統一大業》教學中，我給的課堂討論題目是“實現海峽兩岸統一是和平方式還是武力方式有利”，正方的觀點是“和平統一”，反方的觀點是“武力統一”。這種討論引進了競爭機制，適合學生的特點，激發了學生的探究欲望。討論的場面十分熱烈，興趣盎然，往往是時間已到，很多人仍言猶未了。同學們的討論越來越進入本課的核心和主題，從而更深刻領會黨的“和平統一，一國兩制”政策的正確和高瞻遠矚。有了這樣的討論和辯論，既掌握了本課的重要知識，又培養了能力，歷史課堂效率還會不好嗎？

4、穿插歷史小故事

一節課40分鐘的教學，要使學生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易。研究表明，經過10-20分鐘的注意起伏，便會導致注意力不隨意地離開客體，教師講課時每隔10-15分鐘使學生轉換一下不同種類的活動，這樣有助于學生注意力的穩定。因此，在講課過程中要注意適時穿查一些小故事。活躍活躍課堂氣氛，緩解一下學生的疲勞狀態。

如講到唐朝的“安史之亂”時，可以講一些關于安祿山的故事。安祿山是個胡人，體格魁梧，膀大腰圓的，有一次安祿山去拜見唐玄宗，唐玄宗就問他：“安祿山，你的肚子這么大，里面裝的是什么呢？”說到這，我轉而問學生：“如果你們是安祿山，會怎么回答？”學生們的精神一下子提起來了，紛紛各抒己見。在他們回答的基礎上，我說到：“安祿山的回答跟你們可不一樣，他對唐玄宗說，皇上，臣肚子里沒有別的，只有對皇上的一片赤膽忠心。”由此可以加深學生對安祿山個人性格的了解，也可以理解安祿山為什么那么得寵，并最后發動安史之亂。很顯然，這和他的溜須拍馬功夫是分不開的。這樣學生又可以精神飽滿的聽課了，課堂效率好。

5、聯系現實

在傳統的歷史教學中，教師通常只注重課本知識的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥五味，提不起學習興起。因為那些歷史離他們畢竟太遙遠了，然而在現代社會里，由于電影、電視、網絡、報刊雜志等各種媒體的作用，使學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現實問題。我們如立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機的結合起來，學生學習歷史就會津津有味、興趣盎然，注意力就會集中起來，思維更積極，會提出各種各樣的問題，有利于教學的開展。鄧小平同志指出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”。也就是說我們培養的學生不能只限于過去、現在或是中國。在科技日新月異的今天，素質教育要求我們培養出更多的創造性人才。歷史教學不只是傳授基本的歷史知識，還應教學生掌握認識歷史過程的方法和技能，提高學生用歷史的觀點考察社會和認識社會的能力，以及用歷史智慧預測和解決問題的能力。如我在講“祖國統一大業”這一課時，講到海峽兩岸的交流，中國政府領導人反對臺獨、主張“和平統一，一國兩制”的努力時，我拓展課本內容，聯系現實，關注熱點。聯系

到“2005年3月全國人大通過的《反分裂國家法》，為國家統一提供了法律依據。；聯系到“2005年4、5月間國親兩黨主席訪問大陸，向世界顯示了兩岸”

中國人有能力和智慧解決兩岸的分歧和沖突，成為兩岸關系發展的新動力。；”聯系到“胡錦濤對兩岸關系發展的四點建議，這四點建議成為指導未來兩岸關系發展的綱領性文件。聯系現實生活中的重大事件，拉近了與學生的距離，”

學生的興趣很高，而且理解了兩岸的政治、經濟、文化、教育等各個方面的交流是實現和平統一的最佳途徑。

6、利用多媒體教學

在當前實施素質教育的形勢下，隨著信息技術、計算機硬件技術的飛速發展，多媒體輔助教學正成為新課程改革的必然趨勢。多媒體教學模式就是在教學中借助先進的多媒體電腦教學設備，以歷史圖表為核心進行教學的一種形式。所謂“圖”主要指概括歷史知識的圖示、歷史地圖、歷史圖片等。“表”主要指概括歷史知識的表格、大事年表等。歷史上留下來的地圖、圖片實物資料、文字可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術進行教學，從視覺、聽覺等很多方面讓學生去感受歷史、發現歷史，應該會給歷史課教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。

經研究表明，利用多媒體進行教學，學生對歷史課的學習興趣大大提高。大多數學生由以前不喜歡、較不喜歡上歷史課，變為很喜歡上歷史課。同時，這種教學模式也可以培養學生學習的自覺性、主動性。多媒體教學具有優化教學內容，整合課本知識； 構建知識網絡，優化知識結構；展示的內容多，信息量大；通過豐富的材料，再現歷史的真實，獲得感性認識，從而上升到理性認識；具有較強的互動性；有利于培養學生閱讀能力、反應能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點。多媒體教學模式正適應素質教育特點和新課改的理念。通過這種方式，絕大多數學生能夠掌握課本知識，還了解了很多課外知識，培養了學生多方面的能力。由此可見，這是一種提高課堂效率的有效辦法。

以上就是我這次的實習教育調查報告研究的結果，這讓我對歷史教學有了更深一步的看法，這次的實習對于我以后走上正式的老師崗位有莫大的啟發和幫助。

第二篇：教育實習調查報告

實習調研報告

——關于學生學習方法的調查

我于2012年11月5日，被分到泉州城東中學進行為期八個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作。我的課題是關于學生學習方法的調查。學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。因為我對中學生的預習、聽課、作業和復習等方面做了一系列的調查。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

一、調查結果分析

（一）預習的情況與預習的方法

1、學生的預習現狀

我們都知道預習是非常重要的，它不僅能是聽課聽得更清晰明了，同時也體現了學生自學能力，預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程，是學習的第一核心。然而經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占43%，而自覺預習的學生只占27%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

2、正確的預習方法

首先，課前預習教材。把將要學的內容細讀一遍，把每字每句的含義吃透。將整課知識的脈落弄清楚，做到前后貫通。

其次，是自我“質疑”。在預習過程中，或多或少，總會有“攔路虎”。多問幾個“為什么？”查查參考書，或翻翻字典，爭取弄明白。其它實在解決不了的，就在書上做好記號，以備向老師提問。

再次，關于預習的時間安排。在課前預習，當然有效。更重要的是，預習要抓好平時的積累。利用周末、寒暑假或平時的零碎時間，隨時隨地的預習，養成預習的習慣。

最后，檢測預習效果。主要的方法是動手解題。“實踐出真知”，從解題過程中可以找出自己的薄弱環節。通常先做課本上的習題，因為這些習題針對性最強，而且最基本。當然，也可以選擇參考書上的習題做。但難易必須緊扣教學大綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。

（二）聽課的情況與聽課方法

1、學生的聽課現狀

聽課也是學習的有機組成，它占學生學習的大部分時間，是學習的主體活動之一，是對預習的輔導、延伸和升華。但調查表明，現在中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響，聽課效率普遍不高。而造成這一現象的因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占72%，而教師講課枯燥又是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的37%.從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍.影響了思維能力的訓練.2、正確的聽課方法

首先作為學生聽課時，注意力要高度集中，并積極記憶、思維、聯想。要用眼看、用耳聽、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調動全身各個器官，將百分之百的激情貫注于課堂。特別要注意教師提到的重點、難點和課外拓展的內容，也要注意教師對整個知識脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

其次作為教師在上課時應提倡學生討論和議論，逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。

（三）課堂筆記的記錄情況與記錄課堂筆記的方法

1、學生記錄課堂筆記現狀

調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉向記重點，但采取全記的比率還較高。這不僅影響了教師的講課思路，也影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮域構成多通路的聯系，阻塞了學生思維能力的發展。

2、正確的記筆記方法

首先學生對較難學科應該以聽、想為主。

其次基于學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業完成情況與完成的方法

1、學生作業完成情況現狀

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。

2、正確的做作業方法

從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，（五）復習情況和方法

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。復習是在原有知識和技能基

二、調查小結

經過這八個星期以來的調查，我發現目前的大部分中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數的中學生還沒有適合自己的學習方法，作為老師的要盡量去改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應盡可能先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，總結并引導學生掌握正確的學習方法。

關于中學生學習方法的問卷調查

年級：＿＿ 班級：＿＿姓名：＿＿

親愛的同學們：

下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！（本卷的填寫方式是在每道選擇題中，必須選擇一個選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。）

1、有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助，所以不預習。你呢？（）

A、不預習B、自覺預習C、老師布置預習才預習D、想起來就預習

2、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）

（注：選不預習的同學這一組題目可以不用填寫）

A、把要學的內容看一遍B、閱讀要學的內容，并歸納出重點和難點

C、閱讀要學的內容，歸納出重難點并劃出不懂或有疑問的地方

D、閱讀要學的內容，并查閱相關資料，解決疑難

3、有的同學表示會在課堂上課過程中常常走神，你呢？（）

A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情

B、上課內容聽不懂時會走神

C、認為上課內容已經很懂了，不用聽

D、基本不會走神

4、有些老師講課可能會比較枯燥，這會影響你聽課的興趣嗎？（）

A、不會B、一點點C、差不多D、會

5、不同的同學都有自己的聽課方式，你是怎樣的呢？（）

A、聽課時不記筆記，但愿意想，會配合老師的節奏（如：回答問題等）

B、老師讓記什么就記什么

C、聽課時會記自己認為重要的筆記，但常常聽不到老師講的下面的內容

D、一面聽，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書上

6、你覺得自己的聽課效果怎樣（）

Ａ、不清楚Ｂ、全聽不懂

Ｃ、部分聽懂Ｄ、全能聽懂

7、開學一段時間之后，發現自己成績不太理想，你一般情況下會

A、不學習了，反正學不會

B、聽天由命，反正我已經盡力了

C、確定自己的薄弱學科，狠下功夫

D、請教老師，看自己的學習方法是否對路

8、上自習課的時間里，如果沒有老師在場

A、無所事事，逮著什么就看什么

B、看哪個老師布置的作業多就做哪個學科的作業

C、查缺補漏，抓緊時間學習自己的薄弱學科

D、思考今天的學習情況，做好總結

9、關于復習你是怎樣做的呢？()

A、在平時、測驗和考試前都不復習B、老師強調要復習才會復習

C、平時不復習，測驗和考試前會復習

D、在平時、測驗和考試前都會認真復習

10、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（從不復習的同學不用填寫）()

A、只會翻閱筆記

B、把學過的內容通看一遍

C、把學過的內容看一遍后，會嘗試做一些題目來鞏固

D、回憶學過的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問的地方，及時弄懂

11、你是怎樣處理復習與作業的關系呢？（）

A、不復習只完成作業

B、邊做作業遇到有不懂的馬上看書或筆記

C、先做作業再針對遇到的問題看書、筆記，或問同學、老師

D、整理好課程內容，認真理解重點、難點之后再寫作業

12、你怎樣完成作業的呢？（）

A、做作業中遇到困難經常不能完成，也不會問同學、老師

B、只講究速度做完就完事

C、做作業遇到困難需要與同學討論才能完成D、能自己快速準確的完成13、當考試后,你發現考的科目自己覺得很糟糕,你會（）

A、無所謂,來日方長,我會努力的B.從頭開始,扎扎實實再從頭學起

C.從現在開始努力

D.要為成功找方法，不為失敗找理由。

14、試卷或作業發下來后何時訂正呢？

A、從不訂正

B、晚自修時

C、老師講評時

D、立即

第三篇：教育實習調查報告

教育實習調查報告

2015年9月14日，我被分到綿陽市游仙區小枧博愛中學進行為期三個月的教育實習。實習內容主要分為專業實習和班主任工作實習兩個部分。實習期間，通過去不同的班級聽不同老師的課和專業指導老師李老師的幫助，我學習到了很多有用的教學方法，并且，在班主任趙老師的指導下，我了解到了很多管理班集體的方法。與此同時，在實際上課以及班主任實踐工作中，我對中學階段的學生有了更加深入的了解。在實習的同時，我針對我所在的實習學校進行了一次調查，了解到很多情況。

首先是關于小枧中學的具體情況。

綿陽市游仙區小枧溝鎮初級中學（即富樂中學南校區）與2001年在小枧溝鎮場鎮注冊成立，先后合并了原游仙區建華中學、觀太中學，成為了一所生源覆蓋小枧、建華、觀太三個鄉鎮的游仙區規模較大的農村中學之一。學校以優美的育人環境、便捷的交通條件、精良的師資力量、一流的管理隊伍、杰出的教育成績，成為三江之濱的一顆明星。

2000年以來，學校以其先進、科學的管理理念和優異的教育教學成績，先后獲得了“綿陽市示范初中”“綿陽市校風示范學校”“綿陽市語言文字規范化示范學校”“四川省示范家長學校”“四川省廣播父母學校先進集體”“四川省小公民道德建設優秀示范基地”“綿陽市先進教工之家”等稱號。教學工作成績突出，得到了上級部門的充分肯定，連續三年獲得游仙區教育教學綜合評估一等獎及教師教育暨教育研究工作一等獎。

災后重建的小枧中學，相關的教育教學設施更加齊全。操場、跑道、籃球場均由橡膠鋪就，足球場也正在籌建中。學校成立了校園廣播站、學校體育運動隊、“校園之聲”合唱團等，在老師們的指導下，這些學生組織成果不斷涌現，在校級、區級、市級比賽中碩果累累，取得驕人成績。

學校現有17個教學班，其中初一年級4個，初二年級5個，初三年級8個，在校教職工約50人。除今年10月份有一名新入職的化學老師外，學校在將近10年的時間里未招收過新老師。在教學班的設置上，每個年級均有一個富樂班，即所謂的重點班。在師資配備上，也力求達到最優化，保證學生能夠擁有最合適的教育教學資源，更好的學到知識。

我所在的實習班級——初二年級五班，是初二年級五個教學班中數一數二的班級，就上學期的期末統考成績來說，除英語和歷史綜合排名第二之外，其余各科（語文、數學、政治、地理、生物）均排名第一，并且班級A優生比例基本達到1/3.其次是小枧中學的管理。

學校的就餐秩序井井有條，早、中、晚三餐就餐時，都有值周老師進行巡邏，并且每餐都規定了足夠的量，要求班主任到食堂督餐，杜絕學生浪費和不就餐的情況。而且在就餐之后，要求學生及時清掃各班的就餐區域，保障食堂的干凈、整潔，也便于同學們養成良好的行為習慣。

學校有嚴格的督班制度，中餐吃完后，班主任必須到班上進行督班，督促學生安靜完成作業，下午一點，學生開始午休，以確保下午上課有飽滿的精神。晚餐后的第一節晚自習是自由晚自習，學生自行完成各科作業，班主任也會到班督促。晚自習后，學生有半小時洗涑時間，在此期間，班主任會去查寢，了解班級學生動態。

學校每周一早上會進行升旗儀式。每天早上十點到十點半是大課間活動時間，學校會統一組織學生進行統一的跑步、體操及健身操訓練，班主任也必須到場監督，若無特殊情況，班上每個學生都必須參加大課間鍛煉，否則會酌情扣除班上的出勤分數。每周一升旗儀式時，學生會值周同學會當眾宣布上周獲得優良的班級，并且授予小紅旗。

最后是小枧中學的英語教學。

（1）從教師的角度談談英語教學情況。

經過調查，我發現現在的英語課堂教學，大多數老師都會使用多媒體進行教學，并且每個教室都配備了相應的多媒體教學設備，而且每個英語老師都發放了一臺錄音機，方便他們播放聽力練習。很多英語老師在備課時，精心設計了很多問題，便于上課提問學生，達到和學生交流的目的。有的老師說，現在的學生，尤其是低年級的學生不愛自主學習，沒有求知欲望，上課也不太積極，不愿意開口，對學習不是很重視。尤其是英語這一學科，他們普遍認為英語很難，不論如何努力，成績也不會有變化，況且就算努力了也不一定能取得好成績。因此，在讓學生背單詞或課文的時候，他們很不積極，一般都要拖很久才能完成。并且，即便是勉強完成了，效果也不是很好。在聽寫單詞或者默寫課文的時候還是會出現很多問題。而如果讓他們做預習作業的話，大多數學生基本連書都不會碰，更別說預習了。布置的家庭作業，尤其是周末作業或是假期作業，完成的效果很差，有的學生干脆到學校再趕，或者隨便填個答案敷衍了事。鑒于這些原因，老師們就會盡量抓緊課堂上的時間，讓學生掌握足夠多的知識。同時，作為老師，要多關注學生，多提問題，激發他們的學習興趣。在英語教學過程中，一定要站在學生的角度，抓住這個年齡階段的學生的特點，采用較好的、適用于他們的教學方式進行教學。這樣做，一方面可以使老師和學生更好的交流溝通，另一方面也有利于老師進一步挖掘教材相關內容，幫助其更好的展開教學工作。

在和老師們交談的過程中，我發現一個班里的學生的英語成績有很大的差別。鑒于這種情況，老師想要讓所以的學生都把英語學得很好幾乎是不可能的事情，老師也不可能關注到每個學生，畢竟一個人的精力是有限的。而成績好的學生學習自覺性一般較高，因此，老師會讓他們相互監督，像背單詞或課文之類的事情，老師只需要抽查一下即可；對于成績中等的同學，老師會稍微多督促一下，力求讓他們在提高成績的同時養成良好的行為習慣；對于成績特別差又不愿意學習的學生，老師一般會盡可能的要求他們從最基本的東西做起，嘗試著激發他們的學習興趣，讓他們能掌握多少就掌握多少。他們認為老師不能因為某個原因而犧牲大家的利益，那樣是不值得的。他們也承認在教學過程中或多或少存有偏見，但這也是沒有辦法發事，畢竟有一個中考指揮棒在無形的束縛著他們。

在英語教學過程中，老師們很重視基礎知識，并且對于英語語法教學要重視、仔細得多，因為考試時的選擇題、完形填空等題型中涉及了大量的語法，而且學生普遍認為語法較難，不能很準確的把握。在語法講解過程中，老師大多是以講解為主，再加上大量的練習，從而讓生更好的理解掌握。

（2）從學生的角度談談英語學習的情況。

在調查中，部分學生坦白表示他們對英語學習不感興趣，不想學習英語。他們認為從小學起就一直在學習語文，每天說的也都是漢語，他們將來又不出國，以后的生活也用不到英語。很多學生不明白學習英語的用處，而且不明白為什么要背課文，他們所能想到的最重要的學習英語的原因就是應付考試。還有一些學生說，連語文都學不好，干嘛還要學習英語，應該取消英語這門課程，想學的可以自己在課后學習，或是將他作為一門興趣課程。由此可見學生對英語學習的重要性的認識是多么的不足。

至于上課方式，學生一開始很喜歡現代化的教學手法，但是時間一長，新鮮感一消失，也就覺得無所謂了。有的學生告訴我說老師上課時用多媒體進行教學，時間把握的不是很好，有時候翻頁太快，筆記記不下來，有時候又翻得太慢，學生聽的很無聊。甚至有學生說，老師上課千篇一律，就是按著PPT上的步驟來，這使得他們逐漸喪失了學習英語的興趣和積極性。

大部分學生都喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師。他們希望能夠得到老師更多的關注，希望老師能夠看到他們努力的一面，而不是僅僅只憑考試成績就片面的認為他們不努力，從而否定他們。對于成績稍差的學生來說，這種愿望更加強烈。他們希望老師多了解他們真實的想法，多理解他們。但是在這種大班教學的情況下，老師是不可能完全做到這些，這也就造成了老師和學生之間的一種無形的障礙。還有的學生喜歡關注老師，對老師的衣著，言談舉止及日常生活工作中發生的一切事情都感興趣。長此以往，他們就更加不愿意學習。由此可以看出，作為老師，和學生進行及時的溝通，了解他們最真實的想法，引導他們形成正確的觀念，正確對待學習是很有必要的。當然也有很多學生，他們心里很想把英語學好，也會很認真的背單詞、課文，認真的完成老師布置的任務，但是學習成績也不見得很好，對于他們來說，很希望有個人能夠教給他們一些學習方法，讓他們不至于一味地盲目苦學，而又得不到好的結果。現階段的學生，還不夠成熟，還沒有很好的自控能力，很容易被一些小事情影響，他們需要老師隨時為他們把關，指導他們的學習。

在三個月的實習生活中，我接觸到了各種各樣的學生和老師，認識到作為老師，對待學生要一視同仁，要隨時和學生進行交流溝通。無論學生成績好壞，老師都必須要尊重學生的人格，積極鼓勵學生去學習只要學生有了進步，老師就應該及時給予表揚和鼓勵，同時也要正確的引導他們，讓他們正確看待分數與成敗，勝不驕，敗不餒。在平時的教學中，應該盡量少批評學生，以鼓勵為主，但并不是一味的縱容學生。在批評學生時，也要注意方式方法，注意說話技巧，不要侮辱學生，不要傷害學生的自尊心。如果發現有做的不對的地方或是愿冤枉了學生，要及時向他們道歉，不要怕所謂的“丟臉”“丟面子”，勇于承認自己的錯誤，真心向學生道歉的老師會贏得更多同學的尊重，畢竟人無完人，每個人都會有犯錯的時候，犯錯并不可怕，可怕的是不敢面對自己的錯誤。

除了做好自己的本職工作以外，老師應該盡量的多參與一些學生們組織的一些活動。在活動中和學生們交流，多了解學生們的想法。畢竟在學生自己組織的活動中，他們是最放松的，在此期間和他們一起活動，學生也會放下心房，真誠的和大家進行交流，這個時候最容易看到同學們最真實的一面。并且，老師也可以借此機會融入到學生當中，有意無意的鼓勵他們學習，潛移默化的影響他們。這樣一來，不僅可以消除老師和學生之間的一些隔閡，也

可以激發學生的學習興趣，促進教育教學活動的開展。

通過三個月的實習，我接觸到了最最真實的現代英語課堂教育，也認識到了在大學進行試聽試講時存在的諸多問題與不足。畢竟我們不是真正的初中生，即使費盡心思扮演，模仿他們，效果也是不盡人意的。通過學習與調查，我對現下的英語課堂教學有了更加真實的了解，獲得的最直觀的感受，這些東西是我在大學課堂和網上無法學到的，并且，我相信這些東西將會對我以后的工作和學習產生深遠的影響。學無止境，教無定法，以上的調查是現在存在的一些真實的情況。其中有些看法可能不盡正確，甚至有些偏激。但是從這當中我也學習到了一些老師非常優秀的做法，學習到了在真實課堂教學中的一些上課方法和技巧，這些在我將來真正進行課堂教學時會大有用處。

最后，衷心感謝在本次調查中給予我支持與幫助的老師和同學們。

第四篇：教育實習調查報告

教育實習調查報告

【摘要】本次調查對象為湛江市第六小學的學校領導層、嶺南師范學院教育實習學生展開；采用觀察法及訪談形式，發現當前的師范生教育實習存在著實習態度不積極和小學不愿接收教育實習生，還有指導老師不愿意給課程實習生上課等現狀，并針對性分析了原因和提出了相應對策。

【關鍵詞】實習生 教育實習綜合素質

在湛江市第六小學實習期間，發生了一件事情讓我產生調查的動力；我們班有一位實習生沒有機會上課，她的指導老師不愿意放手，沒有提供機會給實習生上課，這一現象引起我的關注，接著我又訪談了一些分散實習的同學，他們告訴我有部分學校不愿意提供實習機會給他們，這些信息又再一次引起我的注意，我開始有意識去觀察和調查實習生教育實習的情況以及存在的問題。

一、教育實習現狀

教育實習也是保障師范生就業的綜合培訓，然而隨著近幾年師范生就業壓力的極度膨化，不少師范生卻選擇了退避三舍，放棄了這一訓練的機會，而許多小學也表示不愿意接收師范生來校實習。同時也存在實習生到實習學校沒有機會上課，科任老師不愿意提供機會給實習生上課。為此，我深入調查研究發現了兩大主要原因

（一）師范生教育實習參與程度低。

調查顯示，高校師范生實際參加教育實習的人數比例偏低，特別是選擇分散實習的師范生中又有相當一部分根本就沒有參加任何形式上的教育實習，考研生無暇顧及教育實習。

1、如今的小學教師崗位以高度飽和，教師的數量需求已趨向于零，因此教師職業對于他們的幻想已成泡影；況且對教師職業本身就沒太大興趣，故一部分同學沒有參加實習，而是外出找感興趣的公司工作。

2、目前的就業形勢對于本科畢業生已相當嚴峻，何況是師范專業。如今的研究生就業優勢比本科生可謂天壤之別，在考研之風炙熱的席卷之下，一大批本科畢業生開始籌備自己的考研大計，也就無暇顧及教育實習了。

（二）部分小學不愿接收高校師范生來校實習

對于實習學校不愿意接受師范生來校實習的情況，為此我訪談了湛江市第六小學的學校領導，他們指出：對于高校師范生教育實習，其本身是要受到法律保護和小學支持的，即是說小學有義務為高校提供教育實習的平臺。但就最近幾年來接收的師范專業實習生來看，教育實習給小學帶來的負面影響已有較大突現，實習學生的教育實習已經影響到他們的正常教學秩序甚至教學質量的提升，這也是他們為師范生來校實習而深感頭疼的理由。

1、實習生的師范技能還存在著極大的缺陷，已經不能滿足如今小學生的知識需求。校方表示：一方面，實習生的綜合素質偏低，他們所具有的技能相當刻板，對課堂的駕馭和對知識的運用顯得都還很生硬。而現今的小學生已不同于幾年前，他們獨具的心理特征和思維模式已有許多新的變化。

2、師范生的實習往往會影響到學校正常教學秩序。校方認為：每一個學校都有自己特定的管理模式，而這些剛從學校走出來的大學生們由于對學校、學生缺乏必要的了解，用他們自己認為較民主、科學的方式來參與教學管理，給小學生的潛意識造成一定影響，進而影響到學校教學工作全局。

這些結果都表明存在教育實習呈現當前狀態的主觀原因是教育實習工作不被重視和師范生對待教育實習的不積極的心態以及師范生自身所具有的綜合素質不夠強硬。

二、原因分析

湛江六小的學校領導們一致認為，對于師范生所應具備完善的教學技能，但由于存在一部分師范生沒有意識去培養和提高，這也造成了師范生難被優秀學校接納教育實習的根源。

1.知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足。

教師職業的性質要求教師具有的知識層次遠遠高于學生的，這就要求教師具有廣博的知識儲備。只有教師有足夠的知識，才能從多角度的向學生將一個問題講解全面、具體；因為只有教師對知識掌握足夠深刻，才能給學生透析出問題的本質而將知識轉化成為現實的事物。而現今的師范生，在課程內容處理比較薄弱，重難點把握不夠準，面對課堂的突發情況處理不夠靈活，知識儲備極其欠缺，對知識準確性把握不足等因素的影響下，導致學校不愿意接受實習生來校教育實習。

2.缺乏處理各種關系的軟實力。

如今的大學生，自我意識太強，實習生本身也是一名學生，缺少對教師職業的切實體驗和責任感，對于師范生而言，這是他們的一大缺陷。許多教育實習的師范生都是本著鍛煉能力、提高教學能力、教學技能而來，因此學生們是作為提供給實習生鍛煉的實驗品，如果實習生沒有很好對待學生，認真備好課，時刻把自己按照老師的標準嚴格要求自己，會對學生的學習質量。學習態度產生惡劣的影響，這也是校方和指導老師擔心的問題。教師是學生學習的榜樣，如果教師沒辦法以身作側，樹立良好的榜樣，以教師的權威影響學生，則也會影響學生的良好價值樹立。實習生對學生熟悉度低，對于學生的突發情況不能恰當處理好，同時實習生對于家長也是比較陌生的，他們更不懂得如何與家長處理。更重要的是，每一個班級，都是一個集體，都有不同的科任老師和班級管理規則，實習生還不能很好從中協調處理。

3、師范生實習時間太短。

不到一個學期時間，還沒有熟悉學校情況就得走了。許多實習師范生講過的課，教師還得再講一遍；更有些師范生由于知識性的錯誤，給整個班級的學生所能帶來的誤導是長久的。以上種種，都對學校的教學秩序造成很大干擾。

綜合以上諸方面，我們不難看出存在于師范生身上的缺陷和不足是師范生尚缺乏諸多基本的教師職業所應具有的能力，特別是對學科能力和班主任能力。

三、解決對策

教育實習本身是聯系實習生、所屬高校、實習學校三者之間的紐帶。在這個過程中，實習生是主角，實習學校是舞臺，所屬高校是后盾；然而當前的教育實習現狀卻使這層聯系滯化。高校師范生教育實習所面臨的最大窘境就表現在實習學校出于對實習生教學技能等方面的質疑，不愿意提供實習生上講臺的機會，這對師范生的實習來說無疑是能力的質疑。而越少上講臺，就越難培養出優秀的實習生，進而影響到師范生的就業和師范高校的社會影響力，于是更少學校愿提供給師范生教育實習實踐的機會，長此以往的惡性循環，師資的培養將陷入人才難以脫穎而出的怪圈。因此，及時處理師范生實習出現的種種弊端已成為保障師范生就業權利，為教育事業造就人才的有力舉措。

1.首先，師范生自身要樹立牢固的從業意識，恪守堅定地從教信念，以正確的人生觀對待教師職業；苦練內功，外強素質，為把自己培養成為一名合格的教育工作者而不懈努力。

2.師范高校應當秉承為社會培養高素質人才的辦學宗旨，將學校的命運同學生的發展緊密結合；不斷深化辦學理念，爭取為教育型人才市場培養出更多的教育工作者。

3.教育是為國家的現代化建設而服務的，而滿足社會發展需要的創新型人才已經成為各級教育發展的主旋律。教育型人才、師資力量更是如此，教師的需求已由數量轉向質量；因此無論是學校或是個人，都應當置身于社會發展的前列，努力打造創新型人才建設的宏偉藍圖。

知識經濟時代,國際競爭日趨激烈,教育能否為國家的需要培養合適的人才是國家富強的前提,優秀的師資力量是保證,而教師隊伍的合理化培養又是確保優秀師資成長的源泉。在眾多培養途徑中,師范院校畢業生的教育實習是提高新教師成長最有效的途徑之一。因而教育實習是師范教育中的重之重。教育實習是高師院校專業教學計劃的重要組成部分，是對學生四年系統學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位；因此，教育實習的質量是未來教育特別是基礎教育能否很好很快發展的前提條件。

第五篇：教育實習教育調查報告

教育實習教育調查報告

教育實習教育調查報告 篇1

我于xx一中進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調查發現，現在的物理課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語物理文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的物理老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在物理教學的過程中一定要多

問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把物理學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對物理學習不感興趣，不想學物理。他們認為物理很抽象，難懂。特別是文科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為科學家，物理學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好物理還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網學習。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的`真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學習壓力比較大，有的學生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在作練習題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現在的學生的學習多不自覺，二是學校每年的評優、評先工作還是看學生的考試成績，三是學生家長為學生選學校時看的也是學校的升學情況。這樣他們就只有在學生的成績上多下功夫。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習物理的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、Flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！

教育實習教育調查報告 篇2

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

二、調查方法

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特征。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生初中畢業生掙錢多。

2、學習

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數占份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的.學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學習目的

調查結果表明，高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化

中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性

對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以后在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明，37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。

一、教學工作

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的小學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這之間需要付諸很多的努力。

首先在第一周，我聽了指導老師的課。在聽課前，我認真閱讀了教材中的相關章節，并且自覺的備好課，如果是習題課，我則會事先認真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我們，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。

當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調，不過上課的思路還是比較清淅的。接下來的幾節課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導老師張老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。必然，自己的教學尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問心無愧了。實習期間我從張老師哪里不僅學到了數學教學的方法與技巧，以及分享他做班主任時的工作經驗，還從他身上學到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、班主任工作

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務都按時認真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時，我有了一些領悟。要做好班主任一定要了解每一位學生，愛每一位學生，信任每一位學生。在這一個月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學生的名字，并了解學生的性格，特長以及優缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學生就要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。

由于經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。我運用教育學，心理學知識處理學生中出現的問題，時刻銘記葉老師(師范)的教導，以及張老師的指點。我與學生交朋友的同時，也按照張老師教的方法去做好學生的思想工作，與學生打成一片的同時，也不忘引導他們去學習、去與同學相處。在這期間，我們召開了一次題為“愛我中心小學”的主題隊會。目的是讓學生學會熱愛自己的學校，對學生進行了一次生動的情感教育。但是由于自己經驗收的不足以及考慮的不周，當然時間也是一個問題，個人認為這一次的隊會課不是開得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來組織和主持這樣的主題隊會，就能夠更好達到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

三、總結

一個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。美國當代著名教育家布魯納倡導的“發現法教學”就是由教師提出要求解決或研究的問題，創設問題情境，使學生面臨矛盾，產生疑惑，明確探索的目標或中心，教師參與并指導學生進行探索和發現。“發現法教學”能夠充分地體現學生認識的積極性，有利于發展學生的認知興趣、創造性思維和獨立工作的能力，有利于學生掌握從事科學研究的各種具體方法和培養他們的創造精神。美國教育家杜威的“問題教學法”要求教學應轉到以學生為中心，學生應從“做”中學，學生所學的應該是未來社會“實用”的知識。在國內，中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。美國在20世紀80年代的基礎教育領域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。這種方法就是教師為學生設計環境，激發學生獨立探索提出高質量的問題，培養學生多向思維的意識與習慣。由教師創設提出問題的實際環境，刺激學生提出高質量的問題。一節課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這節課就不能說成功。但國外的教育經驗不能都適合于國情，特別是不能都適合于每一個學校，有的教學方法只強調某個方面，而忽視了另一個方面。當前，已經有一些教育專家開始關注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國內課程改革還處探索階段，有關新課程理念下的教學方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當的前瞻性。

教育實習教育調查報告 篇3

——當前教育體制下的教育現狀

一個半月的實習生活即將結束。挑燈伏案，且將這些日子的收獲、思考、感悟理它個清楚明白。

以往對中學校園的印象，就在這學生與教師角色的轉換中變了模樣。中學時代，總以為做學生好苦好累，學生簡直是天底下最最倒霉的可憐蟲。而這些日子以來，才發現學生在中學的校園里只為學習思考是一件多么幸福的事；看到了老師辦公室里始終如一的快節奏

——上課、下課、改作業，遇到不懂事的孩子，還要挖空心思，苦口婆心地教導。他們的敬業精神讓我深感敬佩，他們的壓力和辛苦更是學生不能比也不容易真正理解的。作為高考這根指揮棒的最直接受動者，中學教師無疑是最辛苦最尷尬的“素質”教育者。這一個半月的親身經歷，讓我能夠有機會同時接觸到最真實的學生，最真誠的教師，以及學生眼中最真切的希望，可謂幾多歡喜幾多愁……

由于九年義務教育的基本普及，使更多的孩子(包括農村)可以走進課堂，享受被教育的權利。他們在接受科學知識、人文教育的同時，也享受著德育、美育、體育的熏陶。九年義務教育的優勢及其帶來的積極影響是值得肯定的，但我所見到的一些教育現象，卻讓我產生了些許擔憂。

一、中小學教材的設計與學生的心理承受能力相抵觸，使其產生厭學情緒。我國的`教材普遍偏難，且有些內容與現實生活相脫離，讓學生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對于童心未泯，好奇心極強的孩子們來說，這無疑會使他們對學習失去興趣。因為不感興趣，才學不好，因為學不好，就更不感興趣。這種惡性循環，是相當可怕的。

二、由于一些社會因素——離婚率快速增長，導致單親家庭成為社會中不可小視的一分子。一個殘缺的家庭很難造就一個孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關愛，性格怪異不合群，自卑自閉，有些甚至仇視社會和他人。所以，他們將心里的需要寄于網絡，寄于虛擬世界，迷戀其中，不能自拔，從而導致逃學，甚至小偷小摸。我帶的那個班里，就有一名出自單親家庭的學生，沉迷網絡游戲，屢教不改。對于這樣的學生，老師的權力顯得那么蒼白無力，只能惋惜與無奈。他們是需要關愛的，尤其是來自父母的。這一問題的解決需要家庭、學校乃至社會的共同關注與參與，而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。

三、多年以來形成的以分數衡量學生的現象仍然大行其道。雖然很多學校已經取消了排名制度，但在很多教師心中自有一本帳。而這個帳本潛移默化地支配著他們對待不同學生的態度。對成績好的學生，百般寵愛，甚至到了溢于言表的程度；對成績差的學生，橫挑鼻子豎挑眼，甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學生得到寵愛，更加奮蹄；所謂的差學生受到傷害，愈加自棄。這樣的育人方法，難道不值得反省嗎？！

四、我國的中小學都存在編班人數過多的現象。有時一個班能達到六七十人。這樣一個龐大的班級怎么能達到良好的教學效果。對學生而言，幾十個人擠在一間小教室里，難免互相影響，聽課質量不能保證；對教師而言，一個人要把精力分散在幾十個人身上是不現實的，勢必有偏有倚，對學生來講是不公平的。在這個問題上，我們應該向國外學習，實行小班制，給學生營造一個寬松的學習環境。教師教得專注，學生聽得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關愛學生，關愛教師，就是關愛祖國的明天。

五、在學制的安排上也存在一些問題。目前，絕大多數學校基本取消了留級制度，將九年義務教育一貫到底。對于一些基礎薄弱，接受能力差的學生而言，舊知識還沒真正消化又要接受新知識，新壓陳，陳壓新，痛苦不堪。而且，這樣的制度不利于學生的自我加壓，從而產生前進的動力。我認為，客觀面對學生的學習狀況，從而決定留級還是升級，是完全必要的。這也正是我黨堅持的實事求是的工作作風。在傾全國之力搞教育的大環境下，忽視學生的客觀情況和感受，而只是把眼光盯在升學率的浮華表面上，還一路高唱“一切為了學生”，難道不是一個莫大的諷刺嗎？！

以上若干問題是我實習期間觀察、思考、關注的問題。正因為這些問題的存在，我才愈發感到教師這個職業的重要性和可塑性。你可以通過它改變許多孩子一生的命運，也可能會因為一個不慎毀了一個孩子的前途。然而，無論是教師教書育人的方法，還是國家的教育體制，都存在很大的超越空間。至于能否超越，如何超越，應是國家和教育工作者都應潛心鉆研和追求的目標。國家應針對我國的教育現狀，吸取國外先進的教育理念，甩開歷史的包袱，勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制，同時還要在教育經費上加大投入。而作為教育工作者本人，這個戰斗在教育事業第一線的靈魂人物，則應盡自己最大努力改善周圍的不良教育現象，用一顆真誠、寬容的心關愛每一個需要幫助的學生。這也正是我的愿望以及我的目標。

教育實習教育調查報告 篇4

一、調查概況

我于20xx年10月份，對我實習的一所重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。七成的學生認為學習的作用是提高自身素質，接近兩成的學生認為學習的作用是為了考大學，一成的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中接近六成的學生認為大學生掙錢多，接近兩成的學生認為高中畢業生掙錢多，一成以上的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查結果表明，六成以上的學生對學習的熱情較高，兩成以上的學生對學習的熱情中等，一成以上的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，不到九成的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，八成以上的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有4xxxx的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，九成x的學生有自己感興趣的目標，且有五成的學生希望得到教師的指導。同時，七成的學生希望學到較多的、實用的`科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學習目的九成的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未

來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，八成的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，四成的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，三成準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

教育實習教育調查報告 篇5

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的.講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的。