第一篇:人教版三年級上冊語文教學總結
義烏市新義中學小學部2013——2014學年度第一學期三年級語文學科工作總結 光陰似箭,日月如梭。不知不覺這一學期已接近尾聲,身為一名語文教師。我感觸頗多,我越來越感覺到書上僅有的知識遠遠滿足不了學生那一雙雙饑渴的眼睛,滿足不了他們如饑似渴的求知欲,現在我將本學期的語文教學回顧總結如下:
一、工作回顧
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容,學生掌握情況如下:
1、在語文學習過程中,讓學生感受到生活的豐富多彩,激發了學生對生活的熱愛。
2、認識了200個字,會寫300個字,累計認識了2000個字,會寫1300個字。
3、會使用字典,學習使用詞典,有了初步的獨立識字能力。
4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習了默讀,學習對課文中不理解的地方提出疑問。開始學習了略讀,粗知文章大意
6、學習了聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思。
7、能夠初步把握文章的主要內容,初步體會文章表達的思想感情。
8、能夠積累課文中的優美詞句,精彩句段,背誦優秀10篇,練習了復述課文。
9、初步培養了讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。
10、開始練習了習作,能夠不拘形式地寫出見聞,感受和想象。講述故事基本能做到具體生動,用語言打動他人。
11、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
二、存在的不足
1、班級發展不平衡,學法指導工作還有待進一步加強,教學成 績仍然欠突出,還需提高;
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識,學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實,培優目標不明確;
3、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業,還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
4、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚,但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中,應該加以克服。
三、工作的展望
在本學期的教學工作中,我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生,注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中,始終以一個合格教師的身份要求自己,虛心向有經驗的教師學習,切實做好一切教學常規工作,尤其是在備、講、批、輔、結方面,兢兢業業,從不敷衍了事,并堅持做好培優扶差工作,每期常規檢查都得到肯定。
1、能做到認真批改作業,布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
2、創設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標,并確定和協調達到目標的最佳途徑;指導學生養成良好的學習習慣,掌握學習的策略和發展能力;創設豐富的教學情境,激發學生的學習動機和學習興趣,充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化和熏陶,從而激發出學習的無限熱情和創造愿望,使他們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。
3、采用富有生活氣息的教學手法。聯系生活,創設富有兒童趣味的語言和場景,是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,利用生活的場景,來開發孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角,把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學習的主人。
4、結合多元智能更好理解文本。(1)語文的課堂上,把肢體運作學習活動和語文科聯系起來,讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說。在語文教學中,三年級學生理解課文內容較困難,一方面我利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學生既覺得活潑,又變得生動。學生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學完一篇課文,讓學生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
(2)在語文教學中,不僅老師提些問題,如:學了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學生聯系自身回答問題,提高內省智能,同時讓學生善于發現問題。在發現問題、提出問題、解決問題的過程中,學生的內省智能、交際智能得到了培養。
5、教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
我決定實行以下方法:
1、創設情境,激發學習興趣。讓學生自主合作,探索學習方法。
2、多讀,在讀中感受書面語言,感悟課文的內涵。并鼓勵學生多積累。
3、尊重學生的個體差異,實行“一幫一,一對紅”的方法,促進全班均衡發展。
4、在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們有實踐活動中主動地獲取知識,形成能力。
總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
周奇
2014.01
第二篇:人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計
人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計
【內容與學情分析】
作者運用生動的語言、瑰麗的想象,向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說,盤古開天辟地、創造美麗宇宙的過程,歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色,第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點,讀起來朗朗上口,對孩子有很強的感染力,是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力,符合小學生的心理特點,有利于激發孩子們豐富的想象,可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】
1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創造、祖宗”這十個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會盤古的獻身精神,能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點,能展開想象,模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。
【教學重點和難點】
重點:體會重點語句的表達特點,并能展開合理的想象。難點:運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】
一、談話導入,檢查預習情況 1.揭示課題,板書課題。
我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》,請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語
(1)出示生詞,檢查認讀情況,隨機指導。混沌
猛劈
緩緩
逐漸
四肢
肌膚
滋潤
血液
創造
祖宗
(2)理解詞語“混沌”是什么意思呢?“宇宙混沌一片”是什么樣子?
二、精讀第二自然段,抓住重點句子,品味語言特點。
這混沌一片的天地被盤古劈開以后,發生了什么變化呢?畫出文中句子。(1)課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天; 重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
讀句子,通過讀看看你會發現什么?
(設計意圖:引導學生在讀中發現句子中的反義詞及同義詞,感受對偶句的特點,體會句式的工整。)(2)出示課件:______的東西,______上升,變成了天; _______的東西,______下降,變成了地。
“這樣,還會不會讀?”,加上手勢,想象著畫面,再讀。
(設計意圖:引導學生正確、有感情地朗讀,通過朗讀想象句子描述的畫面,學習語言,積累語言。)
三、精讀第四自然段,體會重點句的表達特點。1.默讀課文,畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。
2、課件出示重點句子。
“他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云??它的汗水,變成了滋潤萬物的雨露??”
(1)老師引讀,隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”,并通過朗讀表現出來。(2)同位互相讀讀。通過朗讀,你們發現了什么?
(設計意圖:學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點,不講“排比句”術語,只是體會文中連續用幾個“他的什么變成了什么”,能讓我們感受到盤古身體發生的巨大變化)
(3)指名讀,其他學生聽后說說仿佛看到了什么,聽到了什么。
(設計意圖:引導學生讀文字,想畫面,落實三年級閱讀教學的訓練重點)2.展開合理的想象,練習仿寫
(1)盤古的身體僅僅只發生了這些變化嗎? 你從哪里看出來?
(2)想象一下,盤古的身體還有哪些部分會發生變化?運用下列句式寫話。
“他的_______變成了_______的_________,他的_______變成了_______的_________,他的_______變成了_______的____(3)小組交流,集體交流。
3.回歸整體,朗讀全文,感受盤古的奉獻精神,把故事將給同學聽。
四、布置作業
1、上網搜集《盤古開天地》的視頻觀看,進一步感受盤古的獻身精神。
2、把故事講給爸爸、媽媽聽。
第三篇:人教小學三年級上冊語文第一單元語文教學反思
人教小學語文第一單元教學反思
這一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單元,首先要考慮的是銜接問題,要通過本組的學習,幫助學生盡快的適應中年級的學習。因此,我們必須重溫 課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是借助漢語拼音識字,學習用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文;結合上下文,了解詞語的意思。從本冊開始,要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;初步體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用;初步把握文章的主要內容,初步體會課文中表達的思想感情。
在教學過程中,鼓勵同學之間交流識字方法,對識字進行歸類學習,在作業和小練筆中鞏固和運用所學的字,在閱讀中加強詞句練習,聯系上下文和生活實際,體會課文中關鍵詞語在表達情意上的作用;抓住導語、思考練習及課文中關鍵處提出的思考問題引導學生引導學生深入理解課文內容。例如:這一單元導語就用詩一般的語言為學生描述了五彩斑斕的兒童生活情景,點明主題,激發學生的學習欲望,從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的草地》在課文中關鍵處提出思考問題,我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的可愛,蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用,讓學生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵,汲取力量,克服種種困難才爬上了天都峰,這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。在習作方面,本冊開始練習習作,不拘形式地寫出見聞,感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活,將口語交際與習作結合起來,重在激發習作興趣,樹立習作信心,同時感悟我們的生活是多么的豐富多彩。
第四篇:人教小學三年級上冊語文第四單元教學反思
人教小學語文三年級上冊第四單元教學反思
鮮花什么時間開放,蜜蜂有哪些奇特的飛行本領,玩耍卻玩出了大名堂,怎樣巧妙找到丟失的駱駝,這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現;有的講對動物的細心觀察和試驗;有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手,才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題,共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》,五篇略讀課文《找駱駝》,且個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網),內容豐富多彩。通過本組教學,初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。
《花鐘》一課將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中,學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學生語文功底,體現了語文學科特點。教學《蜜蜂》時,我真實感受到了:只有放飛學生的個性,才能使課堂靈動起來。《玩出了名堂》一課教學后,讓我反思到閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,老師對課文的解讀,不能代替學生的閱讀與理解。《找駱駝》一課教學,教給了學生獨立閱讀的方法。
第五篇:人教小學三年級上冊語文第八單元教學反思
人教小學語文第八單元教學反思
“第八組”教材單元主題是“獻出我們的愛”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實驗》、31課《給予樹》、32課《好漢查理》(略讀課文)和《語文園地八》組成。本組課文告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛,使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了,此淚化作了她生活的勇氣。一個有趣的實驗終于在三個孩子的密切配合下成功了,小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因為她有著先人后己的品行。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片,用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。愛搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘,杰西坐在輪椅上,一起度過了一個難忘的暑假,信守諾言的他做了真正的好漢。在連學了兩篇充滿異域情調的文章后,編者在《語文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經》——“人之初,性本善。性相近,習相遠……”我們感嘆教材編寫者的韜光眼界、匠心別具。
在整體把握這組教材的前提下,在具體教學時,沒有過度闡釋人文層面上的東西。“人文”是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。“人文”隨著時代的發展而歷經變遷,有著鮮明的時代氣息。那么,語文課中的人文因素,怎樣才能形成于學生的素養結構中去呢?最經常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會到了;讀著讀著感悟到了;讀著讀著共鳴到了……讀能激起學生熱愛世界先進文化,理解世界人民共同的美好情感;讀能培養學生的審美情趣,逐步提升文化品位。“讀中自有真情感,讀中自有真性情,讀中自有真人文。”