第一篇：國培化學心得體會

《國培化學心得感悟》

2011年國培（化學）

九十天的培訓結束了，我有太多的感想、感悟和感慨，今天就來和大家分享我的所想、所思、所悟。

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

一、專家指導使我思想變化很大

本次培訓安排了知名專家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們初中化學教育教學各個領域的獨特見解。

在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村中學的教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！

二、自身素質方面不斷提高

通過學習，自身素質方面不斷提高，對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬于“熟手階段”，或是由“熟手階段”向“專家階段”的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學習到很多知識。

三、同行交流，共同成長

成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

四、影子工程

從11月22日開始我們開始了影子工程，我被分到了長春市第九十中學，聽大家說九十的教學水平在朝陽區來說就是一般的學校，在市里就更沒名啦，但是已經沒位臵啦，好的學校已經讓同學們挑選啦，只能如此，沒有想到的是九十也有好的老師，而且我就師從名門，我被分到省級骨干教師荊蕾組，這又是我的幸運，十天如影隨形的聽課讓我感受頗深，在平凡的崗位上創造著不平凡的事業，教師個個準備充分，生動的課堂詮釋了他們對教學工作的熱情。他們激情洋溢，平時對知識和經驗的積累，讓他們在講臺上自如地展示他們的教學風采，他們有的語言幽默詼諧；有的教態親切自然；有的設計獨特、構思精妙；有的素質很高，評價到位；有的注重科學，教法嚴謹；還有的指導有序，拓展 1

別致……授課思路清晰，現場互動效果好，板書與多媒體相結合是貫穿課堂的一大特色。在課堂上體現了減負增效，提高教學質量的“有效教學”?，F結合部分老師的授課，談一談自己粗淺的見解。

1、老師的引導很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生。如荊蕾老師的課題是人教版九年級化學上冊第七單元課題一：《燃燒和滅火》，該課題知識點很集中，重點難點易于把握，這就要求老師們在設計課時，必須詳略得當，語言簡潔，學生能自己學懂的問題不要做太多的解釋。否則的話很易出現在時間上前松后緊，知識點不完整，或課堂結構不合理能問題。給我感受深的是荊蕾老師的精彩之處在于：（1）開始的新課導入就很精彩，他以白磷在熱水中自燃現象激發學生的學習熱情，讓學生感覺到很驚奇，在他們的生活中還從來沒有見到在水中能燃燒的現象，學生們你一言我一語解釋燃燒的理由，自然而然的引出課題，讓人眼前一亮。（2）課堂上引導學生自己去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。完全讓學生在思考觀察中自主發現找位臵。在探究燃燒的條件時，荊蕾老師沒有直接給出，而是讓學生在已有的知識基礎上，觀察老師的演示實驗，動腦去思考。學生解決了一個問題，教師隨即又引導著提出了新的問題，整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。教師的簡潔、有效引導是這節課成功的保證。

2、讓學生在體驗中學習化學

教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，所聽的這幾節課老師自始至終都關注學生的學習過程，給學生提供“做”化學的機會——學生們的自主實驗探究活動就充分體現這點。每位老師事先都準備了足夠的儀器和藥品。銅能不能和氧氣反應？那些金屬可以和酸反應？反應快慢如何判斷，反應生成的氣體如何檢驗等等問題，都由學生自己去根據提供的器材自行分組討論實驗完成。對學生的提問，老師就啟發其他學生來解釋，學生回答不出來的，老師就用比較通俗易懂的例子來啟發誘導。老師尊重學生的思維理解能力，讓“師生’之間、”生生”之間的思維發生碰撞，滲透了“思維對話”這一教學理念。最后讓學生帶著問題來做實驗。讓學生在學習過程中去體驗和經歷化學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。

3、創設的情景為教學服務

各位老師在他們的講課中告訴我們，化學課上的情境創設應該為學生學習化學服務，應該有利于學生用化學的眼光關注現實生活，應該為學生學習化學知識和技能提供支撐，為化學發展創造性思維提供土壤。在這十天的時間里，上課的老師都能根據中學生的特點為學生創設充滿科技發展趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用中學生好奇、喜愛實驗、關注社會實際等心理特點，并緊密結合化學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問。在課堂上真正體現了學生是主體、教師是主導的作用。

教師在課堂上設計的問題非常有層次性，一步一個臺階地逐步解決問題；對金屬的化學性質之一和氧氣的反應：老師們都是在復習對比Mg、Fe反應的基礎上，提出Al、Cu、Au等金屬能否反應的問題，再通過分析鋁制品不易被腐蝕的事實，認識鋁和氧氣的反應，銅的反應則是通過動手實驗、觀察現象來解決，這樣的安排符合學生的認知規律，循序漸進。

老師們不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學思維方法的過程推導和情感態度價值觀的培養，如：金屬活動性順序的比較排序就是在實驗現象的比較：金屬與酸的反應是否產生氣泡？產生氣泡的快慢是否一樣？金屬與金屬化合物什么情況下能反應，什么時候不反應等一系列問題分析、思考的基礎上，有個體到一般逐步引出的。這種思維方法用在生活中可以簡化學生的思維，對提

高學生的思維能力是非常有好處的。

聽課活動結束了，留給我們太多值得學習和反思的東西。例如在平時的課堂里，教師講得多，學生活動少；教師問得多，學生問的少；演示操作多，學生探究少；選擇題目多，問答題少；知識點多，方法少；共性多，特色少等等。針對這些存在問題，我們要力爭在改善課堂教學上下功夫：

首先就是要精心設計獨到的課堂，這就要求我們平時認真研究新教材及各章節的特點及處理方法。注意引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主要的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，加強新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。在課堂教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。

在課堂上，給學生一定的閱讀時間。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有臵身于真實情景之感，達到良好的效果。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。讓學生經歷自主探索、發現知識的形成過程。讓學生們體會到老師不只是傳道、授業、解惑的尊師，更是與他們心靈相通的朋友，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，讓化學課堂成為張揚學生個性、發展學生思維創新能力的階梯。

化學知識與社會生活實際聯系密切，在課堂教學中要注意抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

課堂教學中更要注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。

課堂教學中更不能忽略練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

婁延果老師“高效化學課堂教學行為分析”，使我對有效教學有了全新的認識和理解。他說，有效的教學活動必須通過有效的教學方式來實現。因此他認為教師、學生及課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為學習的主人，而課堂必須成為學生學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學生思維活動來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想。

通過學習使我對一堂課的重新思考、一個知識點呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把國培學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。

第二篇：國培化學心得體會

國培化學心得體會

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

這次培訓，我聆聽了諸位專家的演講，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村中學的化學學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！通過國培，我們為人師者不再只是獨自耕耘，實現了心靈的交流、情智的碰撞，我們的教育理念變得更為先進，更關注發展，更趨向本真。正如英國蕭伯納所言，朋友間交流思想，那收獲都是雙倍的。

國培教育，給我既有觀念又是一個很強的沖擊，使我在理論上也得到了提高，在教學技藝中得到了增長。更重要的是，通過國培，我更加清楚地明確自己，在以后的教學中該如何去做：

為有源頭活水來。作為教師，我體會到要終身學習，終身發展。平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！蔽覀円v好課，創設學生喜歡的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學習、學習、再學習！形成自己的教學風格。在今后的教學中要盡可能地擠出一定的時間和精力，努力學習各種教育理論，豐富自己的學識，提升自己的覺悟，擴展自己的眼界，才能更好地引領我們的學生健康快樂地成長。

用發展的眼光，做科研型教師。作為教師，必須給自己定好位，在今后的工作中，必須走“學習——反思——實踐——再反思”相結合的專業發展之路。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力。

體味過程、收獲幸福。學校生活是師生共同經歷的一段很長的教學生活，是教與學，更是生活，我們應倡導體味快樂的過程，幸福地收獲成效。這就要求教師轉變觀念，調整心態，平等真摯地和學生建立良好的師生關系，要用心經營，情感真摯，言行一致。還要學會“容”納一切，正視現實，我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧，從而實現教而不教，從而實現成就學生的同時也成就教師自己的人生價值。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝國培為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

第三篇：國培化學心得體會

《國培化學心得感悟》

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

本次培訓安排了知名專家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們初中化學教育教學各個領域的獨特見解。

在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通農村中學的教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！

通過學習，自身素質方面不斷提高，對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬于“熟手階段”，或是由“熟手階段”向“專家階段”的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學習到很多知識。

成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

通過學習使我對一堂課的重新思考、一個知識點呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把國培學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。

第四篇：國培化學心得體會(二)

國培化學心得體會

（二）化隆二中

馬志忠

2012年11月28日至12月20日，我有幸參加了“青海省國培計劃初中化學學科培訓”，在美麗的重慶西南大學度過了愉快的二十幾天學習時間。

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

本次培訓西南大學每天為我們安排了風格不同的專家、教授為我們進行不同類型的講座。通過學習后收獲很大。

一、專家指導使我思想變化很大

本次培訓的安排李遠蓉、杜正雄、梁吉成、黃梅等知名專家、教授，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們教育教學各個領域的獨特見解。

在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通中學的化學學教師，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了!

二、自身素質方面不斷提高

通過學習，自身素質方面不斷提高，對專業知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。其他方面也有很大收獲，如教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己情況，應該屬于“勝任階段”，或是由“勝任階段”向“熟手階段”的過渡過程。專家對學員提出問題的解釋全面、具體、耐心，從中學習到很多知識。

三、同行交流，共同成長

成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做

到彼此之間的“相長”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中的實際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

這是一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。每天的感覺都很充實，因為每一天都要面對不同風格的專家、教授、名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來，很多感想、很多思緒難以言表。

通過學習使我對一堂課的重新思考、一個知識點呈現方式的靈活多變也比以前思考得更深刻、更透徹些了。但我認為，要把國培學到的知識和技能真正做到學以致用，至少需要幾年的時間去實踐和沉淀。目前全方位的新課程改革很多時候讓我們基層老師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策。而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。其實，培訓的過程就是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。把培訓學到的新理念、新知識、新思想應用到自己實際教學中去。

第五篇：化學國培心得體會3

化學國培心得體會(三)

休寧五城中學 汪新培

這次參加了山東師大國培學習，通過學習，自己的思想、教育觀念得到提高，教育技能得到增強，教育的理念得到了更新。

一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。

我以后要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，我要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。我還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

1.重視演示實驗。

在演示實驗過程中，我不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。

2．增加自主實驗內容。

把課堂上的一些演示實驗讓學生動手時，學生的興趣濃厚，實驗結束時，往往意猶未盡，必要時我可順著學生的熱情，補充一些自主實驗，給學生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學生的實驗能力，而且能拓寬學生的知識面。

3．充分利用教材中的探究素材。

在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。

4．改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教

學中，我要精心設計課堂教學。另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

二、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學知識，我幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到難，從而使他們的學習興趣不減。

三、本次學習，給自己帶來許多感悟。

一是我要關愛每一個學生，全面關心學生的成長。既要關心學生的學習生活，幫助他們積極主動地發展自己；又要關心學生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛每一個學生，并且讓他們感受到這種愛，學生就會以極大的努力朝著我所期望的方向發展。

二是隨著當今時代的發展，要想成為一名優秀的人民我，就必須具備廣博的知識和較強的教育教學實踐能力，那種只具有傳統專業知識的我不再受到學生的喜愛。新時代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業課已經遠遠不行了。現在的教育要求我在教學當中要有趣味性，能調動廣大同學的積極性與求知欲，激發他們的學習動機，這樣才能收到理想的教學效果。“要給學生一碗水，我要有一桶水”的時代已經過去，現代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動的“活水”，因此不斷更新觀念，加強學習，調整自己的知識結構是我具有廣博知識和較強的教育教學實踐能力的前提。活到老真還得學習到老！樹立終身學習的理念。

三是我要擁有平和的心態，要力爭做一位陽光我，積極樂觀地看待生活和工作。選擇了老師這個職業，那么我們就要好好珍惜，把這個職業做好，不僅要把它看作是一份職業，更要把它當做自己的事業來追求、來奉獻。在這份事業的追求與奉獻中找到工作的樂趣，實現幸福的人生。

2012-10-16