第一篇：博奧教育--老師要學會用個人魅力去吸引學生

武漢博奧學校超越自我鑄就輝煌

武漢博奧教育

博奧教育--老師要用個人魅力去吸引學生

博奧教育調查研究發現學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。正所謂：親其師信其道。可是如才能成為學生喜歡的老師呢？我認為個人的魅力很重要：

1、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

2、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的結果。

3、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

4、自信、樂觀、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

5生主動學習，以學習為樂，我本身就是一個愛學習的人，6、每天都有創新。使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在廣播操比賽時最突出，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。博奧教育小提示：老師要學會用個人魅力去吸引學生，讓學生喜歡上你的課。

博奧教育 參考資料：

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第二篇：武漢培優--老師要學會用個人魅力去吸引學生

武漢博奧學校超越自我鑄就輝煌

博奧教育--老師要用個人魅力去吸引學生

博奧教育調查研究發現學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。正所謂：親其師信其道?？墒侨绮拍艹蔀閷W生喜歡的老師呢？我認為個人的魅力很重要：

1、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。

2、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的結果。

3、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

4、自信、樂觀、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

5、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

6、每天都有創新。使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，出，而是創意，只要學生有了想法，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

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第三篇：用個人魅力吸引學生

用個人魅力吸引學生

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，學校有樹立服務意識的要求，我便給學生說：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在廣播操比賽時最突出，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的果

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。

作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對于作業，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立作業的習慣養成了，班級的戰斗力增強了。、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

紀律上我積極主張 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關

系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

第四篇：用個人魅力吸引學生

用個人魅力吸引學生

學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。

第五篇：讓學生學會用自己的方式去學習生物

讓學生學會用自己的方式去學習生物

生物教師應確立以人為本的理念，關注學生的全面發展。這比僅讓學生學習知識，掌握方法，會產生更為深遠的影響。一是要為學生創造情境，激發學生學習的興趣和探究欲望；二是因材施教，注重指導；三是強調移情，將自己的情感通過滲透的方式，遷移到學生身上，使之產生共鳴；四是積極評價，充分讓學生體驗到學習和成功的快樂。

創設一個新的學習情境，讓學生自己收集、組織、處理資料，并從中形成自己的觀點；然后由學生自己來展示成果，最后由學生自我評價。從而讓學生學會用自己的方式去學習生物。這與傳統的教學形式相比，更具有如下一些特色：

1、實踐性（學習運用生物學知識分析實際生活問題）

由于學生通過自主搜尋資料，探索、研究增強了對生物學科學習興趣。更重要的是，學生開始體驗到如何進行自主學習的方法和規范，并且感悟到應該如何發掘自己的學習潛力，樹立較強的自信心和進取心；思維始終處于活躍狀態，不斷地引起理解、認知、發現和表現的欲望，真正實現了課堂重心的轉移，從被動地接受知識轉變到主動地探究、建構知識。

2、開放性（師生互動）

在教學設計中，教師以學生為主體，轉變學生角色，學生以小組的形式出現在課堂上，每組學生相互合作，相互配合，展示各組的成果。最后也由學生自己進行評價?？梢钥闯鲈谡麄€過程中既培養了學生協作意識，又讓他們享受到了課堂中的快樂。學習形式的變化，并沒有削弱學科學習的要求，而是深化了學生對學科知識的深刻理解和牢固掌握。

3、自主性（培養學生的自主學習能力）

學生開始體會到如何根據需要去選擇和使用信息技術工具，對自己所不熟悉的信息技術，可以通過自己探索或互相交流去領會和掌握，并真正成為改進自己學習方式的有力工具。

總之，在教學中，教師能在增強學生物知識方面的學習能力以外，加強對學生在自主學習、信息處理、合作學習、表達交流等方面能力的培養。從而實施有效引導，可以激發學生的靈感，有助于學生創造思維的活躍與深化。而教師在這一過程中的指導作用，必須成為組織者、參與者和幫助者。既能使學生的生物學習進入正確的軌道，又能使學生保持學習生物的熱情，激發學生學習生物的濃厚興趣。