第一篇：公開(kāi)課的反思（范文）

公開(kāi)課的反思

本學(xué)期的公開(kāi)課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次教學(xué)，我深有感觸，特別是在課程改革的背景下，讓我明白了以學(xué)生為主的重要性。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

我們以前的課堂教學(xué)模式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴大家，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，使學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的理解。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

由于智力發(fā)展水平的不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必然存在明顯差異，所以，我們教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

課改要求我們轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與小組成員分享，通過(guò)合作交流學(xué)到新的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我相信，這樣的教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

第二篇：公開(kāi)課反思

公開(kāi)課反思

魏君青

二年二班

我上的是二年級(jí)上冊(cè)第22課《窗前的氣球》第二課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上是按照字、詞、句再到篇循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)。其中考慮到時(shí)間關(guān)系就省去了生字教學(xué)，直接在第一課時(shí)完成全部生字教學(xué)。課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有體現(xiàn)，由于自己的緊張遺漏了部分環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都有序的進(jìn)行。我將自己本次匯報(bào)課存在的最大問(wèn)題歸納如下：

首先，二年級(jí)學(xué)生受形象思維的限制，知識(shí)點(diǎn)的理解多以“讀”為主，但是課堂上讀得不夠充分，講解替代了學(xué)生讀中感悟。朗讀指導(dǎo)用語(yǔ)上比較單一，抽象，缺乏可實(shí)施性。這也是自己平時(shí)在教學(xué)中的大疑惑——如何用有利的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的情感、不同情感的變化。朗讀形式不過(guò)多樣，沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的便捷加入適合的音樂(lè)渲染文章感情基調(diào)。

其次，課堂的教學(xué)組織比較缺乏，不夠及時(shí)有效。課堂教學(xué)組織有些“頭重腳輕”，一開(kāi)始有組織，到最后自己只顧著完成教學(xué)任務(wù)忽略了課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)上也有所滯后，不夠及時(shí)有力。

再者，課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位沒(méi)有明確。為了盡快的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生思考和自由探討的時(shí)間不過(guò)充分，這就必然導(dǎo)致學(xué)生的體悟不夠充分，其實(shí)反而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)，也背離了新課標(biāo)中的教學(xué)理念。

最后，教師語(yǔ)言不夠兒童化，不夠簡(jiǎn)潔、干練、精確。正像鄒校說(shuō)的，要明確自己授課對(duì)象的年齡和心理特征，該降低身份就得降低身份，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽(tīng)得懂教師所講的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)一二年級(jí)全體語(yǔ)文老師的精心指導(dǎo)和一個(gè)星期三次的磨課、評(píng)課以及匯報(bào)課后各位領(lǐng)導(dǎo)中肯的意見(jiàn)和建議，自己也是受益頗豐。這也為自己在今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

上課前，必須本著嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，鉆研教材，緊緊圍繞《教參》和《課標(biāo)》中的要求，做到“不拔高、不降低”。教學(xué)重難點(diǎn)不但要突出還得要突破。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，做到簡(jiǎn)練、周密，問(wèn)題宜大不宜小。

上課過(guò)程中，首先要用有效的手段組織教學(xué)。及時(shí)有效的給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這就要求教師在上課時(shí)全面關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來(lái)鞏固學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)。全面的關(guān)注學(xué)生還要求教師給與學(xué)生充足的思考、討論、和回答的時(shí)間，不要急于給答案，允許學(xué)生回答方向的多元化，對(duì)學(xué)生不同的回答給出恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中要不斷的積累不斷的更新自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到中肯，言之有物。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)兒童化，激趣一些，吸引學(xué)生的注意力。每堂課盡量多提問(wèn)不同的同學(xué)，多關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生。

上完課后，及時(shí)的反思總結(jié)，查缺補(bǔ)漏。

借鑒周五會(huì)議上各位領(lǐng)導(dǎo)的真知灼見(jiàn)，除了上述改進(jìn)點(diǎn)，就我個(gè)人的專業(yè)水平提高上，我打算從這些方面入手學(xué)習(xí)：首先多閱讀與朗讀教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，提高自己朗讀指導(dǎo)的專業(yè)水平；其次，勤練粉筆字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的知識(shí)，夯實(shí)自己的生字教學(xué)能力；第三，繼續(xù)多聽(tīng)課，通過(guò)借鑒名師們的教學(xué)，快速提高自己的教學(xué)水平，使自己在教學(xué)技能上盡快成熟，能夠獨(dú)當(dāng)一面。

這次的新教師匯報(bào)課活動(dòng)讓自己學(xué)習(xí)到了很多，見(jiàn)識(shí)到了很多，希望學(xué)校能多提供一些類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三篇：公開(kāi)課反思20181009

公開(kāi)課教學(xué)反思

2018年10月9日，在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，我展示了一堂四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)。作為新教師的第一堂見(jiàn)面課，課前進(jìn)行詳細(xì)的備課和制作PPT課件，并結(jié)合《課堂作業(yè)本》和《先學(xué)后連》的題型，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了二次修改。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，體會(huì)兩點(diǎn)覺(jué)得一條直線的道理。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）認(rèn)識(shí)線段、射線和直線

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段；

2、認(rèn)識(shí)射線；

3、認(rèn)識(shí)直線；

4、結(jié)合線段、射線和直線之間的區(qū)別進(jìn)行練習(xí)；

5、通過(guò)觀察事學(xué)生總結(jié)出：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分；

6、讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)體會(huì)：過(guò)任意一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)任意一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、角的含義；

2、角的符號(hào)；

3、用角的符號(hào)表示角。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題是要在往后的教學(xué)工作中加強(qiáng)改進(jìn)和完善。本節(jié)課我力求知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，板書(shū)明朗。

優(yōu)點(diǎn)：

1、結(jié)合PPT課件，形象的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)內(nèi)容，通過(guò)教具讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；

2、知識(shí)之間的銜接與過(guò)渡進(jìn)行的流暢；

缺點(diǎn)：

1、課前并未讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)的意外情況多，面對(duì)學(xué)生的歪答，沒(méi)有做出合理的處理。比如：①講線段向兩邊延伸得到了直線，原來(lái)線段上的兩個(gè)端點(diǎn)還停留在線上，用字母表示直線時(shí)，用了/ 2 直線AB，部分學(xué)生以為畫(huà)直線時(shí)也需要標(biāo)出兩個(gè)點(diǎn)來(lái)。/ 2

第四篇：高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思

篇一：高一英語(yǔ)教師教學(xué)反思

高一英語(yǔ)教師教學(xué)反思

高一學(xué)生入校，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣，所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心，也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力，教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我，肯定自我，要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛(ài)他們，不歧視和挖苦學(xué)生，幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。

其次，抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情，及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固初中的語(yǔ)音，詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程，根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué)，而忽視了重書(shū)本，重規(guī)范，重過(guò)手，重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外，更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，聽(tīng)課，完成作業(yè)，復(fù)習(xí)總結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，朗讀和背誦范文習(xí)慣，如何查閱和使用工具書(shū)習(xí)慣以及寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯(cuò)題本，要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè)，用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者，課堂注重實(shí)效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心，注重師生的互動(dòng)性，在練中學(xué)語(yǔ)法，重點(diǎn)突出，精講易懂，以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性，教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù)，體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲，聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練，學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是：教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí)，不斷探索反思。

2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題。總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法，而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”，他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重，得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立 “以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度，知識(shí)能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

6、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言，處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等。

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

高效課堂教學(xué)模式啟示：

（一）啟示之一：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來(lái)改去，說(shuō)到底都離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。

（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。“我（學(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。

（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng)，學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng)，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)放手；學(xué)重要的在于說(shuō)，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無(wú)模式，因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。

（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。

(十二)啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲，教育行政部門(mén)的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。

（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名校科學(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行。因此，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。

以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革為例進(jìn)行說(shuō)明

一、理念之變——從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)到把課堂還給學(xué)生。

崔其升認(rèn)為：教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主角，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要。從課堂突圍，把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)，應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。為了推動(dòng)還話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時(shí)間分配，即“10+35”，教師在一節(jié)課上的講授時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)和參與的時(shí)間為35分鐘；一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時(shí)間，教師占多少時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)厘頭，但在當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動(dòng)改革的作用。把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。然而，活起來(lái)以后，如何處理活與實(shí)的關(guān)系；動(dòng)起來(lái)以后，如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系；如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。除了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與，在課堂上說(shuō)、評(píng)、議、演、寫(xiě)，進(jìn)而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)趣、成長(zhǎng)之幸福、生命之意義的要求，使學(xué)生知能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為，更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展，最后凝練出了“以人為本，關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念，這樣的理念把對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又提到了一個(gè)新的高度。

二、評(píng)價(jià)之變——從評(píng)價(jià)教到評(píng)價(jià)學(xué)來(lái)引導(dǎo)教。

課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué)，改革之初，為了實(shí)現(xiàn)還話語(yǔ)權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué)，學(xué)校提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求：一是對(duì)課堂氣氛的要求：教師微笑授課，學(xué)生積極主動(dòng)，情緒高漲，勇于自我表現(xiàn)。二是對(duì)活動(dòng)形式的要求：形式多樣，情趣濃厚，寓教于樂(lè)，能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。三是對(duì)學(xué)生活動(dòng)量的要求：學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為優(yōu)，30分鐘以上為良，29分鐘以下為一般。四是對(duì)教師備課的要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多樣。學(xué)校還用簡(jiǎn)明的16個(gè)字來(lái)要求課堂，即生龍活虎、歡呼雀躍，爭(zhēng)搶問(wèn)答，喜笑顏開(kāi)。過(guò)去，教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)的是教師教得怎么樣，而這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)卻是要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及活動(dòng)情況。2009年9月，學(xué)校又進(jìn)一步深化了課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和參與提出了更為具體的評(píng)價(jià)要求。一是師生必須用普通話。二是課堂氣氛要求和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后的氛圍，學(xué)生讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。三是不集體、集中背答案、做練習(xí)題。課堂要拓展、挖掘、提高、重視培養(yǎng)能力。四是學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份，課堂率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)形式、參與方式、參與廣度與課堂效果提出了細(xì)化的要求。可以看出，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)在深度上有了更進(jìn)一步的思考。

現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相比又有了新變化。一是精氣神的要求：師生精力充沛，精神飽滿，耳聰目亮，朝氣蓬勃，激情高漲，渴求強(qiáng)烈。師生、生生意相通、心相融，心領(lǐng)神會(huì)。舉止文雅高尚，幸福快樂(lè)。二是導(dǎo)學(xué)探究的要求：課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究交流。教師的導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師立足于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；著力于疏導(dǎo)，變難為易，刪繁就簡(jiǎn)；著眼于誘導(dǎo)，激活思維，樂(lè)學(xué)善學(xué)。拓展，寬而闊，挖掘，透而深。努力探索，積極研究，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。三是展示匯報(bào)的要求：樂(lè)于把自己的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示給大家。展示過(guò)程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然。表達(dá)發(fā)自肺腑，聲情并茂，思路清晰，表演是對(duì)文本和作者對(duì)話的演繹，高雅生動(dòng)，惟妙惟肖，激勵(lì)人。操作則科學(xué)規(guī)范，呈現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，啟迪人。尊重欣賞別人的精彩。善于質(zhì)疑，思維碰撞中提升。委婉點(diǎn)評(píng)別人的不足，加以戒勉，五是創(chuàng)造應(yīng)用的要求：人人有所生成，感則激動(dòng)人心，悟則大徹大悟，明理恒道。解證則思路清晰，有理有據(jù)。寫(xiě)則胸有成竹，一氣呵成，思維發(fā)散，觀點(diǎn)鮮明，見(jiàn)解獨(dú)特，敢于發(fā)明創(chuàng)新。舉一反三，融會(huì)貫通。通用學(xué)到的方法、技巧、規(guī)律、解釋、解決社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。六是參與要求：全員發(fā)展，人人參與，個(gè)個(gè)展示。培養(yǎng)優(yōu)秀，同時(shí)保證最后一名學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)，下要保底。發(fā)掘所有學(xué)生的潛能，每一名學(xué)生得到與其潛能相一致的發(fā)展。七是效率要求：實(shí)而不虛，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，積極思考，探究交流，每個(gè)學(xué)生真正理解、把握、體會(huì)、感悟、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。低耗高效，學(xué)生用最短的時(shí)間，投入最少的精力，習(xí)得更多的知識(shí)，形成更高的能力，增長(zhǎng)更多的智慧。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注師生的生命狀態(tài)，更加關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效。看起來(lái)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)教師課堂教學(xué)的要求與評(píng)價(jià)，將以人為本，關(guān)注生命與追究高效的課堂有機(jī)聯(lián)結(jié)在了一起。

三、結(jié)構(gòu)之變——為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間與空間。

從還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)開(kāi)始的課堂教學(xué)改革，在不斷研討的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，以往的復(fù)習(xí)舊課、引入新課、教授新課、練習(xí)鞏固、課后作業(yè)的課堂結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的課堂理念的要求。比如：在把課堂時(shí)間還給學(xué)生以后，學(xué)生對(duì)這樣的課堂卻有些無(wú)所適從。讓學(xué)生說(shuō)話，為什么學(xué)生反而無(wú)話可說(shuō)、“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”呢？通過(guò)座談、聽(tīng)課等，崔其升又發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言，而是他們確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，也不知道說(shuō)什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校就如何才能讓學(xué)生有話可說(shuō)開(kāi)始研究。其實(shí)原因就是學(xué)生在上課之前沒(méi)有很好地準(zhǔn)備，所以沒(méi)話可說(shuō)。應(yīng)該給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，然后學(xué)生在課堂上才會(huì)有的可說(shuō)，說(shuō)得有質(zhì)量。就這樣，學(xué)校又開(kāi)始了課型及課堂結(jié)構(gòu)模式的研究與探索。以預(yù)習(xí)課為基礎(chǔ)，展示緊隨其后，但是光有預(yù)習(xí)與展示還不夠，還要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣。這樣，一個(gè)新的課堂結(jié)構(gòu)模型誕生了，預(yù)習(xí)——展示——反饋三個(gè)，就像是課堂教學(xué)的三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊視教學(xué)內(nèi)容可以獨(dú)立成為三種課型，即預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課，同時(shí)也可以作為一節(jié)課上的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個(gè)模塊的功能是不一樣的，在這里預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，展示是提升，反饋則是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)。

基本的結(jié)構(gòu)明確以后，又對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了流程細(xì)化。尤其是作為這個(gè)結(jié)構(gòu)中核心部分的展示課，又被細(xì)化為六個(gè)環(huán)節(jié)：即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這個(gè)模式曾被山東省教科所的專家們總結(jié)為“三三六”課堂模式。第一個(gè)“三”是指這種課堂的特點(diǎn)，也就是立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式的含義是指教學(xué)目標(biāo)不單指知識(shí)，而且關(guān)注到三維、任務(wù)分配到小組、從不同角度關(guān)注，大容量是指課堂內(nèi)容不光是課本上的知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生的參與與生成，拓展了教材內(nèi)容，并且不僅是問(wèn)答，學(xué)生的展示形式多樣而個(gè)性。第二個(gè)“三”即預(yù)習(xí)、展示與反饋三個(gè)模塊。“六”是指展示課或展示6個(gè)環(huán)節(jié)的6個(gè)步驟。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況

這個(gè)結(jié)構(gòu)突出了學(xué)生的參與，預(yù)習(xí)的主體是學(xué)生，在這樣的課堂或五一節(jié)之中，學(xué)生無(wú)疑是主角，展示課更是學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)、所思、所惑的空間，反饋五一節(jié)也突出體現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)的情況。這樣的課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)一有了參與課堂的動(dòng)力，課堂結(jié)構(gòu)的改變?yōu)閷W(xué)生成為主角的課堂提供了時(shí)間與空間。

四、環(huán)境之變——促使教師轉(zhuǎn)變角色形成新型師生關(guān)系。

杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門(mén)外的走廊上也設(shè)了黑板。沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，而不是老師板書(shū)布道的場(chǎng)所。

這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。

五、組織形式之變——引導(dǎo)小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。

在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對(duì)而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。

六、管理之變——把教學(xué)改革理念真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候，學(xué)校除了出臺(tái)管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對(duì)于那些轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中，學(xué)校提出了“一談二警三停”的整改措施，對(duì)那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會(huì)上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門(mén)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課、提高課，層層推動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。篇二：高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思

高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思

作為一名初登講臺(tái)的教師，我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開(kāi)課了，而這第一次公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是終身難忘的，現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無(wú)比激動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對(duì)這堂公開(kāi)課的教學(xué)反思：

首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修一“unit 4 earthquake”。上課前，我原來(lái)預(yù)備了reading, 既the night the earth didn’t sleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺(jué)已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí)，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有直觀地了解，從學(xué)生的反應(yīng)看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時(shí)間說(shuō)出災(zāi)難的名稱，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說(shuō)不出的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述這個(gè)災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。

其次，在展開(kāi)地震這個(gè)話題之前，我是通過(guò)一張地震的圖片來(lái)導(dǎo)入的，引出來(lái)的話題就是去年發(fā)生在我國(guó)的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片來(lái)回憶地震的全過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過(guò)程中同學(xué)們沒(méi)有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來(lái)同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對(duì)他們參與者來(lái)說(shuō)更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。

另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze 練習(xí)。由原來(lái)的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫(xiě)出來(lái),(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽(tīng)寫(xiě))并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺(jué)采用提前預(yù)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺(jué)比較滿意的是pre-reading部分對(duì)發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無(wú)論他們成績(jī)好壞, 人人都有機(jī)會(huì)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂

本節(jié)公開(kāi)課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比如有些練習(xí)的難度偏大，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)原文來(lái)找相關(guān)的答案，一堂課下來(lái)內(nèi)容安排得過(guò)多過(guò)滿，學(xué)生難以吸收過(guò)量的知識(shí)。還有就是在話題句子翻譯的過(guò)程中，我僅僅采用了口頭提問(wèn)的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書(shū)，再針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的句子進(jìn)行講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會(huì)更好。另外，所選句子數(shù)量較多，如果能夠精簡(jiǎn)到5至6個(gè)則更好。

總之，本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，注重語(yǔ)言的實(shí)際綜合運(yùn)用，以課本為藍(lán)本，通過(guò)加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話題，充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問(wèn)題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。在這一過(guò)程中，通過(guò)小組互動(dòng)，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地學(xué)，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新課程理念的指導(dǎo)下多思考，多實(shí)踐，我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。

篇三：高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思

高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思

高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思：本學(xué)期根據(jù)教科室安排高一和高二年級(jí)合并為一個(gè)備課組。我們備課組隊(duì)伍年齡呈梯度，既有郭靜莉這樣的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有像蔣穎這樣的教學(xué)新人，以及像我和劉忠民這樣的中年教師。蔣穎和劉忠民盡管沒(méi)擔(dān)任過(guò)高中教學(xué)，但他們各有優(yōu)勢(shì)。劉忠民有多年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然擔(dān)任高二年級(jí)教學(xué)，但在平時(shí)備課活動(dòng)中能很好的幫助初中到高一知識(shí)的過(guò)渡；蔣穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而郭靜莉老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手，經(jīng)驗(yàn)豐富而且富有合作精神。我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂Α１M量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課，總結(jié)閃光點(diǎn)，指出不足。我們高

一、高二英語(yǔ)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量，使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。

二、高二英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)反思

（一）思想方面：

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

（二）教學(xué)方面：

開(kāi)學(xué)初，積極參加教科室組織的教研活動(dòng)，在英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的配合下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研新教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向備課組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、備課

為了上好一節(jié)課，我到處查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，同時(shí)也考慮教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平進(jìn)行備課。

２、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

３、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

４、作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

（三）德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作，就必須去了解學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理和課堂管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。

從事高中英語(yǔ)教學(xué)已近七年，感受到教材與我當(dāng)學(xué)生時(shí)所用教材有很大變化，這種變化從知識(shí)難易度到教材本身編排體系都很大，可是就其教師的教學(xué)模式變化卻不明顯，無(wú)非就是更多的使用了課堂英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練加大。這些變化只是是表層的，但就其課堂主角始終是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受和進(jìn)行機(jī)械性操練，學(xué)生的主動(dòng)性和積極

性無(wú)法從根本上得以調(diào)動(dòng)，無(wú)論我們英語(yǔ)老師個(gè)人魅力多大，如若不從根本上革除舊有思維模式和教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，我想這也是我們朝氣蓬勃的青年人為何在英語(yǔ)課堂上總是呈現(xiàn)出無(wú)精打采的一個(gè)很重要的原因。

課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，學(xué)案運(yùn)營(yíng)而生，感謝先行者們積極探索出的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，也感謝組內(nèi)同事們的努力，這學(xué)期對(duì)學(xué)案的使用談一點(diǎn)粗淺的看法,希望得到大家的指正。

學(xué)案,即導(dǎo)學(xué)方案(guided learning plan),是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到了充分的張揚(yáng)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點(diǎn)及作用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí),在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:

1、可以創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

2、可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過(guò)自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí),教師無(wú)須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間,教師可以用更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動(dòng)”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式

1、學(xué)案設(shè)計(jì):學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等幾個(gè)方面。

2、學(xué)生分組:根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等,以六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)。

3、引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書(shū),培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的過(guò)程是學(xué)生理解鞏固知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過(guò)程,是使學(xué)生獲得成就感的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性可以得到最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進(jìn)行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)案的編寫(xiě)原則

1、探索性原則。編寫(xiě)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3、靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫(xiě)時(shí),形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

4、創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)學(xué)案時(shí),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

任何一種教學(xué)模式都有它植根的土壤,都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個(gè)新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認(rèn)真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力建構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，精心編排，設(shè)計(jì)難易適中，題型新穎，形式多樣的任務(wù)，印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，而且為下一步的教學(xué)掃清了障礙，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)老師也在課堂上得到了解脫，充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用；教學(xué)過(guò)程輕松、流暢，因而大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、課堂評(píng)價(jià)與小結(jié)，知識(shí)落實(shí)

課堂評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。評(píng)價(jià)不是為了讓學(xué)生知道自己不能做什么，更重要的是讓學(xué)生知道自己能做什么，讓他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的信心，除了對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)我認(rèn)為更應(yīng)以小組為單位進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，這樣既能充分跳動(dòng)組內(nèi)成員積極性，也能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我們的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)但團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。

導(dǎo)學(xué)案的使用及課堂模式的變化，使得不少學(xué)生知識(shí)落實(shí)不到位，學(xué)校采取的周周清可以加強(qiáng)些落實(shí)，但我們還是要采取更多的方法加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)反饋、學(xué)習(xí)小結(jié)（欄目要相對(duì)固定，欄目要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，切忌繁瑣）1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測(cè)性。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，多使用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。2.重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。

3.知識(shí)鏈接

與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景），或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)，或以往已學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等，把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。

4.學(xué)法指導(dǎo)

沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。

有兩種常見(jiàn)的形式：

第一種是本學(xué)科的研究方法。

第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。（方法可以明確告知，也可以滲透其中）

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過(guò)于繁瑣，沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。內(nèi)容必須問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。6.質(zhì)疑問(wèn)難

該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫(xiě)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生指疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。

7.達(dá)標(biāo)反饋

（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。

（3）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。

8.學(xué)習(xí)小結(jié) 篇四：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問(wèn)題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。

一、提高素質(zhì)，更新觀念

英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、集體備課，目標(biāo)明確

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人（負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者）主講，其他人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法

教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問(wèn)。

我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

四、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多

五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊

保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。

六、互相聽(tīng)課，反思教學(xué)

要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽(tīng)課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。篇五：高中英語(yǔ)教學(xué)反思

高中英語(yǔ)教學(xué)反思

張瓊芝 經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在備課，授課等方面的不足。以下就是我對(duì)這一階段教學(xué)活動(dòng)的反思、總結(jié)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

1.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我盡量安排每個(gè)單元上一次多媒體，讓同學(xué)們?cè)趫D片，視頻，音頻中慢慢掌握英語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會(huì)提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，造句，或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識(shí)程度。

四、注意培養(yǎng)自學(xué)能力 授人以魚(yú)，不如授人以漁教是為了學(xué)生的學(xué)，是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

⑴早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。

⑶搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。

三、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)時(shí)態(tài)這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。

教學(xué)是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實(shí)踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)” 的要求，使自己成為一名合格的教師。

第五篇：公開(kāi)課教學(xué)反思

2012-2013下學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)反思（心得體會(huì)）

楊海林

二零一三年四月九日，經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課，作為一名新老師，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，收獲頗多！

其實(shí)，作為剛上任的青年教師，只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合，多上公開(kāi)課，多聽(tīng)公開(kāi)課，汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)自己的不足，才能在教學(xué)上有所突破。我想，這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我，從教近一年，還是第一次上公開(kāi)課。當(dāng)然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，之前的公開(kāi)課沒(méi)能上，雖然不能說(shuō)是有遺憾，畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多，但是自己還是很期待那種感覺(jué)，在臺(tái)上的感覺(jué)??

接下來(lái)的公開(kāi)課周，老大（科組長(zhǎng)）給了我任務(wù)，讓我接下這一次的公開(kāi)課，匆忙之間接下了任務(wù)，匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。

上完公開(kāi)課，才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài)，亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平，自己更只能是望其項(xiàng)背，無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，講求學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，講練結(jié)合的方式，以取得課堂的最佳效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上，教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論，也實(shí)施了相應(yīng)的步驟，然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。

課后，科研組集體評(píng)課，老大（科組長(zhǎng)）深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及今后怎樣去修正，各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們！我想，這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的，正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，然后去克服它，才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大，無(wú)比的強(qiáng)大！之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié)，指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足，并給出了誠(chéng)懇的建議，同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多！

我想，公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程，它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī)，最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)，無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足，讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己需要修正的地方；還有就是通過(guò)這樣一種方式，探討一種更合理，更適合教師，更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課，人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。

人的一生，是一趟沒(méi)有回程的旅行，沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘，但也有看不完的春花秋月。或許我們無(wú)法改變?nèi)松覀冎辽倏梢愿淖內(nèi)松^；或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；或許我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇，一次次的選擇，就是尋求一條適合自己的路。