第一篇:公開(kāi)課的反思(范文)
公開(kāi)課的反思
本學(xué)期的公開(kāi)課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,通過(guò)這次教學(xué),我深有感觸,特別是在課程改革的背景下,讓我明白了以學(xué)生為主的重要性。
一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們以前的課堂教學(xué)模式單調(diào),內(nèi)容陳舊,影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí),所以,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí),才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴大家,而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,使學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效的理解。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué)。
由于智力發(fā)展水平的不同,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必然存在明顯差異,所以,我們教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
課改要求我們轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念,在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與小組成員分享,通過(guò)合作交流學(xué)到新的知識(shí),從而讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,我相信,這樣的教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。
第二篇:公開(kāi)課反思
公開(kāi)課反思
魏君青
二年二班
我上的是二年級(jí)上冊(cè)第22課《窗前的氣球》第二課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)上是按照字、詞、句再到篇循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)。其中考慮到時(shí)間關(guān)系就省去了生字教學(xué),直接在第一課時(shí)完成全部生字教學(xué)。課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都有體現(xiàn),由于自己的緊張遺漏了部分環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)都有序的進(jìn)行。我將自己本次匯報(bào)課存在的最大問(wèn)題歸納如下:
首先,二年級(jí)學(xué)生受形象思維的限制,知識(shí)點(diǎn)的理解多以“讀”為主,但是課堂上讀得不夠充分,講解替代了學(xué)生讀中感悟。朗讀指導(dǎo)用語(yǔ)上比較單一,抽象,缺乏可實(shí)施性。這也是自己平時(shí)在教學(xué)中的大疑惑——如何用有利的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的情感、不同情感的變化。朗讀形式不過(guò)多樣,沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的便捷加入適合的音樂(lè)渲染文章感情基調(diào)。
其次,課堂的教學(xué)組織比較缺乏,不夠及時(shí)有效。課堂教學(xué)組織有些“頭重腳輕”,一開(kāi)始有組織,到最后自己只顧著完成教學(xué)任務(wù)忽略了課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)上也有所滯后,不夠及時(shí)有力。
再者,課堂上學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的地位沒(méi)有明確。為了盡快的完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),給學(xué)生思考和自由探討的時(shí)間不過(guò)充分,這就必然導(dǎo)致學(xué)生的體悟不夠充分,其實(shí)反而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo),也背離了新課標(biāo)中的教學(xué)理念。
最后,教師語(yǔ)言不夠兒童化,不夠簡(jiǎn)潔、干練、精確。正像鄒校說(shuō)的,要明確自己授課對(duì)象的年齡和心理特征,該降低身份就得降低身份,運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生聽(tīng)得懂教師所講的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)一二年級(jí)全體語(yǔ)文老師的精心指導(dǎo)和一個(gè)星期三次的磨課、評(píng)課以及匯報(bào)課后各位領(lǐng)導(dǎo)中肯的意見(jiàn)和建議,自己也是受益頗豐。這也為自己在今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
上課前,必須本著嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度,鉆研教材,緊緊圍繞《教參》和《課標(biāo)》中的要求,做到“不拔高、不降低”。教學(xué)重難點(diǎn)不但要突出還得要突破。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,做到簡(jiǎn)練、周密,問(wèn)題宜大不宜小。
上課過(guò)程中,首先要用有效的手段組織教學(xué)。及時(shí)有效的給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這就要求教師在上課時(shí)全面關(guān)注學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來(lái)鞏固學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)。全面的關(guān)注學(xué)生還要求教師給與學(xué)生充足的思考、討論、和回答的時(shí)間,不要急于給答案,允許學(xué)生回答方向的多元化,對(duì)學(xué)生不同的回答給出恰當(dāng)積極的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中要不斷的積累不斷的更新自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,做到中肯,言之有物。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)兒童化,激趣一些,吸引學(xué)生的注意力。每堂課盡量多提問(wèn)不同的同學(xué),多關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生。
上完課后,及時(shí)的反思總結(jié),查缺補(bǔ)漏。
借鑒周五會(huì)議上各位領(lǐng)導(dǎo)的真知灼見(jiàn),除了上述改進(jìn)點(diǎn),就我個(gè)人的專業(yè)水平提高上,我打算從這些方面入手學(xué)習(xí):首先多閱讀與朗讀教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍,提高自己朗讀指導(dǎo)的專業(yè)水平;其次,勤練粉筆字,學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的知識(shí),夯實(shí)自己的生字教學(xué)能力;第三,繼續(xù)多聽(tīng)課,通過(guò)借鑒名師們的教學(xué),快速提高自己的教學(xué)水平,使自己在教學(xué)技能上盡快成熟,能夠獨(dú)當(dāng)一面。
這次的新教師匯報(bào)課活動(dòng)讓自己學(xué)習(xí)到了很多,見(jiàn)識(shí)到了很多,希望學(xué)校能多提供一些類似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第三篇:公開(kāi)課反思20181009
公開(kāi)課教學(xué)反思
2018年10月9日,在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,我展示了一堂四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)。作為新教師的第一堂見(jiàn)面課,課前進(jìn)行詳細(xì)的備課和制作PPT課件,并結(jié)合《課堂作業(yè)本》和《先學(xué)后連》的題型,對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了二次修改。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,認(rèn)識(shí)射線與直線,了解線段、射線和直線的區(qū)別,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,理解角的含義,能用角的符號(hào)表示角。
2、使學(xué)生感受從一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線,經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,體會(huì)兩點(diǎn)覺(jué)得一條直線的道理。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
(一)認(rèn)識(shí)線段、射線和直線
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段;
2、認(rèn)識(shí)射線;
3、認(rèn)識(shí)直線;
4、結(jié)合線段、射線和直線之間的區(qū)別進(jìn)行練習(xí);
5、通過(guò)觀察事學(xué)生總結(jié)出:線段是直線的一部分,射線是直線的一部分;
6、讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)體會(huì):過(guò)任意一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;過(guò)任意一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線;過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
(二)認(rèn)識(shí)角
1、角的含義;
2、角的符號(hào);
3、用角的符號(hào)表示角。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)存在諸多問(wèn)題是要在往后的教學(xué)工作中加強(qiáng)改進(jìn)和完善。本節(jié)課我力求知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,板書(shū)明朗。
優(yōu)點(diǎn):
1、結(jié)合PPT課件,形象的將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)內(nèi)容,通過(guò)教具讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,進(jìn)一步認(rèn)識(shí);
2、知識(shí)之間的銜接與過(guò)渡進(jìn)行的流暢;
缺點(diǎn):
1、課前并未讓學(xué)生預(yù)習(xí),課堂提問(wèn)的意外情況多,面對(duì)學(xué)生的歪答,沒(méi)有做出合理的處理。比如:①講線段向兩邊延伸得到了直線,原來(lái)線段上的兩個(gè)端點(diǎn)還停留在線上,用字母表示直線時(shí),用了/ 2 直線AB,部分學(xué)生以為畫(huà)直線時(shí)也需要標(biāo)出兩個(gè)點(diǎn)來(lái)。/ 2
第四篇:高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思
篇一:高一英語(yǔ)教師教學(xué)反思
高一英語(yǔ)教師教學(xué)反思
高一學(xué)生入校,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣,所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心,也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲,作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力,教師要從開(kāi)始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹(shù)立信心和興趣,對(duì)學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛(ài)他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。
其次,抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語(yǔ)音,詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線,高中教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí),根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程,根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書(shū)本,重規(guī)范,重過(guò)手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽(tīng)課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和使用工具書(shū)習(xí)慣以及寫(xiě)作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯(cuò)題本,要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè),用不同顏色的彩筆鉤畫(huà)出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語(yǔ)法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ),舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們,讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性,要循序漸進(jìn),穩(wěn)步提高。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽(tīng)歌曲,聽(tīng)精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。
一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征
以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平,等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容
1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。
2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題。總之,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。
3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。
5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。
6、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。
三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑
1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。
2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。
3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)<衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái),不斷積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。
總之,高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問(wèn)題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開(kāi)始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。
提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:
高效課堂教學(xué)模式啟示:
(一)啟示之一:未來(lái)的課堂教學(xué),無(wú)論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。
(二)啟示之二:回顧以往的課堂教學(xué)改革,改來(lái)改去,說(shuō)到底都離不開(kāi)下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),要么是探索班級(jí)體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,往往都是比較成功的。
(三)啟示之三:現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。
(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。“我(學(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級(jí)我做主”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變:一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
(五)啟示之五:課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
(六)啟示之六:課堂教學(xué)改革,一般而言,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式,無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
(七)啟示之七:課程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動(dòng)參與、互動(dòng)互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開(kāi)放課堂,解放學(xué)生。
(八)啟示之八:課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說(shuō)的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。
(九)啟示之九:美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng),學(xué)重要的在于說(shuō)”。教重要的在于聽(tīng),因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)放手;學(xué)重要的在于說(shuō),因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō),如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂,說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動(dòng)、互助、合作、交流、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。
(十)啟示之十:課堂教學(xué)改革,有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡(jiǎn),返璞歸真,課堂就成了知識(shí)的超市,就成了生命的獨(dú)歡。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,過(guò)程簡(jiǎn)單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無(wú)模式,因?yàn)榘倩R放、萬(wàn)紫千紅才是春。
(十一)啟示之十一:打造高效課堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。
(十二)啟示之十二:課堂轉(zhuǎn)型,已經(jīng)箭在弦上,開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。當(dāng)下,減輕中小學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會(huì)的呼聲,教育行政部門(mén)的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國(guó)家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧。
(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒各地名校科學(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢(shì)。改變正在進(jìn)行,改變勢(shì)不可擋,改變勢(shì)在必行。因此,我們必須正視和面對(duì),緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時(shí)一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。
以杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革為例進(jìn)行說(shuō)明
一、理念之變——從學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)到把課堂還給學(xué)生。
崔其升認(rèn)為:教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者,學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主角,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要。從課堂突圍,把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,改變課堂教學(xué),應(yīng)是改變學(xué)校的關(guān)鍵。為了推動(dòng)還話語(yǔ)權(quán)給學(xué)生的課堂成為現(xiàn)實(shí),學(xué)校曾規(guī)定了一節(jié)課的時(shí)間分配,即“10+35”,教師在一節(jié)課上的講授時(shí)間不超過(guò)10分鐘,學(xué)生活動(dòng)和參與的時(shí)間為35分鐘;一堂課被硬性規(guī)定為學(xué)生占多少時(shí)間,教師占多少時(shí)間,聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)厘頭,但在當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)卻是起到了推動(dòng)改革的作用。把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生,只是理念變化的第一步。直接的變化就是課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。然而,活起來(lái)以后,如何處理活與實(shí)的關(guān)系;動(dòng)起來(lái)以后,如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系;如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。除了話語(yǔ)權(quán),學(xué)校還要讓學(xué)生深度參與,在課堂上說(shuō)、評(píng)、議、演、寫(xiě),進(jìn)而提出了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂(lè)趣、成長(zhǎng)之幸福、生命之意義的要求,使學(xué)生知能并進(jìn)、身心健康、勇敢有為,更加關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求及終身發(fā)展,最后凝練出了“以人為本,關(guān)注生命”的課堂教學(xué)新理念,這樣的理念把對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)又提到了一個(gè)新的高度。
二、評(píng)價(jià)之變——從評(píng)價(jià)教到評(píng)價(jià)學(xué)來(lái)引導(dǎo)教。
課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)就必須有相應(yīng)的改變。在杜郎口中學(xué),改革之初,為了實(shí)現(xiàn)還話語(yǔ)權(quán)于學(xué)生、讓學(xué)生成為主角的課堂教學(xué),學(xué)校提出了一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一共有三條四方面的要求:一是對(duì)課堂氣氛的要求:教師微笑授課,學(xué)生積極主動(dòng),情緒高漲,勇于自我表現(xiàn)。二是對(duì)活動(dòng)形式的要求:形式多樣,情趣濃厚,寓教于樂(lè),能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。三是對(duì)學(xué)生活動(dòng)量的要求:學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上為優(yōu),30分鐘以上為良,29分鐘以下為一般。四是對(duì)教師備課的要求:杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案,主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,活動(dòng)形式多樣。學(xué)校還用簡(jiǎn)明的16個(gè)字來(lái)要求課堂,即生龍活虎、歡呼雀躍,爭(zhēng)搶問(wèn)答,喜笑顏開(kāi)。過(guò)去,教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)的是教師教得怎么樣,而這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的顯著特點(diǎn)卻是要評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及活動(dòng)情況。2009年9月,學(xué)校又進(jìn)一步深化了課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和參與提出了更為具體的評(píng)價(jià)要求。一是師生必須用普通話。二是課堂氣氛要求和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后的氛圍,學(xué)生讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終。三是不集體、集中背答案、做練習(xí)題。課堂要拓展、挖掘、提高、重視培養(yǎng)能力。四是學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人有份,課堂率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)形式、參與方式、參與廣度與課堂效果提出了細(xì)化的要求。可以看出,學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)在深度上有了更進(jìn)一步的思考。
現(xiàn)在,杜郎口中學(xué)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相比又有了新變化。一是精氣神的要求:師生精力充沛,精神飽滿,耳聰目亮,朝氣蓬勃,激情高漲,渴求強(qiáng)烈。師生、生生意相通、心相融,心領(lǐng)神會(huì)。舉止文雅高尚,幸福快樂(lè)。二是導(dǎo)學(xué)探究的要求:課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生自主合作探究交流。教師的導(dǎo)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),教師立足于引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);著力于疏導(dǎo),變難為易,刪繁就簡(jiǎn);著眼于誘導(dǎo),激活思維,樂(lè)學(xué)善學(xué)。拓展,寬而闊,挖掘,透而深。努力探索,積極研究,善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律,運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。三是展示匯報(bào)的要求:樂(lè)于把自己的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示給大家。展示過(guò)程流暢,環(huán)節(jié)銜接自然。表達(dá)發(fā)自肺腑,聲情并茂,思路清晰,表演是對(duì)文本和作者對(duì)話的演繹,高雅生動(dòng),惟妙惟肖,激勵(lì)人。操作則科學(xué)規(guī)范,呈現(xiàn)科學(xué)規(guī)律,啟迪人。尊重欣賞別人的精彩。善于質(zhì)疑,思維碰撞中提升。委婉點(diǎn)評(píng)別人的不足,加以戒勉,五是創(chuàng)造應(yīng)用的要求:人人有所生成,感則激動(dòng)人心,悟則大徹大悟,明理恒道。解證則思路清晰,有理有據(jù)。寫(xiě)則胸有成竹,一氣呵成,思維發(fā)散,觀點(diǎn)鮮明,見(jiàn)解獨(dú)特,敢于發(fā)明創(chuàng)新。舉一反三,融會(huì)貫通。通用學(xué)到的方法、技巧、規(guī)律、解釋、解決社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。六是參與要求:全員發(fā)展,人人參與,個(gè)個(gè)展示。培養(yǎng)優(yōu)秀,同時(shí)保證最后一名學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo),下要保底。發(fā)掘所有學(xué)生的潛能,每一名學(xué)生得到與其潛能相一致的發(fā)展。七是效率要求:實(shí)而不虛,通過(guò)努力學(xué)習(xí),積極思考,探究交流,每個(gè)學(xué)生真正理解、把握、體會(huì)、感悟、應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。低耗高效,學(xué)生用最短的時(shí)間,投入最少的精力,習(xí)得更多的知識(shí),形成更高的能力,增長(zhǎng)更多的智慧。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注師生的生命狀態(tài),更加關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效。看起來(lái)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)教師課堂教學(xué)的要求與評(píng)價(jià),將以人為本,關(guān)注生命與追究高效的課堂有機(jī)聯(lián)結(jié)在了一起。
三、結(jié)構(gòu)之變——為學(xué)生參與課堂提供時(shí)間與空間。
從還學(xué)生話語(yǔ)權(quán)開(kāi)始的課堂教學(xué)改革,在不斷研討的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到,以往的復(fù)習(xí)舊課、引入新課、教授新課、練習(xí)鞏固、課后作業(yè)的課堂結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的課堂理念的要求。比如:在把課堂時(shí)間還給學(xué)生以后,學(xué)生對(duì)這樣的課堂卻有些無(wú)所適從。讓學(xué)生說(shuō)話,為什么學(xué)生反而無(wú)話可說(shuō)、“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”呢?通過(guò)座談、聽(tīng)課等,崔其升又發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)言,而是他們確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的,也不知道說(shuō)什么。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校就如何才能讓學(xué)生有話可說(shuō)開(kāi)始研究。其實(shí)原因就是學(xué)生在上課之前沒(méi)有很好地準(zhǔn)備,所以沒(méi)話可說(shuō)。應(yīng)該給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間,然后學(xué)生在課堂上才會(huì)有的可說(shuō),說(shuō)得有質(zhì)量。就這樣,學(xué)校又開(kāi)始了課型及課堂結(jié)構(gòu)模式的研究與探索。以預(yù)習(xí)課為基礎(chǔ),展示緊隨其后,但是光有預(yù)習(xí)與展示還不夠,還要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣。這樣,一個(gè)新的課堂結(jié)構(gòu)模型誕生了,預(yù)習(xí)——展示——反饋三個(gè),就像是課堂教學(xué)的三個(gè)板塊。這三個(gè)板塊視教學(xué)內(nèi)容可以獨(dú)立成為三種課型,即預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課,同時(shí)也可以作為一節(jié)課上的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個(gè)模塊的功能是不一樣的,在這里預(yù)習(xí)是基礎(chǔ),展示是提升,反饋則是對(duì)目標(biāo)達(dá)成的檢測(cè)。
基本的結(jié)構(gòu)明確以后,又對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了流程細(xì)化。尤其是作為這個(gè)結(jié)構(gòu)中核心部分的展示課,又被細(xì)化為六個(gè)環(huán)節(jié):即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這個(gè)模式曾被山東省教科所的專家們總結(jié)為“三三六”課堂模式。第一個(gè)“三”是指這種課堂的特點(diǎn),也就是立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式的含義是指教學(xué)目標(biāo)不單指知識(shí),而且關(guān)注到三維、任務(wù)分配到小組、從不同角度關(guān)注,大容量是指課堂內(nèi)容不光是課本上的知識(shí),而且通過(guò)學(xué)生的參與與生成,拓展了教材內(nèi)容,并且不僅是問(wèn)答,學(xué)生的展示形式多樣而個(gè)性。第二個(gè)“三”即預(yù)習(xí)、展示與反饋三個(gè)模塊。“六”是指展示課或展示6個(gè)環(huán)節(jié)的6個(gè)步驟。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況
這個(gè)結(jié)構(gòu)突出了學(xué)生的參與,預(yù)習(xí)的主體是學(xué)生,在這樣的課堂或五一節(jié)之中,學(xué)生無(wú)疑是主角,展示課更是學(xué)生展現(xiàn)自己所學(xué)、所思、所惑的空間,反饋五一節(jié)也突出體現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)的情況。這樣的課堂結(jié)構(gòu)讓學(xué)一有了參與課堂的動(dòng)力,課堂結(jié)構(gòu)的改變?yōu)閷W(xué)生成為主角的課堂提供了時(shí)間與空間。
四、環(huán)境之變——促使教師轉(zhuǎn)變角色形成新型師生關(guān)系。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn),一是沒(méi)有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多,三是面墻上全是黑板,有的還在門(mén)外的走廊上也設(shè)了黑板。沒(méi)有了講臺(tái)與講桌,教師不能再高高在上,讓教師走入學(xué)生中間,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者;沒(méi)有了講臺(tái)與講桌,預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板,使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向,而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化,黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方,而不是老師板書(shū)布道的場(chǎng)所。
這樣的環(huán)境,看起來(lái)只是形式的變化,實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件,讓教師走入學(xué)生當(dāng)中,與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體,為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù),以黑板為媒介,學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。
五、組織形式之變——引導(dǎo)小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。
在杜郎口的課堂中,還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放,一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組,相對(duì)而坐,教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授,而是以小組為教學(xué)的基本單元,這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái):一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論,二是小組與小組之間的交流與討論,三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué),帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化,一是更有利于學(xué)生明確任務(wù),自主參與學(xué)習(xí)和交流討論,這樣的方式更有利于學(xué)生參與,從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂,改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué),從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”,互相提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變,使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
六、管理之變——把教學(xué)改革理念真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生,要以人為本,關(guān)注生命。有了這樣的理念,如何才能落實(shí)?教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期,在教師們的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候,學(xué)校除了出臺(tái)管理上的硬性要求,如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等,還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課,在觀摩課以后,學(xué)校骨干教師上示范課,每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對(duì)于那些轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中,學(xué)校提出了“一談二警三停”的整改措施,對(duì)那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話,目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求,第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會(huì)上給予警告,第三次還不達(dá)標(biāo)的,就要停課一周,專門(mén)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí),業(yè)務(wù)主任還要對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo),然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課、提高課,層層推動(dòng)的目的只有一個(gè),就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,并在這一過(guò)程中提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。篇二:高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思
高中英語(yǔ)公開(kāi)課反思
作為一名初登講臺(tái)的教師,我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開(kāi)課了,而這第一次公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是終身難忘的,現(xiàn)在想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無(wú)比激動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對(duì)這堂公開(kāi)課的教學(xué)反思:
首先,我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修一“unit 4 earthquake”。上課前,我原來(lái)預(yù)備了reading, 既the night the earth didn’t sleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),但在制作課件過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)我不知不覺(jué)已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容,如:地球上的災(zāi)難,去年發(fā)生的汶川大地震,地震的前兆等等,而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān),密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí),我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片,以便讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有直觀地了解,從學(xué)生的反應(yīng)看,他們都這些圖片都是非常感興趣的,都能夠第一時(shí)間說(shuō)出災(zāi)難的名稱,但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們都很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些圖片,所以就出現(xiàn)了大家張口說(shuō)不出的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)行引導(dǎo),比如可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描述這個(gè)災(zāi)難,這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
其次,在展開(kāi)地震這個(gè)話題之前,我是通過(guò)一張地震的圖片來(lái)導(dǎo)入的,引出來(lái)的話題就是去年發(fā)生在我國(guó)的汶川大地震,這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料,然后給時(shí)間他們進(jìn)行表演和展示,目的是把課堂交給學(xué)生,給他們一片天空,還他們一份自信。而他們也完成得非常出色,帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí),通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片來(lái)回憶地震的全過(guò)程,在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過(guò)程中同學(xué)們沒(méi)有矯揉造作,顯得頗為自信,也游刃有余,出色之處,不是換來(lái)同學(xué)們的熱烈掌聲,我想這掌聲對(duì)他們參與者來(lái)說(shuō)更是珍貴了,他們更在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。
另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze 練習(xí)。由原來(lái)的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pair work 形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神, 改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫(xiě)出來(lái),(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在老師教完之后才聽(tīng)寫(xiě))并且熟練掌握課文內(nèi)容。我感覺(jué)采用提前預(yù)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺(jué)比較滿意的是pre-reading部分對(duì)發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無(wú)論他們成績(jī)好壞, 人人都有機(jī)會(huì)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂
本節(jié)公開(kāi)課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn),比如有些練習(xí)的難度偏大,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)原文來(lái)找相關(guān)的答案,一堂課下來(lái)內(nèi)容安排得過(guò)多過(guò)滿,學(xué)生難以吸收過(guò)量的知識(shí)。還有就是在話題句子翻譯的過(guò)程中,我僅僅采用了口頭提問(wèn)的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語(yǔ)和句型,這一做法不能很好地反饋學(xué)生的實(shí)際操作情況,局限了學(xué)生的思維。如果能夠讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書(shū),再針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的句子進(jìn)行講解,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),效果會(huì)更好。另外,所選句子數(shù)量較多,如果能夠精簡(jiǎn)到5至6個(gè)則更好。
總之,本節(jié)課我基本上能夠結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際,在以話題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下,注重語(yǔ)言的實(shí)際綜合運(yùn)用,以課本為藍(lán)本,通過(guò)加入汶川地震的信息,貼近生活,緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話題,充分體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合,比較合理地使用多媒體課件,擴(kuò)大了教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)效率,有效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我以問(wèn)題為線索,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法,以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。在這一過(guò)程中,通過(guò)小組互動(dòng),學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了,主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生由“被動(dòng)”地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地學(xué),形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教無(wú)定法,適合你的學(xué)生實(shí)際的就是最好的。只要我們平時(shí)多做有心人,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),在新課程理念的指導(dǎo)下多思考,多實(shí)踐,我們的教學(xué)水平就能逐漸提高。
篇三:高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思
高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思
高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思:本學(xué)期根據(jù)教科室安排高一和高二年級(jí)合并為一個(gè)備課組。我們備課組隊(duì)伍年齡呈梯度,既有郭靜莉這樣的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有像蔣穎這樣的教學(xué)新人,以及像我和劉忠民這樣的中年教師。蔣穎和劉忠民盡管沒(méi)擔(dān)任過(guò)高中教學(xué),但他們各有優(yōu)勢(shì)。劉忠民有多年的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然擔(dān)任高二年級(jí)教學(xué),但在平時(shí)備課活動(dòng)中能很好的幫助初中到高一知識(shí)的過(guò)渡;蔣穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生,能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而郭靜莉老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手,經(jīng)驗(yàn)豐富而且富有合作精神。我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生,突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題,如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們?cè)谂Α1M量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感,不斷總結(jié)得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課,總結(jié)閃光點(diǎn),指出不足。我們高
一、高二英語(yǔ)備課組,充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量,使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。
二、高二英語(yǔ)學(xué)期教學(xué)反思
(一)思想方面:
本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神。
(二)教學(xué)方面:
開(kāi)學(xué)初,積極參加教科室組織的教研活動(dòng),在英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的配合下進(jìn)行集體備課,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真記,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,提前備好課,寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研新教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向備課組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、備課
為了上好一節(jié)課,我到處查找資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,同時(shí)也考慮教學(xué)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平進(jìn)行備課。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo),課后及時(shí)做課后記,找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
(三)德育工作:
德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作,就必須去了解學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理和課堂管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂(lè)于接受教育,教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真。
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已近七年,感受到教材與我當(dāng)學(xué)生時(shí)所用教材有很大變化,這種變化從知識(shí)難易度到教材本身編排體系都很大,可是就其教師的教學(xué)模式變化卻不明顯,無(wú)非就是更多的使用了課堂英語(yǔ)口語(yǔ),聽(tīng)力訓(xùn)練加大。這些變化只是是表層的,但就其課堂主角始終是教師,學(xué)生只是被動(dòng)接受和進(jìn)行機(jī)械性操練,學(xué)生的主動(dòng)性和積極
性無(wú)法從根本上得以調(diào)動(dòng),無(wú)論我們英語(yǔ)老師個(gè)人魅力多大,如若不從根本上革除舊有思維模式和教學(xué)模式,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力,我想這也是我們朝氣蓬勃的青年人為何在英語(yǔ)課堂上總是呈現(xiàn)出無(wú)精打采的一個(gè)很重要的原因。
課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,學(xué)案運(yùn)營(yíng)而生,感謝先行者們積極探索出的一些方法和經(jīng)驗(yàn),也感謝組內(nèi)同事們的努力,這學(xué)期對(duì)學(xué)案的使用談一點(diǎn)粗淺的看法,希望得到大家的指正。
學(xué)案,即導(dǎo)學(xué)方案(guided learning plan),是教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到了充分的張揚(yáng)。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特點(diǎn)及作用
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重學(xué)案的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。教師通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造充足的條件,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí),在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”,有以下幾方面的作用:
1、可以創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
2、可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生根本性的變化。學(xué)生自學(xué)在前,教師講課在后,學(xué)生通過(guò)自己的努力基本掌握了教材中的基礎(chǔ)知識(shí),教師無(wú)須在課堂上再講述,節(jié)省了課內(nèi)時(shí)間,教師可以用更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3、促進(jìn)教師樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀。教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學(xué)生的學(xué)”;變強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”為倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動(dòng)”。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式
1、學(xué)案設(shè)計(jì):學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要憑借,其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、問(wèn)題討論、預(yù)習(xí)檢測(cè)等幾個(gè)方面。
2、學(xué)生分組:根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等,以六人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)。
3、引導(dǎo)自學(xué):學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),教師可指導(dǎo)學(xué)生查字典或查閱教學(xué)參考書(shū),培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取信息的能力。
4、交流展示:交流展示的過(guò)程是學(xué)生理解鞏固知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程,是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲的過(guò)程,是使學(xué)生獲得成就感的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性可以得到最大限度的張揚(yáng)。學(xué)生的交流展示主要以小組為單位進(jìn)行,交流預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題,展示各小組的學(xué)習(xí)成果。
三、學(xué)案的編寫(xiě)原則
1、探索性原則。編寫(xiě)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,從而激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙,培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。
3、靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在編寫(xiě)時(shí),形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
4、創(chuàng)新性原則。編寫(xiě)學(xué)案時(shí),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
任何一種教學(xué)模式都有它植根的土壤,都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)極富創(chuàng)造性,每一節(jié)課都是一個(gè)新的嘗試和探索,教師要在教學(xué)中大膽嘗試、認(rèn)真反思、不斷研究、不斷總結(jié),要“在總結(jié)中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發(fā)揮集體教研的力量,集眾多有效教學(xué)方法為一體,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力建構(gòu)
導(dǎo)學(xué)案就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容,精心編排,設(shè)計(jì)難易適中,題型新穎,形式多樣的任務(wù),印發(fā)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究,而且為下一步的教學(xué)掃清了障礙,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;同時(shí)老師也在課堂上得到了解脫,充分體現(xiàn)出了教師的指導(dǎo)作用;教學(xué)過(guò)程輕松、流暢,因而大大增加了課堂容量,提高了課堂效率。
四、課堂評(píng)價(jià)與小結(jié),知識(shí)落實(shí)
課堂評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足,明確努力的方向。評(píng)價(jià)不是為了讓學(xué)生知道自己不能做什么,更重要的是讓學(xué)生知道自己能做什么,讓他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的信心,除了對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)我認(rèn)為更應(yīng)以小組為單位進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià),這樣既能充分跳動(dòng)組內(nèi)成員積極性,也能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),我們的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)但團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。
導(dǎo)學(xué)案的使用及課堂模式的變化,使得不少學(xué)生知識(shí)落實(shí)不到位,學(xué)校采取的周周清可以加強(qiáng)些落實(shí),但我們還是要采取更多的方法加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)反饋、學(xué)習(xí)小結(jié)(欄目要相對(duì)固定,欄目要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置,切忌繁瑣)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際,要簡(jiǎn)單、明了,具有可操作性、可檢測(cè)性。每課數(shù)量以2~3個(gè)為宜,不能太多。學(xué)習(xí)目標(biāo)中盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,多使用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),并指出重難點(diǎn)。2.重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),并提示相應(yīng)的突破方法。
3.知識(shí)鏈接
與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)(背景),或本課學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí),或以往已學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本課學(xué)習(xí)打下了鋪墊等,把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),從而掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)學(xué)案中可提示,不必詳細(xì)引用。
4.學(xué)法指導(dǎo)
沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案是不合格的導(dǎo)學(xué)案。
有兩種常見(jiàn)的形式:
第一種是本學(xué)科的研究方法。
第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如:閱讀的技巧、做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。(方法可以明確告知,也可以滲透其中)
5.學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ),滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性、趣味性、挑戰(zhàn)性。同時(shí)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容務(wù)必容量適中,切忌過(guò)于繁瑣,沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。內(nèi)容必須問(wèn)題化,問(wèn)題要層次化。6.質(zhì)疑問(wèn)難
該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后填寫(xiě)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。上課之前,教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難,肯定學(xué)生指疑問(wèn)難的思維品質(zhì),進(jìn)行二次備課,提高教學(xué)的針對(duì)性。
7.達(dá)標(biāo)反饋
(1)題型要靈活多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。
(2)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),具有針對(duì)性和典型性。
(3)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
(4)難度適中,面向全體,關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題,促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。
8.學(xué)習(xí)小結(jié) 篇四:高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真研討,反復(fù)論證,提出“溫故知新,問(wèn)題引領(lǐng),互助生成,當(dāng)堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中再前行。
一、提高素質(zhì),更新觀念
英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師,教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn),就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性,這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿,密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向,及時(shí)更新教學(xué)觀念,不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法,才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、集體備課,目標(biāo)明確
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人(負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者)主講,其他人補(bǔ)充,討論后集體制定教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
三、研究學(xué)生,優(yōu)化教法
教師多角度了解學(xué)生,組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù),目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣,易于接受。避免滿堂灌和滿堂問(wèn)。
我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定,要遵循教學(xué)規(guī)律,本著從易到難,從簡(jiǎn)到繁,難易漸進(jìn),變化激趣的原則,使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確,形式多樣,形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處,不流于形式。
四、優(yōu)化時(shí)間,加快節(jié)奏
自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生,充分依靠學(xué)生,充分解放學(xué)生,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)讓學(xué)生更多地思考,更多地探索,更多
五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)緊湊
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律,教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間,教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿變化,教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性,就要使英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。
六、互相聽(tīng)課,反思教學(xué)
要保證高效課堂的有效構(gòu)建,應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí),以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽(tīng)課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。篇五:高中英語(yǔ)教學(xué)反思
高中英語(yǔ)教學(xué)反思
張瓊芝 經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在備課,授課等方面的不足。以下就是我對(duì)這一階段教學(xué)活動(dòng)的反思、總結(jié)。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
1.面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生,我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們,盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”,如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.it doesn’t matter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增,加強(qiáng)了參與意識(shí),逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生,我則對(duì)他們提高要求,如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。
2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí),不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我盡量安排每個(gè)單元上一次多媒體,讓同學(xué)們?cè)趫D片,視頻,音頻中慢慢掌握英語(yǔ),這樣的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
二、溫故知新,克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí),讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是:學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。在上課之前我也會(huì)提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),造句,或是讀讀課文來(lái)檢查他們的復(fù)習(xí)后所掌握的知識(shí)程度。
四、注意培養(yǎng)自學(xué)能力 授人以魚(yú),不如授人以漁教是為了學(xué)生的學(xué),是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
⑴早讀課,每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音,加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排,每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。
⑶搞好課外閱讀,對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生,給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的指示視野。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到,做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。
⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。
⑺用聯(lián)想對(duì)比,歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。
三、狠抓基礎(chǔ),注意容量
一方面突出知識(shí)重點(diǎn),狠抓基礎(chǔ),一方面面向全體學(xué)生,注意容量,把握節(jié)奏,備課先備人,平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,因材施教,有的防矢,合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,課堂上,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解,多角度開(kāi)展操練運(yùn)用,即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi),在教學(xué)時(shí)態(tài)這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí),通過(guò)設(shè)置不同的情景,在情景中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí),突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞,讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用,并設(shè)疑釋疑、解惑,讓學(xué)生積極思考,改變過(guò)去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。
教學(xué)是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實(shí)踐中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我們會(huì)不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷完善教學(xué)方法,爭(zhēng)取達(dá)到“新課標(biāo)” 的要求,使自己成為一名合格的教師。
第五篇:公開(kāi)課教學(xué)反思
2012-2013下學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)反思(心得體會(huì))
楊海林
二零一三年四月九日,經(jīng)歷了自己教師生涯的第一堂公開(kāi)課,作為一名新老師,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,收獲頗多!
其實(shí),作為剛上任的青年教師,只有多經(jīng)歷這樣的場(chǎng)合,多上公開(kāi)課,多聽(tīng)公開(kāi)課,汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,彌補(bǔ)自己的不足,才能在教學(xué)上有所突破。我想,這也是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課,人人聽(tīng)公開(kāi)課”的原因吧。而我,從教近一年,還是第一次上公開(kāi)課。當(dāng)然之前的公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課是有事耽擱了。亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,之前的公開(kāi)課沒(méi)能上,雖然不能說(shuō)是有遺憾,畢竟留給自己的機(jī)會(huì)還很多,但是自己還是很期待那種感覺(jué),在臺(tái)上的感覺(jué)??
接下來(lái)的公開(kāi)課周,老大(科組長(zhǎng))給了我任務(wù),讓我接下這一次的公開(kāi)課,匆忙之間接下了任務(wù),匆忙之間結(jié)束了公開(kāi)課。
上完公開(kāi)課,才發(fā)現(xiàn)自己跟別人的差距是那么大,無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)體態(tài),亦或者課堂氛圍都沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。其他優(yōu)秀青年教師的水平,自己更只能是望其項(xiàng)背,無(wú)法企及。學(xué)校一直倡導(dǎo)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,講求學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)自主學(xué)習(xí),講練結(jié)合的方式,以取得課堂的最佳效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。公開(kāi)課上,教學(xué)過(guò)程中雖然貫穿了這一理論,也實(shí)施了相應(yīng)的步驟,然而卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。原因一個(gè)在于自己準(zhǔn)備還是不夠充分,對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)部分的突出作用不明顯,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能在第一時(shí)間把握課本的主要內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程又進(jìn)入傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式。
課后,科研組集體評(píng)課,老大(科組長(zhǎng))深刻的指出了自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及今后怎樣去修正,各同事也提出了誠(chéng)懇的建議。感謝他們!我想,這些才應(yīng)該是公開(kāi)課的意義所在。一個(gè)人最可怕的不是別的,正是自己的無(wú)知和自以為是。只有意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,然后去克服它,才會(huì)讓一個(gè)人變得強(qiáng)大,無(wú)比的強(qiáng)大!之后負(fù)責(zé)教學(xué)工作、有著幾十年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的徐校長(zhǎng)跟我深刻的討論了公開(kāi)課的有關(guān)細(xì)節(jié),指出了自己在教學(xué)上的缺點(diǎn)和不足,并給出了誠(chéng)懇的建議,同時(shí)應(yīng)該怎樣去聽(tīng)取其他青年教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。收獲良多!
我想,公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課這個(gè)過(guò)程,它的目的不在于通過(guò)這樣一種方式去炫耀自己的成績(jī),最重要的應(yīng)該是通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng),無(wú)限度的放大自己的缺點(diǎn)和不足,讓自己認(rèn)識(shí)到自身的不足,知道自己需要修正的地方;還有就是通過(guò)這樣一種方式,探討一種更合理,更適合教師,更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。這才是學(xué)校倡導(dǎo)“人人上公開(kāi)課,人人聽(tīng)公開(kāi)開(kāi)課”精髓。
人的一生,是一趟沒(méi)有回程的旅行,沿途中有數(shù)不盡的坎坷泥濘,但也有看不完的春花秋月。或許我們無(wú)法改變?nèi)松覀冎辽倏梢愿淖內(nèi)松^;或許我們可能無(wú)法改變風(fēng)向,但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆;或許我們可能無(wú)法左右事情,但我們至少可以調(diào)整自己的心態(tài)。我們的一生就是在不斷的做選擇,一次次的選擇,就是尋求一條適合自己的路。