第一篇：中小學心理咨詢室建設要求

學校心理咨詢室建設要求

學校心理咨詢室的建設是開展心理健康教育的有效途徑之一。一般來說，建立標準的專業心理咨詢室應包括以下幾個方面。但是，由于中小學各方面條件的限制并一定都必須具備所有的方面。所以，在這里，我將分為兩個方面來介紹學校心理咨詢室建設的要求。

一、標準的專業心理咨詢室建設要求

（一）硬件

1.設施

標準的學校咨詢中心分咨詢接待室、會談咨詢室、心理活動室三部分。咨詢接待室用于接待前來咨詢的學生，主要有兩方面用途：一是為來訪學生登記，預約咨詢時間；二是為前來接受咨詢的學生提供等候的空間。會談咨詢室用于咨詢，是正式進行心理咨詢的場所。活動室一般用于個案或小團體的心理測量、放松訓練及存放心理檔案。

2.地點選擇

咨詢接待室與咨詢室地點選擇本著安靜方便的原則，一般設在校園人流少的安靜處，比如圖書館、閱覽室附近，并且有窗子的地方，但是也不能太偏僻。有窗的房間，會滿足來訪者對窗口的心理要求，改善空間的開放性，將來訪者引向理想世界，一邊可以向咨詢師暢所欲言。

3.配置

桌子一張，椅子2把（最好有沙發、茶具、飲水機等）、書架、資料櫥、鐘表、電腦、打印機、錄音機、心理放松磁帶3～5盤、各種輕音樂磁帶或光碟3～5本、電話、信箱、窗簾、條幅、花等。

4.常用心理測量工具

（1）智力測查量表。

智力測查可以幫助咨詢老師了解學生的智力發展水平，判斷學生在感知、注意、記憶、思維、言語，以及解決問題、動手操作等方面的潛力和局限，更好地制定教育和教學計劃。常用的智力測查量表有：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表、瑞文推理測查量表、中小學生團體智力篩選測驗等。

（2）個性與性格測查量表。

個性與性格測查可以幫助咨詢老師了解學生的個性特點與性格類型，判斷學生個性發展的長處與不足，幫助學生在學習和生活中“揚長避短”。常用的個性與性格測查量表有：卡特爾16人格因素測驗（16PF），艾森克人格問卷（EPQ），愛德華個人愛好量表（EPPS）、氣質測試量表、性格測試量表等。

（3）能力傾向測驗。

能力傾向測驗可以幫助咨詢老師了解學生潛在的能力趨勢，預測學生在將來的學習和工作中可能取得的成就。常用的能力傾向測驗有學術能力傾向測驗（SAT），分辨能力傾向測驗（DAT）等。

（4）心理健康測（篩）查量表。

心理健康測（篩）查量表可以幫助咨詢老師了解學生心理、行為問題的具體表現和嚴重程度，以便制定有針對性的咨詢策略。常用的心理健康測查量表有：Achenbach兒童行為量表、癥狀自評量表（SCL—90）、MHT心理健康診斷測驗、Rutter兒童行為問卷等。

此外，還有一些綜合性的測驗，如內田克萊佩林心理測驗（UK測驗）等，通過一項測驗就能獲得多方面信息，既能了解學生的能力水平、個性和性格特征，又能了解學生的心理健康程度，以及可能出現的心理和行為問題。

5.工作要求：統一而規范的咨詢預約單和咨詢記錄表。

6.相關書籍和報刊雜志

在咨詢接待室中應準備大量與學生心理發展、心理健康、心理問題、心理咨詢與治療有關的書籍和報刊雜志。這些圖書、資料應具備理論聯系實際、實用、可操作性強等特征。

7.學校心理咨詢室的名稱可以根據學校心理健康教育的普及程度及學生的年齡特點來確定，一般來說，名字越親切，越生動，越能反映幫助者與求助者之間的良好人際關系，切忌古板，肅穆，高深。可將心理咨詢室定名為“心靈驛站”，“心吧”，“心理健康活動室”、“心理輔導室”、“心語室”，“聊天室”，“心欣園”等。

（二）軟件

1.咨詢人員

我個人認為，一名合格的心理咨詢教師具備的素質應該有以下三個方面：

（1）專業道德素質：熱愛心理健康教育事業，責任心強；對待學生真誠，嚴格為學生保守秘密和隱私，給學生一種親和力和信任感；不計較個人報酬，能犧牲個人時間為學生提供服務；

（2）專業修養：具備較全面的專業知識，特別是心理學、教育學和醫學知識。系統地學習過學生心理發展方面的理論知識，熟悉研究中小學生心理的方法，對中小學生心理發展規律有清楚的認識；

（3）專業經驗：要有敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力以及創造性思維和應變能力。在心理測量方面受過專門而系統的訓練，熟悉心理測量理論并能熟練運用常用的心理測查工具，能對測查結果做恰當的解釋。

2.咨詢工作制度

完善的咨詢制度是順利開展學校咨詢工作的必要保證。學校咨詢工作制度主要包括兩方面內容：一是學校對學生心理咨詢工作的管理章程，二是學校心理咨詢室的日常管理章程。學校心理咨詢管理章程著眼于從宏觀角度規范學校的心理咨詢工作，如規定學校心理咨詢人員的工作任務、確立對咨詢工作的考核和評價辦法等。學校心理咨詢室的日常管理章程著眼于從微觀角度規劃具體的心理咨詢工作，如規定咨詢室的開放時間、安排咨詢室值班人員、制定咨詢人員工作條例，等等。

3.學生心理發展與咨詢檔案

建立學生心理發展與咨詢檔案有助于學校了解學生心理發展狀況，針對學生具體情況制定相應教育和教學計劃，或防患于未然，或揚長避短，“有的放矢”地促進學生心理健康發展。咨詢檔案也有利于學校對咨詢工作進行評估和管理，并能為學校開展相關教育研究提供數據。

學生心理發展與咨詢檔案一般包括以下內容：

（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發展特點及擔任班級工作的情況等；

（2）學生的家庭背景，如父母的職業、文化水平、家庭結構、經濟狀況、居住環境等；

（3）學生的重要生活經歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；

（4）學生的學習情況，如學習成績、學習態度、方式、習慣、興趣及學習

壓力等；

（5）學生的智力發展水平；

（6）學生的個性與性格特征；

（7）學生的心理健康狀況，如是否出現過心理發展問題，程度和具體表現如何；是否接受過心理咨詢，接受過多少次心理咨詢，每次咨詢的時間、內容和結果如何等。

（8）學生的作品:包括日記，作文，自傳，內心獨白等。

在學生心理發展與咨詢檔案中應標明所用的心理測量工具。由于學生處于發展變化中，學校應該定期更新學生心理發展與咨詢檔案的有關內容。

二、中小學心理咨詢室的一般要求

（一）硬件

1.設施

要有一個專門的教室用來做心理咨詢室。咨詢室布置要溫馨。

2.地點選擇

盡量將咨詢室設在校園人流少的安靜處，并且有窗子，但是不能太偏僻。

3.配置

桌子一張，椅子2把、書架、資料櫥、鐘表、電腦、打印機、錄音機、心理放松磁帶3～5盤、各種輕音樂磁帶或光碟3～5本、電話、信箱、窗簾、條幅、花等。（紅色標出的部分可結合學校的實際添置）

4.常用心理測量工具（在使用測量工具時一定要慎重！）

（1）智力測查量表：比奈智力測查量表、韋克斯勒智力測查量表等。

（2）個性與性格測查量表：卡特爾16人格因素測驗（16PF），艾森克人格問卷（EPQ），氣質測試量表等。

（3）心理健康測（篩）查量表：癥狀自評量表（SCL—90）、MHT心理健康診斷測驗等。

5.工作要求：有咨詢預約單和咨詢記錄表。

6.相關書籍和報刊雜志。

7.為學校心理咨詢室取一個溫馨的名稱。

（二）軟件

1.專門的老師負責

一般來說，負責心理咨詢室的老師要有較高的工作熱情，有一定的親和力，愿意承擔這項工作，并且能夠有意識的積累相關的心理學、教育學知識，主動參加一些心理方面的培訓等。

2.開設心理健康教育活動課

由負責咨詢室的老師結合學校的實際情況開展一些心理健康教育活動課，選題來自學生身邊，采用多種方式、方法開展，如講故事、角色扮演、圖片展示、新聞報道、小組討論、主題班會、課間廣播、專家講座等，充分調動學生參與，讓學生在活動中體驗，掌握預防和調節自身成長中遇到的問題的解決方法。

3.建立學生心理健康檔案

學生心理發展與咨詢檔案一般包括以下內容：

（1）學生基本情況，如姓名、性別、年齡、年級、生理發展特點及擔任班級工作的情況等；

（2）學生的家庭背景，如父母的職業、文化水平、家庭結構、經濟狀況、居住環境等；

（3）學生的重要生活經歷，如家人去世、父母離異、意外變故等；

（4）學生在學校的表現，如學習情況，與老師、同伴的交往情況，參加活動情況等；

（5）學生的心理健康狀況，學生是否有異常表現，針對這些異常老師采取了哪些方法來教育以及學生改善情況等。

（6）學生的作品:包括日記，作文，自傳，內心獨白等。

4.加大宣傳力度

讓每個老師、學生都能正確認識心理健康教育，了解心理常識，掌握一些預防常見問題的方法。可以通過板報宣傳、學生搜集資料共享等方式進行。

第二篇：中小學心理咨詢室建設標準

心理咨詢室是開展心理健康教育工作的場所，大多數的心理健康教育活動都要在心理咨詢室進行，科學規范的心理咨詢室是心理健康教育工作的關鍵。在教育部要求下，各地都已開始建設心室咨詢室，目前心理咨詢室的建設受當地領導重視程度、經費、場地等諸多因素的限制，各地普篇存在心理咨詢室建設標準不規范、建設后不能發揮其應有作用的現象。

建設規范的心理咨詢室首先要保證基本功能健全，再根據學校情況、學校學生情況合理地增加發展性功能模塊。實施中必須結合學校的實際情況，合理安排各個功能布局，保證最大化利用教學資源。

一：心理咨詢室組織制度

1、專人負責心理咨詢室的工作。

2、心理咨詢室有規章制度、工作規程、咨詢程序等。

3、在學校每學年的教育教學工作計劃中有心理咨詢室的活動安排和每學期的活動主題。

4、學校有經費支持心理咨詢室的日常開支。

5、心理咨詢室每周開放接待時間不少于10小時。

二、心理咨詢室人員配備

配備1名教育學或心理學專科以上學歷并具有教師資格證書同時近5年來來，參加省心理健康教育指導中心舉辦的培訓15課時以上的專職心理健康教師和1至2名兼職心理教師。兼職心理教師包括具有一定心理學知識和技能的班主任、德育干部以及熱衷于此項工作的其他教師，且接受過縣(區)級以上心理健康教育類培訓。

三、心理咨詢室場地及設備

心理咨詢室的使用面積在80m2以上，位置合理，設在學生進出方便、感覺安全的地方。

1、心理咨詢室功能分區

1.1、辦公區

所需設備有：辦公桌椅，沙發，茶幾，電腦，電話，飲水機，時鐘，文件檔案柜，話術綠植。

1.2、閱覽區

所需設備：心理類圖書書籍、雜志，書架，沙發，茶幾，花束綠植。

1.3、個體咨詢區

所需設備：沙發、茶幾，時鐘，空調，綠植花束，心理掛圖。

1.4、心理測評區

所需設備：電腦、電腦桌椅，心理測評檔案管理系統，心理掛圖。

1.5、團體活動區

所需設備：電腦，投影儀，團體活動道具箱，課桌、椅子，坐墊，綠植，心理掛圖。

1.6、沙盤游戲區

所需設備：心理沙盤設備，心理掛圖，綠植，1.7、情緒宣泄區

所需設備：宣泄人，宣泄球，宣泄沙袋，涂鴉墻，宣泄地板，宣泄棒，宣泄手套等宣泄器材。

1.8、心理放松區

所需設備：音樂放松椅，心理掛圖，綠植，3、其中，心理測評區、沙盤游戲區、情緒宣泄區應該有獨立的房間。

4、在辦公區外設立心理輔導信箱。

四、心理咨詢室的功能

1、部分中高年級學生作心理教育與輔導活動，每學年不少于8課時。

2、有中、高年級學生的心理健康檔案系統。

3、有對學生個別輔導的記錄。

4、每學年有3個案例分析報告。

5、每學年有地市級以上心理健康經驗交流論文1篇。

6、心理咨詢室的工作在所在地(市)具有影響、輻射和示范作用。

第三篇：中小學心理咨詢室建設標準（最終版）

中小學心理咨詢室建設標準

1.心理咨詢室選址合理，有顯著標志；

2.各功能區（接待區，談話區，心理咨詢區，宣泄區，音樂放松區等）分區合理，有標識；

3.有教師辦公平臺；

4.有可上網的計算機及相應管理軟件；

5.有檔案資料櫥柜；室內有沙發、茶幾、桌椅；

6.有綠色植物；

7.室外有專門宣傳櫥窗；

8.室外有專門信箱；

9.有心理健康讀物；

10.有心理測量量表；

11.有音像、錄音設備；

12.有電視、電話、空調設備；

13.有飲水設備；

14.張貼心理文化的教育與評測圖片。

第四篇：中小學心理咨詢室管理制度

心理咨詢室管理制度

1、心理咨詢室環境要求保持一種和諧、溫馨、安全的環境氛圍。

2、心理咨詢教師要嚴格遵守心理咨詢教師職業道德，具備心理咨詢工作能力，為人師表，認真工作。

3、心理咨詢時，工作人員應嚴格遵守心理咨詢的原則和制度。

4、學生心理檔案工作應認真按照學生存檔建立管理規程進行操作。第六條：對來訪者認真負責，咨詢結束后，需及時整理、完善咨詢記錄卡。

5、心理咨詢值班時間應固定不變，值班老師應按時值班，并按行業要求做好原始心理咨詢記錄。

6、心理咨詢室工作應配合學校心理健康教育工作整體部署。

7、作為學校心理咨詢輔導機構，對于本校學生一律免費服務。

第五篇：中小學心理咨詢室管理制度

學生心理健康教育管理制度

尖

山

中

學

1、心理教師要態度熱情，工作細致、認真。

2、對師生咨詢內容和有關的隱私嚴守秘密。未經同意，有關資料不得外借。

3、心理教師要按時到崗接受咨詢者來訪或電話、網絡咨詢，認真、及時進行記錄。

4、保持心理咨詢室室內環境整潔、優美、舒心，定期更新環境陳設，營造溫馨的空間。

5、做好臺帳及有關材料的存檔工作，及時整理、裝訂成冊。

6、愛護室內各項設備，定期進行檢查，保持正常使用。非咨詢人員不能隨便進入咨詢室，未經允許正在咨詢室時不能接待其他人員。

7、遇有嚴重心理問題可能出現事或重大突發事件應及時向領導反映。

8、心理教師要注意刻苦鉆研專業知識，不斷提高自身素質。

9、充分利用課內、外時間對師生全面開放，提高“心理咨詢室”的開放率和使用率。

1、正式咨詢時，心理咨詢教師應向來訪者說明自己的專業資格、咨詢目的、咨詢技巧、咨詢程序上的規則及可能影響咨詢關系的各種限制條件。

2、心理咨詢教師與來訪者應對角色的界定、預期的目標、采取的策略及可能的結果等有所了解，并取得一致。

3、心理咨詢教師并非心理醫生，一般不對學生做診斷性評價，不能更不能擅自開具來訪者有關心理問題的診斷證明；如無法對來訪者提供幫助，可建議其咨詢更高級的心理研究者或專業心理醫師。

4.、在進行心理測試之前，心理咨詢教師必須向來訪者說明測驗內容和目的，并在測試結束后出慎重的專業解釋。

5、心理咨詢教師接待每位來訪者時間原則上控制在40分鐘之內；在咨詢活動中，應注意盡量避免來訪者過分依賴。

6、心理教師要準時到崗接待咨詢，遇有特殊情況(包括心情不佳等)不能準時到崗，必須事先做好換班的銜接工作，并告知學校主管領導。

7、心理咨詢教師應盡可能在當日填寫咨詢個案值班記錄。其內容主要包括來訪者的基本情況、敘述的主要問題、咨詢一般過程、咨詢建議、咨詢效果及其它事項。

8、心理咨詢教師應積極參加學校或上級組織的教科研交流活動。

9、心理咨詢教師未經許可，不得以心理咨詢教師的身份參加社會機構舉辦的任何心理健康活動。

心理教師從業道德規范

1、熱愛生活，鐘愛生命，崇尚美好人生；

2、胸襟寬闊，無私奉獻；

3、尊重、信任、理解和支持來訪者，與其建立朋友式的信賴關系；

4、樹立整體觀念，防止片面性，保證咨詢工作準確有效；

5、嚴格咨詢保密制度，保護來訪者利益；

6、注重發展性咨詢，幫助來訪者揚長避短，發揮其潛能；

7、遵循堅持性原則，鞏固提高咨詢成效；

8、強調預防重于治療，幫助來訪者提高心理健康水平；

9、耐心傾聽，誠心交流，真心關注；

10、促使來訪者自知自助，自立自強。

心理咨詢基本原則

1、保密性原則咨詢人員保守來訪者的內心秘密，妥善保管來往信件、測試資料等材料。如因工作需要不得不引用咨詢事例時，應對材料進行適當處理，不得公開來訪者的真實姓名、單位或住址。

2、理解支持原則咨詢人員對來訪者的語言、行動和情緒等要充分理解，不得以道德的眼光批判對錯，要幫助來訪者分析原因并尋找出路。

3、積極心態培養原則咨詢人員的主要目的是幫助來訪者分析問題的所在，培養來訪者積極的心態，樹立自信心，讓來訪者的心理得到成長，自己找出解決問題的方法。

4、時間限定的原則心理咨詢必須遵守一定的時間限制。咨詢時間一般規定為每次50分鐘左右（初次受理時咨詢可以適當延長），原則上不能隨意延長咨詢時間或間隔。

5、“來者不拒、去者不追”的原則 原則上講，到心理咨詢室求詢的來訪者必須出于完全自愿，這是確立咨訪關系的先決條件。沒有咨詢愿望和要求的人，咨詢者不會去主動找他（她）并為其心理咨詢，只有自己感到心理不適，為此而煩惱并愿意找咨詢人員訴說煩惱以尋求咨詢者的心理援助，才能夠獲得問題的解決。心理咨詢室的大門向任何人都是永遠敞開的。

6、感情限定的原則 咨訪關系的確立和咨詢工作的順利開展的關鍵，是咨詢者和來訪者心理的溝通和接近。但這也是有限度的。來自來訪者的勸誘和要求，即便是好意的，在終止咨詢之前也是應該予以拒絕的。個人間接觸過密的話，不僅容易使來訪者過于了解咨詢者內心世界和私生活，阻礙來訪者的自我表現，也容易使咨詢者該說的不能說，從而失去客觀公正地判斷事物的能力。

7、重大決定延期的原則 心理咨詢期間，由于來訪者情緒過于不穩和動搖，原則上應規勸其不要輕易作出諸如退休、調換工作、退學、轉學、離婚等重大決定。在咨詢結束后，來訪者的情緒得以安定、心境得以整理之后作出的決定，往往不容易后悔或反悔的比率較小。就此應在咨詢開始時予以告知。

心理咨詢室值班人員工作制度

１．值班人員在規定值班時間內必須到崗，耐心接聽同學的來電，并做好面談預約登記和當日的值班記錄。

２．當日值班人員有特殊情況需要請假，必須以電話或當面請假的方式，向心理咨詢室負責人提出請假申請，批準后方可請假。

３．嚴格遵守保密原則，保密內容涉及心理咨詢室相關所有工作內容。未經負責人同意，值班人員嚴禁隨意翻閱心理咨詢室存放的材料和文件。

４．心理咨詢室除工作人員外，一般不允許無咨詢要求的學生或其他人員進入。

５．嚴格遵守計算機使用制度。

６．工作無失誤，表現良好者，在學校各項評獎評優活動中，由本人提出申請，心理咨詢室老師可以向相關部門反映并推薦。

７．如果在工作中泄密或者由于工作失誤導致咨詢室財物損失，將酌情給予相應的處分，并擔負損失財物的賠償責任。

８．值班人員在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨詢室各種資源的權利。