第一篇：關于開展省教改試點項目小學品德學科試點校教學研討活動

關于開展省教改試點項目小學品德學科試點校教學研討活動的通知

各小學：

為貫徹我市中小學教育教學改革試點項目學科試點校工作會議精神，深化小學品德課題研究。根據市教師進修學校安排，我校決定開展省教改試點項目——南安市“改進教學方式，提高學習能力構建高效課堂”小學品德學科試點校研討活動?，F將有關事項通知如下：

一、活動時間：2013年3月27日

二、活動地點：豐州中心小學

三、活動內容：

1、聽課（課題：品德與生活二年級下冊《我們的生活離不開紙》，執教：沈小娜）

2、研討活動。

四、參加對象：

各校指定一名品德科教師參加。

五、其它事項：

1、請參加的老師于活動當日上午9∶00前報到，9∶10上課。

2、參加的老師請注意交通安全，差旅費回原單位報銷。

豐州中心小學

2013.3.26

第二篇：2015年省現代職業教育體系建設試點項目現場教學視導工作匯報

系統培養多樣育才搭建學生成長“立交橋”

----迎接省現代職業教育體系建設試點項目現場教學視導工作匯報

尊敬的視導組各位專家、領導：

首先我代表學校對各位的到來表示熱烈的歡迎！

2014年，經****市教育局推薦、江蘇省教育廳批準，我校被列入江蘇省現代職業教育體系建設試點學校，分別與南通航運職業技術學院、江蘇工程職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院、江蘇商貿職業學院等四所高職院校合作，開展機電技術應用、建筑工程施工、畜牧獸醫、物流服務與管理等4個專業的中高職銜接試點，這是我校事業發展的亮點，更是學校教育教學改革的有力抓手。學校精心組織，穩步推進，舉全校之力，集全員之智，在推進試點工作中作出了艱苦的努力，盡管成效不如預期，但積累了經驗，形成了共識。下面，我將從以下三個方面匯報建設情況：一是學校概況；二是中高職銜接工作舉措及成效；三是存在問題及對策。

一、學校概況

我校座落于*****，****政府根據全縣社會經濟發展格局，高屋建瓴、審慎論證、科學決策，投資近****億元建成新校區，于***月投入使用。校園建筑面積14.5萬平方米，整體布局合理，功能區劃分清晰，西南部為教學和實驗區，西北部為體育活動區，東北部為生活服務區，東南部為教學工廠區，各區之間既互相獨立，又緊密聯系，一所特色鮮明、風格新穎的生態型、園林式學?；境尚?。建筑面積為1.6萬平方米的二期工程教育培訓大樓（內含會議中心、遠程教育中心、多功能教室）正在緊張施工中，體育館即將破土動工。在此基礎上，縣政府每年又新增投資1200多萬元，用于學校的實訓基地建設。學校設備設施總額為6571萬元，學校開設10大類、31個專業，在校生總數為5389人。

學校堅持育人為本，踐行“尚德礪技、臻善至美”的辦學理念，堅持“培養應用型技能人才，服務地方經濟發展”的辦學目標和“1+N”多證人才培養標準，服務經濟、服務學生、服務社會。學校集中高等職業教育、成人學歷教育及實用技能培訓于一體，是江蘇省四星級職業學校、省高水平示范性職業學校，首批縣級開放大學，江蘇聯合職業技術學院***分院。我縣是首批國家級農村職業教育與成人教育示范縣，全省僅三家獲此殊榮，我校為創建作出了重要貢獻。學校先后獲得“江蘇省職業教育先進集體”、“江蘇省德育特色學?！薄ⅰ敖K省職業院校技能大賽先進單位”等100多項榮譽稱號，辦學業績先后被《光明日報》、《新華日報》等30多家新聞媒體報道。

二、中高職銜接工作舉措及成效

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，積極響應江蘇省關于加快建設現代職教體系的戰略決策，根據省人民政府《關于加快推進現代職業教育體系建設的實施意見》（蘇政發〔2014〕109號）、省教育廳《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號）、省教育廳《關于進一步完善現代職業教育體系建設試點項目轉段升學工作的意見（試行）》蘇教職[2014]31號)等文件精神，我校搶抓機遇，廣泛參與現代職教體系試點項目，并積極申報相關研究項目。從2013年起我校與高校合作，到目前為止，我校合作規模擴大到四個專業，共175人。幾來，我校與試點項目的牽頭高校加強密切聯系，協同管理，依據“系統規劃、分段實施、校企合作”的總體建設思路，有序開展項目建設各項工作，取得了預期效果。

（一）構建項目運行機制

合作雙方共同組建了由雙方院校領導班子、職能部門負責人參加的試點項目領導小組和工作小組，建立了兩校聯席會議制度和定期通報制度，共同研究和解決試點項目工作中遇到重大的問題。在校內，建立了由校長余飛任組長，副校長曹峰任副組長，學校黨政辦公室、教務處、招就處、學工處、總務處、保衛處、相關專業部負責人為成員的試點項目領導組和各專業項目組，負責項目的組織和實施工作。

（二）優化人才培養方案 1.設定人才培養目標和模式

合作過程中，我們通過組織對相關行業企業的用人需求調研、召開專家研討會等環節，在充分了解行業企業需求的基礎上，以現代加工制造、樓宇智能化工程、畜牧和物流等行業、企業的社會需求與發展為依據，統籌規劃人才培養目標，將中高職6年一體化的人才培養總體目標定位為“培養面向生產、管理、服務等一線，培養德、智、體、美等方面全面發展，具有較為扎實的專業綜合素質的高素質技術技能型人才?！毖卸酥懈呗毴瞬排囵B的模式，初步形成了“三方聯動、系統規劃、分段實施、深度融合”的人才培養模式，將“3+3”劃分成中職2.5年、高職2.5年、1年企業實踐三個時段，學生在中職階段學滿2.5年，學業合格后通過一定的轉段測試，進入合作高校學習。結合就業崗位和在中、高職兩個階段應具備的知識、能力與素質結構，確立各段的人才培養目標與任務，保證了學段之間的順承關系和可銜接性。

2.構建“中高職一體化”課程體系

合作雙方組織相關教研室和專業教師進行了認真研討，形成了關于課程體系建設的共識：按整體化、系統化思路設計六年學習內容，在中職階段保持課程體系的相對獨立性和完整性，將前段教育的重點放在文化基礎知識、專業基礎理論和基本技能上，為中職畢業生的進一步深造奠定堅實的基礎，同時為學生就業做好能力與素質方面的準備。

在此共識基礎上，項目組以企業職業崗位的典型工作任務為依據，確定專業核心課程，以企業崗位工作內容和行業職業標準為依據，確定課程內容，以企業典型產品或任務為依據，設計教學項目，突出學生職業通用能力、創新能力和創業能力的培養，結合各專業畢業生的從業狀況及用人單位的信息反饋，適時調整方案，形成適合各專業可持續發展的人才培養方案。

（1）公共課程體系

中職階段的公共基礎課程重在引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的政治思想素質、職業道德水平和科學文化素養，為專業知識的學習和職業素養，滿足學生職業發展的需要，為終身學習奠定基礎。

高職階段的公共基礎課程圍繞學生未來積極參與現代社會生活所必須的知識、能力與素質要求，將典型社會生活情境（問題、情景、事件、活動、矛盾）轉化為學習情境，設計由思想政治教育類、生活通識與通用技能類、身心健康類、審美與人文類、就業與創業類模塊等構成的系統化公共課程，通過必修課與選修課兩種修讀方式交叉實施，實現中職向高職的素質提升。

（2）專業課程體系

為培養學生過硬的專業能力，項目組按照“基于工作過程”的專業課程開發理念，遵循“從完成簡單工作任務到完成復雜工作任務”的職業成長規律，系統設計，校校、校企合作構建中、高職階段課程體系。課題組通過專業調研及召開 實踐專家訪談會，分析提煉了各專業典型工作任務，構建了與核心職業技術相應的核心課程。遵循學生認知和職業成長的基本規律，將專業課程分成中職和高職兩個階段實施，中職階段“重基礎，強應用”，讓學生初步建立職業概念，具體技能訓練方面，重在單一職業技能的培養；而高職階段“重實踐，強創新”，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性，在中職基礎上的全面提高，重在專業理論的提升、專業綜合技能的拓展和職業素養的進一步發展。

推進職業資格證書、實訓實習以及教學管理的銜接，即分段完成職業技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初、中級職業資格證書，高職階段進行高級培訓，獲得高級職業資格證書。

（三）細化教學組織 1.開足開齊各類課程

根據試點專業人才培養方案，“3+3”試點項目前三年課程設置與中職基本同步，開設公共基礎課、專業技能課程和一學期頂崗實習。其中包括德育課程、文化課程、專業基礎平臺課程、技能方向課程和選修課程。各試點項目均按照人才培養方案開齊上足所有課程，各專業均開設了職業生涯規劃、職業道德與法律、語文、數學、英語、計算機應用基礎、體育與健康、藝術和物理等9門公共基礎課，機電技術應用專業開設了機械制圖、機械基礎、電工電子技術與技能等3門必修主干專業課，安排3周“金屬加工與實訓”項目實訓；建筑工程施工專業開設了土木工程制圖、建筑材料、房屋構造與識圖、工程測量等4門必修主干專業課，安排了建筑材料檢測、工程制圖和工程測量的實訓；物流管理專業開設了物流基礎、物流設施設備等主干專業課，安排了3周的物流設施設備、物流信息技術項目實訓；畜牧獸醫專業開設畜禽解剖生理、畜禽營養與飼料、獸醫基礎、畜禽生產、禽病防治、畜牧業法規等主干專業課，集中實習課程有畜禽解剖生理實習、畜禽生產實習和畜禽病防治實習。另外，4個專業都安排了15個學時的專業認識與入學教育課程和15個學時的軍訓。新生入學后，專業部單獨建立行政班級，配備班主任。在入學教育階段，教務處和專業部向學生重點介紹了培養目標、人才培養模式和轉段升學要求等等。學校嚴格遵照江蘇省職業學?！叭椆芾硪幏丁焙偷掠ぷ鳂藴蕦嵤┕芾砼c評價，確保了較高的教育教學質量。目前，學生思想穩定，學習目標明確，學習態度端正，經過測試和評定，學業水平都在合格以上。

2.配齊配優實訓資源

學校挖掘辦學資源，加強校內外實訓基地建設。校內，已經建成的現代制造工程實驗實訓基地、建筑工程實驗實訓基地、機電工程實驗實訓基地和財經商貿實驗實訓基地均裝配了一流的實訓設施，畜牧獸醫專業將實訓基地建在校外，各試點專業還通過共享合作高校實驗實訓基地，組織學生參加短期實踐，完成實訓任務。每個專業均與地方知名企業簽署了校企合作協議，機電工程專業與江蘇中天科技股份有限公司，建筑工程施工專業與南通建威工程質量檢測有限公司、物流專業與江蘇貝寧倉儲有限公司、畜牧獸醫專業與江蘇鴻軒生態農業有限公司合作開發工學結合課程，共建實訓基地和就業基地，共同培養高素質技術技能型人才。其中，學校與南通建威建筑工程質量檢測有限公司的合作被評為“南通市校企合作最佳組合”。

在實訓課程開設方面，機電技術應用專業在一年級安排了四周焊工實習、四周“金屬加工與實訓”項目實訓，學生積極參加技能訓練，均已達到合格以上水平；二年級安排了普車和維修電工實習；建筑工程施工專業在一年級安排了一周“工程制圖”項目實訓，在校內合作企業南通建威建筑工程質量檢測有限公司完成“材料檢測”實訓任務，獲得企業技術人員的全力支持；在二年級安排了建筑工程測量和建筑CAD實習；物流管理專業安排了每周二節課的物流基礎、物流信息技術實訓；畜牧獸醫專業第三學期安排了畜禽解剖生理實習。

機電技術應用專業一年級沒有安排職業資格考證，二年級和三年級第一學期將安排鉗工和維修電工中級工考試；建筑工程施工專業二年級和三年級第一學期將安排測量員（五級）和繪圖員（中級）考試；物流管理專業三年級將安排物流員的考試；畜牧獸醫專業第四學期安排防疫員中級職業資格證考試。

（四）強化師資配備 1.高標準配備教師

我校配備了各專業的骨干老師承擔試點項目教學和學生管理工作，所有任課老師均具備本科以上文憑，持有中職或高校教師資格證書，具有講師以上教師職 稱水平，實習指導老師均具備技師以上職業資格。其中，專業課教師中“雙師型”教師達85%以上，同時，從企業聘請實踐專家和有經驗的工程技術人員作為學校的兼職教師，承擔實踐教學任務，加強學生職業能力培養。

2.共同培育教師

項目組統籌規劃試點專業中高職教師隊伍建設，建立了“定期研討、專項培訓、常態溝通”的中高等職業學校教師培訓工作機制，力求實現中高職教師培養培訓一體化，組織實施“名優人才工程”、“專業教學團隊建設工程”，借助于合作高校的教師培訓機制，帶動我校教師整體素質的提高，為中高職高效銜接提供了強有力的師資保障。項目組定期舉辦專業建設、人才培養方案制定、課程改革、教學資源庫建設等教研活動，近年來，各專業項目組每年均共同開展教研活動2次以上，雙方互聘專業負責人為兼職教師，每年在對方學校安排專題講座各1次。

項目組積極推行產學研結合的教師培訓模式，通過校企合作，實施教師校企交替工作制度，鼓勵教師到企業開展與專業相關的技術研發、技術服務，加快實踐能力和業務水平的提高；與企業合作進行“雙師型”教師隊伍建設；項目實施以來，各專業教師均能利用寒暑假到企業參加實踐活動，積累了豐富的實踐經驗，為更好的開展教學工作，培養高技能專業技術人才打下了扎實的基礎。

三、存在問題及對策

目前我校參與中高職銜接工作最大的困難是生源，辦學規模難以快速提升，究其原因，主要有以下幾個：

（一）生源的持續下降是客觀原因。由于我縣初中生畢業生數持續下降，要保持原有辦學規模已有較大困難，除對口高考招生受益于持續高溫的“高考熱”，招生規模不減外，我校中職各專業的招生都面臨較大困難。為強化招生宣傳，提高招生效率，縣政府、縣教育局動用行政力量，全力維護本地生源不外流。

（二）校內辦學形式之間的沖突。由于我校為江蘇聯合職業技術學院分院，五年制高職招生任務十分繁重，再加上五年制高職取得學歷的時間為五年，“3+3”卻要六年，兩相對照，學生及其家長對“3+3”的興趣遠不如五年制高職。在今后的招生宣傳中，我校將組織招生人員加大“3+3”招生的宣傳力度，讓更多學生和家長了解、熱衷于“3+3”項目，擴大招生規模。

（三）學生及其家長對合作高校的了解不充分。客觀地講，各合作高校與我校合作的相關專業辦學質量均可圈可點，在行業內具有較高知名度，但學生及其家長并不十分了解，要破解這一難題，還需要合作高校在招生宣傳方面花更大的力氣。

各位專家、各位領導，在省、市教育主管部門的正確領導下，在合作院校鼎力支持下，我校在現代職教體系建設方面已取得了一定的成效，但我們深知，我校完善現代職教體系的路還很長，要做的工作還很多，我們將以此次評估為契機，不斷創新舉措，克服困難，全力推進中高職銜接試點項目，為構建服務本地經濟社會發展的現代職教體系做出應有的貢獻。

第三篇：《市“小語單元整體教學”(交建里試點)觀摩研討活動》學習心得

“市‘小語單元整體教學’（交建里試點）

觀摩研討活動”學習心得

本次“市‘小語單元整體教學’（交建里試點）觀摩研討活動”共有四部分內容：

（一）交建里小學詩歌朗誦《有光的日子》；

（二）、交建里小學周丹良校長匯報；

（三）、小語單元整 體教學觀摩；

（四）、小語單元整體教學研討觀摩。

本次“小語單元整體教學”的內容是人教版五年級上冊第六單元。授課教師將本單元的 內容分為8課時進行教學：

第1課時：單元整（導）讀課。本節課主要是通過學生快速的默讀本單元內容，借助表 格，達到整體了解本單元內容（單元主題、課文題目、作者、主要人物、重要語句和語段、習作要求）的目的。

第2課時：單元朗讀指導課。本節課以字——詞——句——段為主線，主要通過詞語盤 點達到正確、流利、有感情地朗讀課文的目的。盤點的詞語主要包括會認讀的字詞、會書寫 的字詞、詞句積累、采蜜集四部分內容。本節課的一大亮點是教師的指導朗讀部分。教師主 要通過把已盤點的字、詞放回原句中，先讓學生體會當時人物所處的環境以及人物的神態、心理等，再嘗試有感情的朗讀，最后水到渠成地以游戲（抽簽）的形式有感情的朗讀重要段 落。

第3課時：單元品（精/講）讀課。因為有了第2課時單元朗讀指導課的基礎，所以教師 無需再進行識字教學，更不需要在講讀課文時進行朗讀指導，而是開門見山的直接進入課后習題，完成課后閱讀要求。單元品（精/講）讀課的主要目標是進一步了解課文內容，體現三 維目標，淡化繁瑣的內容分析，強化一課一得，強調教語文而不是教課文，爭取一課時一課 文。

第4課時：單元略讀課。本節課大膽的采用了對比閱讀的形式，即通過對比文章的課題、時代背景、人物、細節描寫，完成本單元兩篇略讀課文的教學。

第5課時：單元整理課。本節課通過識記一批雅詞（優美的詞語）、品味一組奇字（運用 得巧妙的字）、積累一些佳句、重溫一個段落、揣摩一例寫法幾個環節，對本單元的字、詞、句、段、篇、單元主題、文章的表達特點等進行歸納整理。在進行單元整讀課教學時，教師 要注意避免句段的重復分析。

第6課時：課外拓展閱讀。本節課的主要任務是：

1）多方面多角度的進行拓展閱讀；

2）使學生感受同一主題的多種表達形式；

3）使學生對單元主題進一步內化吸收。

第7課時：單元作文指導課（單元讀寫結合課第1課時）。本節課將單元閱讀、口語交際、拓展閱讀、相關語文學習等結合起來，完成單元習作。本節課注重課堂結構的設計，引導學 生布置文章結構，使學生感受同一主題的多種表達形式，并對單元主題進一步內化吸收。第8課時：作文講評課（單元讀寫結合課第2課時）。

本次小語單元整體教學，是對“有效教學——有效學習——高效課堂”的大膽嘗試，達到了資源共享的目的，迎合了與“‘課文分析式的語文教學’說‘再見’”的新的教學理念。

周喆

2011-11-14

第四篇：小學科學“四校沙龍”教學研討活動總結

小學科學“四校沙龍”教學研討活動小結

開化天地外國語學校

周藝期執筆

詹大林

汪衛江

2010年12月28日，我們赴華埠鎮中心小學參加了“實小、天地、北小、華小”小學科學“四校沙龍”教學研討活動。

下午1點10分，各校代表教師已經聚集在學校后方的多媒體教室里。本次教研活動分為三個步驟：首先，課堂教學展示，然后教學點評，最后名師講座。我們聆聽了吳良林老師的《食物在口腔里的變化》一課。吳老師上課聲音響亮，風趣幽默。學生們聽課的興趣馬上就被挑起了。我們聽得津津有味，仿佛我們也成了班中的學生。這是一節典型的科學課，脈絡清晰，從談話引出問題進行猜想、實驗、交流、得出結論。吳老師課前做足了準備，注重課堂教學的每個過程。例如，在區分門齒、犬齒、臼齒的作用時，準備的食物也不相同。由于人類是高度進化的動物，有些器官在進化，有些則在退化。而犬齒就是在退化的，所以犬齒的作用比較難體現。吳老師就選用了有節的甘蔗，讓同學們去皮時，了解犬齒的作用。又因為這是一節以食物為主材料的實驗課，吳老師準備了實驗記錄單，而不讓學生僅僅是在吃東西，偏離主題。

但與此同時，科學課上學生們的創造性思維也要注重培養。老師對學生探究活動的指導應該到什么樣的程度呢？是越仔細越好嗎？在這個過程里學生的思維訓練又體現在哪里呢？教師出于對課堂的控制，減少突發事件的發生，能夠順利的完成課堂教學任務，所以更傾向于充分的指導。為學生考慮的太周到，是否會造成他們的依賴性，變得不善于思考，不善于獨立解決問題。然而這個局面的產生原因不是唯一的，學生操作的安全，課堂時間有限，學生動手能力不強，班級人數普遍較多等都是很現實的問題。這些問題也不是短時間內容易解決的，所以我們很難像理想中那樣放手讓學生探究。我們認為教師可以在課堂上多創造一些動手機會，以加強學生的動手能力。也多讓他們自己提出問題，從而尋找解決問題的方法。經過平時的操練，我們也就能慢慢放手，讓學生成為主角，老師成為主導。這樣不僅能夠能鍛煉鍛煉操作技能，也能提高學生的科學思維能力。

課后，幾位教研室的專家還進行了點評。對于吳老師的課都給予了肯定。整堂課都貫穿著科學思想，學生在探究實驗過程中興趣濃厚。教研員鮑老師認為在這節課上吳老師注重學生科學素養的培養，導入由淺到深，由易到難。提到了器官之間的相互協作，以及食物在口腔中變化對后續的影響。這堂課對于物理變化的體現較多，對于化學變化沒有體現，應多做延伸。徐老師說在開化對于科學重視程度欠缺的情況下，吳老師的基本素養較好。我們更要重視培養學生學習科學的興趣，課堂上多鼓勵多提問多評價學生，使學生的參與度提高。葛老師總結了三點：

1、在實驗中嘗試讓學生自己分工，具有團隊合作精神。目的就是為了讓學生充分的體驗，充分的學習，從而引起學生學習科學的興趣。

2、應該讓每個學生都品嘗饅頭，感受到饅頭的甜味，讓學生充分體驗達到教學的目標。

3、當學生在回答問題是出現知識性的錯誤，應該讓學生及時糾錯。專家的點評一針見血，很多也是教師在課堂教學中容易忽視的問題，讓我們受益良多。

最后，由名師江光華老師與我們分享他的教學經驗。主題是《體驗、點撥、生成——小學科學教師機智漫談》。江老師的講座中提到：

1、教師做個“傾聽者”，學生成為“傾訴者”；

2、教師做個“出錯者”，學生成為“改錯者”；

3、教師做個“旁觀者”，學生成為“評價者”；

4、教師做個“協調者”，學生成為“互動者”。是??！這也是所有教師愿意成為的人。英國哲學家懷特海曾經指出：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧。要是只是充滿活力，不能使只是僵化，這是一切教育的核心問題?！边@也是我們要努力的方向。

這樣的教學研討活動為科學教師提供了相互交流和學習的機會，讓大家的思維產生交流和碰撞。讓我們的教學像亢奮的音符一樣活躍！

第五篇：聯盟?；顒郁摺爸锌济}與學科教學”專項研討活動主持稿

聯盟校活動暨“中考命題與學科教學”專項研討活動主持稿

各位領導、兄弟學校的各位教師，建湖實驗初中的老師們，大家好！

首先感謝各位參與建湖實驗初中教育集團主辦的此次聯盟校活動暨“中考命題與學科教學”專項研討活動，對各位的到來表示熱烈的歡迎！其次感謝城南校區的徐佳梅老師和朱小紅老師，今天代表集團上了兩節展示課，徐老師和朱老師都是兢兢業業、積極進取，對課堂教學有追求、有思考的老師。的確，教學是沒有終點的旅行。在旅行途中有許多地方需要我們去研究、探討、和調整，“欲窮千里目，更上一層樓”，希望通過此次教學研討活動使我們的教學能夠再上一個臺階，從而看得更清、看得更遠。

那么，如何上好每一節課，尤其是九年級的課？怎樣才能使課堂有個性、有特色，而且還要適應中考的要求？帶著這些問題和困惑，我們非常幸運地邀請到了鹽城市2012年中考命題中心組成員唐耀庭老師，來為我們答疑解惑，指點迷津。

好，讓我們用掌聲來代替我們的心聲，歡迎唐耀庭老師的到來!請允許我簡要介紹一下唐老師。

唐耀庭老師，省課題組《 構建農村初級中學教師合作文化的實踐研究》核心成員；江蘇省新課程初中數學教材改革實驗先進個人；中央電教館系列片《名師導學大課堂》擔任撰稿并主講；國家數學奧林匹克競賽一級教練員；市青年教師基本功大賽一等獎；市青年教師賽課一等獎；亭湖區賽課、現場評課比賽一等獎；08年在鹽城市中考數學復習研討會上作《高度重視教材 優化題型設計》專題講座；2009年《重視數學實驗推進有效教學》獲省第六屆新課程標準初中數學教材（蘇科版）實驗區優秀教學成果一等獎；2010年在鹽城市數學骨干教師培訓班上作《提升思考境界推進有效教學》專題講座； 2010年教學設計《圖表信息類問題》（光盤教學送審）、論文《重視思想方法，體現數學意識》）獲省優秀教學成果一等獎、亭湖區教學能手，中考命題庫成員，《中學數學教學參考》特約編輯，有多篇論文在《數學教學》《中學數學教學參考》《中國數學教育》等核心期刊上發表。參與多種教學資料的編寫，指導多位學生獲江蘇省數學奧林匹克競賽一等獎。

下面，讓我們用熱烈的掌聲，有請唐耀庭老師為我們作“中考命題與學科教學”的專題講座。

（結束語）聆聽了專家的講座，我們感覺如沐春風，雖然今天天氣寒冷，但我們的心頭春意盎然，因為我們的疑難和困惑得到了圓滿的解決！讓我們用熱烈的掌聲再次感謝唐老師的精彩講座！在以后的教學工作中，我們將以專家的講座為引領，針對個人存在的問題，尋求解決的最佳途徑，切實改進我們的課堂教學，著力打造出優質、高效的課堂。為了學生，為了把自己的課上的更加完美，讓我們一起努力吧！

今天的活動就到這里，謝謝大家！請大家到學校餐廳“膳園”就餐（校園最南邊）。1