第一篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》

設(shè)計理念：

注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學(xué)生的心里活起來。

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字。正確讀寫“伯父、模范、吵嚷、抱負(fù)、胸懷、喝彩等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

課前準(zhǔn)備：

師生一起搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料和反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。課時安排：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、了解周恩來同志生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。介紹當(dāng)時的社會狀況。師適當(dāng)補(bǔ)充。

2、順勢導(dǎo)入：周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生對周恩來同志的生平及介紹當(dāng)時的社會狀況不了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主要障礙，通過課前師生一起搜集資料，使學(xué)生具有了理解課文的基本的背景知識。

二、揭示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題《為中華之崛起而讀書》。

2、齊讀課題，解題：“崛起”是興起的意思。“之”，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

3、教師范讀課文。

[設(shè)計意圖]：教師有感情的范讀課文，使學(xué)生受到感染，進(jìn)一步把握課文的情感基調(diào)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音

3、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。請同學(xué)來讀一讀

4、提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。

[設(shè)計意圖]：有了示范，有了要求，接下去就要鼓勵學(xué)生下功夫去練習(xí)。朗讀水平是練出來的。

四、通讀課文，感知大意

1、指名逐段朗讀課文。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）

第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話

第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。第三件事：立志

[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

五、練習(xí)寫字，掌握字形

1、學(xué)生說說每個生字要注意的地方，教師作示范和指點。

2、學(xué)生練習(xí)寫字。

[設(shè)計意圖]：教師之“訓(xùn)”與學(xué)生之“練”的間隔時間越短越好，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。

六、布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文；抄寫由生字組成的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

二、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。

2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。

學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。

3、交流讀“中華不振”的感受

指名匯報朗讀。說說“你從哪兒看出中華不振？”

可能感悟到的幾個方面：

——從伯父的話語中看出“中華不振”。

——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。

——從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振”。

——從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

——從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。

——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

——從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出“中華不振”

——從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

[設(shè)計意圖]：緊扣“中華不振”，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對“中華不振”的認(rèn)識。

4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。

（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同桌讀出感情來。

學(xué)生讀書，指一組同桌分角色讀第一部分。

他們讀得怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？

（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）

中國處于什么情況下？此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈??）

少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？

生練習(xí)朗讀這部分。

[設(shè)計意圖]：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]

（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)

引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。

（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點出該段話）。

A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。

你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀“一問才知道??只能勸勸那個不幸的婦女。”

指導(dǎo)朗讀。

師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

讀了這段話，你心情怎樣？(生：傷心、氣憤??)

齊讀。

B激發(fā)情感，質(zhì)問人物

讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。

學(xué)生提問。

尋找答案。

師請生朗讀這段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。

中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

你們說，這到底是為什么？

師小結(jié)：是的！中華不振啊！！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？“中華不振啊！”，其實，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

[設(shè)計意圖]：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。對這一事件的深深觸動，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]

C補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

提問：面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？

學(xué)生交流感受

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]

5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！

（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。）

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時那種迫切救國的心情，也自然地理解“為中華之崛起而讀書”這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]

比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。

師引讀：他在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書！

這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書！

四、拓展文本

1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。

2、那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

[設(shè)計意圖]：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮粌H豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]

3、人物：體會周恩來的品質(zhì)

4、寫法：體會過渡句、段的用法。

五、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

2、寫一篇讀后感。

第二篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正自己自讀課文時的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語，提名學(xué)生讀過課文后對這些詞語的理解，同時加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當(dāng)時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？

耀武揚威――本該為民服務(wù)

外國人多――把租界當(dāng)成了自己的國家

（2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學(xué)生說想法時讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振啊！

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（1）指名說體會

（2）從當(dāng)時婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振！）

◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個地方去玩啊！” 現(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實當(dāng)周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會到伯父當(dāng)時的心情了嗎？進(jìn)入角色體會著讀讀當(dāng)時他們的對話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因為（指板書，讓生齊答――中華不振！）是的！中華不振啊！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國被外國殖民者欺負(fù)瓜分的時局圖

中國勞工在監(jiān)視下勞動

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請寫下來

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）

2.這九個字是他今后的學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生讀）

3.這九個字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國還是一個發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達(dá)國家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第三篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時 教學(xué)設(shè)計

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)難點：

了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國

崛起：興起

之：的意思是為了中國的興起而讀書，這是周恩來在12歲時立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來：偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開大學(xué)，在五四運動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來剛到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國人不能去那兒而外國人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國人都緊握拳頭卻只能勸勸那個不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來是把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對比。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財——滿足自己

問題討論3、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國人在租界地受到的不公平待遇：

中國人受到外國人的欺凌，受到中國巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個別學(xué)生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……少年雄于地球，則國雄于地球。”

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對阿，這就是周恩來少年時立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們該用怎樣的語調(diào)來讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請學(xué)生說；（請用文中的一個詞來回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來成長于“中華不振”的歷史時期，作為一個中國人，他的理想，和當(dāng)時的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對每一個中國人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來的少年時代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對話部分（放手學(xué)，稍加點撥）

1、你了解到一個怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭奪！）

2、自由讀，讀出體會！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個“好問”的周恩來！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”！（讀板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國土成為列強(qiáng)爭奪的焦點！（這是我們在這一部分文字中得到的體會！）

朗讀指導(dǎo)：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）

7、周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個字來概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來看到了一個窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個用汽車軋死他親人的大個子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚、得意揚揚地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振！（加“啊”！再問：這一切究竟是為什么？讀——中華不振啊！）

句子2：

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來看到了那耀武揚威的中國巡警！他原以為他們會主持公道、會維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個來哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振！（加“啊！”再問：這又是為什么？讀——中華不振啊！）

句子3：

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來看到了一群圍觀的中國人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國租界里，他們中又有誰敢怎么樣呢？只能無奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振！（加“啊！”再問：這又是為什么？讀——中華不振啊）

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會到伯父說的那四個字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——讀第四句！

（8）只能勸勸那個“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國的歷史上，又何止這一件啊！“火燒圓明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國主義建的塔，沙皇俄國立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實地發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么啊？

讀板書：“中華不振啊”（加！）

3、“中華不振啊！”這短短的五個字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會到周恩來當(dāng)時那悲傷！憤怒！無可奈何！??）

齊讀：“一個風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學(xué)常常看到他一個人獨自靜靜地思考！他腦海里會浮現(xiàn)出什么？他會想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來，清晰而堅定地說一遍——讀題

2、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請看，老師給你們帶來一張圖片。這是東北沈陽的一所模范小學(xué)的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學(xué)僅僅讀了三年書，可他說的一句話卻激勵著一代又一代的中國人。他就是（），他說的這句話就是（），（學(xué)生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰來說說課題的意思？知道了課題的意思，我們再來齊讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀(jì)的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向呢？就讓我們走進(jìn)課文。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語 租界

師：誰來說說租界是什么地方？（當(dāng)時，在舊中國的土地上，有很多的外國租界地，帝國主義把這些租界地當(dāng)作進(jìn)一步侵略中國的據(jù)點。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒出說理去！）指名讀。

師：通過這個句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過這個詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個詞應(yīng)該怎樣讀？我們一起堅定的讀一讀。再把這些詞語齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學(xué)們掌握的真不錯，課文寫了周恩來的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡練的語言概括一下。同學(xué)們，不著急。老師給你們提個醒：你們可以按照地點的變化來概括。

4、學(xué)生交流。

5、匯報：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機(jī)板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來的印象最深刻？哪幾個自然段寫了“租界見聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來的腳步到租界里去看看吧。請同學(xué)們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

3、請同學(xué)們靜下心來再次默讀第八自然段，對照著屏幕上的填空，認(rèn)真的想一想。（出示填空）

4、來，說說吧。我們先來看看那個衣衫襤褸的婦女。（生：這個婦女本該——，可是 ——）誰還想說？

5、這是一個（）的婦女，在當(dāng)時，這樣的婦女何止一個！

6、那個肇事者呢？生匯報（洋人本該——，可是——）誰再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國巡警了嗎？誰來談?wù)劊浚ㄖ袊簿驹摗墒恰?/p>

8、這可是我們中國的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓(xùn)斥一通。看到這，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰來說說。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說的話）

11、洋人只有一個，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因為（）（相機(jī)板書：中華不振）

12、請同學(xué)們帶著你此時的感受再來朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們再次走進(jìn)那可悲的一幕吧。

（二）補(bǔ)充資料

1、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無能的清政府即將滅亡的時刻，那個時候，帝國主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學(xué)生練寫）

3、他在想？（學(xué)生匯報）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來立下了與別人不一樣的志向。請同學(xué)們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績考入南開中學(xué)，在那里，他給自己制訂了五個不虛度：（出示）

2、為尋求救國真理，青年時期的周恩來又遠(yuǎn)渡重洋，并寫下了著名的愛國詩篇（出示詩句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國共產(chǎn)黨，之后，他又走過長征，參加了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，新中國成立后，他一直擔(dān)任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請同學(xué)們繼續(xù)走近周恩來總理，閱讀《大地的兒子——周恩來》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見聞 立下志向

中華不振