第一篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文寫了一件什么事？品讀重點語段，深入體會文中人物的思想感情。

2、了解當時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

教學重點: 把握文章的主要內(nèi)容。品讀重點語段，深入體會文中人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會小年周恩來立志的原因。

教學準備：

1安排學生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文作準備。

2、了解課文時代背景、周恩來生平事跡。

3、設(shè)計概括課文內(nèi)容的練習題。

4、制作相關(guān)課件。

教學過程：

第二課時

一、解題導入新課，介紹周恩來生平事跡

1、師：請同學們聽一個小故事。同學們，聽小故事時，要注意里面的主要人物是誰？他做了什么？（播放周恩來立志小故事）。師板書（周恩來

立志），板書課題，生書空課題，生齊讀課題。

2、師：誰來為我們說說題目的意思呢？

3、生思考回答（由“崛起”談開，深入探討這句話的意思）

5、師：介紹周恩來生平（課件出示）

6、師: “為中華之崛起而讀書”，是周恩來少年時就立下的志向。周恩來能成為一個偉人，是與他少年起就有一顆強烈的愛國心，就能立下大志分不開的。他立下這個志向的時候，還是和我們差不多大的孩子，是什么促使他立下如此遠大的志向呢？我們一起來看課文。

二、初讀課文 整體感知

師：詞語讀好了，課文也一定能讀好，誰愿意讀一讀？（指名學生接龍讀課

文，提醒有感情朗讀）。

1、生讀第一自然段時。（師隨機評價學生朗讀，處理隨機問題）

2、接讀周恩來和伯父對話的部分。

（1）通過師生分角色的朗讀理解“打破沙鍋問到底”（師隨機評價學生朗讀。）

預設(shè)師小結(jié)：為搞清一個問題，一問再問，就是---“打破沙鍋問到底”。是一個問題？兩個問題？--對呀！有一個省略號躺在那里呢！一連串的問題，許許多多的問題留在了周恩來的腦海里，使他疑惑不解。畫下這個詞語（疑惑不解）。也是好奇心驅(qū)使著他去看個究竟。

3、接讀周恩來在租界所見的部分。

（1）師引：這一部分哪個詞語值得關(guān)注，哪個詞語給你留下了深刻的印象？

師引：你看有的同學已經(jīng)把那個詞語畫下來了。讀書就要留下思考的痕跡。）

（2）交流生畫出的詞語（預設(shè)：風和日麗、燈紅酒綠、耀武揚威、衣衫襤褸）（為什么給你留下了深刻的印象呢？隨機讓學生說說自己的體會。）

（3）師引：這一部分內(nèi)容里，有一個詞語“一通”把它畫下來。誰來讀讀這個句子。

（4）生讀 “一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替她撐腰，懲處這個洋人。誰知道中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！薄耙煌ā薄巴ā彼穆暥嘧x幾遍

（5）再指名讀這兩句話，師生配合讀這兩句話。

（6）師小結(jié)：伯父話讓少年周恩來疑惑不解，但此時此刻周恩來親眼目睹眼前的一切體會到了中華不振的含義。所以少年周恩來在修身課上立下了自己的宏偉志向。請同學繼續(xù)讀

4、接讀周恩來修身課立志部分。

（1）指導讀周恩來兩次說“為中華之崛起而讀書”，隨讀理解“鏗鏘有力”

畫出相關(guān)的兩個句子，指名讀。（根據(jù)讀得情況恰當評價）

（預設(shè)師引：第一次周恩來說“為中華之崛起而讀書”時，文章中是怎么說得？----清晰而堅定。讀書要注意這些提示語。你再來讀）

（師：誰再來響亮的讀一遍！再清晰些、再明白些、再有節(jié)奏一點，再讀。齊讀。這樣的讀就是----鏗鏘有力的讀。畫出這個詞語來。）

最后一段里有一個詞語“振興中華”畫出來。“興”是多音字，在這里讀一聲，標上讀音。

5、師總結(jié)：課文同學們都讀得正確、清楚、流利，不錯，超乎想象。又讀了一遍課文。我們知道了，最后周恩來立下了自己的志向。合上書，我們一起回憶一下課文。在車站伯父的一番話讓周恩來---疑惑不解，在租界里周恩來體會到了---中華不振的含義，修身課上---立下了自己的志向。再讀讀我們畫出的那些詞語和句子。

6、梳理課文內(nèi)容，學習概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）師：現(xiàn)在同學們明白是什么事使周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向吧。這件事發(fā)生在什么地方？

（2）填寫詞語補充完整（課件出示，學生填寫手中的練習）

12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。周恩來在（）里親眼目睹中國婦女（），中國巡警不但不（），反而訓斥（）；而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使周恩來真正體會到“中華不振”。在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“（）”。

4、師：為什么中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，這與中國當時的社會現(xiàn)實密切相關(guān)。（課件出示，介紹時代背景）師：當時，我們國家處在20世紀初，由于清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家了簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得我們國家越來越窮困，越來越落后，貧困就要挨打，落后就要受欺負，所以才在我們國家的境內(nèi)出現(xiàn)了外國人的租界地。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子，實際上是想把我國的土地據(jù)為己有。英國、法國等許多國家在中國都有租界地，并且他們在租界地內(nèi)開設(shè)夜總會，建設(shè)跑馬場，公園等，正如課文中所描寫的一樣，（出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

師：就在這燈紅酒綠，熱鬧非凡的外國租界里發(fā)生了那件讓我們痛恨的事

三、細讀第八自然段，理解中華不振，體會周恩來立志原因

1、默讀第8自然段，思考：

（1）、用自己的話介紹事情經(jīng)過

（2）、事情發(fā)生的過程中，在場的都有哪些人？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來，他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，我們一會兒交流。

2、交流：在場的都有哪些人？誰給你留下的印象最深？

◆中國婦女

師：為什么她會給你留下深刻的印象？

（1）、師：你能把課文中描寫這位中國婦女的句子讀一讀嗎？“衣衫襤褸”是什么意思？這說明了什么？那么她在哭訴什么呢？

師：是啊，可能早晨他們出門的時候還高高興興、有說有笑，可是現(xiàn)在卻被洋人的汽車無情地軋死了，她怎么能不傷心？怎么能不悲痛？怎么能不哭訴呢？現(xiàn)在，她僅僅是希望中國巡警能給她一個公道，但結(jié)果呢？換來的是什么？

師：是啊，大家看，多么可憐的中國婦女啊。

（2）請把你們的感受帶到句子中讀一讀。

◆洋人

（1）師：洋人的哪些表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？

師：你知道“得意揚揚”是什么意思？那我們通常做了什么事的時候才會“得意揚揚”呢？

（學生匯報）

師：是啊，當我們考試取得了好成績，媽媽表揚了我們，這時候我們才得意揚揚，當我們在比賽中獲得了冠軍，這時候我們才“得意揚揚”。那么，洋人是做了什么好事嗎？

師：他把中國婦女的親人軋死了，還得意揚揚，當時，他心里可能在想什么？

師：同學們，你們看哪，多么令人氣憤??！此時此刻，你心中對這位洋人有著怎樣的情感呢？

師：當我們這些情感上升到頂點，就會化為一個字——？（恨）

師：多么可恨的洋人！

（2）請讀出這種可恨！（指名學生讀句子）

◆中國巡警

師：還有誰給你留下了深刻的印象？你能說說給你留下深刻印象的理由嗎？來把課文中描寫這個中國巡警的句子讀一讀。

師：你認為中國巡警應該怎樣做？而他卻恰恰相反，來，咱們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對關(guān)聯(lián)詞“不但不??反而??”重讀。（學生齊讀句子）

師：作為一個具有中國國籍的中國人，中國巡警不但不幫著咱們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是—

師：可惡之至！而且課文中還有一處寫到中國巡警，他用了一個什么詞形容那些巡警的？

“耀武揚威”是什么意思？你們能做個“耀武揚威”的動作給老師看看嗎？

師：那些中國巡警在租界地里就是這樣“耀武揚威”！他們是依靠誰的勢力才會這樣??？

師：這不由得使老師想起一個成語叫—狗仗人勢！這些中國巡警在我們自己的土地上，竟然依仗著洋人的勢力“耀武揚威“，胡作非為，的確可惡！

圍觀的中國人

（1）、師：為什么圍觀的中國人會給你留下深刻的印象？

師：來，同學們，現(xiàn)在讓我們也握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬牙切齒地握，此時此刻，假如當時我們就在現(xiàn)場，我們就親眼目睹了整個事情的經(jīng)過，作為我們—一個有血有肉、有骨氣的中國人，此時此刻，你想怎樣做？或者你覺得你應該怎樣做？（學生交流、匯報）

師：老師真為你們感到驕傲，看來你們都是些有責任感，有使命感的中國人！那么，當時在場的中國人他們都無動于衷嗎？你是從哪兒看出來的？

師：是啊，他們也氣憤，他們也惱怒，但是他們卻只是“敢怒而不敢言”，只能把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又敢怎樣呢？意思是——

師：誰也不敢怎樣，也只能是勸勸那個不幸的婦女罷了！當讀到這兒，我們不能不感受到作為一個中國人的——

師：大家說得太好了！這真是一群可悲的中國人！

（2）師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女，一個“可恨”的洋人，一些“可惡”的中國巡警，一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。為什么會這樣呢？你能從課文中找出一個詞嗎？（板書：中華不振）

師：來，我們一起來讀一讀?。ㄉx句子）

3、師：像課文當中所寫的這樣的例子，在當時的中國時有發(fā)生，比如，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內(nèi)，狗不得入內(nèi)，甚至有的公園門口公然立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內(nèi)！

師：中國人為什么會受到如此的歧視？中國人為什么會受到這樣的侮辱？究其原因還是因為—中華不振啊！周恩來親眼見到中國人在租界受到不公正的待遇，使周恩來體會到“中華不振”含義。而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標——“為中華之崛起而讀書”，（指課題，生齊讀），這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次，因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答——（生齊讀）“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊，這更是他終生為之奮斗的目標，周恩來是這樣說的更是這樣做的。體現(xiàn)了周恩來與他人不同的“博大的胸懷”和“遠大的志向”。板書

四、把握課文內(nèi)容。進行把握課文主要內(nèi)容的鞏固練習

（課文講了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“

”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的（）和（）。

五、總結(jié)

師：處于戰(zhàn)亂年代周恩來，少年時代就立下振興中華的遠大抱負，促使他成就了救國救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年代的我們——21世紀的建設(shè)者，我們該想一想我們?yōu)槭裁炊x書？我們該立下怎樣的讀書志向？請同學們課下好好思考，在小練筆上寫一寫你的志向，在班上讀給大家聽，老師期待你們的精彩，加油！

2013年11月28日

第二篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學目標

1．學會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

教學重點

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點

激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1．同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正自己自讀課文時的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學習生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學生學習生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語，提名學生讀過課文后對這些詞語的理解，同時加以指導。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風。

得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請同學們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學生自由讀課文，思考。

2．針對上述問題，提名學生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時

一、導入

1．在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來是怎么回答的？

指名學生回答。將學生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。

指名學生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

重點交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國的別處會怎樣呢？

耀武揚威――本該為民服務

外國人多――把租界當成了自己的國家

（2）看到這樣的場面，年幼的周恩來會怎么想?

讓學生說想法時讀句子，讀出學生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振??！

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（1）指名說體會

（2）從當時婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會中華不振。

（3）這里有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振?。?/p>

◆巡警的狗仗人勢（抓“不但不…反而…” 體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學生談到一處就結(jié)合朗讀訓練。

（4）導讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？僅僅是偶然嗎？同學們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個地方去玩??！” 現(xiàn)在你知道那是一個怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時，善良的中國人用自己的行動表達了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實當周恩來剛到這里的時候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學們現(xiàn)在你們能體會到伯父當時的心情了嗎？進入角色體會著讀讀當時他們的對話，想一想應該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因為（指板書，讓生齊答――中華不振?。┦堑?！中華不振啊！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀末，中國被外國殖民者欺負瓜分的時局圖

中國勞工在監(jiān)視下勞動

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請寫下來

（2）交流學生的感受。學生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學生的想法。

同學們，這一切的一切到底是為什么?。浚?/p>

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）

2.這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”?。猩x）

3.這九個字是他一生信守的諾言?。↓R讀

4.這九個字更是他終生為之奮斗的目標??！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運籌帷幄，打敗國民黨反動派，建立新中國

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他離去時十里長街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學生自由表達，師相機鼓勵，引導結(jié)合中國現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國還是一個發(fā)展中的國家。人均收入，綜合國力跟發(fā)達國家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應當成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀的新一代，我們應當刻苦學習，為真正實現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第三篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時 教學設(shè)計

授課老師：大坪小學肖意

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。教學過程：

一、談話導入：

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標題：為中華之崛起而讀書

中華：中國

崛起：興起

之：的意思是為了中國的興起而讀書，這是周恩來在12歲時立下的遠大志向。

2、介紹周恩來：偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學校畢業(yè)后赴日本求學。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

三、講解課文： 學習第一部分：（1—6）12歲的周恩來剛到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢？（學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。學習第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國人不能去那兒而外國人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓斥了一通；

圍觀的中國人都緊握拳頭卻只能勸勸那個不幸的婦女。

2、補充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！

小組朗讀第二部分。學習第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來讀書的目的與其他同學有什么不同？ 周恩來是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，而其他同學讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對比。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國

同學讀書：升官 發(fā)財——滿足自己

問題討論3、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國人在租界地受到的不公平待遇：

中國人受到外國人的欺凌，受到中國巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導學生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標——為中華之崛起而讀書。個別學生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

同學們，希望你們也能將自己的志向與祖國的發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時）

一、揭題并檢查預習情況：

1、播放視頻導入課題（對阿，這就是周恩來少年時立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學們該用怎樣的語調(diào)來讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文

1、導：同學們這是一句多么豪邁、多么有抱負的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請學生說；（請用文中的一個詞來回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來成長于“中華不振”的歷史時期，作為一個中國人，他的理想，和當時的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對每一個中國人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進這段歷史，回到周恩來的少年時代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對話部分（放手學，稍加點撥）

1、你了解到一個怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強的爭奪！）

2、自由讀，讀出體會！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個“好問”的周恩來！而從伯父擔

心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”！（讀板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國土成為列強爭奪的焦點！（這是我們在這一部分文字中得到的體會?。?/p>

朗讀指導：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）

7、周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導學生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細讀課文后用

一、兩個字來概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請同學們仔細地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談談你的體會。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

（是的，同學們，周恩來看到了一個窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個用汽車軋死他親人的大個子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚、得意揚揚地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振?。印鞍　保≡賳枺哼@一切究竟是為什么？讀——中華不振?。。?/p>

句子2：

一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學們，周恩來看到了那耀武揚威的中國巡警！他原以為他們會主持公道、會維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習：找出這句話中有一對關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個來哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振?。印鞍。　痹賳枺哼@又是為什么？讀——中華不振啊！）

句子3：

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學們，周恩來看到了一群圍觀的中國人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國租界里，他們中又有誰敢怎么樣呢？只能無奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？同學們，你們知道嗎？——中華不振?。印鞍。　痹賳枺哼@又是為什么？讀——中華不振?。?/p>

看板書小結(jié)：

是的！同學們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

同學們，這可是在中國的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會到伯父說的那四個字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言?。　x第四句！

（8）只能勸勸那個“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國的歷史上，又何止這一件??！“火燒圓明園”“華人與狗不準入內(nèi)” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國主義建的塔，沙皇俄國立的碑” 同學們，這一切，都曾經(jīng)真實地發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么?。?/p>

讀板書：“中華不振啊”（加！）

3、“中華不振??！”這短短的五個字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學們你們剛才的朗讀讓老師深深體會到周恩來當時那悲傷！憤怒！無可奈何！??）

齊讀：“一個風和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學常?？吹剿粋€人獨自靜靜地思考！他腦海里會浮現(xiàn)出什么？他會想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個遠大的理想，讓我們站起來，清晰而堅定地說一遍——讀題

2、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導入

1、同學們請看，老師給你們帶來一張圖片。這是東北沈陽的一所模范小學的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學僅僅讀了三年書，可他說的一句話卻激勵著一代又一代的中國人。他就是（），他說的這句話就是（），（學生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰來說說課題的意思？知道了課題的意思，我們再來齊讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠大志向呢？就讓我們走進課文。課前，同學們已經(jīng)預習了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語 租界

師：誰來說說租界是什么地方？（當時，在舊中國的土地上，有很多的外國租界地，帝國主義把這些租界地當作進一步侵略中國的據(jù)點。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒出說理去?。┲该x。

師：通過這個句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過這個詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個詞應該怎樣讀？我們一起堅定的讀一讀。再把這些詞語齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學們掌握的真不錯，課文寫了周恩來的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡練的語言概括一下。同學們，不著急。老師給你們提個醒：你們可以按照地點的變化來概括。

4、學生交流。

5、匯報：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來的印象最深刻？哪幾個自然段寫了“租界見聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來的腳步到租界里去看看吧。請同學們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

3、請同學們靜下心來再次默讀第八自然段，對照著屏幕上的填空，認真的想一想。（出示填空）

4、來，說說吧。我們先來看看那個衣衫襤褸的婦女。（生：這個婦女本該——，可是 ——）誰還想說？

5、這是一個（）的婦女，在當時，這樣的婦女何止一個！

6、那個肇事者呢？生匯報（洋人本該——，可是——）誰再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國巡警了嗎？誰來談談？（中國巡警本該——可是——）

8、這可是我們中國的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓斥一通?？吹竭@，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰來說說。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說的話）

11、洋人只有一個，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因為（）（相機板書：中華不振）

12、請同學們帶著你此時的感受再來朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們再次走進那可悲的一幕吧。

（二）補充資料

1、同學們，你們知道嗎？周恩來十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無能的清政府即將滅亡的時刻，那個時候，帝國主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學生練寫）

3、他在想？（學生匯報）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來立下了與別人不一樣的志向。請同學們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績考入南開中學，在那里，他給自己制訂了五個不虛度：（出示）

2、為尋求救國真理，青年時期的周恩來又遠渡重洋，并寫下了著名的愛國詩篇（出示詩句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國共產(chǎn)黨，之后，他又走過長征，參加了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，新中國成立后，他一直擔任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請同學們繼續(xù)走近周恩來總理，閱讀《大地的兒子——周恩來》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見聞 立下志向

中華不振