第一篇：?jiǎn)T工缺乏積極性的原因

員工缺乏積極性所存在的問題

1.現(xiàn)在公司里主要是部門主管對(duì)于下屬要求不嚴(yán)格，對(duì)于犯下的錯(cuò)

誤不會(huì)太在意，導(dǎo)致員工越來越?jīng)]有責(zé)任心。

2.工資是一方面的問題；表面說是部門主管，但是大家對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)

“這詞語 不太感興趣，感興趣的是工資待遇；

3.也許是工作量少了，工作時(shí)間內(nèi)員工之間有空閑去研究，發(fā)掘，制造矛盾！員工沒有能克服不平均分工思想！說是那個(gè)部門多干活哪個(gè)部門少干活的，有時(shí)候遇到問題還會(huì)相互推脫；

4.現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的規(guī)章制度沒有運(yùn)用到實(shí)際，獎(jiǎng)懲制度未實(shí)施；

5.不怕給員工壓力，沒有這個(gè)壓力大家就沒有動(dòng)力干好工作，每天

差不多就行，就好像是當(dāng)一天和尚撞一天鐘；我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膲毫κ强梢杂械模?/p>

6.主管的權(quán)限,職責(zé)等事項(xiàng)自己都沒搞明白；每天是在工作，但是工

作的好壞呢，完善的情況呢？

7.員工不相信他們的努力可以反映到績(jī)效評(píng)估中去。也許是只有實(shí)

施了，員工看到了，也許就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)感；

8.最后就是現(xiàn)在的公司現(xiàn)況比較安逸了，才導(dǎo)致公司員工的懶散。

第二篇：?jiǎn)T工缺乏責(zé)任心的四大原因

員工缺乏責(zé)任心的四大原因

1、失敗恐懼

在采取恐嚇型管理的企業(yè)中，員工對(duì)失敗充滿了恐懼。在面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們首先想到的不是尋找解決方案以取得完善的結(jié)果，而是一旦失敗或出現(xiàn)問題之后的懲罰。因此，他們總希望能夠?qū)⒇?zé)任推卸給他人。對(duì)失敗的恐懼使員工失去了敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

2、得過且過

“做一天和尚撞一天鐘”式的員工在企業(yè)中隨處可見，許多管理者對(duì)此類員工頗為頭疼。但是得過且過絕不是這些員工的本性，我們對(duì)許多此類員工進(jìn)行了深入訪談，最終發(fā)現(xiàn)他們大多是因?yàn)閷?duì)企業(yè)管理不滿而產(chǎn)生消極心態(tài)。他們中的許多人還曾經(jīng)是企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿。

3、缺乏激情

員工喪失工作激情的時(shí)刻便是他們喪失責(zé)任心的時(shí)刻。當(dāng)對(duì)一份工作失去熱情時(shí)，沒有人能夠做到100%的投入，責(zé)任心也就隨之消失。員工對(duì)工作的激情跟管理者的能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，成功的管理者總是能夠最大化地激發(fā)出員工的工作熱情。要贏得員工的責(zé)任心，首先需要在他們內(nèi)心種植激情。

4、職責(zé)不清

當(dāng)員工不能夠清晰地了解自身應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任時(shí)，他們就不敢貿(mào)然行事。許多管理者行事任意隨性，分配工作沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)一些胡亂安排事務(wù)的情況。這樣的結(jié)果使員工無從著手，無法進(jìn)入主動(dòng)工作狀態(tài)。同時(shí)，由于許多事務(wù)并非他們所擅長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性大大增加，最終導(dǎo)致了責(zé)任心嚴(yán)重缺乏。“將適合的人放到適合的位置上”已經(jīng)成為眾多企業(yè)信奉的準(zhǔn)則，但是真正履行這一準(zhǔn)則的企業(yè)卻屈指可數(shù)。

當(dāng)然，造成員工責(zé)任心缺乏的因素還有很多，但對(duì)失敗的恐懼、因?qū)芾聿粷M產(chǎn)生的消極心態(tài)、對(duì)工作缺乏激情以及職責(zé)不清無疑是最重要的幾個(gè)原因。

第三篇：當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教師積極性缺乏的現(xiàn)狀及原因分析

2015年6月國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（20152020年）》文件提出，鄉(xiāng)村地方的教師基本工資水平應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，而且越往基層，越是艱苦，待遇越高。這表明，農(nóng)村教師的待遇將有顯著的提高。在2014年年底，地方上整體對(duì)教師工資進(jìn)行了調(diào)整，農(nóng)村教師工資已得到了顯著的提升。從這一點(diǎn)看，工資待遇問題在很大程度上已不足以影響教師的積極性。筆者在2015年7月底至8月初對(duì)d縣100多所中小學(xué)包括教學(xué)點(diǎn)、完全小學(xué)、初中、九年一貫制學(xué)校的調(diào)研中，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師積極性普遍不高，很多學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)、村干部都表示，現(xiàn)今教師對(duì)教學(xué)以及參與學(xué)校管理等的積極性較低。

一教師積極性缺乏的表現(xiàn)

《學(xué)校管理學(xué)》一書對(duì)積極性作了如下定義：積極性屬于心理學(xué)范疇，屬于人的個(gè)性傾向性。所謂教師積極性，是指教師在從事工作的過程中通過主動(dòng)的心態(tài)以及表現(xiàn)在行為上的努力，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是對(duì)待工作的態(tài)度;二是在行動(dòng)上的具體體現(xiàn)。結(jié)合筆者對(duì)多名教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談，發(fā)現(xiàn)教師積極性缺乏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.管不動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)不了教師

筆者通過與農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)和部分教師的談話，發(fā)現(xiàn)教師在很多時(shí)候并不配合學(xué)校的管理工作。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，他們對(duì)教師的管理主要打親情牌，強(qiáng)行調(diào)動(dòng)會(huì)引起教師的反感，特別是將條件稍微好一點(diǎn)的農(nóng)村地方優(yōu)秀教師調(diào)往條件差一點(diǎn)的教學(xué)點(diǎn)，基本上不可能，即使明確表示給予多少補(bǔ)助，教師也基本不同意，嚴(yán)重一點(diǎn)的，就表示我辭職不干了。這是管不動(dòng)的表現(xiàn)之一。即使勉強(qiáng)調(diào)動(dòng)，教師答應(yīng)去一兩年，大多數(shù)去幾個(gè)月就向上級(jí)部門申請(qǐng)調(diào)回去，得不到上級(jí)回應(yīng)的教師就會(huì)通過各種方式調(diào)走，并且在教學(xué)中存在明顯的疏忽。這些都表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)校管理工作缺乏積極性。

2.教不了，教師對(duì)教學(xué)工作缺乏積極性

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的反饋，都沒有認(rèn)真對(duì)待，甚至漠視。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的不關(guān)心，則表現(xiàn)在對(duì)坐班制度的抗拒?，F(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)普遍實(shí)行一種坐班制度，在具體的要求上有所不同，有的坐班制度要求教師在上午、下午上課前20分鐘在辦公室，有的則要求在每天的第幾節(jié)課在辦公室，這樣的做法是為了保障教師有充足的備課時(shí)間以及與其他教師交流教學(xué)心得體會(huì)的時(shí)間，但在調(diào)研中很多教師卻普遍表示他們希望上完課就直接回家，認(rèn)為這樣坐班沒有任何意義。同時(shí)，筆者在一所農(nóng)村初中實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教師在坐班時(shí)間多是閑聊，而非自我提升，甚至他們都表示，其他學(xué)校也是這樣的。這些表現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備缺乏積極性，對(duì)教學(xué)過程缺乏積極性則表現(xiàn)在教師上課的內(nèi)容和方式都是千篇一律的。在筆者實(shí)習(xí)以及旁聽的很多課程中發(fā)現(xiàn)，兩位筆者曾經(jīng)的老師上課的內(nèi)容及方式和十年前大同小異，說明部分教師對(duì)教學(xué)過程并沒有給予重視，甚至沒有更新自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。而在訪談中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，教師對(duì)教學(xué)的結(jié)果也并沒有表現(xiàn)出重視，教師普遍上完課就直接回家，特別是農(nóng)村部分教師本身要做農(nóng)活，只將部分精力放在教學(xué)上，最后考試的結(jié)果如何也并不關(guān)心，他們只完成自己分內(nèi)的教學(xué)工作。即使考試成績(jī)?cè)谀昙?jí)組排名倒數(shù)，教師也并沒有受到影響。這表明教師對(duì)教學(xué)工作缺乏積極性。

3.培訓(xùn)不了，教師不愿參加培訓(xùn)

教師在教學(xué)工作之余需要促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，不斷提升自我的專業(yè)能力，這不只是教師自身成長(zhǎng)的需要，也是國(guó)家對(duì)教師的要求。國(guó)家出臺(tái)過很多鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)的文件，如2011年教育部下發(fā)的文件《教育部辦公廳關(guān)于組織實(shí)施國(guó)培計(jì)劃（2011）中小學(xué)教師示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，而教育主管部門基本上每年都會(huì)利用寒暑假組織教師參與集中培訓(xùn)，還有平時(shí)學(xué)校自發(fā)組織的校本培訓(xùn)以及其他綜合性培訓(xùn)，但在筆者調(diào)研的過程中，很多學(xué)校校長(zhǎng)以及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T都表示，每次提到培訓(xùn)他們都很頭疼，上面下發(fā)通知讓他們組織人員，但人員很難組織起來，教師不愿參加，即使給予一定補(bǔ)助，教師也不愿意參與培訓(xùn)，更不用說自費(fèi)參與了。本應(yīng)是教師積極主動(dòng)參與的培訓(xùn)，教師卻普遍抗拒，這反映的是教師對(duì)自身發(fā)展缺乏積極性。

二教師積極性缺乏的原因

在訪談中，筆者同樣詢問了學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教育部門的負(fù)責(zé)人關(guān)于教師積極性缺乏的原因。通過這些訪談以及筆者大量的文獻(xiàn)分析和對(duì)當(dāng)今教師積極性缺乏的思考，發(fā)現(xiàn)教師積極性缺乏的原因有很多方面，有教師引進(jìn)流出機(jī)制的原因，有學(xué)校的原因，有教師個(gè)人的原因等。

1.農(nóng)村教師引進(jìn)流出機(jī)制存在的問題

由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境的特殊性，現(xiàn)今教師的主要組成有公辦教師、民辦教師、代課教師，其中民辦教師和代課教師大部分是當(dāng)?shù)乩弦惠叺慕處熞约百x閑在家的村民，其中有的僅有初中學(xué)歷，而公辦教師除了部分原在編和民辦轉(zhuǎn)公辦的教師外，大多數(shù)公辦教師都是采取新機(jī)制引進(jìn)的年輕教師，即三支一扶大學(xué)生、師范生、支教生等，新機(jī)制引進(jìn)的教師如果不是當(dāng)?shù)氐娜耍芏嘣趯W(xué)校待一兩年就離開了，特別是農(nóng)村交通不便利的地方。據(jù)筆者調(diào)查，在一些偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，新機(jī)制留下的教師一個(gè)都沒有。教師職業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的職業(yè)，一兩年根本不足以了解當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生以及融入學(xué)校集體，這些教師在帶入了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法后離開，不只對(duì)他們自身的教育積極性有影響，而且還會(huì)對(duì)其他教師產(chǎn)生不好的影響，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了年輕教師新的教學(xué)方法，再用老教師原來的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生就不適應(yīng)了，教師也會(huì)覺得很累，進(jìn)而影響其教學(xué)積極性。

同時(shí)，在教師流出方面也存在一些問題。由于農(nóng)村地方教師緊缺，一般不存在辭退教師的現(xiàn)象，即使是不能達(dá)到教學(xué)要求的教師，也依然在一線教學(xué)。而一些優(yōu)秀的教師，要么被城市的學(xué)校挖走，要么尋找各種渠道調(diào)走，最后留下來的教師，即使對(duì)教學(xué)工作抱有很大的熱情，但要么精力跟不上，要么能力跟不上，久而久之，也就是當(dāng)一天和尚撞一天鐘了。這便是農(nóng)村地方很典型的優(yōu)秀教師留不住，不能勝任教學(xué)的老師送不走的現(xiàn)象。

2.農(nóng)村教師生活方面存在的問題

中國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，交通很不便利。在訪談中，筆者了解到有這樣一所九年一貫制學(xué)校，這里的教師每到冬天要爬山去上課，山上全是積雪，每次單從山腳爬到山上都要很長(zhǎng)時(shí)間，而且道路非常危險(xiǎn);教師一旦到了學(xué)校，可能一個(gè)月都沒辦法回家，這是出行的不方便。另外，還有辦公條件的不方便。農(nóng)村學(xué)校教師的辦公室大多由教室改建，所有教師在一起辦公，因?yàn)闁|西很多，即使努力整理，工作環(huán)境也很雜亂。在筆者所觀察的100多所農(nóng)村中小學(xué)，教師的辦公設(shè)施都比較陳舊。在工作的軟環(huán)境上，鎮(zhèn)上的教師相對(duì)好一點(diǎn)，教師一天可能只有半天課，而在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方，特別是教學(xué)點(diǎn)，有的只有一兩個(gè)教師，只能采取復(fù)式教學(xué)，大多從早上上課上到晚上，不要說鉆研教學(xué)，連基本的教學(xué)工作都跟不上;而且，同事之間也缺乏交流，這樣不利于自我的提升，同樣不利于教師積極性的培養(yǎng)。

3.教師職稱評(píng)定中存在的問題

教師是人才成長(zhǎng)的重要助力者，其積極性的高低，直接影響著農(nóng)村人口素質(zhì)的高低和教育質(zhì)量的好壞。農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)維系在教師身上，教師的積極性直接影響到學(xué)生的發(fā)展，了解農(nóng)村教師積極性缺乏的表現(xiàn)和原因，有利于有針對(duì)性地提高農(nóng)村教師的積極性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫天才.找準(zhǔn)管理著力點(diǎn)有效提高教師的積極性[j].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（7）

第四篇：?jiǎn)T工缺乏執(zhí)行力嗎

員工缺乏執(zhí)行力嗎

你是否曾今或正在遇到這樣的現(xiàn)象？并一直在苦苦尋找答案，卻始終無法參透、改變。

作為領(lǐng)導(dǎo)的你給下屬布置了一項(xiàng)任務(wù)，到了規(guī)定的時(shí)間，卻沒有任何反饋或者下屬告訴你工作只完成了一半。于是我們開始抱怨或者批評(píng)員工執(zhí)行力差或沒有執(zhí)行力。事實(shí)真的是因?yàn)閱T工缺乏執(zhí)行力嗎？你是否考慮過執(zhí)行力與執(zhí)行的區(qū)別。

個(gè)人認(rèn)為執(zhí)行力其實(shí)就是員工處理和解決問題的綜合能力，包含：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用合適的方法（專業(yè)知識(shí)、分析方法、溝通協(xié)調(diào)能力），完成明確任務(wù)三個(gè)主要要素。從以上看，下達(dá)給員工的任務(wù)是明確的，完成時(shí)間也是明確的，那么導(dǎo)致任務(wù)未完成的是因?yàn)閱T工的專業(yè)知識(shí)，分析能力，溝通協(xié)調(diào)能力不夠嗎？但現(xiàn)在幾乎任何一家企業(yè)在錄用人員時(shí)都會(huì)經(jīng)過層層的面試、選拔，首先評(píng)價(jià)的就是專業(yè)知識(shí)，入職后還有類似崗位任職資格的評(píng)估等等，考察的就是崗位勝任資質(zhì)。員工能在現(xiàn)在崗位上工作說明他具備上述素質(zhì)要求。問題到底是什么？

個(gè)人認(rèn)為員工缺乏的不是執(zhí)行力，而是執(zhí)行，是有沒有認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的去做。員工既然有能力，任務(wù)又明確，為什么不去做呢？

一種原因是員工工作量確實(shí)過大，沒有精力去完成。對(duì)此我們就要認(rèn)真的進(jìn)行評(píng)估，合理優(yōu)化分配工作量。

二是管理人員只管播種，等著收成，而不管過程中的澆水、施肥、除草，在任務(wù)下達(dá)之后，不跟蹤過程，不進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)此，管理人員一定要加強(qiáng)任務(wù)的里程碑節(jié)點(diǎn)控制，要求定期當(dāng)面或以郵件形式匯報(bào)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)推進(jìn)過程中存在的問題及時(shí)提供資源和指導(dǎo)。

三是員工對(duì)分配的任務(wù)不感興趣，因此不能積極、主動(dòng)的去做。對(duì)此一定要和員工講明白任務(wù)不是隨便分配的，是從整體，經(jīng)過深入考慮的。同時(shí)要明確任務(wù)完成與否對(duì)員工的利害關(guān)系，要其感到壓力。

第五篇：關(guān)于如何調(diào)動(dòng)員工積極性

關(guān)于如何調(diào)動(dòng)積極性

一、從三個(gè)方面反思問題：?jiǎn)T工缺乏工作積極性的原因（客觀）

（1）壓力方面（有形的無形的）（2）工作模式方面（3）溝通方面

二、了解員工（兩種方法及建議）

（1）座談會(huì)《在高質(zhì)量完成工作的前提下希望的工作模式》（非官方形式）

目的：

1、了解員工關(guān)于向往工作模式想法

2、通過聊天過程挖掘意見建議

3、摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對(duì)未來的期望和對(duì)公平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。

4、讓員工知道管理者很在意員工，通過會(huì)議總結(jié)意見進(jìn)行改進(jìn) 注：

有效激勵(lì)的前提：摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對(duì)未來的期望和效價(jià)、對(duì)公平現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代社會(huì)的員工要的東西主要有三：有意義的工作、有機(jī)會(huì)在影響到他們的決定上施一份力、良好的人際關(guān)系。除此之外，我們還面臨轉(zhuǎn)型社會(huì)、就職獨(dú)生子女、個(gè)性發(fā)展等特殊國(guó)情。調(diào)動(dòng)員工積極性應(yīng)針對(duì)這些普遍性，適時(shí)、適勢(shì)、綜合地運(yùn)用激勵(lì)方法。

（2）問卷調(diào)查

注：?jiǎn)栴}客觀，有針對(duì)性，不記名

三、作出改進(jìn)方案

1、總結(jié)座談會(huì)，提取可行方案（盡最大可能滿足員工需求）改變現(xiàn)有固定模式（本質(zhì)不變的前提），在員工面前展現(xiàn)結(jié)果，給予新鮮感加大團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。

2、綜合有效激勵(lì)的前提：推出激勵(lì)方案（兩種）（1）在部門現(xiàn)有資源下可實(shí)施的方案

小建議：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（部分）或部分資源評(píng)比質(zhì)控內(nèi)部的月/季度優(yōu)秀員工

倒休時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)（小時(shí)/天）

以上需員工同意及部門認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則

（2）需向公司申請(qǐng)的激勵(lì)實(shí)施方案（遵循以下原則）

1、對(duì)創(chuàng)新的激勵(lì)。創(chuàng)新工作是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)。它的激勵(lì)機(jī)制隨著我國(guó)分配制度的改革，重點(diǎn)在于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（輔之以精神鼓勵(lì)）。對(duì)工作有重大貢獻(xiàn)應(yīng)予以重獎(jiǎng)。

2、解決員工的后顧之憂。員工的后顧之憂主要來自家庭，而一個(gè)有后顧之憂的員工，就不可能全身心地投入工作。作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要的是隨時(shí)掌握員工“后顧”情況的變化，如孩子入托、家屬生病等，對(duì)經(jīng)濟(jì)特困的員工，除常規(guī)的精神安慰

3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)前進(jìn)的動(dòng)力，從而激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力和自身素質(zhì)的提高?？荚u(píng)是通常使用的一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它通過考評(píng)內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。但是任何一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制必須做好兩件事：一是競(jìng)爭(zhēng)必須公平、公開、合理，否則就會(huì)適得其反。

3、讓員工看到未來可發(fā)展藍(lán)圖