第一篇：《吹泡泡》情景作文設計

體驗式作文教學設計

學校：育賢小學

教師：李雅川

時間：2013.06.20

《吹泡泡》作文教學設計

教學目標：

1、能仔細觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先??..接著??.然后“的句式表達出來。

2、能想像泡泡的樣子，會用“有的像??..有的像??.有的像?.”表達。

3、能把自己的感受，想像及覺得新奇有趣的內容書面表達出來。教學重難點：

1、能仔細分解出吹泡泡的動作，并用順序地表達出來。

2、能表達自己的感受，想像及覺得新奇有趣的內容。

教具準備：音樂磁帶、兒歌《吹泡泡》、稿紙、泡泡水、各類句式卡片。

一、談話激趣，導入課題。

同學們，你吹過泡泡嗎？你喜歡吹泡泡嗎？今天的作文課是《吹泡泡》，讓我們比一比誰吹的泡泡又大又多，誰吹得泡泡最有趣，好嗎？

二、參與實踐，引導觀察

（一）游戲前提出觀察要求：

（1）、一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面，留給你的感受。

（2）、觀察自己和周圍的幾名同學，看看他們是怎樣吹的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

（二）吹泡泡，體驗樂趣

1、配上輕快的音樂，比賽吹泡泡，邊吹邊想：我或同學是怎么吹泡泡的？ 吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

2、學生交流。

（三）梳理，指導說話

1、我或同學是怎么吹泡泡的？

（1）出示句式：用上“先??接著??最后??”把吹泡泡的過程講清楚。自由說，指名說一說，評議。

（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管的另一頭放到嘴邊，最后對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。）

（2）“輕輕一吹”還可以換什么詞？（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）

（3）連起來說說吹泡泡的過程

指名說一說，評議。

2、泡泡怎么樣的？像什么？

（1）出示句式：“這些泡泡有的像??有的像??還有的像??”練習說話。

（又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的?? 氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫蘆、櫻桃、珍珠??）

同桌互相說一說，指名說一說，并評議。

（2）當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！??）

（3）把泡泡的樣子連起來說一說。

自由準備，指名說一說，評議。

（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個挨著一個，像一串串葡萄，真是美麗極了。）

3、想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？自由準備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？

三、課堂寫作

1、先說后寫

以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景先連起來說一說，再寫一寫。（提示：根據自己班級學生情況，可以介紹自己吹泡泡時的情況，也可以介紹同學吹泡泡時的情況，或者幾種情況糅合在一起介紹。）

出示：吹泡泡開始了。我____________________________________________ __________________________________________________________。同學們_______________________________________________________________________________________________________________。

小組練說，指名練說，再寫下來。

2、評析，嘗試修改

3、賞析習作

四、學習小結

師：在今天的作文課中你有哪些收獲？（交流）同學們的收獲真不少，下課后把這些體會和同學再交流交流。

附：練習設計：

1、用上“先??接著??最后??”把我或同學吹泡泡的過程講清楚。我先__________________________，最接著后_____________________________

_______________________________________。

2、這些吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

這些泡泡有的像__________________________________，有的像________________________________，還有的像_______________________。

3、寫一段話

吹泡泡開始了。我___________________________________________

__________________________________________________________。同學們_________________。

第二篇：吹泡泡 作文設計

《吹 泡 泡》作文教學設計

教學目標：

1、通過參加吹泡泡的活動，體驗吹泡泡的樂趣。

2、能以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景寫清楚；字數在100字左右。

教學重點難點：

以“吹泡泡開始了”為開頭，把活動的經過一步一步寫清楚。

教學準備：

肥皂水及吸管。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

同學們，你吹過泡泡嗎？你喜歡吹泡泡嗎？今天的作文課是《吹泡泡》，讓我們比一比誰吹的泡泡又大又多，誰吹得泡泡最有趣？

說明：興趣是小學生參加任何教學活動最好的老師，是推進學生學習活動的內在動力。當老師提出“比賽吹泡泡”時，學生表現出濃厚的學習興趣，為后面寫作活動的教學奠定了一個寬松，自主的氛圍。

二、參與實踐，引導觀察

（一）游戲前提出觀察要求：

（1）、一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面，留給你的感受；

（2）、觀察自己和周圍的幾名同學，看看他們是怎樣吹的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

說明：游戲之前，老師提出觀察要求，讓學生在吹泡泡的過程中仔細觀察、認真體會自己或同學是怎么吹泡泡的，同時教給學生一種學習的方法。

（二）吹泡泡，體驗樂趣

1、配上輕快的音樂，比賽吹泡泡，邊吹邊想：我或同學是怎么吹泡泡的？

吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

2、學生交流。

說明：素質教育要求能解放學生的手、腳與頭腦，充分利用各種教育資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們愉快，自主地投入到學習中來。而“吹泡泡”就是基于這一點，讓學生到邊玩邊吹，邊比邊吹，在輕松的氛圍里，說說、評評、想想，課堂變成了一個大樂園，教學變成了一種游戲，這樣的教學無疑使孩子們更加樂于參與，并且參與的程度更深。

（三）梳理，指導說話

1、我或同學是怎么吹泡泡的？

（1）出示句式：用上“先??接著??最后??”把吹泡泡的過程

講清楚。

自由說，指名說一說，評議。

（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管的另一頭放到嘴邊，最后對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。）

（2）“輕輕一吹”還可以換什么詞？

（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）

（3）連起來說說吹泡泡的過程

指名說一說，評議。

2、泡泡怎么樣的？像什么？

（1）出示句式：“這些泡泡有的像??有的像??還有的像??”練習說話。

（又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的??

氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫蘆、櫻桃、珍珠??）

同桌互相說一說，指名說一說，并評議。

（2）當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！??）

（3）把泡泡的樣子連起來說一說。

自由準備，指名說一說，評議。

（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個挨著一個，像一串串葡萄，真是美麗極了。）

3、想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？自由準備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？

說明：這環(huán)節(jié)，老師幫助學生一起梳理活動的經過，起到引路的作用，而把大部分的時間都安排在學生游戲感受，想象說話上，真正做到了學生為主教師為輔，學生在教師指導下充分體驗游戲的樂趣，紛紛說出自己看到的情景與獨特的感受，才能寫出具有個性特色的文章。

四、課堂寫作

1、先說后寫

以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景先連起來說一說，再寫一寫。（提示：根據自己班級學生情況，可以介紹自己吹泡泡時的情況，也可以介紹同學吹泡泡時的情況，或者幾種情況糅合在一起介紹。）

出示：吹泡泡開始了。我____________________________________________

__________________________________________________________。同學們

_______________________________________________________________________________________________________________。

小組練說，指名練說，再寫下來。

2、評析，嘗試修改

4、賞析習作

說明：學生在寫作時能充分表達出游戲時的心情、神態(tài)等，寫出來的東西非常生動。因此，在進行游戲式的體驗作文時，只有讓學生真正處在身心放松、愉悅的狀態(tài)下，才能寫出這樣生動的作文。

五、學習小結

師：在今天的作文課中你有哪些收獲？（交流）同學們的收獲真不少，下課后把這些體會和同學再交流交流。

附：練習設計：

1、用上“先??接著??最后??”把我或同學吹泡泡的過程講清楚。

我先__________________________，接著

_____________________________，最后

_______________________________________。

2、這些吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

這些泡泡有的像__________________________________，有的像________________________________，還有的像

_______________________。

3、寫一段話

吹泡泡開始了。我___________________________________________

__________________________________________________________。同學們

第三篇：吹泡泡 作文設計

《吹泡泡》活動作文教學設計

設計理念：

根據兒童的心理特點，這次習作把“吹泡泡”這一學生愛玩的游戲引進課堂，吸引學生激情參與，“誘導”他們在游戲活動中加強觀察，認真體驗，讓學生在玩中自由表達，在玩中寫。引導學生展開聯想和想象，鼓勵創(chuàng)新思維和有創(chuàng)意的表達。減少學生對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

教學目標：

1、知識目標：弄清活動的過程，注意活動中人物動作神態(tài)以及泡泡的顏色，形態(tài)美，學會把句子寫具體。

2、能力目標： 通過親身活動體驗，指導學生從說到寫，培養(yǎng)學生的觀察力，提高口頭表達能力和書面表達能力；引導學生展開聯想和想象，鼓勵創(chuàng)新和有創(chuàng)意的表達。

3、情感目標： 樂于與他人說自己習作中的快樂，培養(yǎng)學生審美意識，激發(fā)學生熱愛生活。

教學重點：活動中人物動作、神態(tài)的描寫，泡泡的形狀、顏色描寫。教學難點：觀察泡泡的形狀以及色彩變化，引導學生展開聯想和想象。教學準備： 吹泡泡的工具

教學過程：

一、兒歌引入，激發(fā)興趣

1、出示兒歌：小泡泡，滿天飄，好像串串小葡萄。數一數，瞧一瞧，五顏六色真熱鬧。

小妹妹，吹泡泡，好像彩珠漫天飄，一個一個天上飛，非要太陽公公抱。

2、齊讀兒歌，問：同學們，讀了這首兒歌，你們仿佛看到了什么？

3、激趣：想不想自己親自吹出這么美麗的泡泡？

4、揭示課題：吹泡泡

（設計意圖：此環(huán)節(jié)由兒歌入手，引導學生想象泡泡的美麗，從而激發(fā)學生自己動手吹泡泡的欲望。）

二、活動開始，享受樂趣

1、（發(fā)下泡泡水，每人一份。）老師示范吹：請同學們仔細觀察老師是怎么吹出又大、又多、又美的泡泡的？

2、指名學生說說老師的動作。

3、學生比賽吹泡泡：看誰的泡泡吹得又大又美？

（設計意圖：在看老師吹泡泡時，學生其實都已經迫不及待的想親自嘗試了，讓他們說說老師是怎么吹得，就是引導他們學會觀察，從而更好的在活動中去體驗自己的動作。為下文的說話做好鋪墊。）

三、創(chuàng)意表達，交流體驗

（一）你是怎么吹出又大又美的泡泡的？

1、引導說話：指名一位“吹泡泡能手”說說：你是怎么吹出那么大的泡泡？（預設：吹泡泡得輕輕吹，我嘴里含著吸管一頭，眼睛盯著吸管另一頭的泡泡，慢慢地吐氣，跑跑晃晃悠悠的越變越大。我的心都繃起來了，怕它炸了。最后，它突然離開了吸管，飄上了天空??）

2、再指名說：你是怎么吹出那么多美麗的泡泡？（學生暢所欲言）1

（設計意圖：本環(huán)節(jié)圍繞“你是怎么吹出又大又美的泡泡？”這一個問題，打開學生的話匣子。因為有了剛才的比賽，學生急于想表達自己在吹泡泡過程中所獲得的“成功”。所以老師只需問：你是怎樣吹出?? 學生便會興奮得暢所欲言。）

（二）練習用“有的像??有的像??”說話。

1、同學們，你們吹得泡泡好可愛哦！出示句子：我吹得泡泡樣子好可愛哦！有的像??有的像??還有的像??（指名學生說話）

（設計意圖：這里利用句式引導學生有條理的講話。說說泡泡像什么？讓學生的思維馳騁在想象的空間，表達更加豐富多彩。）

（三）激發(fā)學生的聯想

1、放音樂，學生閉上眼睛，想象：這些可愛的泡泡飛呀飛！它們想飛到哪兒去？去干什么呢？

2、和自己的小伙伴說一說。

3、指名學生大膽說。

（評析：想象的空間是最大的，在此，讓學生和泡泡一起遨游思維的太空。引導創(chuàng)意的表達，感受生活的真善美。）

四、真情抒寫，趣味表達

1、學生自由寫作

五、作品賞析

1、指名學生讀自己的作文。

2、教師小結。

板書設計：

怎么吹的吹泡泡泡泡的樣子像??

飛到哪里？干什么？

第四篇：情景課堂教案《吹泡泡》

吹泡泡

一、教學目標

1．能仔細觀察吹泡泡的過程，說出吹泡泡的樣子，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。

2．能按順序用“先……接著……最后……”的句式以及“比喻的修辭手法

二、教學準備: 肥皂水

三、教學過程

1、導人新課。師：歡迎大家進入我們小桔燈的課堂，請你們大聲的念出我們的口號吧“在快樂中學會作文，在作文中享受快樂！”真棒，那現在就讓我們帶著愉快的心情進入課堂吧。同學們，我今天帶來了一個有趣的游戲，這個游戲很特別，要動動你們的嘴上功夫，你們猜一猜是什么游戲呢？（同學回答）師：出示泡泡瓶。今天我們就要動動我們的小嘴來玩一個吹泡泡的游戲，好嗎？ 師：看來你們都已經迫不及待了，現在我就要有請同學們上來展示一下你們的本領了，不過同學們，在他們吹泡泡的時候，你們也有任務哦！請帶上你們的三寶，知道是什么嗎？（眼、耳、腦）看看他們是怎么吹的呢？（記住了，現在是看同學們吹泡泡的樣子，而不是看泡泡哦，一定要注意觀察哦）

2、學會說吹泡泡的樣子 1）請2—3名同學上臺吹泡泡

你們剛才看到了嗎？這幾位同學是怎么吹的呢？請你們發(fā)揮你們的三寶告訴我好嗎？

積累：先把管子放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的另一端放到嘴邊，鼓起腮幫子，小臉漲得鼓鼓的，深吸一口氣，接著昂著頭，輕輕地一吹，小心翼翼地吹，泡泡就從吸管的另一端鉆出來了。

2）師：同學們觀察的真仔細，那你們都會吹了嗎？那么我們現在就來看一看誰吹出來的泡泡最好看，最特別好不好?（記住咯，我們現在要觀察的是泡泡是怎么樣的？）

請2—3名同學上臺吹泡泡

師：你們看到了嗎？能告訴我，泡泡有什么特點嗎？

教師提示：從數量，顏色，形狀，變化這些方面來說。積累：數不勝數，數之不盡，屈指可數；五光十色，花花綠綠，紅的，黃的，綠的；（有的像……有的像……還有的像）氣球，玻璃球，葡萄，珍珠，雙胞胎，多胞胎；慢悠悠，飄，消失，爆炸，破碎，打架；

3）師：發(fā)揮你們的想想好多漂亮的泡泡飛啊飛，飛去哪兒了，干什么去了？（自由說）

積累：隨風而去，飛向遠方，像一串串美麗的音符在空中放聲歌唱”“仿佛坐在泡泡中”。4）師：咦，你們有沒有發(fā)現，剛才我們臺下的關注是怎么樣的呢？沒有發(fā)現不要緊，現在老師來吹一下泡泡，看看整個場面是怎么樣的？(師加入活動)積累：熱鬧，興奮，歡樂，歡聲笑語

師：同學們真會觀察，我覺得你們已經能很好的掌握住今天吹泡泡的游戲，那我想請問一下同學如果是你，你會從那幾點來寫這個游戲呢？

板書：①、同學吹泡泡的動作、神態(tài)；

②、吹出泡泡的特點以及產生的想象；

③、整個場面給你的感受

小結：你們既抓住了場面的特點，又能把吹泡泡的樣子和泡泡的特點描述得很具體，并且加入了自己的想象，真棒 整體練習說。

師：今天玩的真開心，我現在又有個小小的任務了，請你們能把剛才玩的游戲寫一段話吧 附：練習設計：

1、用上“先??接著??最后??”把我或同學吹泡泡的過程講清楚。我先__________________________，接著_____________________________，最后_______________________________________。

2、這些吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

這些泡泡有的像__________________________________，有的像________________________________，還有的像_______________________。

3、寫一段話

吹泡泡開始了。我___________________________________________ __________________________________________________________。同學們_______________________________________________________________________________________________________________________。

第五篇：吹泡泡作文教學設計

《吹 泡 泡》作文教學設計

教學目標：

1、通過組織學生吹泡泡，使學生體驗吹泡泡的樂趣的同時豐富習作素材。

2、使學生掌握場面描寫的寫作技巧。

教學重點難點：

1、以“吹泡泡開始了”為開頭，把活動的經過一步一步寫清楚。

2、讓學生體會作文開頭、結尾的重要性。

教學準備：

肥皂水及吸管。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

同學們，喜歡做游戲嗎？都愛做什么游戲？這節(jié)課咱們來玩吹泡泡，讓我們比一比誰吹的泡泡又大又多，誰吹得泡泡最有趣？

說明：興趣是小學生參加任何教學活動最好的老師，是推進學生學習活動的內在動力。當老師提出“比賽吹泡泡”時，學生表現出濃厚的學習興趣，為后面寫作活動的教學奠定了一個寬松，自主的氛圍。

二、參與實踐，引導觀察

（一）游戲前提出觀察要求：

（1）一邊吹一邊留心觀察整個教室的場面，留給你的感受；

（2）觀察自己和周圍的幾名同學，看看他們是怎樣吹的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

說明：游戲之前，老師提出觀察要求，讓學生在吹泡泡的過程中仔細觀察、認真體會自己或同學是怎么吹泡泡的，同時教給學生一種學習的方法。

（二）吹泡泡，體驗樂趣

1、配上輕快的音樂，比賽吹泡泡，邊吹邊想：我或同學是怎么吹泡泡的？吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

2、學生交流。

說明：素質教育要求能解放學生的手、腳與頭腦，充分利用各種教育資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們愉快，自主地投入到學習中來。而“吹泡泡”就是基于這一點，讓學生到邊玩邊吹，邊比邊吹，在輕松的氛圍里，說說、評評、想想，課堂變成了一個大樂園，教學變成了一種游戲，這樣的教學無疑使孩子們更加樂于參與，并且參與的程度更深。

（三）梳理，指導說話

1、我或同學是怎么吹泡泡的？

（1）出示句式：用上“先??接著??最后??”把吹泡泡的過程講清楚。

自由說，指名說一說，評議。

（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管的另一頭放到嘴邊，最后對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。）

（2）“輕輕一吹”還可以換什么詞？

（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）

（3）連起來說說吹泡泡的過程

指名說一說，評議。

2、泡泡是什么樣的？像什么？

（1）出示句式：“這些泡泡——有的像??有的像??還有的像??”練習說話。

（又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的?? 氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫蘆、櫻桃、珍珠??）同桌互相說一說，指名說一說，并評議。

（2）當你看到這些美麗的泡泡時，你會怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！??）

（3）把泡泡的樣子連起來說一說。

自由準備，指名說一說，評議。

（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個挨著一個，像一串串葡萄，真是美麗極了。）

3、想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？自由準備，指名說一說。說一說你還有什么更美的想法？

說明：這環(huán)節(jié)，老師幫助學生一起梳理活動的經過，起到引路的作用，而把大部分的時間都安排在學生游戲感受，想象說話上，真正做到了學生為主教師為輔，學生在教師指導下充分體驗游戲的樂趣，紛紛說出自己看到的情景與獨特的感受，才能寫出具有個性特色的文章。

四、課堂寫作

1、先說后寫

以“吹泡泡開始了”為開頭，把吹泡泡時看見的情景先連起來說一說，再寫一寫。（提示：根據自己班級學生情況，可以介紹自己吹泡泡時的情況，也可以介紹同學吹泡泡時的情況，或者幾種情況糅合在一起介紹。）

出示：吹泡泡開始了。我____________________________________________

__________________________________________________________。同學們_______________________________________________________________________________________________________________。小組練說，指名練說，再寫下來。

2、評析，嘗試修改

4、賞析習作

說明：學生在寫作時能充分表達出游戲時的心情、神態(tài)等，寫出來的東西非常生動。因此，在進行游戲式的體驗作文時，只有讓學生真正處在身心放松、愉悅的狀態(tài)下，才能寫出這樣生動的作文。

五、學習小結

師：在今天的作文課中你有哪些收獲？（交流）同學們的收獲真不少，下課后把這些體會和同學再交流交流。

附：練習設計：

1、用上“先??接著??最后??”把我或同學吹泡泡的過程講清

楚。

我先__________________________，最

。接著后只____________________________________________________________________

見。

2、這些吹出來的泡泡是怎樣的？像什么？

這些泡泡，還，有的像有有的的像像__________________________________________________________________

_______________________。

同學們有的__________________________________

_______________________________，還有有的的_______________________。教室里

3、寫一段話

吹泡泡開始了。我___________________________________________ __________________________________________________________。同學們_______________________________________________________________________________________________________________________。