第一篇：南豐縣名人調查實踐報告調查問卷

1、你是南豐縣人嗎？

A 是B 不是

2、你知道多少南豐縣名人？

A 很多B 很少C 一點點

3、你知道南豐縣名人的各種事跡嗎？

A 很多B 很少C 一點點

4、你知道關于南豐縣名人的紀念活動嗎？

A 很多B 很少C 一點點

5、你能說出多少的南豐名人？

A 很多B 很少C 一點點

6、你認為名人有值得我們后人學習的東西嗎？

A 很多B 很少C 一點點

7、你到過名人的紀念館嗎？

A 去過B 沒去過

8、你看過相關名人的書籍介紹嗎？

A 看過B 沒看過

9、你看過名人的影視嗎?

A 看過B 沒看過

10、你認為名人是否應該紀念？

A 是B 否

11、你會主動想知道名人的有關事跡嗎？

A 會B 不會C 偶爾

12、你會參加名人的紀念活動嗎？

A 會B 不會C 偶爾

13、你會給你的朋友或者家人講名人事跡嗎？

A 會B 不會C 偶爾

14、你會有興趣參加名人的紀念活動嗎？

A 會B 不會C 偶爾

15、你是否做過對名人紀念活動相關的事？

A 會B 不會C 偶爾

16、你會支持名人的相關紀念活動嗎？

A 會B 不會

17、你有什么建議對于名人的紀念活動嗎？

A 有B 沒有

18、你認為我們的這次調查會有意義嗎？

A 會B 不會

第二篇：調查問卷報告參考

溪湖調查結果

1．問卷設計：申俊川

2.問卷抽樣執行：申俊川，關海英，龐艷，吳老師。

3.調查區域：主校附近區域

4.調查時間：

5.調查對象：幼兒園，小學和中學生段家長

6.調查方式：抽樣問卷

7.樣本數量：總計投放份105，回收份105，有效份。其中幼兒園27小學53中學25。

8.統計方式：問卷劃“正”字法和百分比法（精確到小數點后1位數）

9..具體內容：

幼兒園階段：

1.幼兒園學生在幼兒園學習英語的比例：

在小，中，大班三級中，已經在學的比例平均為74.1%。另外25.9%的人沒學。

2.家長對于幼兒園學生開始學英語所持態度：

認為應該學的比例為： 44.4%.認為沒必要學的比例為： 37.0%..認為無所謂的比例均為14.8%和說不了的比例為3.7%.3.家長對于幼兒園所教英語的評價：

認為好的比例為： 29.6%.認為一般的比例為：29.6 %.說不清楚的為33.3%.直接認為不好的為3.7% 另外%的人未回答。

4.幼兒園學生參加課外英語輔導的比例：

已經參加的比例為0.0%.未參加的比例為100%.5.上英語輔導班的幼兒園學生，在各學校的分布為：

6.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

7.家長對學校打分：

8.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

9.幼兒園家長對于未參加英語輔導的原因：

59.3%的家長認為太小，7.4%的家長因為沒時間，7.4%的家長認為沒必要，7.4%因為幼兒園有，另外因為：各方面原因，家長不在家，到學前班再學各占3.7%

6.當問到家長：如果有個“適合3---6歲的孩子的課外英語班，他們邀請你帶孩子去試聽”，家長的態度為： 29.6%的家長明確表示“不會去”，11.1%的家長回答“說不了”，11.1%的家長“要看孩子意愿”，另外40.7%的家長“如果有時間就會去”，7.4%未填

7.未經提示的情況下，各學校在幼兒園家長心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道劍橋。天童

7.4%。蓋侖，昂立的知名率各為3.7%

家長評價具體見統計表

8.再經提示后，關于昂立：

知名度： 55.6%的家長聽說過，44.4%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，12.5%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.87.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：聽說過昂立的人群均表示沒去試聽過。

小學階段：

1.小學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：75.5%.未參加的比例為： 24.5%.其中學前，一，二年級階段參加的比例為：37.5% 未參加的比例為： 62.5%.三，四，五，六年級參加的比例為：91.9%.未參加的比例為：8.1%.在所有未參

加的人群中：學前，一，二，年級階段占76.9%.2.上英語輔導班的小學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”：52.5%劍橋：22.5%昂立：12.5%蓋侖：7.5%誠信，銀河藝校各占2.5%

3.家長對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

4.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

喜歡的比例為：75%不喜歡的比例為：12.5%不明顯的比例為：12.5%

5.家長對學校打分：

30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%

100分：5.0 %

6.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告20.0%向其他家長打聽15.0%無意中碰到0.0%學校就在自家附近7.5%

別人推薦42.5%學校老師讓去的12.5%其他7.5%

7.家長對于未參加英語輔導的原因：

學前班，一，二年級占總未參加人數的76.9%，主要原因：太小30%，沒時間20%，另外耽

誤了，學校有各自占10%（數據待定）

三，四，五，六年級未參加的主要 原因：沒注意這方面，不喜歡去，經濟原因各占

8.家長心目中最好的英語學校：

回答不知道的比例為： 58.5%劍橋22.6%昂立20.8%蓋侖3.8%另外黃波

劍橋，站前（說不清），現代，天童各占1.9%

具體原因見統計表

8.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

選擇不知道的比例為： 45.3%劍橋： 22.6%蓋侖：9.4 %昂立： 18.9%，另外

黃波，100分，東明（那），麥克米倫，牛津，新概念，東文各占1.9%

家長評價具體見統計表

9.小學階段家長，讓孩子學習英語所注重的因素：

重視考試成績的比例為：22.6 %.重視口語交流的比例為：32.1 %.重視興趣培養的比例為： 28.3%.為以后打算的比例為：5.7 %.回答說不清楚的比例為：17.0 %

10.小學階段學生，參加英語之外各種輔導班的比例：

沒參加其他科目的比例為：41.5 %.參加奧數的比例為：26.4 %.參加作文的比例為：13.2 %

參加藝術類的比例為： 24.5%.參加運動類的比例為：7.5 %.選擇其他的比例為： 3.8%

11.關于學校周末所開興趣班：

在家長的回答中：開的比例為：31.8%不開的比例為： 61.4%.不清楚的比例為：6.8 %

孩子參加的比例為：在所有學生中參加的比例為15.9%.在回答開的家長中：參加的比例為50.0%.所參加科目為：英語28.6%，作文57.1%，美術28.6%，另外手工制作，口語，奧數各占14.2%（數據待定）

12.關于學校老師開輔導班：

在家長的回答中：選擇開的比例為：18.9 %。選擇沒開的比例為：69.8%.回答不清楚的比例為：11.3%

家長對老師開輔導班的態度：持贊成觀點的為：45.3%。持反對觀點的為：35.8 %..沒感覺的比例為：11.3% 其他觀點為3.8%

輔導班所開科目：作文所占比例40%，奧數比例為：20%.另外書法，美術，語文，英語，回答“不知道”，“未填”的比例各為10%.14.再經提示后，關于昂立：

知名度： 64.2%的家長聽說過，24.5%的沒聽說過11.3%未填

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般.73.5%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，26.5 %的試聽過，73.5%人表示沒去試聽。

中學階段：

1.中學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：56 %.未參加的比例為： 44%.2.上英語輔導班的中學生，在各學校的分布為：

“小班+老師辦班”： 64.3%劍橋占：21.4%14.3%未填

3.當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校？

喜歡： 85.7%不喜歡：0.0 %不明顯14.3%

4.家長家長對學校打分：

30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%

100分： 0.0%

5.對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

6.家長對于未參加英語輔導的原因：

原因主要為：沒時間或者太忙占54.5%（初三占83.3%），班主任是英語老師，學的 可以，沒 效果各占9.1%，7.家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告0.0%向其他家長打聽7.1%無意中碰到0.0%學校就在自家附近14.3%

別人推薦28.6%學校老師讓去的35.7%其他14.3%

8.中學生輔導班的選擇決定的作出：

家長做決定的比例為： 24.0%孩子做決定的比例為：45.8 %一起做決定的比例為：28 %選擇不一定的比例為：0.0 %未填： 4.0%

9.家長心目中最好的英語學校：

不知道：76.0 %未填：4.0%劍橋：12.0 %，黃波劍橋占4.0%

具體原因見統計表

10.未經提示的情況下，各學校在小學生家長心目中的知名率：

不知道：76.0 %，未填：16.0%，劍橋8.0%，昂立，東文各占：4.0%

家長評價具體見統計表

11.英語之外，學生所學科目：

未填：8.0%沒學的24.0%，數學56.0%，語文32.0%，物理12.0%，閱讀4.0%

13.中學周末開設補習的比例：

開設補習的比例73.9%末開設補習的比例： 26.1%

中學生參加的比例為：73.9%未參加的比例為： %

14.中學老師開設輔導班的比例：

回答開了的比例：26.1 %沒開：39.1%不清楚： 34.8%

家長對老師開設輔導班的態度：

贊成36.0%不贊成：48.0 %沒感覺： 12.0%其他： 4.0%

15.再經提示后，關于昂立：

知名度： 41.7%的家長聽說過，58.3%的沒聽說過

對于昂立印象：在聽說過昂立的人群中，10.0%的印象好，0.0%的印象不好，0.0%的人印象一般.90%的人表示不清楚

關于昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪.去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，均表示沒去試聽

第三篇：調查問卷報告

初中數學“361”課堂教學調查問卷的調查分析報告

商丘中學課題組——李曉錦

一、調查時間： 2016年5月

二、調查目的：

此次調查的目的是了解我校學生對“361”課堂教學模式的現狀，了解教師對“361”課堂教學模式運用和看法，分析現狀，改進老師的數學教學，使同學們更好地掌握數學的學習方法,提高數學學習的成績，增進學生學習數學的興趣，使大家的數學學習生活更加充實豐富。

三、調查對象及方式：

此次調查的是商丘中學八年級（3）、（4）班的一些學生。調查時，我們對實施問卷調查需要注意的問題進行了詳細的說明，以確保數據的真實性。

四、調查內容：

此次調查的內容包括學生是否喜歡數學老師講課的方式，現在課堂和以前課堂的不同，對教室的布置是否滿意，以及對成績和學習興趣的培養，對今后數學課的要求及希望等內容。

五、調查結果及分析：

總問卷兩個班級，發出問卷60份，收到問卷58份，有效率97%。根據問卷（見試卷）統計結果，我們認為學生總體上是較喜歡數學學科的。數學課在學生的學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到應從哪些方面來改進數學課的教學。分析統計結果，一些爭論不休的問題的答案便可以清晰可見，使我們更清楚地認識到事實中學生的需求是什么，那決定了我們的教學內容和教學方法如何適應學生實際的需求，才可以使理論聯系實際的理論付諸于實踐。

1、數學這一學科還有很大的發展余地。在問“你喜歡上數學課嗎？”中，有47.6%的學生覺得喜歡上，46.9%的同學覺得一般，而不喜歡和無所謂的同學只占3.5%和2.1%，也就是說對數學課持肯定態度的同學一共占了94.5%。在問“最喜歡的學科”這一問題中，除了英語、美術這兩個有特長班的科目以外，數學是僅次于語文和體育排在第三位，且只差0.8個百分點，而“最不喜歡的學科 ”中，數學只占了5.6%，排在第三位。

2、學好數學，首先要注重對中學生數學學習動機和學習興趣的培養，引導學生認識數學學習的價值、明確數學教學的目標和適當加大數學教學內容的難度以及要努力創設數學學習的良好氛圍。通過調查，主要有以下意見：（1）教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。

(2）可以在授課時適當穿插一些有關日前發生的事件或國內、國際新聞，提高學生的注意力。

（3）數學課應該互動多一些，能讓學生自己發言，有思考的余地；授課的內容范圍要廣一些。

（4）最好能向學生傳授一些好的學習方法和常見的思考方法。

綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。

五、應對措施

1、教師要轉變與更新教育觀念。

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位，現代課程理念要求教師與學生在數學課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。教師在數學課堂教學中，要轉變過去“一講到底”的陳舊模式，采用“361”課堂教學模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質量。另外，“361”課堂教學模式要求教師在教學過程中要把過去“控制者”的角色轉變為教學活動的“組織者、引導者、參與者”的角色上來。這樣就可以變學生“要我學”為“我要學”了

2、課堂教學要與學生的生活實際相聯系

數學課堂教學要關注學生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生價值得以實現的基礎，它為人生奠定了基石。學生生活在生活世界中，課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習數學的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。那種不顧學生生活實際，只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了，而“361”課堂教學模式恰巧克服了這一點。

3、課堂教學要面向學生現實生活世界

數學課堂教學要關注與學生生活相關的生活經驗。學生原有的經驗是學習的基礎知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而構成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學習主體來講，是毫無意義的。構建主義教學論明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習者才有可能是主動參與的。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識并構建自己的認識。

4、在課堂教學中開展形式多樣的學習活動

在數學課本中，每一章后都有綜合性學習活動，我們在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展。一系列學習活動的開展，不但可以鞏固所學的數學知識，還可以培養學生理解和運用數學知識的能力以及激發學生學習數學的興趣和培養學生自主參與數學學習意識。

5、利用多媒體教學提高課堂效益

隨著科學技術的發展，傳播知識的媒體越來越多了，如廣播、電視、網絡、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。在課堂教學中，也要改變傳統教學的陳舊模式，充分利用多媒體，“361”教學模式，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，從而提高課堂教學效益。

6、把人文教育有機地融入課堂

數學是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是數學課程的基本特點。這是對數學課程性質的最新認識。許多問題都是從實際出發，有意思，學生就會對數學感興趣，而興趣是最好的老師。有了興趣，學生要學好數學就不是一件很難的事了，我們的數學課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，數學教師也就不會感到太辛苦了。以上，只是我對數學課堂教學優化的一些粗淺的認識。

我想，只要我們大膽實踐、勤于反思、努力鉆研，利用“361”課堂教學模式，就一定能使我們的數學課堂教學越來越受學生歡迎，就一定能使我們的數學課堂教學煥發出青春的光彩!

第四篇：調查問卷報告

小組調查問卷報告

小組成員：

一、問卷設計

1.前言：

針對今年我國西南地區嚴重缺水的局面，而提倡人們自覺節約用水、提高大學生動節水意識和對水資源的理解設計調查問卷。本問卷包括以下幾部分：

（1）了解被調查者對世界、我國的用水標準；（2）調查被調查者的用水習慣和方式；（3）調查被調查者和其周圍的人是否有節約用水的習慣，節約用水的方式；（4）調查其是否愿意加入或介紹他人叫人節約用水的行列中來。

2.問卷內容：（字體有縮小）

3.調查樣本的選擇和時間：

我們的調查樣本是：主要是生活在重慶大學城的學生和教職員工。調查時間：2010年4月中旬～2010年5月2號

4.調查方法

我們主要給組員分發一定的問卷（每人30份），采用“人員訪問式問卷”的方法來完成，在規定的時間統一收回。

二、調查結果分析

本次發放調查問卷210份（30×7），回收203份，有效196份(其中雷同3份，未答完1份，空白3份)

1.從對有效問卷分析來看，對我國生活用水水質標準了解到占85.71%，而對于生活用水的滿意度也只在33.3%，居住地生活環境比較好（66.67%），用水量比較大（33.3%），所以我們大學生對我國生活用水標準和水質不太了解和關心。

2.調查問卷分析顯示，有經常對生活用水的循環利用人占33.3%，而偶然有循環利用生活用水的占33.3%，說明我們對水資源浪費嚴重，大學生節約用水的意識和行為也不夠強烈，因此我們要加大對節約用水和水資源的宣傳力度。

3.調查顯示我們身邊對節約用水的宣傳和報道的宣傳力度不夠，經常接觸到節約用水的報道的認為零，偶爾接觸到的為100%；對于身邊的節水組織和團體有加入意向的人占66.7%，因此可以看出大學生對節約用水的意識不夠強烈和節約用水的活動、團體不太積極。

三、調查結論

1.通過這次小范圍的調查，我們了解到我們大學生對節約用水的意識不夠強烈，更對我們地球水資源的狀況不了解，特別是對我國的居民用水標準知識的嚴重匱乏，也不關心我們水資源的節約。

2.政府、公益團體和社會團體、媒體對節約用水、水資源保護、水資源利用等的宣傳力度不夠，導致大多數大學生對節約用水不勝了解和無動于衷，更是沒有在大學生中形成節約用水的意識和習慣。

3.政府、公益團體和社會團體、媒體對水資源的浪費和水資源的破壞監督力度不夠，執法力度不到位和沒有太強大懲戒，使在眾多學生中對水資源的浪費和破壞形成麻痹心態。

四、建議

1.進一步加強宣傳教育力度，讓全社會都關注水、珍惜水、保護水、節約水。牢固樹立水患意識，促進人、水和諧。加大對節約用水，用水標準的宣傳力度，做到家喻戶曉；加大對節約用水設施、方法的推廣和普及，力求眾所周知。

2.進一步完善水資源管理的基礎性工作，盡早盡快擬定水資源規劃，由專業機構審定、發布，就資源按功能分區、性質、用途、保護目標、保護

措施予以明確規定。特別是要做好飲用水源地規劃，完善后備水源建設。為水資源管理提供具體目標和依據，確保水資源的可持續利用。

3.進一步加強水資源保護，首先是嚴格控制自備水源；其次是嚴治、水源、河道等排污；最后誰強化水質的監測，掌握水質變化動態，摸清水質變化原因，提出治水措施。

4.積極探索節水建設，首先是完善水價調節機制，合理調價，不僅可調出水的商品意識、節水意識，還可調出水資源的科學配置，調出水的經濟效益和社會效益；其次積極推廣節水器具，由政府、專業機構積極引導、扶持節水企業，并出臺相關政策規定，新建企業、旅游等接待設施，一律推廣使用節水器具，已建成的要逐步改造到位；最后積極推廣中水利用技術，加強水資源的循環利用，節約水資源。

第五篇：綜合實踐 調查問卷

附錄4：

有關常州傳統美食的調查問卷

您好：

我們是北郊高級中學的學生。首先，非常感謝您在百忙之中配合我們的調查。為了了解人們對于美食歷史的了解，我們展開了本次調查。希望您能夠根據現實情況和個人看法，填寫我們的調查問卷，您的意見將成為我們小組研究的原材料。感謝您的合作！

1、您是否是常州本地人？

□是□否

2、您對常州美食有了解過嗎？

□是□否

3、您知道常州美食聚焦的地方在哪嗎？

□知道□不知道

4、您知道小籠包的做法嗎

□知道□不知道

5、您知道麻糕的做法嗎？

□知道□不知道

6、您對我們的研究調查有些什么意見？