第一篇:名師工作室使命及其作用
名師工作室的使命及其作用
“傅國興名師工作室”
所謂的工作室,是指以某種專業(yè)知識為依托的、由某領(lǐng)域的專業(yè)人才組成的、具有個性化特征的、非公司化運作的小型組織。而名師工作室是由名師領(lǐng)銜、以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長為發(fā)展方向、實現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體,是學(xué)校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃。因此,名師工作室的工作性質(zhì)、使命及其組織形式應(yīng)具有先進性、時代性和實踐性的鮮明特征。
探討名師工作室的使命及其作用,有助于明確工作室的活動宗旨,以利于更有效地開展活動和在課程改革中發(fā)揮工作室的獨特作用。工作室的使命及其作用可歸納為:示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)、成長探索和教育研究。
一、示范輻射——是名師工作室的基本使命
示范即是表率,而輻射是指將已獲得的某種成果(或持有的某個先進理念)推廣至某個領(lǐng)域的特定對象(或?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的積極影響)。名師工作室的示范輻射就是要將先進的教育理念和教育科研成果、經(jīng)驗,通過工作室名師及其成員的自身示范活動向相關(guān)學(xué)科的教師推廣或影響。示范輻射是名師工作室的基本使命,也是其合理存在的基本價值體現(xiàn)。
名師工作室的示范輻射,可以有效推動教育發(fā)展的公平和均衡。在影響教育公平的諸多因素中,教師是最為核心的,區(qū)域、學(xué)校間教育發(fā)展的最大差距并不是學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施而是師資水平。因此,如何縮小師資水平差距,成為當前推進教育公平和教育均衡發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。名師工作室的示范輻射,就是要通過名校的名師們帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平,從而有效推進教育均衡發(fā)展。近年來,本工作室通過網(wǎng)絡(luò)平臺、送教下鄉(xiāng)示范課、傳幇結(jié)對、講座等多種形式的活動,始終將縮小師資差距作為示范輻射的主要任務(wù)來抓并取得了一定的成效。
名師工作室的示范輻射,還可以帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體。我們知道,當今教師的職業(yè)倦怠感已成為影響教師工作態(tài)度和工作績效的重要因素,改變這一現(xiàn)狀同樣是教育發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。因此,名師工作室示范輻射就是要通過名師的傳幫帶制度建設(shè),在專業(yè)層面上更多地發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用,更重要的是通過名師的活動影響一批教師,帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體,以努力改變教師工作職業(yè)倦怠感,培育積極的職業(yè)熱情。本工作室要求成員明確各自所在地區(qū)的示范輻射職責,通過結(jié)對交流的傳幫帶活動,影響一批教師逐漸成為本地區(qū)課程改革的骨干。
名師工作室的示范輻射,其形式可以是多樣的、活動內(nèi)容也應(yīng)該是豐富的。從示范輻射的形式來看,可以分為具有組織性特征的集體活動和成員在工作室領(lǐng)導(dǎo)或制度規(guī)定下的個體活動。從活動的內(nèi)容來看,既有傳統(tǒng)的講座、示范課和幫扶結(jié)對活動,也有論壇、沙龍、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流等等。
二、專業(yè)引領(lǐng)——決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位
所謂的專業(yè)引領(lǐng),是指由具備某方面先進專業(yè)理論知識、職業(yè)技能的專家或?qū)I(yè)人才,對某個領(lǐng)域的專業(yè)工作者開展理論指導(dǎo)、技能示范,從而達到全員提高、行業(yè)發(fā)展的目的。對于名師工作室而言,專業(yè)引領(lǐng)決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位。
名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的形式,可以分為學(xué)科權(quán)威的先進理念傳播、理論指導(dǎo)和高水平的、具有豐富實踐經(jīng)驗的名師的職業(yè)技能示范、幫扶。具體地說,名師工作室可以邀請相關(guān)學(xué)科的知名教授通過講座、座談交流、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、直接的對話與互動等形式向工作室成員及相關(guān)學(xué)科教師傳播先進的學(xué)科教育理念和學(xué)科前沿知識,此謂“專家型引領(lǐng)”。不僅于此,工作室還應(yīng)承擔名師授課和傳幫帶的責任,以名師的豐富經(jīng)驗和先進技能通過示范和幫扶,引領(lǐng)教師職業(yè)技能的提高和可持續(xù)發(fā)展,此謂“技能型引領(lǐng)”。
名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容,應(yīng)該包含這三方面:一是對相關(guān)學(xué)科的教師傳播先進的教育教學(xué)理念、課程改革理論和教師必備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論素養(yǎng)內(nèi)容;二是工作室應(yīng)始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿高度,通過不同的形式,有計劃、有步驟地介紹本學(xué)科的新研究成果和研究動態(tài),引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來;三是工作室的名師應(yīng)不斷總結(jié)自己豐富的職業(yè)技能經(jīng)驗,通過示范課、聽課評課、微格教研等同伴互助式的活動,引領(lǐng)教師職業(yè)技能的專業(yè)發(fā)展。
名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的效果應(yīng)具有可預(yù)見性。這里強調(diào)效果的預(yù)見性,是因為專業(yè)引領(lǐng)在教師的專業(yè)成長過程中作用太突出、太重要了。缺乏目的、計劃和有序的實施步驟的“引領(lǐng)”不會是“專業(yè)”的,工作室所有的專業(yè)引領(lǐng)活動開展都應(yīng)該具有明確的目的和科學(xué)合理的計劃及其有節(jié)奏的實施過程,其結(jié)果應(yīng)該是可預(yù)見的或符合預(yù)期的。
三、成長探索——是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強大動力
探索名師的成長之道,是名師工作室的重要使命。探索的過程即是名師獲得不斷提升的過程,也是工作室成員成長為名師的學(xué)習(xí)實踐過程。探索名師的成長是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強大動力。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“嚴格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”在這里規(guī)定了教師隊伍建設(shè)內(nèi)容的特質(zhì),也規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展的基本方向。而名師是教師隊伍中的道德層面和職業(yè)技能的領(lǐng)先者和示范者。
因此,名師工作室的名師成長探索,首先是師德建設(shè)的探索。具有堅定的職業(yè)理想和強烈的敬業(yè)精神是名師成長歷程中師德建設(shè)的基本內(nèi)涵和動力;謙遜和藹、熱情親切、淡泊名利,既有很高的學(xué)識水平,又有著很好的個人修養(yǎng),也即具有優(yōu)良的個性品質(zhì)和高遠的人生境界是名師成長又一追求;此外,名師還應(yīng)具備較高的道德感召力和行為示范效應(yīng)。
名師工作室的名師成長探索,還應(yīng)是不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和技能的探索。正如顧泠沅教授所說:“真正的名師是在學(xué)校里、課堂上摔打出來的。”名師不僅有高超的教學(xué)水平和精湛的教學(xué)技藝,更可貴的是他們始終保持一種自覺的反思和研究的意識。面對既得榮譽和成就,他們并不滿足。這也正是符合了美國學(xué)者波斯納提出的“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。名師工作室應(yīng)不遺余力地為名師成長過程中的職業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件。
名師工作室的名師成長探索,可以在不同工作室之間的交流中不斷取長補短、相互促進、共同提高,從而不斷完善名師的培養(yǎng)機制和豐富名師成長的閱歷。本工作室自成立以來,從未間斷過與同學(xué)科的莆田市“吳智圓名師工作室”、福州市“駱志煌名師工作室”的交流。三地工作室的交流使得名師培養(yǎng)的資源實現(xiàn)共享,進一步豐富了名師成長的內(nèi)容,為名師較好、較快的成長創(chuàng)造了有利條件。
四、教育研究——是名師工作室生存的重要依托
名師工作室的存在是為教育朝著更好、更快方向發(fā)展而服務(wù)的,因此教育研
究必然是名師工作室的又一重要使命,是名師工作室生存的重要依托。
名師工作室的教育研究在課題的選取上,應(yīng)該堅持先進性和實用性的原則。先進性是指課題具有教育研究的前瞻性和宏觀視野,體現(xiàn)出課程改革的新理念,代表著教育改革的新方向;實用性是指課題的選擇來源于教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題,研究成果有助于幫助解決教學(xué)中存在的難題或困惑,有助于提高課堂教學(xué)的效率。
名師工作室的課題研究,在形式上應(yīng)以校本教研為基本依托,研究者集中與分散相結(jié)合。由于工作室的成員可能來自不同區(qū)域和不同學(xué)校,因此課題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作室的統(tǒng)一部署下,課題被分解為若干子課題,研究者間的交流往往需要定期的集中,但更多的是分散在各校獨立開展研究。在課題研究的方法上,既要有教學(xué)實踐總結(jié)、反思、再實踐和理論歸納的基本方法,也要采用課程改革的新成果、新方法、新手段。
課題研究的成果推廣,是名師工作室教育研究的最終目的。工作室的示范輻射可以有力地保證研究成果的推廣和應(yīng)用,而課題研究者在各自學(xué)校教學(xué)中的示范則是研究成果推廣和應(yīng)用的首要途徑。只有將研究成果付諸于教學(xué)實踐的檢驗才能證明教育研究的價值,也必將使研究成果直接地轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的推動力。
第二篇:名師工作室作用
名師工作室的作用
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》第十七章“加強教師隊伍建設(shè)”第五十三條指出:通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式,培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和校長,造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。名師工作室是教育局組織建設(shè)的一個項目,是教研網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,這種網(wǎng)絡(luò)是左右貫通、縱橫連接、上下交互、四通八達的立交橋式的。一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園。教科院、教研室、名師工作室、學(xué)科基地、學(xué)科帶頭人、特級教師等共同構(gòu)成這個教研網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)覆蓋每一個學(xué)校,每一個老師;這種網(wǎng)絡(luò)“信號”強,服務(wù)好,不收費。
名師工作室是名師破繭成蝶的場所,是名師的充電器、加油站。在這里,名師提升自己的思想、提高自己的素養(yǎng)、提煉自己的特色。最終形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格,為他人樹立榜樣,對他人進行引領(lǐng)。名師在這里不是蠟燭,只燃燒自己,照亮別人,而是彩燈,在照亮別人的同時,也美麗了自己;是大樹,在美化環(huán)境的同時,也挺拔了自己。因此,名師在這里不是“famous teacher",而應(yīng)該是能對別人指導(dǎo)自己又有建樹的“master:工作室不僅僅是一個office,而應(yīng)該是大家共同研討、共同提高的“workshop.這不僅僅是一個名師工作室怎么翻譯的問題,而是一個認識問題、一個理念問題。
名師工作室是教師成長的孵化器,是教師成長的搖籃。名師出高徒,在名師工作室里,名師對教師直接的具體的指導(dǎo),言傳身教,能使教師受益更多、成長更快。榜樣的力量是無窮的,現(xiàn)身說法是最有效的,名師看過的書可以傳遞,名師的方法可以傳承,名師的理念可以傳播。在這里,領(lǐng)導(dǎo)設(shè)臺子、顧問開方子、名師搭架子、教師爬梯子,教師一級一級往上走。
名師工作室是教學(xué)思想的集散場地、教學(xué)方法的交流場所、教學(xué)資源的快遞中心。一堂好課往往來自生成,而不是預(yù)設(shè),名師身處教學(xué)第一線,好的課例可以及時交流,好的課件可以及時上傳,好的試卷可以及時分享。因此,名師工作室不僅是擁有一間辦公室,還應(yīng)該有自己的教研博客、QQ資源中心、發(fā)表的論文、紙質(zhì)出版物等。
名師工作室是教研與教學(xué)的結(jié)合體,是教學(xué)改革的試驗田。在這里,教師們“和而不同”,觀念碰撞產(chǎn)生智慧的火花;在這里,教師們左右逢源,思想交流產(chǎn)生源頭活水;在這里,教師們各顯特長,共同彈奏出美妙的交響樂。教師探討教學(xué)改革的方法,集思廣益,邊教學(xué),邊探討,邊改革。因此,教師內(nèi)增營養(yǎng),外顯素養(yǎng),加強修養(yǎng),不斷改革,與時俱進。
名師工作室使名師成名成家,使參與教師功成名就,使莘莘學(xué)子金榜題名,這樣,名師工作室的作用才名至實歸。
第三篇:名師工作室
名師工作室規(guī)章制度
1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體,承擔管理與自我管理的職責,主動參與工作室的各項活動,確保工作室以良好姿態(tài)運行。
2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐,開設(shè)研究課、實驗課,每學(xué)年不少于一次,發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題,提高教學(xué)實踐能力,為研究提供線索和素材。
3.自主學(xué)習(xí)制度。工作室成員每學(xué)期至少閱讀兩本教育專著,征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志,并撰寫讀書筆記。
4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學(xué)期撰寫三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思(或教育隨筆)和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。
5.網(wǎng)上互動制度。建立名師QQ群,工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流與研討,使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動態(tài)工作站、資源生成場和成果輻射源。
6.自動退出制度。對連續(xù)兩次無故缺席工作室活動的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。
我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)
現(xiàn)在,許多教育行政部門和學(xué)校都建有“名師工作室”,意圖以“名師”帶動教師隊伍建設(shè)。實踐證明,名師工作室的成立,充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用,實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的,培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認為,若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化,還應(yīng)該注意:“名師工作室”要成為“民”師工作室。
名師工作室不是專家的實驗室,也不是農(nóng)民的溫室大棚,無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用,它都應(yīng)該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁,更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。
1.名師工作室的成員要來源于教育教學(xué)一線。無論是領(lǐng)銜人還是工作室成員,都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學(xué)工作,并且要包括一部分普通教師或青年教師(非名師),從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性,為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時,不同地區(qū)、不同層次的教師參與,會在這些成員周圍(或各自所在學(xué)校內(nèi))形成一個非團體性質(zhì)的、松散型的研究組織,隨著工作室研究活動的持續(xù)展開,其效應(yīng)必將被不斷擴大,從而產(chǎn)生輻射。因此,這種師資組成,除了工作室的核心型成員之外,在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然,為了實現(xiàn)理論的引領(lǐng),各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。
2.名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后,組織人員應(yīng)該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。
首先,從條件上看,領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進,能主動進行教育教學(xué)改革,具有較強的教育教學(xué)能力及研究能力,基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù),教育教學(xué)質(zhì)量高,有一定的管理、組織能力;工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次,從形式上看,在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的,以及對所研究主題的了解程度或參與興趣;要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度,例如,常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學(xué)校。
3.名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟,有了不同層次教師的參與,名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實踐中來,然后在教育教學(xué)實踐中尋找答案、解決問題,及時地在教育教學(xué)行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室,才是真正意義上的“工作”室,而不僅僅是研究室、觀察所、望站。
“名師工作室”要成為“明”師工作室。
教育要面向未來,名師工作室的發(fā)展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此,名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。
1.確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說,名師工作室是點的凝聚,夯實底盤;是線的延伸,內(nèi)化結(jié)構(gòu);是面的輻射,共享智慧”。那么,維系工作室的點、線、面又是什么呢?是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師,更應(yīng)立足于長遠的教育事業(yè)。因此,我們認為,研究的主題要有前瞻性,應(yīng)該來源于教育教學(xué)實踐,應(yīng)該關(guān)注當前課程改革的方向,關(guān)注新時期學(xué)生發(fā)展的動向,關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點或存在問題。這樣的一些主題,能極大地促進地方教育資源的整合,有效提高教師研究能力,提升教育教學(xué)水平,促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
2.明確發(fā)展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性,工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃,普通教師要努力成為骨干教師,今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此,在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責,確立工作制度,形成工作常規(guī),促進整合發(fā)展。例如,常州市名師工作室的基本制度有:導(dǎo)師培養(yǎng)制,即為青年教師量身制訂成長方案,促使工作室成員成長為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的名教師;二是項目領(lǐng)銜制,即確立一項研究課題,開展教育科學(xué)專題研究;三是成果輻射制,即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時,領(lǐng)銜人與教育行政部門、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議,加強過程與結(jié)果的考核,做到真正的制度保證。以上制度實則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想,實現(xiàn)研究進程、工作開展的延續(xù)性。
“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。
1.名師工作室對內(nèi)要倡導(dǎo)民主。也就是在研究過程中,不能搞“一言堂”和“絕對權(quán)威”,允許有不同的聲音發(fā)出,允許有不同的見解產(chǎn)生,百家爭鳴才能百花齊放,爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此,工作室要經(jīng)常開展論文研討、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學(xué)、調(diào)查報告等一系列活動,不斷實踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣,工作室的研究水平才會整體提升,研究方向才會不斷走向科學(xué)。
2.名師工作室對外要積極宣傳。首先,工作室要積極開展成果展示活動,宣傳和推廣研究成果,如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁、專題匯報等活動,不斷擴大影響力,吸引更多的人員關(guān)注或參與,形成工作室內(nèi)外互動的研究局面,使研究形式更加多元,研究過程不斷生成。其次,名師工作室要對外求得行政支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo),教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門要積極提供平臺,及時提供培訓(xùn)研修的機會,進行人才交流與輸出,從而形成輻射、擴大影響,促使工作室在新的更高的平臺上運作。
作者:吳漢平,原載于《中國教育報》。
第四篇:名師工作室
上海廟學(xué)校名師工作室”實施方案
為有效推動教師專業(yè)化發(fā)展進程,促進我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高,全面提升辦學(xué)水平,大力推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施,“我校根據(jù)鄂爾多斯市教育局關(guān)于設(shè)立名師工作室的文件精神,結(jié)合學(xué)校提出的“ 辦學(xué)生喜歡,家長滿意的學(xué)校”的要求,成立上海廟學(xué)校“名師工作室”,并制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),充分發(fā)揮我校名師的示范,引領(lǐng)、輻射、帶動作用,開展創(chuàng)新型教育科研實踐活動,加快我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展進程,培養(yǎng)一批有理想、有追求的高素質(zhì)骨干教師,促進我校骨干教師隊伍建設(shè),提升我校教師隊伍整體水平,辦好讓人民滿意的教育。
二、發(fā)展目標
通過搭建平臺,激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發(fā)展。我校組建學(xué)校名師工作室,是我校實施名師工程的重要舉措,是為了充分發(fā)揮專家教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,建立優(yōu)秀教師間合作互動培養(yǎng)人才的新機制,使其成為我校優(yōu)秀教師的重要培養(yǎng)地,優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地,幫助培養(yǎng)對象實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗,投入到工作中。培養(yǎng)一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質(zhì)的高素質(zhì)的教師隊伍,從而促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展。
三、組織機構(gòu)
學(xué)校成立名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組,為名師工作室的順利開展提供政策,組織和經(jīng)費保障。組 長:劉選濤
副組長: 楊啟旻、柳樹亭 組 員: 許繼文 吉噶蘇 王彥平
四、名師選拔
工作室成員必須是:思想上積極上進,具有樂于奉獻與勇于探究的精神,熱愛教育事業(yè),專業(yè)思想穩(wěn)固;專業(yè)基礎(chǔ)扎實,在新課程改革中身體力行;在教育教學(xué)工作中有自己的見解和突出的成績,獲旗級以上優(yōu)秀教師稱號,通過各人申報,校領(lǐng)導(dǎo)班子討論,民主評議產(chǎn)生。
五、名師工作室職責:
1、成立組織。設(shè)立名師辦公室,為名師研究提供場地,書籍,電腦等備品,建立名師工作檔案,制訂工作目標、制度、職責,本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展情況,為成員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,簽寫名師工作責任狀,促使每位成員盡快提高教育教學(xué)水平、校本研修能力和科研能力,推動成員的專業(yè)成長。
2、自我提升。工作室成員應(yīng)做到自身專業(yè)素質(zhì)的提高,成為學(xué)習(xí)型人才,要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、書籍系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿理論與課程改革理論,要求每周做好讀書筆記,并定期在校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀后感言,交流心得體會,以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。此外,工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納,通過每月一次的校本研修活動,以集體備課為主渠道,在名師研討解決問題,增加自身專業(yè)發(fā)展所必要的知識和技能。
3、教學(xué)引領(lǐng)。以教育教學(xué)為中心,開展專題研究,引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。工作室每周開展一次教學(xué)視頻學(xué)習(xí)活動,每位名師工作室成員,將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學(xué)方法,展示給全體教師。每學(xué)期開展一次教學(xué)研究公開活動,每位成員每學(xué)期至少作一次全校公開課。并在工作室內(nèi)部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動,更新教育教學(xué)觀念,提高中青年教師課堂教學(xué)水平。
實行“名師”課堂推門聽課制,打造名師課堂;實行師徒制,讓“名師”通過傳、幫、帶,在群眾中獲得能力認同;抓課題研究,讓“名師”走在前面;讓我校“名師”樹名氣。
4、課題研究:以名師的教育教學(xué)特色和研究專長為基礎(chǔ),以工作室全體成員的共同智慧為依托,對教育教學(xué)工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)框架”的課題研究和探索,并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學(xué)、專題講座、媒體報道、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式向外輻射、示范,促進課堂教學(xué)的全面優(yōu)化,形成研究過程資料匯編。
5、教師培養(yǎng):采用導(dǎo)師制度,工作室人員成為其它成員的導(dǎo)師,與其它青年教師結(jié)隊子,培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責任書,深入研究培養(yǎng)目標、途徑,規(guī)定雙方職責及評價辦法,努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強的骨干教師。
五、制度保障
1、會議制度
(1)每學(xué)期召開一次工作室制定計劃工作會議,討論本學(xué)期“工作室”計劃,確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。
(2)每學(xué)期召開一次“工作室”全面工作總結(jié)會議,安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式,分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。
(3)根據(jù)工作室計劃,每學(xué)期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議,督促檢查課題的實施情況,解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。(4)所有會議相關(guān)人員必須參加。
2、學(xué)習(xí)制度
(1)按時學(xué)習(xí):工作室成員平時通過網(wǎng)組書籍等渠道自學(xué),每周將學(xué)習(xí)成果以校本研修為平臺,以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師,另就某一研究方向的主題每月定期集中學(xué)習(xí)一次,同時交流學(xué)習(xí)心得體會。
(2)按需學(xué)習(xí):工作室成員每期的自我發(fā)展計劃中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標,根據(jù)目前及今后教育教學(xué)改革趨勢在教育教學(xué)理論等方面有選擇性的學(xué)習(xí)。
3、工作制度
(1)名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》,在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標,規(guī)定雙方職責、權(quán)利及評價辦法。(2)工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃,安排培訓(xùn)過程。
(3)工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓(xùn)工作,完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù),并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn),努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標。
(4)工作室成員積極參加各級各類教學(xué)研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據(jù)研究方向確定主題,定期集體研究一次。將研討成果發(fā)在工作室網(wǎng)站上。(5)工作室通過網(wǎng)站發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。
4、考核制度(1)工作室負責人由“名師工作室”工作領(lǐng)導(dǎo)小組考核。
(2)工作室成員的考核由其領(lǐng)銜人和領(lǐng)導(dǎo)小組負責,主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養(yǎng)目標,考核不合格者則調(diào)整出名師工作室;同時按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。
5、檔案管理制度
(1)建立工作室檔案制度,并由相應(yīng)人員兼管。
(2)工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔,為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。
6、經(jīng)費使用制度
工作室所有經(jīng)費由學(xué)校提供并監(jiān)督管理。學(xué)校在名家工作的經(jīng)費方面,將大力支持。
六、本學(xué)期重要措施
1、發(fā)布方案:9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。
2、設(shè)立名師辦公室,名師工作室設(shè)在多媒體教室,學(xué)校圖書室向名師自由開放,給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設(shè)備。
2、個人自薦:9月10日個人報名對象經(jīng)學(xué)校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評,考察其品德、專業(yè)和教育素養(yǎng),從中選聘6人與負責人組成工作室。
3、名師簽寫規(guī)劃書:9月15日召開首次名師工作會議,制定本學(xué)期名師工作室工作計劃,每名成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》,并上交名師工作個人規(guī)劃。
4、近期活動按排:(1)名師工作室的成員要經(jīng)常進行自我研修學(xué)習(xí),每周寫一次學(xué)習(xí)記錄,在我校的校本研修會上將學(xué)習(xí)收獲向大家作10分的發(fā)言。(2)組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網(wǎng)學(xué)一節(jié)好課,徒弟認真研讀,作好摘抄,并寫好讀書心得體會,在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發(fā)言交流。(3)每個月由名師選課題,師徒觀看教學(xué)實錄的光盤,團隊磨課等環(huán)節(jié)的準備,由學(xué)員上一節(jié)示范課,然后名師再點評,來打造精品課堂。(4)在12月中旬召開一次全校名師工作會議,布置名師優(yōu)質(zhì)課展示活動。(5)著手建立名師檔案。
上海廟學(xué)校 14年9月1日
上海廟學(xué)校匯報材料
上海廟學(xué)校現(xiàn)有26個教學(xué)班其中小學(xué)16個班、初中6個班、高中4個班。在校學(xué)生1140人,教職工90人,一年來,在鄂前旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,上海廟學(xué)校全面貫徹黨的教育方針,依靠科學(xué),遵循規(guī)律,堅持教書育人責任制,常年賽課,評課,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,上學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考我校總平均分全旗第二,初三中考總平均分、普高上線率和高一統(tǒng)考總平均分全旗第一,特別是高一統(tǒng)考成績在鄂爾多斯市15所學(xué)校中位居第六,進入鄂爾多斯市先進行列,學(xué)校基本實現(xiàn)了學(xué)年目標。現(xiàn)將學(xué)校的工作匯報如下:
一、堅持教書育人責任制和成才之路激勵法
學(xué)校修訂教書育人責任制,做到項項、層層承包,形成與責任相配套的考核人員、考核辦法,做到考核內(nèi)容明確,考核正常,通過自查、互查、抽查、核實,及時評價階段工作,列入當月考核,獎優(yōu)罰劣,努力實現(xiàn)學(xué)校項項指標前旗一流。激勵學(xué)生成才,堅持每周之星評選,每月表揚進步快學(xué)生、學(xué)習(xí)標兵、文明學(xué)生、文明班級、文明宿舍、十好班集體,促進學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超,每學(xué)期每個學(xué)生都對自己提出奮斗目標,時刻激勵自己,不斷追求,努力實現(xiàn)人生價值。
二、強化課改,提高質(zhì)量。
堅持“課改”,提高課堂效率。學(xué)校要求教師人人都能從實際出發(fā),靈活運用“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教學(xué)法,讓學(xué)生當堂完成作業(yè),達到高效。各學(xué)部堅持按照計劃常年賽課、評課,在學(xué)生緊張學(xué)好知識的過程中,教師能全身心投入,形象美好,態(tài)度認真,情感豐富,一言一行給學(xué)生良好影響,確保達到情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標。認真總結(jié)課改經(jīng)驗,組織教師交流教師課改經(jīng)驗,相互學(xué)習(xí),共同提高。
堅持“四清”,教好每個學(xué)生。要求教師引導(dǎo)學(xué)生多讀,多記、多背。努力從起始年級、起始學(xué)科開始,做到“堂堂清”,即當堂理解、熟記知識點,完成作業(yè)。做到“日日清”,清不了的利用零星時間清,做到今日事今日畢:做到“周周清”,每周對學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況進行清;做到“月月清”,每月對所學(xué)課本上的知識點清,力爭人人熟記知識點,成績優(yōu)秀。
開展讀書競賽,建設(shè)書香校園。學(xué)校營造讀書的氛圍,鼓勵學(xué)生不僅精讀課本,熟記知識點,而且堅持每天閱讀報刊、名著,學(xué)校舉行讀書報告會、演講比賽,故事會等,使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,拓寬知識面,全面提高素質(zhì)。規(guī)范辦學(xué)行為,開全課程,開足課時。認真貫徹執(zhí)行自治區(qū)、鄂爾多斯市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的文件精神,按照國家課程安排,開全國家課程、地方課程,校本課程。特別是音體美課程做到開足課時,深入開展陽光體育活動,使學(xué)生每天鍛煉一小時,使學(xué)生的體質(zhì)健康得到保障。
三、堅持德育為先,促進學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校制定《上海廟學(xué)校幫助學(xué)生學(xué)會做人德育工作方案》,建立“三構(gòu)建一加強兩支撐”的德育工作模式和框架。三構(gòu)建是指構(gòu)建學(xué)生自我管理自我教育系統(tǒng)、綜合實踐體驗教育系統(tǒng),綜合素質(zhì)評價教育系統(tǒng)。一加強是指加強學(xué)校德育文化建設(shè),兩支撐是指學(xué)部德育平臺和德育首席。按照學(xué)校教育、教學(xué)、后勤三大系統(tǒng),整合校內(nèi)各種德育資源。通過養(yǎng)成教育落實規(guī)范性德育;開展豐富多彩的活動推動發(fā)展性德育;加強心理健康教育和學(xué)法指導(dǎo)推進深層次德育;加強理想信念教育開展境界性德育。加強行為規(guī)范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育。
堅持開好德育例會、研討會。每周一下午小學(xué)第一節(jié)中學(xué)第三節(jié)召開班主任會,安排本周的工作,晚上例會對前一周的德育進行總結(jié),每月召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會。組建學(xué)生會,抓好學(xué)生的自主管理,正常的開展共青團、少先隊活動,發(fā)揮好共青團、少先隊的作用。
有計劃地開展好全校性的思想教育活動。每周各學(xué)段都要有德育教育主題,主題教育教案先由班主任工作室討論,然后再由班主任根據(jù)班里的實際情況進行個人備課,上好班會課,班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主,教師總結(jié)為輔,開展主題班會課比賽。每周舉行升國旗儀式,國旗下講話有針對性。
處處滲透德育。思品課聯(lián)系學(xué)生實際,注重應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生自覺地去“做”,在“做”中受到教育,養(yǎng)成習(xí)慣;在文化課、體、音、美等課上,嚴格要求,嚴格訓(xùn)練,全程滲透德育,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等;生活也是課程,也是德育的渠道。把抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成做為全面實施素質(zhì)教育的有效突破口,提高學(xué)生的素質(zhì),從最基礎(chǔ)、最細小的工作抓起,讓學(xué)生文明用餐(不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧),文明睡覺(熄燈后不講話、用品擺放有序等),課間休息、走路(去餐廳均排隊)、說話均要守規(guī)范,講文明。
環(huán)境育人,處處熏陶。加強校園環(huán)境建設(shè),發(fā)揮各種宣傳欄的教育作用。
建立心理咨詢室,做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,學(xué)法指導(dǎo)工作,每個任課教師承包2名后進生,及時做好后進學(xué)生的思想引導(dǎo)工作,后進生的行為習(xí)慣、文化科成績與承包教師的考核量化成績掛鉤。
開展好課外活動,讓學(xué)生健康快樂成長。我校從小學(xué)到高中將活動課分成經(jīng)典誦讀類、學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、體能訓(xùn)練類五大類。根據(jù)師資情況,提供十幾門活動課程,供學(xué)生選擇自己喜歡的項目,每天下午,最后一節(jié)課全校學(xué)生都在老師的組織下開展活動,活動課的開展,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生特長,完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。
堅持對學(xué)生的紀律、衛(wèi)生嚴格檢查、評比,及時表揚批評。學(xué)校嚴格執(zhí)行各項制度,嚴格檢查評比,學(xué)校檢查組每天檢查,公布各班紀律(尤其注重課內(nèi)紀律),衛(wèi)生情況;公寓餐廳,教學(xué)區(qū)、環(huán)境區(qū)等均有專人檢查、記載。每周小計、公布;每月累計,發(fā)紀律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗,對照條件,評選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級、文明學(xué)生。每學(xué)期開好一兩次家長會,向家長匯報學(xué)校工作,請家長對學(xué)校教育獻計獻策。樹立好各種典型。有計劃的評選“十好班集體”。“十佳學(xué)生”、“十佳禮儀標兵”、“文明標兵班”。期末評選“四好學(xué)生”,實施德育一票否決;紀律、衛(wèi)生等工作考核結(jié)果與班主任津貼掛鉤,與課任老師的師德考核掛鉤(如果上課紀律不好,則扣上課教師的師德考核分)。
堅決反對不良行為,對違紀學(xué)生傾注愛心,要耐心的千方百計的做好思想轉(zhuǎn)化工作,該批評的則批評,該處分的則處分,但在教育過程中對學(xué)生充滿信心和希望,使學(xué)生能夠感覺到自已是個好孩子能夠改正缺點變好。
四、建一流教師隊伍。
信任、尊重、依靠并培養(yǎng)、提高在學(xué)校勤奮工作、質(zhì)量一流的教師,獎勵先進,樹立典型,建立“名師工作室”、“班主任工作室”,充分發(fā)揮他們的骨干、帶頭作用。
加強師德教育。對教師實行師德一票否決制,對不愛學(xué)生,體罰學(xué)生的教師,對不愛學(xué)校、言行損壞學(xué)校利益的教師,對行為不正,給學(xué)生不良影響的教師要堅決進行批評教育。
開展基本功大比武,對不能把話講好、不能把字寫好,不能抓好課堂紀律、不能上好課的教師或者教學(xué)質(zhì)量差的教師督促限期改正,對確實不合格的教師調(diào)離教師崗位。
組織教師到全國名校河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí),到兄弟學(xué)校同課異構(gòu),交流教學(xué)經(jīng)驗,聘請東北師大教授現(xiàn)場指導(dǎo)課堂教學(xué),做專家報告。每學(xué)期每個教師要出示四輪公開課,以賽促教,提升教師課堂教學(xué)水平。
五、改善辦學(xué)設(shè)備,提高服務(wù)質(zhì)量。
用好資金,該用則用,不該用的則堅決不用。財供人員主動超前到各年級、處室了解需求情況,編出計劃,按時購物,滿足教學(xué)需要。如失職,供不應(yīng)求或購物質(zhì)量差,追究責任。
提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質(zhì),履行好職責,提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),多辦實事,讓師生滿意。加強對后勤人員的崗位培訓(xùn),抓好后勤工作人員的育人工作。
六、存在問題。教師短缺,有代課教師20多人,師資隊伍不穩(wěn)。教學(xué)設(shè)施不全,影響教育教學(xué)的開展。學(xué)校的各項規(guī)章制度有些執(zhí)行不到位,工作拖拉。校園文化建設(shè)薄弱,校本課程有待開發(fā),德育教育體系有待完善等。
第五篇:名師工作室
“名師工作室”活動方案
一、指導(dǎo)思想
“名師工作室”是以本校教師志愿加入為主的學(xué)習(xí)團體,它提供專家引領(lǐng)、專業(yè)探討、教學(xué)研究與學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體會分享的良好場所與機會,在濃厚良好的學(xué)習(xí)氛圍和切實可操作的實際行動中深化教學(xué)感悟、增強生命體驗,最終促進教師追求理想的職業(yè)境界,獲得良好的專業(yè)成長和生命發(fā)展。
二、培養(yǎng)對象
本校志愿加入本工作室的所有教師
三、培養(yǎng)目標
1、終極目標:追尋光明普照的職業(yè)境界,尋求自我生命的圓滿發(fā)展。
2、成長愿景:陽光般燦爛的教育理想;高山般豐厚的學(xué)識素養(yǎng);大地般堅實的實踐行動,讓名師工作室的每一位老師都能夠獨擋一面,率先成為各級各科骨干教師及學(xué)科帶頭人。
3、成長理念:終身學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展;學(xué)習(xí)與思考是實踐的雙翼。
四、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 組 長:俞利枝
副組長:周海云
成員:王雪峰
葉機敏
周志霞
五、活動要求
(一)制定發(fā)展規(guī)劃
1、撰寫一份個人簡介,包括個人基本情況、教育格言與教育理想、工作歷程和教育教學(xué)成績、獲獎情況等。
2、制定發(fā)展規(guī)劃:每人寫出自己具體的成長發(fā)展規(guī)劃,開展規(guī)劃交流活動。
(二)研修行動
1、“教育名著研讀工程”
每學(xué)期扎實研讀一本教育名著。每人推薦一本有關(guān)教育思想的書籍,在名師工作室中開展讀書漂流活動,爭取每人每學(xué)期讀一些好書,并能積極撰寫讀書隨筆,有自己的隨感。
2、“成長論壇工程”
①配合每學(xué)期的名著研讀,請若干名名師作15分鐘左右的專題小講座; ②推薦意蘊深長、富有啟發(fā)性的經(jīng)典美文、精彩片段等,由工作室成員作5—10分鐘的介紹性、鑒賞性發(fā)言;或由工作室教師輪流開講,向全體教師推薦意蘊深長的、富有啟發(fā)性的教育新聞、教育理念、教學(xué)故事等,開闊全體教師的視野,激發(fā)老師的思考與討論。
3、“名師講堂工程”
每日精心備課、上課,輔導(dǎo)學(xué)生。每周積極聽課一節(jié)以上,積極參與師徒結(jié)對活動。積極參加校級或上級部門組織的各類課堂教學(xué)競賽活動。積極參與課題研究。
4、“精品課堂工程”
每位成員每學(xué)期在向自己的陣營開研討課一節(jié)。各陣營推選若干名教師上精品課堂,邀請全體教師觀摩,之后進行好課賞析。
5、“反思成長工程”
①、每期上交一份精心完成的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思; ②、每期上交一篇教學(xué)故事、教學(xué)論文或教學(xué)隨筆。③、積極向各級各類教育教學(xué)雜志投稿。
④、采擷名師成長聯(lián)盟的活動亮點、特色做法、討論熱點、成員的成長感受等,每期編寫一本成長聯(lián)盟專刊。
六、相關(guān)事宜
1、室員條件。具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗,熱愛學(xué)習(xí),上進心強,勤學(xué)實干,并曾有論文或案例或縣級一等獎以上。
2、室員公約。室員志愿加入,并自覺完成研修任務(wù):研讀一本教育教學(xué)名著,每月完成一篇心得體會或反思;每學(xué)期精品課堂展示一節(jié);準時保質(zhì)地參加工作是每次的活動,不遲到早退。
3、支持措施。學(xué)校每學(xué)期提供工作室每位教師1本教育教學(xué)經(jīng)典名著,并訂購各科著名特級教師的課堂教學(xué)錄像、講座光盤;每學(xué)期工作室教師組織1次盟內(nèi)活動(如爬山、野炊、喝茶、燒烤等);每位工作室成員每學(xué)年有不少于1次的外出聽課或觀摩學(xué)習(xí)機會。
4、組織機構(gòu)。設(shè)“生本語文”“動感數(shù)學(xué)”“風(fēng)雅集合”三大陣營。分別吸納語文、數(shù)學(xué)、音樂、英語、美術(shù)、體育、微機等多組優(yōu)秀教師。每一陣營設(shè)營長一名,負責組織本陣營的組織協(xié)調(diào)工作。
5、活動時間。(另行安排)
萃始小學(xué)科研處
2012年2月7日