第一篇：名師工作室使命及其作用

名師工作室的使命及其作用

“傅國興名師工作室”

所謂的工作室，是指以某種專業知識為依托的、由某領域的專業人才組成的、具有個性化特征的、非公司化運作的小型組織。而名師工作室是由名師領銜、以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長為發展方向、實現“名師引領、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業發展戰略的創新型教師群體，是學校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃。因此，名師工作室的工作性質、使命及其組織形式應具有先進性、時代性和實踐性的鮮明特征。

探討名師工作室的使命及其作用，有助于明確工作室的活動宗旨，以利于更有效地開展活動和在課程改革中發揮工作室的獨特作用。工作室的使命及其作用可歸納為：示范輻射、專業引領、成長探索和教育研究。

一、示范輻射——是名師工作室的基本使命

示范即是表率，而輻射是指將已獲得的某種成果（或持有的某個先進理念）推廣至某個領域的特定對象（或對其產生一定的積極影響）。名師工作室的示范輻射就是要將先進的教育理念和教育科研成果、經驗，通過工作室名師及其成員的自身示范活動向相關學科的教師推廣或影響。示范輻射是名師工作室的基本使命，也是其合理存在的基本價值體現。

名師工作室的示范輻射，可以有效推動教育發展的公平和均衡。在影響教育公平的諸多因素中，教師是最為核心的，區域、學校間教育發展的最大差距并不是學校的辦學設施而是師資水平。因此，如何縮小師資水平差距，成為當前推進教育公平和教育均衡發展的最大挑戰。名師工作室的示范輻射，就是要通過名校的名師們帶領農村地區、薄弱學校的教師提高教育教學業務能力水平，從而有效推進教育均衡發展。近年來，本工作室通過網絡平臺、送教下鄉示范課、傳幇結對、講座等多種形式的活動，始終將縮小師資差距作為示范輻射的主要任務來抓并取得了一定的成效。

名師工作室的示范輻射，還可以帶動一個以追求專業發展為基本目的的教師群體。我們知道，當今教師的職業倦怠感已成為影響教師工作態度和工作績效的重要因素，改變這一現狀同樣是教育發展的重大挑戰。因此，名師工作室示范輻射就是要通過名師的傳幫帶制度建設，在專業層面上更多地發揮傳道、授業、解惑的作用，更重要的是通過名師的活動影響一批教師，帶動一個以追求專業發展為基本目的的教師群體，以努力改變教師工作職業倦怠感，培育積極的職業熱情。本工作室要求成員明確各自所在地區的示范輻射職責，通過結對交流的傳幫帶活動，影響一批教師逐漸成為本地區課程改革的骨干。

名師工作室的示范輻射，其形式可以是多樣的、活動內容也應該是豐富的。從示范輻射的形式來看，可以分為具有組織性特征的集體活動和成員在工作室領導或制度規定下的個體活動。從活動的內容來看，既有傳統的講座、示范課和幫扶結對活動，也有論壇、沙龍、網絡環境下的交流等等。

二、專業引領——決定著名師工作室的先進性與學科品位

所謂的專業引領，是指由具備某方面先進專業理論知識、職業技能的專家或專業人才，對某個領域的專業工作者開展理論指導、技能示范，從而達到全員提高、行業發展的目的。對于名師工作室而言，專業引領決定著名師工作室的先進性與學科品位。

名師工作室專業引領的形式，可以分為學科權威的先進理念傳播、理論指導和高水平的、具有豐富實踐經驗的名師的職業技能示范、幫扶。具體地說，名師工作室可以邀請相關學科的知名教授通過講座、座談交流、學習指導、直接的對話與互動等形式向工作室成員及相關學科教師傳播先進的學科教育理念和學科前沿知識，此謂“專家型引領”。不僅于此，工作室還應承擔名師授課和傳幫帶的責任，以名師的豐富經驗和先進技能通過示范和幫扶，引領教師職業技能的提高和可持續發展，此謂“技能型引領”。

名師工作室專業引領的內容，應該包含這三方面：一是對相關學科的教師傳播先進的教育教學理念、課程改革理論和教師必備的教育學、心理學等理論素養內容；二是工作室應始終站在學科發展的前沿高度，通過不同的形式，有計劃、有步驟地介紹本學科的新研究成果和研究動態，引領教師關注學科的發展現狀和未來；三是工作室的名師應不斷總結自己豐富的職業技能經驗，通過示范課、聽課評課、微格教研等同伴互助式的活動，引領教師職業技能的專業發展。

名師工作室專業引領的效果應具有可預見性。這里強調效果的預見性，是因為專業引領在教師的專業成長過程中作用太突出、太重要了。缺乏目的、計劃和有序的實施步驟的“引領”不會是“專業”的，工作室所有的專業引領活動開展都應該具有明確的目的和科學合理的計劃及其有節奏的實施過程，其結果應該是可預見的或符合預期的。

三、成長探索——是名師工作室獲得可持續發展的強大動力

探索名師的成長之道，是名師工作室的重要使命。探索的過程即是名師獲得不斷提升的過程，也是工作室成員成長為名師的學習實踐過程。探索名師的成長是名師工作室獲得可持續發展的強大動力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”在這里規定了教師隊伍建設內容的特質，也規定了教師專業發展的基本方向。而名師是教師隊伍中的道德層面和職業技能的領先者和示范者。

因此，名師工作室的名師成長探索，首先是師德建設的探索。具有堅定的職業理想和強烈的敬業精神是名師成長歷程中師德建設的基本內涵和動力；謙遜和藹、熱情親切、淡泊名利，既有很高的學識水平，又有著很好的個人修養，也即具有優良的個性品質和高遠的人生境界是名師成長又一追求；此外，名師還應具備較高的道德感召力和行為示范效應。

名師工作室的名師成長探索，還應是不斷提高職業素養和技能的探索。正如顧泠沅教授所說：“真正的名師是在學校里、課堂上摔打出來的。”名師不僅有高超的教學水平和精湛的教學技藝，更可貴的是他們始終保持一種自覺的反思和研究的意識。面對既得榮譽和成就，他們并不滿足。這也正是符合了美國學者波斯納提出的“教師的成長=經驗+反思”。名師工作室應不遺余力地為名師成長過程中的職業技能的提高創造條件。

名師工作室的名師成長探索，可以在不同工作室之間的交流中不斷取長補短、相互促進、共同提高，從而不斷完善名師的培養機制和豐富名師成長的閱歷。本工作室自成立以來，從未間斷過與同學科的莆田市“吳智圓名師工作室”、福州市“駱志煌名師工作室”的交流。三地工作室的交流使得名師培養的資源實現共享，進一步豐富了名師成長的內容，為名師較好、較快的成長創造了有利條件。

四、教育研究——是名師工作室生存的重要依托

名師工作室的存在是為教育朝著更好、更快方向發展而服務的，因此教育研

究必然是名師工作室的又一重要使命，是名師工作室生存的重要依托。

名師工作室的教育研究在課題的選取上，應該堅持先進性和實用性的原則。先進性是指課題具有教育研究的前瞻性和宏觀視野，體現出課程改革的新理念，代表著教育改革的新方向；實用性是指課題的選擇來源于教育教學實踐中產生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題，研究成果有助于幫助解決教學中存在的難題或困惑，有助于提高課堂教學的效率。

名師工作室的課題研究，在形式上應以校本教研為基本依托，研究者集中與分散相結合。由于工作室的成員可能來自不同區域和不同學校，因此課題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作室的統一部署下，課題被分解為若干子課題，研究者間的交流往往需要定期的集中，但更多的是分散在各校獨立開展研究。在課題研究的方法上，既要有教學實踐總結、反思、再實踐和理論歸納的基本方法，也要采用課程改革的新成果、新方法、新手段。

課題研究的成果推廣，是名師工作室教育研究的最終目的。工作室的示范輻射可以有力地保證研究成果的推廣和應用，而課題研究者在各自學校教學中的示范則是研究成果推廣和應用的首要途徑。只有將研究成果付諸于教學實踐的檢驗才能證明教育研究的價值，也必將使研究成果直接地轉化為教育發展的推動力。

第二篇：名師工作室作用

名師工作室的作用

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》第十七章“加強教師隊伍建設”第五十三條指出：通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。名師工作室是教育局組織建設的一個項目，是教研網絡的重要組成部分，這種網絡是左右貫通、縱橫連接、上下交互、四通八達的立交橋式的。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。教科院、教研室、名師工作室、學科基地、學科帶頭人、特級教師等共同構成這個教研網絡。這種網絡覆蓋每一個學校，每一個老師；這種網絡“信號”強，服務好，不收費。

名師工作室是名師破繭成蝶的場所，是名師的充電器、加油站。在這里，名師提升自己的思想、提高自己的素養、提煉自己的特色。最終形成自己獨有的教學風格，為他人樹立榜樣，對他人進行引領。名師在這里不是蠟燭，只燃燒自己，照亮別人，而是彩燈，在照亮別人的同時，也美麗了自己；是大樹，在美化環境的同時，也挺拔了自己。因此，名師在這里不是“famous teacher",而應該是能對別人指導自己又有建樹的“master:工作室不僅僅是一個office,而應該是大家共同研討、共同提高的“workshop.這不僅僅是一個名師工作室怎么翻譯的問題，而是一個認識問題、一個理念問題。

名師工作室是教師成長的孵化器，是教師成長的搖籃。名師出高徒，在名師工作室里，名師對教師直接的具體的指導，言傳身教，能使教師受益更多、成長更快。榜樣的力量是無窮的，現身說法是最有效的，名師看過的書可以傳遞，名師的方法可以傳承，名師的理念可以傳播。在這里，領導設臺子、顧問開方子、名師搭架子、教師爬梯子，教師一級一級往上走。

名師工作室是教學思想的集散場地、教學方法的交流場所、教學資源的快遞中心。一堂好課往往來自生成，而不是預設，名師身處教學第一線，好的課例可以及時交流，好的課件可以及時上傳，好的試卷可以及時分享。因此，名師工作室不僅是擁有一間辦公室，還應該有自己的教研博客、QQ資源中心、發表的論文、紙質出版物等。

名師工作室是教研與教學的結合體，是教學改革的試驗田。在這里，教師們“和而不同”，觀念碰撞產生智慧的火花；在這里，教師們左右逢源，思想交流產生源頭活水；在這里，教師們各顯特長，共同彈奏出美妙的交響樂。教師探討教學改革的方法，集思廣益，邊教學，邊探討，邊改革。因此，教師內增營養，外顯素養，加強修養，不斷改革，與時俱進。

名師工作室使名師成名成家，使參與教師功成名就，使莘莘學子金榜題名，這樣，名師工作室的作用才名至實歸。

第三篇：名師工作室

名師工作室規章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔管理與自我管理的職責，主動參與工作室的各項活動，確保工作室以良好姿態運行。

2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐，開設研究課、實驗課，每學年不少于一次，發現和分析教學問題，提高教學實踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學習制度。工作室成員每學期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學期撰寫三篇以上教學案例、教學反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質量的教學研究論文。

5.網上互動制度。建立名師QQ群，工作室成員應充分利用網絡優勢實行網上學習、教學交流與研討，使網絡成為工作室的動態工作站、資源生成場和成果輻射源。

6.自動退出制度。對連續兩次無故缺席工作室活動的成員或對本應履行的研究任務推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現在，許多教育行政部門和學校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動教師隊伍建設。實踐證明，名師工作室的成立，充分發揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養了一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發揮到最大化，還應該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學行為提供服務與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學一線。無論是領銜人還是工作室成員，都應該直接從事本專業的教育教學工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內）形成一個非團體性質的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續展開，其效應必將被不斷擴大，從而產生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現理論的引領，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領銜人應該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，教育教學質量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應該有自我完善、自我突破、自我發展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域對本專業、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農村學校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然后在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發展。

1．確定研究主題——體現前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內化結構；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養一批新名師，更應立足于長遠的教育事業。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應該來源于教育教學實踐，應該關注當前課程改革的方向，關注新時期學生發展的動向，關注本地區教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質的發展。

2．明確發展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現了層次性，工作室應該成為培養未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領銜人。因此，在工作室內應該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規，促進整合發展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術有專攻的名教師；二是項目領銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領銜人與教育行政部門、領銜人與成員都要簽訂協議，加強過程與結果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現了工作室在教師培養過程中吸收一批、發展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現研究進程、工作開展的延續性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對內要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對權威”，允許有不同的聲音發出，允許有不同的見解產生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現。因此，工作室要經常開展論文研討、專著交流、學術沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調查報告等一系列活動，不斷實踐、總結、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關注或參與，形成工作室內外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對外求得行政支撐和業務指導，教育行政部門和業務管理部門要積極提供平臺，及時提供培訓研修的機會，進行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴大影響，促使工作室在新的更高的平臺上運作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報》。

第四篇：名師工作室

上海廟學校名師工作室”實施方案

為有效推動教師專業化發展進程，促進我校教師隊伍整體素質的提高，全面提升辦學水平，大力推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，“我校根據鄂爾多斯市教育局關于設立名師工作室的文件精神，結合學校提出的“ 辦學生喜歡，家長滿意的學校”的要求，成立上海廟學校“名師工作室”，并制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，充分發揮我校名師的示范，引領、輻射、帶動作用，開展創新型教育科研實踐活動，加快我校青年教師的專業化發展進程，培養一批有理想、有追求的高素質骨干教師，促進我校骨干教師隊伍建設，提升我校教師隊伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

二、發展目標

通過搭建平臺，激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發展。我校組建學校名師工作室，是我校實施名師工程的重要舉措，是為了充分發揮專家教師的專業引領作用，建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使其成為我校優秀教師的重要培養地，優秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養對象實現專業發展，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養、豐富的經驗，投入到工作中。培養一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質的高素質的教師隊伍，從而促進學校教育教學事業更好、更快地發展。

三、組織機構

學校成立名師工作室領導小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經費保障。組 長：劉選濤

副組長： 楊啟旻、柳樹亭 組 員： 許繼文 吉噶蘇 王彥平

四、名師選拔

工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中有自己的見解和突出的成績，獲旗級以上優秀教師稱號，通過各人申報，校領導班子討論，民主評議產生。

五、名師工作室職責：

1、成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責，本工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。

2、自我提升。工作室成員應做到自身專業素質的提高，成為學習型人才，要經常通過網絡、書籍系統學習本學科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。此外，工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納，通過每月一次的校本研修活動，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業發展所必要的知識和技能。

3、教學引領。以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室每周開展一次教學視頻學習活動，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學方法，展示給全體教師。每學期開展一次教學研究公開活動，每位成員每學期至少作一次全校公開課。并在工作室內部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂教學水平。

實行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我校“名師”樹名氣。

4、課題研究：以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內完成“創設課堂教學框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范，促進課堂教學的全面優化，形成研究過程資料匯編。

5、教師培養：采用導師制度，工作室人員成為其它成員的導師，與其它青年教師結隊子，培養學科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養責任書，深入研究培養目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師。

五、制度保障

1、會議制度

（1）每學期召開一次工作室制定計劃工作會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次“工作室”全面工作總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。（4）所有會議相關人員必須參加。

2、學習制度

（1）按時學習：工作室成員平時通過網組書籍等渠道自學，每周將學習成果以校本研修為平臺，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

（2）按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

3、工作制度

（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

（4）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。（5）工作室通過網站發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

4、考核制度（1）工作室負責人由“名師工作室”工作領導小組考核。

（2）工作室成員的考核由其領銜人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由相應人員兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

6、經費使用制度

工作室所有經費由學校提供并監督管理。學校在名家工作的經費方面，將大力支持。

六、本學期重要措施

1、發布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

2、設立名師辦公室，名師工作室設在多媒體教室，學校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設備。

2、個人自薦：9月10日個人報名對象經學校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評，考察其品德、專業和教育素養，從中選聘6人與負責人組成工作室。

3、名師簽寫規劃書：9月15日召開首次名師工作會議，制定本學期名師工作室工作計劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，并上交名師工作個人規劃。

4、近期活動按排：（1）名師工作室的成員要經常進行自我研修學習，每周寫一次學習記錄，在我校的校本研修會上將學習收獲向大家作10分的發言。（2）組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網學一節好課，徒弟認真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會，在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發言交流。(3)每個月由名師選課題，師徒觀看教學實錄的光盤，團隊磨課等環節的準備，由學員上一節示范課，然后名師再點評，來打造精品課堂。（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會議，布置名師優質課展示活動。（5）著手建立名師檔案。

上海廟學校 14年9月1日

上海廟學校匯報材料

上海廟學校現有26個教學班其中小學16個班、初中6個班、高中4個班。在校學生1140人，教職工90人，一年來，在鄂前旗教育局的正確領導下，上海廟學校全面貫徹黨的教育方針，依靠科學，遵循規律，堅持教書育人責任制，常年賽課，評課，教學質量大幅度提高，上學期小學統考我校總平均分全旗第二，初三中考總平均分、普高上線率和高一統考總平均分全旗第一，特別是高一統考成績在鄂爾多斯市15所學校中位居第六，進入鄂爾多斯市先進行列，學校基本實現了學年目標。現將學校的工作匯報如下：

一、堅持教書育人責任制和成才之路激勵法

學校修訂教書育人責任制，做到項項、層層承包，形成與責任相配套的考核人員、考核辦法，做到考核內容明確，考核正常，通過自查、互查、抽查、核實，及時評價階段工作，列入當月考核，獎優罰劣，努力實現學校項項指標前旗一流。激勵學生成才,堅持每周之星評選，每月表揚進步快學生、學習標兵、文明學生、文明班級、文明宿舍、十好班集體，促進學生比、學、趕、幫、超，每學期每個學生都對自己提出奮斗目標，時刻激勵自己，不斷追求，努力實現人生價值。

二、強化課改，提高質量。

堅持“課改”，提高課堂效率。學校要求教師人人都能從實際出發，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，讓學生當堂完成作業，達到高效。各學部堅持按照計劃常年賽課、評課，在學生緊張學好知識的過程中，教師能全身心投入，形象美好，態度認真，情感豐富，一言一行給學生良好影響，確保達到情感態度價值觀的教學目標。認真總結課改經驗，組織教師交流教師課改經驗，相互學習，共同提高。

堅持“四清”，教好每個學生。要求教師引導學生多讀，多記、多背。努力從起始年級、起始學科開始，做到“堂堂清”，即當堂理解、熟記知識點，完成作業。做到“日日清”，清不了的利用零星時間清，做到今日事今日畢：做到“周周清”，每周對學生一周的學習情況進行清；做到“月月清”，每月對所學課本上的知識點清，力爭人人熟記知識點，成績優秀。

開展讀書競賽，建設書香校園。學校營造讀書的氛圍，鼓勵學生不僅精讀課本，熟記知識點，而且堅持每天閱讀報刊、名著，學校舉行讀書報告會、演講比賽，故事會等，使學生養成讀書的習慣，拓寬知識面，全面提高素質。規范辦學行為，開全課程，開足課時。認真貫徹執行自治區、鄂爾多斯市關于規范辦學行為的文件精神，按照國家課程安排，開全國家課程、地方課程，校本課程。特別是音體美課程做到開足課時，深入開展陽光體育活動，使學生每天鍛煉一小時，使學生的體質健康得到保障。

三、堅持德育為先，促進學生全面發展。

學校制定《上海廟學校幫助學生學會做人德育工作方案》，建立“三構建一加強兩支撐”的德育工作模式和框架。三構建是指構建學生自我管理自我教育系統、綜合實踐體驗教育系統，綜合素質評價教育系統。一加強是指加強學校德育文化建設，兩支撐是指學部德育平臺和德育首席。按照學校教育、教學、后勤三大系統，整合校內各種德育資源。通過養成教育落實規范性德育；開展豐富多彩的活動推動發展性德育；加強心理健康教育和學法指導推進深層次德育；加強理想信念教育開展境界性德育。加強行為規范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育。

堅持開好德育例會、研討會。每周一下午小學第一節中學第三節召開班主任會，安排本周的工作，晚上例會對前一周的德育進行總結，每月召開一次班主任工作經驗交流會。組建學生會，抓好學生的自主管理，正常的開展共青團、少先隊活動，發揮好共青團、少先隊的作用。

有計劃地開展好全校性的思想教育活動。每周各學段都要有德育教育主題，主題教育教案先由班主任工作室討論，然后再由班主任根據班里的實際情況進行個人備課，上好班會課，班會的形式以學生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結為輔，開展主題班會課比賽。每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性。

處處滲透德育。思品課聯系學生實際，注重應用，引導學生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養成習慣；在文化課、體、音、美等課上，嚴格要求，嚴格訓練，全程滲透德育，注意培養學生良好的習慣、品質、一絲不茍的態度等；生活也是課程，也是德育的渠道。把抓行為習慣的養成做為全面實施素質教育的有效突破口，提高學生的素質，從最基礎、最細小的工作抓起，讓學生文明用餐（不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧），文明睡覺（熄燈后不講話、用品擺放有序等），課間休息、走路（去餐廳均排隊）、說話均要守規范，講文明。

環境育人，處處熏陶。加強校園環境建設，發揮各種宣傳欄的教育作用。

建立心理咨詢室，做好學生的心理疏導工作，學法指導工作，每個任課教師承包2名后進生，及時做好后進學生的思想引導工作，后進生的行為習慣、文化科成績與承包教師的考核量化成績掛鉤。

開展好課外活動，讓學生健康快樂成長。我校從小學到高中將活動課分成經典誦讀類、學科類、科技類、藝術類、體能訓練類五大類。根據師資情況，提供十幾門活動課程，供學生選擇自己喜歡的項目，每天下午，最后一節課全校學生都在老師的組織下開展活動，活動課的開展，激發了學生興趣，培養了學生特長，完善了學生的知識結構，培養了學生的綜合實踐能力。

堅持對學生的紀律、衛生嚴格檢查、評比，及時表揚批評。學校嚴格執行各項制度，嚴格檢查評比，學校檢查組每天檢查，公布各班紀律（尤其注重課內紀律），衛生情況；公寓餐廳，教學區、環境區等均有專人檢查、記載。每周小計、公布；每月累計，發紀律、衛生循環紅旗，對照條件，評選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級、文明學生。每學期開好一兩次家長會，向家長匯報學校工作，請家長對學校教育獻計獻策。樹立好各種典型。有計劃的評選“十好班集體”。“十佳學生”、“十佳禮儀標兵”、“文明標兵班”。期末評選“四好學生”，實施德育一票否決；紀律、衛生等工作考核結果與班主任津貼掛鉤，與課任老師的師德考核掛鉤（如果上課紀律不好，則扣上課教師的師德考核分）。

堅決反對不良行為，對違紀學生傾注愛心，要耐心的千方百計的做好思想轉化工作，該批評的則批評，該處分的則處分，但在教育過程中對學生充滿信心和希望，使學生能夠感覺到自已是個好孩子能夠改正缺點變好。

四、建一流教師隊伍。

信任、尊重、依靠并培養、提高在學校勤奮工作、質量一流的教師，獎勵先進，樹立典型，建立“名師工作室”、“班主任工作室”，充分發揮他們的骨干、帶頭作用。

加強師德教育。對教師實行師德一票否決制，對不愛學生，體罰學生的教師，對不愛學校、言行損壞學校利益的教師，對行為不正，給學生不良影響的教師要堅決進行批評教育。

開展基本功大比武，對不能把話講好、不能把字寫好，不能抓好課堂紀律、不能上好課的教師或者教學質量差的教師督促限期改正，對確實不合格的教師調離教師崗位。

組織教師到全國名校河南永威學校參觀學習，到兄弟學校同課異構，交流教學經驗，聘請東北師大教授現場指導課堂教學，做專家報告。每學期每個教師要出示四輪公開課，以賽促教，提升教師課堂教學水平。

五、改善辦學設備，提高服務質量。

用好資金，該用則用，不該用的則堅決不用。財供人員主動超前到各年級、處室了解需求情況，編出計劃，按時購物，滿足教學需要。如失職，供不應求或購物質量差，追究責任。

提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質，履行好職責，提供優質服務，多辦實事，讓師生滿意。加強對后勤人員的崗位培訓，抓好后勤工作人員的育人工作。

六、存在問題。教師短缺，有代課教師20多人，師資隊伍不穩。教學設施不全，影響教育教學的開展。學校的各項規章制度有些執行不到位，工作拖拉。校園文化建設薄弱，校本課程有待開發，德育教育體系有待完善等。

第五篇：名師工作室

“名師工作室”活動方案

一、指導思想

“名師工作室”是以本校教師志愿加入為主的學習團體，它提供專家引領、專業探討、教學研究與學習經驗、體會分享的良好場所與機會，在濃厚良好的學習氛圍和切實可操作的實際行動中深化教學感悟、增強生命體驗，最終促進教師追求理想的職業境界，獲得良好的專業成長和生命發展。

二、培養對象

本校志愿加入本工作室的所有教師

三、培養目標

1、終極目標：追尋光明普照的職業境界，尋求自我生命的圓滿發展。

2、成長愿景：陽光般燦爛的教育理想；高山般豐厚的學識素養；大地般堅實的實踐行動，讓名師工作室的每一位老師都能夠獨擋一面，率先成為各級各科骨干教師及學科帶頭人。

3、成長理念：終身學習才能持續發展；學習與思考是實踐的雙翼。

四、領導機構 組 長：俞利枝

副組長：周海云

成員：王雪峰

葉機敏

周志霞

五、活動要求

（一）制定發展規劃

1、撰寫一份個人簡介，包括個人基本情況、教育格言與教育理想、工作歷程和教育教學成績、獲獎情況等。

2、制定發展規劃：每人寫出自己具體的成長發展規劃，開展規劃交流活動。

（二）研修行動

1、“教育名著研讀工程”

每學期扎實研讀一本教育名著。每人推薦一本有關教育思想的書籍，在名師工作室中開展讀書漂流活動，爭取每人每學期讀一些好書，并能積極撰寫讀書隨筆，有自己的隨感。

2、“成長論壇工程”

①配合每學期的名著研讀，請若干名名師作15分鐘左右的專題小講座； ②推薦意蘊深長、富有啟發性的經典美文、精彩片段等，由工作室成員作5—10分鐘的介紹性、鑒賞性發言；或由工作室教師輪流開講，向全體教師推薦意蘊深長的、富有啟發性的教育新聞、教育理念、教學故事等，開闊全體教師的視野，激發老師的思考與討論。

3、“名師講堂工程”

每日精心備課、上課，輔導學生。每周積極聽課一節以上，積極參與師徒結對活動。積極參加校級或上級部門組織的各類課堂教學競賽活動。積極參與課題研究。

4、“精品課堂工程”

每位成員每學期在向自己的陣營開研討課一節。各陣營推選若干名教師上精品課堂，邀請全體教師觀摩，之后進行好課賞析。

5、“反思成長工程”

①、每期上交一份精心完成的教學設計與教學反思； ②、每期上交一篇教學故事、教學論文或教學隨筆。③、積極向各級各類教育教學雜志投稿。

④、采擷名師成長聯盟的活動亮點、特色做法、討論熱點、成員的成長感受等，每期編寫一本成長聯盟專刊。

六、相關事宜

1、室員條件。具有一定的教育教學經驗，熱愛學習，上進心強，勤學實干，并曾有論文或案例或縣級一等獎以上。

2、室員公約。室員志愿加入，并自覺完成研修任務：研讀一本教育教學名著，每月完成一篇心得體會或反思；每學期精品課堂展示一節；準時保質地參加工作是每次的活動，不遲到早退。

3、支持措施。學校每學期提供工作室每位教師1本教育教學經典名著，并訂購各科著名特級教師的課堂教學錄像、講座光盤；每學期工作室教師組織1次盟內活動（如爬山、野炊、喝茶、燒烤等）；每位工作室成員每學年有不少于1次的外出聽課或觀摩學習機會。

4、組織機構。設“生本語文”“動感數學”“風雅集合”三大陣營。分別吸納語文、數學、音樂、英語、美術、體育、微機等多組優秀教師。每一陣營設營長一名，負責組織本陣營的組織協調工作。

5、活動時間。（另行安排）

萃始小學科研處

2012年2月7日