第一篇：名師工作室使命及其作用

名師工作室的使命及其作用

“傅國興名師工作室”

所謂的工作室，是指以某種專業(yè)知識為依托的、由某領(lǐng)域的專業(yè)人才組成的、具有個性化特征的、非公司化運作的小型組織。而名師工作室是由名師領(lǐng)銜、以成為名師為奮斗目標、以個人興趣和專長為發(fā)展方向、實現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團隊合作、全員提高、資源共享、均衡互補”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學(xué)校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺、成長的搖籃。因此，名師工作室的工作性質(zhì)、使命及其組織形式應(yīng)具有先進性、時代性和實踐性的鮮明特征。

探討名師工作室的使命及其作用，有助于明確工作室的活動宗旨，以利于更有效地開展活動和在課程改革中發(fā)揮工作室的獨特作用。工作室的使命及其作用可歸納為：示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)、成長探索和教育研究。

一、示范輻射——是名師工作室的基本使命

示范即是表率，而輻射是指將已獲得的某種成果（或持有的某個先進理念）推廣至某個領(lǐng)域的特定對象（或?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的積極影響）。名師工作室的示范輻射就是要將先進的教育理念和教育科研成果、經(jīng)驗，通過工作室名師及其成員的自身示范活動向相關(guān)學(xué)科的教師推廣或影響。示范輻射是名師工作室的基本使命，也是其合理存在的基本價值體現(xiàn)。

名師工作室的示范輻射，可以有效推動教育發(fā)展的公平和均衡。在影響教育公平的諸多因素中，教師是最為核心的，區(qū)域、學(xué)校間教育發(fā)展的最大差距并不是學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施而是師資水平。因此，如何縮小師資水平差距，成為當前推進教育公平和教育均衡發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。名師工作室的示范輻射，就是要通過名校的名師們帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，從而有效推進教育均衡發(fā)展。近年來，本工作室通過網(wǎng)絡(luò)平臺、送教下鄉(xiāng)示范課、傳幇結(jié)對、講座等多種形式的活動，始終將縮小師資差距作為示范輻射的主要任務(wù)來抓并取得了一定的成效。

名師工作室的示范輻射，還可以帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體。我們知道，當今教師的職業(yè)倦怠感已成為影響教師工作態(tài)度和工作績效的重要因素，改變這一現(xiàn)狀同樣是教育發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。因此，名師工作室示范輻射就是要通過名師的傳幫帶制度建設(shè)，在專業(yè)層面上更多地發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，更重要的是通過名師的活動影響一批教師，帶動一個以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體，以努力改變教師工作職業(yè)倦怠感，培育積極的職業(yè)熱情。本工作室要求成員明確各自所在地區(qū)的示范輻射職責，通過結(jié)對交流的傳幫帶活動，影響一批教師逐漸成為本地區(qū)課程改革的骨干。

名師工作室的示范輻射，其形式可以是多樣的、活動內(nèi)容也應(yīng)該是豐富的。從示范輻射的形式來看，可以分為具有組織性特征的集體活動和成員在工作室領(lǐng)導(dǎo)或制度規(guī)定下的個體活動。從活動的內(nèi)容來看，既有傳統(tǒng)的講座、示范課和幫扶結(jié)對活動，也有論壇、沙龍、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流等等。

二、專業(yè)引領(lǐng)——決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位

所謂的專業(yè)引領(lǐng)，是指由具備某方面先進專業(yè)理論知識、職業(yè)技能的專家或?qū)I(yè)人才，對某個領(lǐng)域的專業(yè)工作者開展理論指導(dǎo)、技能示范，從而達到全員提高、行業(yè)發(fā)展的目的。對于名師工作室而言，專業(yè)引領(lǐng)決定著名師工作室的先進性與學(xué)科品位。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的形式，可以分為學(xué)科權(quán)威的先進理念傳播、理論指導(dǎo)和高水平的、具有豐富實踐經(jīng)驗的名師的職業(yè)技能示范、幫扶。具體地說，名師工作室可以邀請相關(guān)學(xué)科的知名教授通過講座、座談交流、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、直接的對話與互動等形式向工作室成員及相關(guān)學(xué)科教師傳播先進的學(xué)科教育理念和學(xué)科前沿知識，此謂“專家型引領(lǐng)”。不僅于此，工作室還應(yīng)承擔名師授課和傳幫帶的責任，以名師的豐富經(jīng)驗和先進技能通過示范和幫扶，引領(lǐng)教師職業(yè)技能的提高和可持續(xù)發(fā)展，此謂“技能型引領(lǐng)”。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容，應(yīng)該包含這三方面：一是對相關(guān)學(xué)科的教師傳播先進的教育教學(xué)理念、課程改革理論和教師必備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論素養(yǎng)內(nèi)容；二是工作室應(yīng)始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿高度，通過不同的形式，有計劃、有步驟地介紹本學(xué)科的新研究成果和研究動態(tài)，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來；三是工作室的名師應(yīng)不斷總結(jié)自己豐富的職業(yè)技能經(jīng)驗，通過示范課、聽課評課、微格教研等同伴互助式的活動，引領(lǐng)教師職業(yè)技能的專業(yè)發(fā)展。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的效果應(yīng)具有可預(yù)見性。這里強調(diào)效果的預(yù)見性，是因為專業(yè)引領(lǐng)在教師的專業(yè)成長過程中作用太突出、太重要了。缺乏目的、計劃和有序的實施步驟的“引領(lǐng)”不會是“專業(yè)”的，工作室所有的專業(yè)引領(lǐng)活動開展都應(yīng)該具有明確的目的和科學(xué)合理的計劃及其有節(jié)奏的實施過程，其結(jié)果應(yīng)該是可預(yù)見的或符合預(yù)期的。

三、成長探索——是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強大動力

探索名師的成長之道，是名師工作室的重要使命。探索的過程即是名師獲得不斷提升的過程，也是工作室成員成長為名師的學(xué)習(xí)實踐過程。探索名師的成長是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強大動力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”在這里規(guī)定了教師隊伍建設(shè)內(nèi)容的特質(zhì)，也規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展的基本方向。而名師是教師隊伍中的道德層面和職業(yè)技能的領(lǐng)先者和示范者。

因此，名師工作室的名師成長探索，首先是師德建設(shè)的探索。具有堅定的職業(yè)理想和強烈的敬業(yè)精神是名師成長歷程中師德建設(shè)的基本內(nèi)涵和動力；謙遜和藹、熱情親切、淡泊名利，既有很高的學(xué)識水平，又有著很好的個人修養(yǎng)，也即具有優(yōu)良的個性品質(zhì)和高遠的人生境界是名師成長又一追求；此外，名師還應(yīng)具備較高的道德感召力和行為示范效應(yīng)。

名師工作室的名師成長探索，還應(yīng)是不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和技能的探索。正如顧泠沅教授所說：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂上摔打出來的。”名師不僅有高超的教學(xué)水平和精湛的教學(xué)技藝，更可貴的是他們始終保持一種自覺的反思和研究的意識。面對既得榮譽和成就，他們并不滿足。這也正是符合了美國學(xué)者波斯納提出的“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。名師工作室應(yīng)不遺余力地為名師成長過程中的職業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件。

名師工作室的名師成長探索，可以在不同工作室之間的交流中不斷取長補短、相互促進、共同提高，從而不斷完善名師的培養(yǎng)機制和豐富名師成長的閱歷。本工作室自成立以來，從未間斷過與同學(xué)科的莆田市“吳智圓名師工作室”、福州市“駱志煌名師工作室”的交流。三地工作室的交流使得名師培養(yǎng)的資源實現(xiàn)共享，進一步豐富了名師成長的內(nèi)容，為名師較好、較快的成長創(chuàng)造了有利條件。

四、教育研究——是名師工作室生存的重要依托

名師工作室的存在是為教育朝著更好、更快方向發(fā)展而服務(wù)的，因此教育研

究必然是名師工作室的又一重要使命，是名師工作室生存的重要依托。

名師工作室的教育研究在課題的選取上，應(yīng)該堅持先進性和實用性的原則。先進性是指課題具有教育研究的前瞻性和宏觀視野，體現(xiàn)出課程改革的新理念，代表著教育改革的新方向；實用性是指課題的選擇來源于教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題，研究成果有助于幫助解決教學(xué)中存在的難題或困惑，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

名師工作室的課題研究，在形式上應(yīng)以校本教研為基本依托，研究者集中與分散相結(jié)合。由于工作室的成員可能來自不同區(qū)域和不同學(xué)校，因此課題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作室的統(tǒng)一部署下，課題被分解為若干子課題，研究者間的交流往往需要定期的集中，但更多的是分散在各校獨立開展研究。在課題研究的方法上，既要有教學(xué)實踐總結(jié)、反思、再實踐和理論歸納的基本方法，也要采用課程改革的新成果、新方法、新手段。

課題研究的成果推廣，是名師工作室教育研究的最終目的。工作室的示范輻射可以有力地保證研究成果的推廣和應(yīng)用，而課題研究者在各自學(xué)校教學(xué)中的示范則是研究成果推廣和應(yīng)用的首要途徑。只有將研究成果付諸于教學(xué)實踐的檢驗才能證明教育研究的價值，也必將使研究成果直接地轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的推動力。

第二篇：名師工作室作用

名師工作室的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》第十七章“加強教師隊伍建設(shè)”第五十三條指出：通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。名師工作室是教育局組織建設(shè)的一個項目，是教研網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，這種網(wǎng)絡(luò)是左右貫通、縱橫連接、上下交互、四通八達的立交橋式的。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。教科院、教研室、名師工作室、學(xué)科基地、學(xué)科帶頭人、特級教師等共同構(gòu)成這個教研網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)覆蓋每一個學(xué)校，每一個老師；這種網(wǎng)絡(luò)“信號”強，服務(wù)好，不收費。

名師工作室是名師破繭成蝶的場所，是名師的充電器、加油站。在這里，名師提升自己的思想、提高自己的素養(yǎng)、提煉自己的特色。最終形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格，為他人樹立榜樣，對他人進行引領(lǐng)。名師在這里不是蠟燭，只燃燒自己，照亮別人，而是彩燈，在照亮別人的同時，也美麗了自己；是大樹，在美化環(huán)境的同時，也挺拔了自己。因此，名師在這里不是“famous teacher",而應(yīng)該是能對別人指導(dǎo)自己又有建樹的“master:工作室不僅僅是一個office,而應(yīng)該是大家共同研討、共同提高的“workshop.這不僅僅是一個名師工作室怎么翻譯的問題，而是一個認識問題、一個理念問題。

名師工作室是教師成長的孵化器，是教師成長的搖籃。名師出高徒，在名師工作室里，名師對教師直接的具體的指導(dǎo)，言傳身教，能使教師受益更多、成長更快。榜樣的力量是無窮的，現(xiàn)身說法是最有效的，名師看過的書可以傳遞，名師的方法可以傳承，名師的理念可以傳播。在這里，領(lǐng)導(dǎo)設(shè)臺子、顧問開方子、名師搭架子、教師爬梯子，教師一級一級往上走。

名師工作室是教學(xué)思想的集散場地、教學(xué)方法的交流場所、教學(xué)資源的快遞中心。一堂好課往往來自生成，而不是預(yù)設(shè)，名師身處教學(xué)第一線，好的課例可以及時交流，好的課件可以及時上傳，好的試卷可以及時分享。因此，名師工作室不僅是擁有一間辦公室，還應(yīng)該有自己的教研博客、QQ資源中心、發(fā)表的論文、紙質(zhì)出版物等。

名師工作室是教研與教學(xué)的結(jié)合體，是教學(xué)改革的試驗田。在這里，教師們“和而不同”，觀念碰撞產(chǎn)生智慧的火花；在這里，教師們左右逢源，思想交流產(chǎn)生源頭活水；在這里，教師們各顯特長，共同彈奏出美妙的交響樂。教師探討教學(xué)改革的方法，集思廣益，邊教學(xué)，邊探討，邊改革。因此，教師內(nèi)增營養(yǎng)，外顯素養(yǎng)，加強修養(yǎng)，不斷改革，與時俱進。

名師工作室使名師成名成家，使參與教師功成名就，使莘莘學(xué)子金榜題名，這樣，名師工作室的作用才名至實歸。

第三篇：名師工作室

名師工作室規(guī)章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔管理與自我管理的職責，主動參與工作室的各項活動，確保工作室以良好姿態(tài)運行。

2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐，開設(shè)研究課、實驗課，每學(xué)年不少于一次，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題，提高教學(xué)實踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學(xué)習(xí)制度。工作室成員每學(xué)期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學(xué)期撰寫三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。

5.網(wǎng)上互動制度。建立名師QQ群，工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流與研討，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動態(tài)工作站、資源生成場和成果輻射源。

6.自動退出制度。對連續(xù)兩次無故缺席工作室活動的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現(xiàn)在，許多教育行政部門和學(xué)校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動教師隊伍建設(shè)。實踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應(yīng)該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學(xué)一線。無論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學(xué)工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學(xué)校內(nèi)）形成一個非團體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續(xù)展開，其效應(yīng)必將被不斷擴大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現(xiàn)理論的引領(lǐng)，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應(yīng)該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進，能主動進行教育教學(xué)改革，具有較強的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，教育教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學(xué)校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實踐中來，然后在教育教學(xué)實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學(xué)行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發(fā)展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。

1．確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應(yīng)立足于長遠的教育事業(yè)。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來源于教育教學(xué)實踐，應(yīng)該關(guān)注當前課程改革的方向，關(guān)注新時期學(xué)生發(fā)展的動向，關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學(xué)水平，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導(dǎo)師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻的名教師；二是項目領(lǐng)銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學(xué)專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領(lǐng)銜人與教育行政部門、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強過程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現(xiàn)研究進程、工作開展的延續(xù)性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對內(nèi)要倡導(dǎo)民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對權(quán)威”，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見解產(chǎn)生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開展論文研討、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學(xué)、調(diào)查報告等一系列活動，不斷實踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學(xué)。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關(guān)注或參與，形成工作室內(nèi)外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對外求得行政支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門要積極提供平臺，及時提供培訓(xùn)研修的機會，進行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴大影響，促使工作室在新的更高的平臺上運作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報》。

第四篇：名師工作室

上海廟學(xué)校名師工作室”實施方案

為有效推動教師專業(yè)化發(fā)展進程，促進我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，全面提升辦學(xué)水平，大力推進素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，“我校根據(jù)鄂爾多斯市教育局關(guān)于設(shè)立名師工作室的文件精神，結(jié)合學(xué)校提出的“ 辦學(xué)生喜歡，家長滿意的學(xué)校”的要求，成立上海廟學(xué)校“名師工作室”，并制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮我校名師的示范，引領(lǐng)、輻射、帶動作用，開展創(chuàng)新型教育科研實踐活動，加快我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展進程，培養(yǎng)一批有理想、有追求的高素質(zhì)骨干教師，促進我校骨干教師隊伍建設(shè)，提升我校教師隊伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

二、發(fā)展目標

通過搭建平臺，激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發(fā)展。我校組建學(xué)校名師工作室，是我校實施名師工程的重要舉措，是為了充分發(fā)揮專家教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立優(yōu)秀教師間合作互動培養(yǎng)人才的新機制，使其成為我校優(yōu)秀教師的重要培養(yǎng)地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養(yǎng)對象實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗，投入到工作中。培養(yǎng)一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質(zhì)的高素質(zhì)的教師隊伍，從而促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

三、組織機構(gòu)

學(xué)校成立名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經(jīng)費保障。組 長：劉選濤

副組長： 楊啟旻、柳樹亭 組 員： 許繼文 吉噶蘇 王彥平

四、名師選拔

工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學(xué)工作中有自己的見解和突出的成績，獲旗級以上優(yōu)秀教師稱號，通過各人申報，校領(lǐng)導(dǎo)班子討論，民主評議產(chǎn)生。

五、名師工作室職責：

1、成立組織。設(shè)立名師辦公室，為名師研究提供場地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責，本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展情況，為成員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業(yè)成長。

2、自我提升。工作室成員應(yīng)做到自身專業(yè)素質(zhì)的提高，成為學(xué)習(xí)型人才，要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、書籍系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現(xiàn)成員的共同成長。此外，工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納，通過每月一次的校本研修活動，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業(yè)發(fā)展所必要的知識和技能。

3、教學(xué)引領(lǐng)。以教育教學(xué)為中心，開展專題研究，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。工作室每周開展一次教學(xué)視頻學(xué)習(xí)活動，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學(xué)方法，展示給全體教師。每學(xué)期開展一次教學(xué)研究公開活動，每位成員每學(xué)期至少作一次全校公開課。并在工作室內(nèi)部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，更新教育教學(xué)觀念，提高中青年教師課堂教學(xué)水平。

實行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我校“名師”樹名氣。

4、課題研究：以名師的教育教學(xué)特色和研究專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學(xué)工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學(xué)、專題講座、媒體報道、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式向外輻射、示范，促進課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，形成研究過程資料匯編。

5、教師培養(yǎng)：采用導(dǎo)師制度，工作室人員成為其它成員的導(dǎo)師，與其它青年教師結(jié)隊子，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責任書，深入研究培養(yǎng)目標、途徑，規(guī)定雙方職責及評價辦法，努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強的骨干教師。

五、制度保障

1、會議制度

（1）每學(xué)期召開一次工作室制定計劃工作會議，討論本學(xué)期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

（2）每學(xué)期召開一次“工作室”全面工作總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。

（3）根據(jù)工作室計劃，每學(xué)期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。（4）所有會議相關(guān)人員必須參加。

2、學(xué)習(xí)制度

（1）按時學(xué)習(xí)：工作室成員平時通過網(wǎng)組書籍等渠道自學(xué)，每周將學(xué)習(xí)成果以校本研修為平臺，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學(xué)習(xí)一次，同時交流學(xué)習(xí)心得體會。

（2）按需學(xué)習(xí)：工作室成員每期的自我發(fā)展計劃中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，根據(jù)目前及今后教育教學(xué)改革趨勢在教育教學(xué)理論等方面有選擇性的學(xué)習(xí)。

3、工作制度

（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標，規(guī)定雙方職責、權(quán)利及評價辦法。（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓(xùn)過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標。

（4）工作室成員積極參加各級各類教學(xué)研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發(fā)在工作室網(wǎng)站上。（5）工作室通過網(wǎng)站發(fā)布工作室工作動態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

4、考核制度（1）工作室負責人由“名師工作室”工作領(lǐng)導(dǎo)小組考核。

（2）工作室成員的考核由其領(lǐng)銜人和領(lǐng)導(dǎo)小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養(yǎng)目標，考核不合格者則調(diào)整出名師工作室；同時按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由相應(yīng)人員兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

6、經(jīng)費使用制度

工作室所有經(jīng)費由學(xué)校提供并監(jiān)督管理。學(xué)校在名家工作的經(jīng)費方面，將大力支持。

六、本學(xué)期重要措施

1、發(fā)布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

2、設(shè)立名師辦公室，名師工作室設(shè)在多媒體教室，學(xué)校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設(shè)備。

2、個人自薦：9月10日個人報名對象經(jīng)學(xué)校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評，考察其品德、專業(yè)和教育素養(yǎng)，從中選聘6人與負責人組成工作室。

3、名師簽寫規(guī)劃書：9月15日召開首次名師工作會議，制定本學(xué)期名師工作室工作計劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，并上交名師工作個人規(guī)劃。

4、近期活動按排：（1）名師工作室的成員要經(jīng)常進行自我研修學(xué)習(xí)，每周寫一次學(xué)習(xí)記錄，在我校的校本研修會上將學(xué)習(xí)收獲向大家作10分的發(fā)言。（2）組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網(wǎng)學(xué)一節(jié)好課，徒弟認真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會，在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發(fā)言交流。(3)每個月由名師選課題，師徒觀看教學(xué)實錄的光盤，團隊磨課等環(huán)節(jié)的準備，由學(xué)員上一節(jié)示范課，然后名師再點評，來打造精品課堂。（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會議，布置名師優(yōu)質(zhì)課展示活動。（5）著手建立名師檔案。

上海廟學(xué)校 14年9月1日

上海廟學(xué)校匯報材料

上海廟學(xué)校現(xiàn)有26個教學(xué)班其中小學(xué)16個班、初中6個班、高中4個班。在校學(xué)生1140人，教職工90人，一年來，在鄂前旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，上海廟學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持教書育人責任制，常年賽課，評課，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，上學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考我校總平均分全旗第二，初三中考總平均分、普高上線率和高一統(tǒng)考總平均分全旗第一，特別是高一統(tǒng)考成績在鄂爾多斯市15所學(xué)校中位居第六，進入鄂爾多斯市先進行列，學(xué)校基本實現(xiàn)了學(xué)年目標。現(xiàn)將學(xué)校的工作匯報如下：

一、堅持教書育人責任制和成才之路激勵法

學(xué)校修訂教書育人責任制，做到項項、層層承包，形成與責任相配套的考核人員、考核辦法，做到考核內(nèi)容明確，考核正常，通過自查、互查、抽查、核實，及時評價階段工作，列入當月考核，獎優(yōu)罰劣，努力實現(xiàn)學(xué)校項項指標前旗一流。激勵學(xué)生成才,堅持每周之星評選，每月表揚進步快學(xué)生、學(xué)習(xí)標兵、文明學(xué)生、文明班級、文明宿舍、十好班集體，促進學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，每學(xué)期每個學(xué)生都對自己提出奮斗目標，時刻激勵自己，不斷追求，努力實現(xiàn)人生價值。

二、強化課改，提高質(zhì)量。

堅持“課改”，提高課堂效率。學(xué)校要求教師人人都能從實際出發(fā)，靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，達到高效。各學(xué)部堅持按照計劃常年賽課、評課，在學(xué)生緊張學(xué)好知識的過程中，教師能全身心投入，形象美好，態(tài)度認真，情感豐富，一言一行給學(xué)生良好影響，確保達到情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標。認真總結(jié)課改經(jīng)驗，組織教師交流教師課改經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

堅持“四清”，教好每個學(xué)生。要求教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多記、多背。努力從起始年級、起始學(xué)科開始，做到“堂堂清”，即當堂理解、熟記知識點，完成作業(yè)。做到“日日清”，清不了的利用零星時間清，做到今日事今日畢：做到“周周清”，每周對學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況進行清；做到“月月清”，每月對所學(xué)課本上的知識點清，力爭人人熟記知識點，成績優(yōu)秀。

開展讀書競賽，建設(shè)書香校園。學(xué)校營造讀書的氛圍，鼓勵學(xué)生不僅精讀課本，熟記知識點，而且堅持每天閱讀報刊、名著，學(xué)校舉行讀書報告會、演講比賽，故事會等，使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，拓寬知識面，全面提高素質(zhì)。規(guī)范辦學(xué)行為，開全課程，開足課時。認真貫徹執(zhí)行自治區(qū)、鄂爾多斯市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的文件精神，按照國家課程安排，開全國家課程、地方課程，校本課程。特別是音體美課程做到開足課時，深入開展陽光體育活動，使學(xué)生每天鍛煉一小時，使學(xué)生的體質(zhì)健康得到保障。

三、堅持德育為先，促進學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校制定《上海廟學(xué)校幫助學(xué)生學(xué)會做人德育工作方案》，建立“三構(gòu)建一加強兩支撐”的德育工作模式和框架。三構(gòu)建是指構(gòu)建學(xué)生自我管理自我教育系統(tǒng)、綜合實踐體驗教育系統(tǒng)，綜合素質(zhì)評價教育系統(tǒng)。一加強是指加強學(xué)校德育文化建設(shè)，兩支撐是指學(xué)部德育平臺和德育首席。按照學(xué)校教育、教學(xué)、后勤三大系統(tǒng)，整合校內(nèi)各種德育資源。通過養(yǎng)成教育落實規(guī)范性德育；開展豐富多彩的活動推動發(fā)展性德育；加強心理健康教育和學(xué)法指導(dǎo)推進深層次德育；加強理想信念教育開展境界性德育。加強行為規(guī)范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育。

堅持開好德育例會、研討會。每周一下午小學(xué)第一節(jié)中學(xué)第三節(jié)召開班主任會，安排本周的工作，晚上例會對前一周的德育進行總結(jié)，每月召開一次班主任工作經(jīng)驗交流會。組建學(xué)生會，抓好學(xué)生的自主管理，正常的開展共青團、少先隊活動，發(fā)揮好共青團、少先隊的作用。

有計劃地開展好全校性的思想教育活動。每周各學(xué)段都要有德育教育主題，主題教育教案先由班主任工作室討論，然后再由班主任根據(jù)班里的實際情況進行個人備課，上好班會課，班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔，開展主題班會課比賽。每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性。

處處滲透德育。思品課聯(lián)系學(xué)生實際，注重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養(yǎng)成習(xí)慣；在文化課、體、音、美等課上，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，全程滲透德育，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；生活也是課程，也是德育的渠道。把抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成做為全面實施素質(zhì)教育的有效突破口，提高學(xué)生的素質(zhì)，從最基礎(chǔ)、最細小的工作抓起，讓學(xué)生文明用餐（不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧），文明睡覺（熄燈后不講話、用品擺放有序等），課間休息、走路（去餐廳均排隊）、說話均要守規(guī)范，講文明。

環(huán)境育人，處處熏陶。加強校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮各種宣傳欄的教育作用。

建立心理咨詢室，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，學(xué)法指導(dǎo)工作，每個任課教師承包2名后進生，及時做好后進學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，后進生的行為習(xí)慣、文化科成績與承包教師的考核量化成績掛鉤。

開展好課外活動，讓學(xué)生健康快樂成長。我校從小學(xué)到高中將活動課分成經(jīng)典誦讀類、學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、體能訓(xùn)練類五大類。根據(jù)師資情況，提供十幾門活動課程，供學(xué)生選擇自己喜歡的項目，每天下午，最后一節(jié)課全校學(xué)生都在老師的組織下開展活動，活動課的開展，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

堅持對學(xué)生的紀律、衛(wèi)生嚴格檢查、評比，及時表揚批評。學(xué)校嚴格執(zhí)行各項制度，嚴格檢查評比，學(xué)校檢查組每天檢查，公布各班紀律（尤其注重課內(nèi)紀律），衛(wèi)生情況；公寓餐廳，教學(xué)區(qū)、環(huán)境區(qū)等均有專人檢查、記載。每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，對照條件，評選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級、文明學(xué)生。每學(xué)期開好一兩次家長會，向家長匯報學(xué)校工作，請家長對學(xué)校教育獻計獻策。樹立好各種典型。有計劃的評選“十好班集體”。“十佳學(xué)生”、“十佳禮儀標兵”、“文明標兵班”。期末評選“四好學(xué)生”，實施德育一票否決；紀律、衛(wèi)生等工作考核結(jié)果與班主任津貼掛鉤，與課任老師的師德考核掛鉤（如果上課紀律不好，則扣上課教師的師德考核分）。

堅決反對不良行為，對違紀學(xué)生傾注愛心，要耐心的千方百計的做好思想轉(zhuǎn)化工作，該批評的則批評，該處分的則處分，但在教育過程中對學(xué)生充滿信心和希望，使學(xué)生能夠感覺到自已是個好孩子能夠改正缺點變好。

四、建一流教師隊伍。

信任、尊重、依靠并培養(yǎng)、提高在學(xué)校勤奮工作、質(zhì)量一流的教師，獎勵先進，樹立典型，建立“名師工作室”、“班主任工作室”，充分發(fā)揮他們的骨干、帶頭作用。

加強師德教育。對教師實行師德一票否決制，對不愛學(xué)生，體罰學(xué)生的教師，對不愛學(xué)校、言行損壞學(xué)校利益的教師，對行為不正，給學(xué)生不良影響的教師要堅決進行批評教育。

開展基本功大比武，對不能把話講好、不能把字寫好，不能抓好課堂紀律、不能上好課的教師或者教學(xué)質(zhì)量差的教師督促限期改正，對確實不合格的教師調(diào)離教師崗位。

組織教師到全國名校河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校同課異構(gòu)，交流教學(xué)經(jīng)驗，聘請東北師大教授現(xiàn)場指導(dǎo)課堂教學(xué)，做專家報告。每學(xué)期每個教師要出示四輪公開課，以賽促教，提升教師課堂教學(xué)水平。

五、改善辦學(xué)設(shè)備，提高服務(wù)質(zhì)量。

用好資金，該用則用，不該用的則堅決不用。財供人員主動超前到各年級、處室了解需求情況，編出計劃，按時購物，滿足教學(xué)需要。如失職，供不應(yīng)求或購物質(zhì)量差，追究責任。

提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質(zhì)，履行好職責，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，多辦實事，讓師生滿意。加強對后勤人員的崗位培訓(xùn)，抓好后勤工作人員的育人工作。

六、存在問題。教師短缺，有代課教師20多人，師資隊伍不穩(wěn)。教學(xué)設(shè)施不全，影響教育教學(xué)的開展。學(xué)校的各項規(guī)章制度有些執(zhí)行不到位，工作拖拉。校園文化建設(shè)薄弱，校本課程有待開發(fā)，德育教育體系有待完善等。

第五篇：名師工作室

“名師工作室”活動方案

一、指導(dǎo)思想

“名師工作室”是以本校教師志愿加入為主的學(xué)習(xí)團體，它提供專家引領(lǐng)、專業(yè)探討、教學(xué)研究與學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體會分享的良好場所與機會，在濃厚良好的學(xué)習(xí)氛圍和切實可操作的實際行動中深化教學(xué)感悟、增強生命體驗，最終促進教師追求理想的職業(yè)境界，獲得良好的專業(yè)成長和生命發(fā)展。

二、培養(yǎng)對象

本校志愿加入本工作室的所有教師

三、培養(yǎng)目標

1、終極目標：追尋光明普照的職業(yè)境界，尋求自我生命的圓滿發(fā)展。

2、成長愿景：陽光般燦爛的教育理想；高山般豐厚的學(xué)識素養(yǎng)；大地般堅實的實踐行動，讓名師工作室的每一位老師都能夠獨擋一面，率先成為各級各科骨干教師及學(xué)科帶頭人。

3、成長理念：終身學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展；學(xué)習(xí)與思考是實踐的雙翼。

四、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 組 長：俞利枝

副組長：周海云

成員：王雪峰

葉機敏

周志霞

五、活動要求

（一）制定發(fā)展規(guī)劃

1、撰寫一份個人簡介，包括個人基本情況、教育格言與教育理想、工作歷程和教育教學(xué)成績、獲獎情況等。

2、制定發(fā)展規(guī)劃：每人寫出自己具體的成長發(fā)展規(guī)劃，開展規(guī)劃交流活動。

（二）研修行動

1、“教育名著研讀工程”

每學(xué)期扎實研讀一本教育名著。每人推薦一本有關(guān)教育思想的書籍，在名師工作室中開展讀書漂流活動，爭取每人每學(xué)期讀一些好書，并能積極撰寫讀書隨筆，有自己的隨感。

2、“成長論壇工程”

①配合每學(xué)期的名著研讀，請若干名名師作15分鐘左右的專題小講座； ②推薦意蘊深長、富有啟發(fā)性的經(jīng)典美文、精彩片段等，由工作室成員作5—10分鐘的介紹性、鑒賞性發(fā)言；或由工作室教師輪流開講，向全體教師推薦意蘊深長的、富有啟發(fā)性的教育新聞、教育理念、教學(xué)故事等，開闊全體教師的視野，激發(fā)老師的思考與討論。

3、“名師講堂工程”

每日精心備課、上課，輔導(dǎo)學(xué)生。每周積極聽課一節(jié)以上，積極參與師徒結(jié)對活動。積極參加校級或上級部門組織的各類課堂教學(xué)競賽活動。積極參與課題研究。

4、“精品課堂工程”

每位成員每學(xué)期在向自己的陣營開研討課一節(jié)。各陣營推選若干名教師上精品課堂，邀請全體教師觀摩，之后進行好課賞析。

5、“反思成長工程”

①、每期上交一份精心完成的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思； ②、每期上交一篇教學(xué)故事、教學(xué)論文或教學(xué)隨筆。③、積極向各級各類教育教學(xué)雜志投稿。

④、采擷名師成長聯(lián)盟的活動亮點、特色做法、討論熱點、成員的成長感受等，每期編寫一本成長聯(lián)盟專刊。

六、相關(guān)事宜

1、室員條件。具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，熱愛學(xué)習(xí)，上進心強，勤學(xué)實干，并曾有論文或案例或縣級一等獎以上。

2、室員公約。室員志愿加入，并自覺完成研修任務(wù)：研讀一本教育教學(xué)名著，每月完成一篇心得體會或反思；每學(xué)期精品課堂展示一節(jié)；準時保質(zhì)地參加工作是每次的活動，不遲到早退。

3、支持措施。學(xué)校每學(xué)期提供工作室每位教師1本教育教學(xué)經(jīng)典名著，并訂購各科著名特級教師的課堂教學(xué)錄像、講座光盤；每學(xué)期工作室教師組織1次盟內(nèi)活動（如爬山、野炊、喝茶、燒烤等）；每位工作室成員每學(xué)年有不少于1次的外出聽課或觀摩學(xué)習(xí)機會。

4、組織機構(gòu)。設(shè)“生本語文”“動感數(shù)學(xué)”“風(fēng)雅集合”三大陣營。分別吸納語文、數(shù)學(xué)、音樂、英語、美術(shù)、體育、微機等多組優(yōu)秀教師。每一陣營設(shè)營長一名，負責組織本陣營的組織協(xié)調(diào)工作。

5、活動時間。（另行安排）

萃始小學(xué)科研處

2012年2月7日