第一篇：歷史教學(xué)隨筆

歷史教學(xué)隨筆

在實際教學(xué)過程中，要滲透德育思想，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)歷史的過程中，充分獲得思想品德的熏陶和情感教育的驅(qū)動。茫茫書海，無從下手。人們往往會發(fā)出如此感嘆。感嘆之余，留下更多的是沉甸甸的思考和滿腦子的困惑。的確，作為新世紀的教育工作者，真的很難找到現(xiàn)成的模式來照搬。我是一名歷史老師，在教學(xué)一線滾打了十幾個年頭，通過跟學(xué)生打交道，得到了一些收獲，或者是啟發(fā)。下面就簡單地在這里說一說。

一．配合書上的插圖、地圖冊和填充圖冊，開展愛國主義教育。

例如雷鋒，劉胡蘭，焦裕祿，岳飛，鄭成功，戚繼光等等。這些人物，皆是我向?qū)W生開展愛國主義教育的最好載體。可以將這些人物的先進事跡，講給同學(xué)們聽。這個聽的過程，就是在向同學(xué)們進行愛國主義教育。還可以讓同學(xué)們利用課余時間，去尋找類似這些人物的材料，老師再找點閑暇時間，組織同學(xué)們來集中學(xué)習(xí)。這也是愛國主義教育的體現(xiàn)。這樣的以學(xué)促思以點帶面的活動形式，就能取得很好的教育作用。

二．結(jié)合課本上的思想家，來滲透德育思想。

西漢時期，大思想家董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想，就是要把儒家思想作為封建社會的正統(tǒng)思想，排斥其他學(xué)派的思想。儒家思想在我國統(tǒng)治長達兩千多年，在我國歷史發(fā)展過程中，影響深遠。春秋時期的大思想家大教育家孔子，他提出“仁”的學(xué)說，要求統(tǒng)治者用仁政治國。孔子的儒家思想在我國也是根深蒂固。

三．充分利用活動為載體，就是一種別開生面的思想品德教育。

在活動中，借助曾經(jīng)學(xué)過的歷史課，回顧歷史，歷史的再現(xiàn)那種真實的場面。我相信，在同學(xué)們中開展活動，就是一種別開生面的思想品德教育。充分利用活動為載體，深入同學(xué)，讓他們?nèi)ジ玫劂懹洑v史，開創(chuàng)美好的未來。

我們是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。因為我們是教育工作者。學(xué)習(xí)歷史可以明智。智者，那是需要一種境界的，那時需要一種責(zé)任的。境界與責(zé)任的背后，就是需要教育的給予。給予我們老師的，是更多的思考和行動。我們將拖起的是明天的太陽，祖國的未來，民族的振興，國家的富強。我們將要為此奮斗終生。

第二篇：歷史教學(xué)隨筆

初中歷史教學(xué)隨筆

豆吉林

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不再是教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線。要使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師起當(dāng)中的引導(dǎo)作用，營造快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，已成為我們每個歷史教師的共識。以下是我在教學(xué)過程中形成的一點經(jīng)驗：

歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們先介紹自己所了解的孔子，因為七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多《論語》當(dāng)中的句子，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，再通過對比看看書中的孔子和我們了解的有何不同，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達到事半功倍的效果。

歷史課本來就是豐富多彩的，所以，講故事是每一位歷史老師必須具備的能力，把呆板的書本知識通過故事的形式講給學(xué)生，他們會容易接受。“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點內(nèi)容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規(guī)矩這樣做是不合要求的，可現(xiàn)在是新教法了，完全合乎情理。如學(xué)習(xí)“奴隸的悲慘生活”，就可以讓學(xué)生自編自演“奴隸的一天”來體現(xiàn)奴隸牛馬不如的生活，學(xué)生也會很感興趣。這種打破常規(guī)式的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正突出了學(xué)生的主體地位，又使這部分知識在表演中得到落實,豈不兩全其美？

歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。只要善于探索和積累，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的方法，我相信用不了多久，我們就會找到一條有效學(xué)習(xí)歷史的路子，并且是各具特色的。

第三篇：八年級歷史教學(xué)隨筆

八年級歷史教學(xué)隨筆

從教以來已經(jīng)十多年，我深切地感受到歷史難教，學(xué)生也認識到難學(xué)，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,如何教好歷史課程，一直是我多年認真思考的問題。根據(jù)多年的實踐教學(xué)，我想從以下幾個方面來談?wù)勎业囊恍\薄的認識：

一 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)成功的前提。興趣是最好的老師，現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，也是比較難學(xué)的，被看做是“枯燥、沒意思的課”，相當(dāng)于理科中的物理課，我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥、理論性太強之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片、或者用多媒體播放影視片段、百家講壇、講述歷史典故外，也可以運用詼諧幽默的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，或者讓學(xué)生表演一些歷史情景劇，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。體會歷史課無窮的魅力。

二 引導(dǎo)學(xué)生正確的認識和理解歷史知識。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機械地記億的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史知識進行分析和理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會用歷史思維，理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一，理解不了也就難以應(yīng)用。教師在教學(xué)中注重講清基本的歷史概念，同時注意各學(xué)科知識間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

首先，教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級革命、無產(chǎn)階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時，就必須將其內(nèi)涵講清。平時也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并且在具體問題的指導(dǎo)下，運用對比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識互相滲透，以促進歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關(guān)的知識等都會促進歷史學(xué)習(xí)。反過來，歷史學(xué)科也促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識恰當(dāng)靈活地運用到歷史學(xué)習(xí)中來。前后知識的聯(lián)系、貫通。如，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠征俄羅斯的失敗與希特勒攻打蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系。還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，以了解真實情況。如：英國資產(chǎn)階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級革命。中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。

三 課堂創(chuàng)新探索是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否實現(xiàn)，評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。所以掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

四 結(jié)合學(xué)生的實際，將知識重新整合。

在教學(xué)中，教師往往做到一切從學(xué)生的學(xué)情實際出發(fā)，針對學(xué)生的知識能力水平，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。

五 在教學(xué)過程中，融入一些時政熱點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維。教師在教學(xué)中如能適時地引入一些“熱點”問題，引導(dǎo)學(xué)生進行“古今對照’、“中外比較”，將會點燃學(xué)生的思維火花，促使他們開動腦筋，學(xué)會從更深更廣的角度去思考問題。例如在講完美國的“西進運動”后，我簡單地介紹了我國正在進行的“西部大開發(fā)”。然后請學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”，學(xué)生能夠親身體會到“西部大開發(fā)”的滾滾浪潮，所以對于這個問題他們非常感興趣。學(xué)生各抒己見，集思廣益，分別從時間、遷移的人員、規(guī)模、目的、方式、影響等多方面去進行比較。甚至有的學(xué)生還提到了環(huán)保的問題。最終他們得出一個結(jié)論：美國的“西進運動”是印第安人的一部血淚史，而中國的“西部大開發(fā)”將是中國西部人民的一首“幸福歌”，是中華民族再次騰飛的新起點。我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何覀兡転椤拔鞑看箝_發(fā)”做些什么？我們該怎樣去書寫這段歷史？短短的幾分鐘，學(xué)生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十世紀末二十一世紀初的中國，從學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索

即墨二十八中的教學(xué)模式:

一、歷史“和諧互助”新授課教學(xué)模式：新授課流程： 自主學(xué)習(xí)→探究釋疑→理解鞏固→互助提高→總結(jié)歸納

（一）自主學(xué)習(xí)

1、師友根據(jù)上節(jié)課的復(fù)習(xí)提綱，相互檢查舊知識。教師巡視檢查。

2、教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識。

（二）探究釋疑

1、師友交流自學(xué)情況。簡單的知識點先由學(xué)友講給師傅聽，師傅點評；較難理解的知識點，由師傅給學(xué)友講解；暫時存在困難的，討論解決或待到全班交流時解決。

2、學(xué)生提出疑惑問題，教師就重點知識進行講解（也可以由教師提出疑惑問題）

（三）理解鞏固

1、學(xué)生根據(jù)提綱復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的知識點。

2、師友互助檢查，教師巡視點撥。

（四）互助提高

1、教師出示練習(xí)題，學(xué)生自主完成。

2、全班交流答案，師友互助。基礎(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的請師傅講解。較高難度題型先由師傅給學(xué)友講解，師友都解決不了的問題由教師點撥。

（五）總結(jié)歸納

1、師友共同總結(jié)本節(jié)課的收獲（特別是歸納學(xué)法、易錯點、規(guī)律等），全班交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納知識體系，對本節(jié)課的重難點進行強調(diào)，評價師友表現(xiàn)。

二、歷史“和諧互助”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 ；新授課流程： 知識回顧→自主復(fù)習(xí)→交流鞏固→互助提高→總結(jié)歸納

（一）知識回顧

1、教師出示上節(jié)課的重點知識點，師友交流，教師抽查部分學(xué)友，掌握學(xué)情。

2、教師出示本節(jié)復(fù)習(xí)提綱，強調(diào)重點。

（二）自主復(fù)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生看書復(fù)習(xí)，記憶鞏固。

2、師友相互提問檢查，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。

（三）交流鞏固

1、師友結(jié)合教科書或《新課堂》等資料互助檢查講解。

2、教師抽查提問學(xué)友，及時進行學(xué)法指導(dǎo)。

（四）互助提高

1、教師出示具有一定靈活性及一定難度的練習(xí)題，師友獨立思考完成。

2、全班交流答案，師友相互講解，師傅有疑問的可請教會的同學(xué)或教師。教師強調(diào)易錯點或答題技巧。

（五）總結(jié)歸納

1、師友相互淡收獲，由學(xué)友代表在全班談，師傅補充、點評，教師適時評價。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)法、知識規(guī)律進行總結(jié)，構(gòu)建知識體系。

三、歷史“和諧互助”講評課教學(xué)模式：新授課流程： 查漏尋誤→交流疑釋→互助提高→自主反思→總結(jié)收獲

（一）查漏尋誤

1、師友獨立改正自己卷子中出項的錯誤。

2、師友交換試卷，互相檢查對方的改正情況。

（二）交流疑釋

1、師友交流試卷中存在的疑惑，共性問題全班共同參與解決。

2、教師再提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯點和知識規(guī)律。

（三）互助提高

1、教師出示有針對性的綜合性習(xí)題，學(xué)生自主思考，師友交流。

2、全班交流思路，教師補充點撥。

（四）自主反思

1、學(xué)生就本節(jié)內(nèi)容自主反思，補充筆記（錯題本）

2、師友交流學(xué)習(xí)筆記（錯題本），師傅對學(xué)友的筆記（錯題本）進行檢查指導(dǎo)。

（五）總結(jié)收獲

1、師友互助總結(jié)本節(jié)課的收獲，全班交流。

2、教師強調(diào)重點，點評師友表現(xiàn)。

感想：

一、在教學(xué)中，許多學(xué)生特別是優(yōu)等生經(jīng)常提出一些課外知識和問題，而這些問題我們平常都很難理解，在學(xué)生眼里我們歷史老師是什么都知道。上知天文，下知地理，無所不知，無所不曉。這就要求我們的知識面要更寬廣、更全面、更細膩。在以后要不斷充實自己和提升自己。

第四篇：初一歷史教學(xué)隨筆

初一歷史教學(xué)隨筆

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不再是教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。以下是我在教學(xué)過程中形成的幾點認識：

歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達到事半功倍的效果。

歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。教師應(yīng)該是以一個導(dǎo)演的角色出現(xiàn)，而不可成為劇本的“單放機”。每一課的學(xué)習(xí)都要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點內(nèi)容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規(guī)矩這樣做是不合要求的，可現(xiàn)在是新教法了，完全合乎情理。如學(xué)習(xí)“奴隸的悲慘生活”，就可以讓學(xué)生自編自演“奴隸的一天”來體現(xiàn)奴隸牛馬不如的生活，學(xué)生也會很感興趣。這種打破常規(guī)式的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正突出了學(xué)生的主體地位，又使這部分知識在表演中得到落實,豈不兩全其美？

歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。

第五篇：歷史教學(xué)隨筆

歷史教學(xué)隨筆

對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入七年級的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環(huán)境。這個新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多七年級學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認為在初中歷史教學(xué)中，七年級是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于如何搞好七年級歷史入門教學(xué)的體會和做法：

一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任

七年級學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后歷史的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“歷史就在我們身邊”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的歷史學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的歷史知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，從心理上真正認為生活是歷史知識的源泉。

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對歷史有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而七年級的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的歷史智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

剛進入七年級的學(xué)生，第一次接觸初中的歷史，此時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動、眼動、腦動，重點記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過程中，七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。

三、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講

在目前的歷史教育中,歷史教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進度,壓縮新課教學(xué)時間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實, 通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復(fù)習(xí)或用來補充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進度要適當(dāng)放慢。同時我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機會體驗學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進。

總之，要使七年級學(xué)生學(xué)好歷史這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好歷史打下一個良好的基礎(chǔ)。