第一篇：廉頗藺相如列傳上課教案

廉頗藺相如列傳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累文言常用詞。

2．體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3．認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累文言常用詞；用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)語(yǔ)：

我們上學(xué)期已經(jīng)接觸過《史記》，學(xué)習(xí)了選自《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》中的一篇課文，是？——《鴻門宴》，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇選自《史記》中的文章——《廉頗藺相如列傳》。我們先一起復(fù)習(xí)一下關(guān)于《史記》和司馬遷的知識(shí)。

1．簡(jiǎn)介：司馬遷（請(qǐng)學(xué)生讀《導(dǎo)與練》p71）

西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。

2．簡(jiǎn)介：《史記》（帶領(lǐng)學(xué)生讀《導(dǎo)與練》p72）

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國(guó)開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

從題目來看，這篇文章主要涉及到幾個(gè)人物？——兩個(gè)，廉頗和藺相如。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

第1～2段：廉藺簡(jiǎn)介。

第3～13段：完璧歸趙。

第14～16段：澠池相會(huì)。

第17～21段：負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、廉藺簡(jiǎn)介

朗讀1、2兩段。翻譯。

重點(diǎn)字詞：伐：攻打取：攻占拜：用一定的禮節(jié)授與某種名位或官職。（補(bǔ)充官職任免常用詞語(yǔ)：拜、除、擢、授；貶、謫、出、罷、黜。）

“雙起法”，同時(shí)推出

分別介紹二者身份、地位

——以此方式開頭，成為人物傳記文的寫作規(guī)律；為二者矛盾作鋪墊。

四、完璧歸趙

（一）讀第3自然段，概括完璧歸趙故事的緣起。

重點(diǎn)字詞：使：派遺：wei 送，給易：交換徒見欺：白白地被欺騙，徒：白白地；見，被（被動(dòng)句）患：擔(dān)心，憂慮求人可使報(bào)秦者：（定語(yǔ)后置），報(bào)：答復(fù)、回復(fù)。補(bǔ)充和氏璧的故事。

楚國(guó)的卞和在楚山中得到一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，他拿去獻(xiàn)給楚國(guó)國(guó)君楚厲王。厲王叫玉匠鑒別。玉匠說：“這是一塊普通的石頭呀！”厲王認(rèn)為卞和是個(gè)騙子，把卞和的左腳砍掉了。楚厲王死了以后，武王當(dāng)了楚國(guó)的國(guó)君。卞和又捧著那塊璞玉獻(xiàn)給武王。武王又叫玉匠鑒定。玉匠和上一個(gè)說的一樣，還認(rèn)為是一塊普通的石頭。武王也認(rèn)為卞和是個(gè)騙子，又把卞和的右腳砍掉了。武王死了以后，文王繼承了王位。卞和于是抱著璞玉在楚山腳下痛哭了3天3夜，眼淚哭干了，連血也哭出來了。文王聽到這事，便派人去問卞和，說：“天下被砍掉雙腳的人多得很,你為什么哭得這樣傷心呢？” 卞和回答說：“我并不是傷心自己的腳被砍掉了，我所悲痛的是寶玉竟被說成石頭，忠誠(chéng)的好人被當(dāng)成騙子，這才是我最傷心的原因啊！”文王便叫玉匠認(rèn)真加工琢磨這塊璞玉，果然發(fā)現(xiàn)這是一塊稀世的寶玉，于是把它命名為“和氏之璧”。

補(bǔ)充背景局勢(shì)，明確此時(shí)秦強(qiáng)趙弱。

（二）讀第4自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：何以知之？（賓語(yǔ)前置）竊計(jì)：私下打算。何以知燕王？（賓語(yǔ)前置）語(yǔ)：告訴幸于趙王：幸；寵幸；于，介詞，引出動(dòng)作施動(dòng)者，被。被趙王寵幸。（被動(dòng)句）束：捆綁宜：應(yīng)該

舉薦

借他人之口，使讀者初步了解／側(cè)面描寫，為下文做鋪墊。

（三）讀第5自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：不通“否”許：答應(yīng)曲：理虧均：權(quán)衡，比較

負(fù)：使動(dòng)用法，使?承擔(dān)必：一定，實(shí)在請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我完：使動(dòng)用法，使?完好無缺遂：就遣：派西：名詞作狀語(yǔ)，向西 藺向趙王分析形勢(shì)（秦趙之間、和氏璧事件）

根據(jù)形勢(shì)采取相應(yīng)對(duì)策

毅然出使

大智大勇、智勇雙全

（四）讀第6自然段，翻譯

重點(diǎn)字詞句：奏：呈獻(xiàn)，進(jìn)獻(xiàn)傳以示：傳給?看。以，連詞，連接“傳”與“示”。示，給?看。授：交，給。因：趁機(jī)。卻：退，后退幾步。負(fù)：憑借，倚仗。逆：違背，觸犯。歡：歡心。庭通“廷”。嚴(yán)：形容詞作動(dòng)詞，尊重。倨：傲慢。急：逼迫。

藺與秦王的斗爭(zhēng)（大量筆墨）

敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)

（以智巧取——托詞：璧有暇）

過人的洞察力和判斷力、機(jī)智、沉著

（五）讀7、8、9自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞：睨：斜視。破：使動(dòng)用法，使?破。辭謝：婉言道歉。固請(qǐng)：堅(jiān)決請(qǐng)求（藺相如不要以璧擊柱）；固，堅(jiān)決地。案圖：查看地圖。案通“按”，審查，察看。度：估計(jì)。特：只，不過。佯為：裝作。上：名詞作動(dòng)詞，獻(xiàn)上。舍：名詞作動(dòng)詞，安置住宿。決：必定。負(fù)約：違背信約。負(fù)，違背。衣：名詞作動(dòng)詞，穿。懷：名詞作動(dòng)詞，懷揣著。

秦王為緩和矛盾、裝模作樣（動(dòng)詞：“持”、“睨”、“擊”——與璧共存亡）藺勇敢機(jī)智、敢于獻(xiàn)身

緩兵之計(jì)——齋戒五日

暗中送璧回國(guó)、實(shí)現(xiàn)諾言

（六）讀10、11自然段，翻譯

重點(diǎn)字詞句：引：延請(qǐng)。繆通“穆”。堅(jiān)明約束：堅(jiān)守契約。堅(jiān)明，堅(jiān)決明確地。約束，遵守約定。臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙：我實(shí)在害怕被大王欺騙而辜負(fù)了趙國(guó)。誠(chéng)，實(shí)在。見，被。負(fù)，辜負(fù)。（被動(dòng)句）間：名詞作狀語(yǔ)，從小路。就：接近，接受。唯：希望。孰通“熟”，仔細(xì)。相視而嘻：面面相覷，發(fā)出無可奈何的聲音。引：牽，拉。歡：交情。因：趁此。廷：名詞作狀語(yǔ)，在朝廷上。歸：使動(dòng)用法，使?回去。痛斥秦王，證明自己的行為理所當(dāng)然

（相視而嘻、畢禮歸之

——體察形勢(shì)、料事如神）

足智多謀、勇敢、不畏強(qiáng)暴

秦趙兩國(guó)矛盾暫時(shí)緩和

（七）讀12、13自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：既：已經(jīng)。以為：認(rèn)為。

藺得以加官

五、澠池相會(huì)。

讀14、15、16、17自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：拔：攻下。明年：第二年。好：喜好。前：名詞作動(dòng)詞，走上前。奉：進(jìn)獻(xiàn)。因：趁勢(shì)。刃：名詞作動(dòng)詞，用刀殺。靡：退卻。懌：高興。顧：回頭。壽：名詞作動(dòng)詞，向人進(jìn)酒或獻(xiàn)禮。竟酒：酒筵完畢。加勝于趙：勝過趙國(guó)，占趙國(guó)的上風(fēng)。既罷：（澠池之會(huì)）結(jié)束以后。以：由于。右：上。秦漢以前，以右為尊。春秋舊中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯之間在戰(zhàn)后舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。這樣的背景說明趙是以戰(zhàn)敗

國(guó)身份與會(huì)。秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。

再立新功、官位在廉頗之上

廉藺矛盾升級(jí)，引出下文

六、負(fù)荊請(qǐng)罪

（一）讀18自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：徒：只，不過。以：憑借。口舌：言語(yǔ)。素：向來，本來。賤人：卑賤的人。宣言：揚(yáng)言。爭(zhēng)列：爭(zhēng)位次。已而：過了些時(shí)候。引車：掉轉(zhuǎn)車子，掉轉(zhuǎn)。匿：躲避。

廉頗：揚(yáng)言——武夫、自高自大、心胸狹隘

藺：忍辱、退讓、回避

（二）讀19自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：于是：在這種情況下。相與：一齊，共同。所以：之所以，?的原因。去：離開。事：侍奉。高義：高尚的品德。殊甚：太過分。殊。很、極。甚，過分。且：即使。羞：意動(dòng)用法，以?為羞。不肖：不才。固：堅(jiān)決。駑：無能，愚劣。顧：只，不過。不俱生：不共存。先：意動(dòng)用法，以?為先。后：意動(dòng)用法，以?為后。藺相如：面對(duì)舍人進(jìn)諫，曉之以理——

隱忍退讓、寬宏大度、心胸開闊、高風(fēng)亮節(jié)（“先國(guó)家之急而后私仇也”）

（三）讀20、21自然段，翻譯。

重點(diǎn)字詞句：負(fù)：背著。因：通過，經(jīng)由。卒：終于。歡：交歡和好。刎頸之交：生死與共的朋友。

廉頗：負(fù)荊請(qǐng)罪——真誠(chéng)坦率，知錯(cuò)必改。

矛盾：激化——解決

七、小結(jié)

文章通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“將相和”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼的大智大勇和顧全大局，不計(jì)私怨的高尚品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的磊落胸懷。

第二篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案

教學(xué)目的：

1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：

1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

3．安排四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1．關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2．背景簡(jiǎn)介：

公元前三--四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書： 完璧歸趙---------詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)---------辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---------私怨與國(guó)事的矛

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1--2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1．疏通文句

2．講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1．指名試講，疏通文句。

2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書： 相如決策----智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦----勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書： 復(fù)取璧----智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

板書： 以詐對(duì)詐----智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）

迫秦齋戒----勇

五、講析“從者歸璧”一段

1．串講

2．講析

提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確： 第一次 第二次

地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。

板書： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心----智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊-----------勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)[

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分

1.串講

2.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確： 1.廉頗留守

趙國(guó)部署 2.相如相從

3．三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)”

1．學(xué)生試譯

2．講析： 秦王： “酣”“令”--趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）--見其預(yù)謀

相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”--顯出機(jī)智

秦王： 不許--不肯--不懌--為一擊缶（被迫無奈）

3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

明確：“先國(guó)家之急而后私仇也。”

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他 負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

第三篇：2017《廉頗藺相如列傳》教案.doc

廉頗藺相如列傳 史記

一、教學(xué)目的

1.概述故事情節(jié)，熟讀、翻譯課文；

2.指出文中通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義的特點(diǎn)； 3.指出文中倒裝句、被動(dòng)句等特殊句式。

4.總結(jié)廉頗與藺相如主要性格特點(diǎn)，以及寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。2.分析人物形象。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入

由“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事導(dǎo)入。2.司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。

司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。主要作品是《史記》。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有很高的史學(xué)價(jià)值。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3.由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片復(fù)述三個(gè)小故事。

5.閱讀文章第一小部分，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？

明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。

（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？

用心

愛心

專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。

6.閱讀“完璧歸趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。

7.提出本部分思考題，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？

明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；

二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對(duì)趙國(guó)使者輕慢無禮。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。

（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設(shè)計(jì)智取。（璧有暇，請(qǐng)指示王。）②說理斗爭(zhēng)。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）

（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國(guó)。

（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅(jiān)明約束者也”。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

第二課時(shí)

1.檢查思考題完成情況。

2.閱讀“澠池之會(huì)”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。

（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（3）趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日

用心

愛心

專心 不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。”）

（4）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進(jìn)秦的史冊(cè)，更是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

（5）面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊(cè)。（6）“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵。可以說，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

3.閱讀“將相交歡”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。

（2）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？

明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

（3）廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

（4）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

（5）“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 明確：愛國(guó)，愛趙國(guó)，仇恨秦國(guó)。4.課后熟讀課文并分析人物性格。

第三課時(shí)

1.分析人物形象： 本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物性格

藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國(guó)。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國(guó)為重、勇于改過。

用心

愛心

專心 2.掌握課文有關(guān)文言知識(shí) 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖

⑤秦自繆（穆）公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計(jì)議之（2）一詞多義： 負(fù)

①均之二策，寧許以負(fù)秦曲秦貪，負(fù)其強(qiáng) ②相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城 ③臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 ④廉頗聞之，肉袒負(fù)荊 引

①引趙使者藺相如 ②左右或欲引相如去 ③相如引車避匿 幸

①而君幸于趙王 ②則幸得脫矣 ③而君幸赦臣（3）詞類活用： 名詞活用為動(dòng)詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進(jìn)缶 名詞作狀語(yǔ)

①故令人持璧歸，間至趙矣

用心

愛心

專心 ②相如廷斥之

使動(dòng)用法（使賓語(yǔ)動(dòng)）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負(fù)秦曲 ④畢禮而歸之

意動(dòng)用法（以“賓語(yǔ)”為??）①且庸人尚羞之 ②先國(guó)家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿

欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請(qǐng)指示王 請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽 于是相如前進(jìn)缶

宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 3.文言句式（1）判斷句：

①廉頗者，趙之良將也。②和氏璧，天下共傳寶也。③我為趙將。（2）被動(dòng)句： ①而君幸于趙王。②臣恐見欺于王而負(fù)趙。

③秦城恐不可得，徒見欺。（3）倒裝句： ①賓語(yǔ)前置：君何以知燕王。②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者。

③狀語(yǔ)后置：拜送書于廷。4.總結(jié)概括本文寫作特點(diǎn)。

用心

愛心

專心（1）選取典型事件（2）在矛盾沖突中刻畫人物（3）用

對(duì)

話

描

寫

表

現(xiàn)

人

物

性

格

用心

愛心專心

第四篇：《廉頗藺相如列傳》教案

廉頗藺相如列傳

教學(xué)目的：

1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：

1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：

①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；

③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。1． 關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：

①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》

②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》

③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8 篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．背景簡(jiǎn)介：

公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）第 1—2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）1．疏通文句 2．講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1．指名試講，疏通文句。2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。1．串講 2．講析

3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？

明確：（議后集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城??負(fù)秦曲”；“城入趙??歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。板書： 相如決策————智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復(fù)取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。板書： 以詐對(duì)詐————智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析

提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國(guó)政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。

板書： 相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

六、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分 1．串講

3．劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確：

1．廉頗留守

趙國(guó)部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“ 1．學(xué)生試譯

2．講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史： “前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

相 如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智

秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰??為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡” 1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

明確：“先國(guó)家之急而后私仇也。”

五、歸納：

全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；

（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；

（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。

第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。

第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。

第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。

1.臣等不肖（）2.刎頸之交（）3.廣成傳舍（）

4.繆賢舍人（）5.見臣列觀（）6.相如雖駑（）

7.臣語(yǔ)曰（）8.使人遺趙王書（）

9.睨柱（）10.秦王不懌（）㈡指出下列加點(diǎn)詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）4.先國(guó)家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍（）8.左右欲刃相如（）9.大王必欲急臣（）10.秦王恐其破璧（）

11.畢禮而歸之（）12.臣舍人相如止臣曰（）

㈢解釋劃線的詞的古今義。

1．請(qǐng)指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：

3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動(dòng)句、C賓語(yǔ)前置句、D定語(yǔ)后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請(qǐng)指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報(bào)秦者（）2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負(fù)趙（）4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）6.以勇氣聞?dòng)谥T侯（）

7.何以知之（）8.而君幸于趙王（）㈤請(qǐng)給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。

1.請(qǐng)奉盆缶（）秦王 2.相如聞（）不忍與（）會(huì)

3.公之視廉將軍孰與秦王（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉專钊肜ㄌ?hào)。1.拜：叩拜、授官 ①拜（）為上卿

②拜（）送書于庭

2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)

①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺

②秦王坐章臺(tái)見（）相如。

③才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過

①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上

②召令徒（）屬曰??

③徒（）見欺

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)?/p>

①不如因（）而厚遇之

②相如因（）持璧卻立

③因（）賓客至藺相如門謝罪

5.幸：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

①君幸（）于趙王 ②則幸（）得脫矣

③大王亦幸（）赦臣 ④幸（）來告語(yǔ)之 6.負(fù)：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對(duì)不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負(fù)（）秦曲 ②秦貪，負(fù)（）其強(qiáng)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)（）約不償城 ④臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)（）趙

⑤廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊?? ⑥勝負(fù)（）未定 7.請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我、請(qǐng)你、請(qǐng)示

①璧有瑕，請(qǐng)指示王（）

②秦王竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟（）

③諸將請(qǐng)所之（）㈦文學(xué)常識(shí)填空。

《史記》是我國(guó)歷史上第一部 通史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的 到 時(shí)共約 的歷史，魯迅先生評(píng)之為“，”。全書體例包括、、、、五部分，共 篇。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。㈧閱讀下列語(yǔ)段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請(qǐng)辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。” 1．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行

2．對(duì)“所以”的用法歸類正確的一項(xiàng)（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也 ⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國(guó)也 A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥ C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥ 3．對(duì)“之”和“而”的用法判斷正確的一項(xiàng)（）

①公之視廉將軍孰與秦王 ③而相如廷叱之

②強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④以先國(guó)家之急而后私仇也 A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同 C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同 4．翻譯下列語(yǔ)句

①公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文： ②吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。譯文： ④計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。譯文： ⑤何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。譯文： ⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？ 譯文：

練習(xí)參考答案

㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú 7.yǔ 8.wèi 9.nì 10.yì

㈡ 1.西：名→狀向西 2.前： 名→動(dòng) 走向前

3.羞：動(dòng)→意動(dòng)以??為羞 4.先/后： 形→意動(dòng) 以??為先（后）

5.歸：動(dòng)→使動(dòng)使??歸去 6.上： 名→狀 向上 7.舍：名詞→動(dòng)詞 安置 8.刃：名詞→動(dòng)詞殺

9.急臣：使動(dòng)，使我急→逼急了我。10.破璧：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。11.歸之：使動(dòng)，使之歸→讓他回去了。12.止臣：使動(dòng)，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指點(diǎn)給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍

㈣1.D定語(yǔ)后置句 2.A判斷句 3.B被動(dòng)句 4.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.B被動(dòng)句 6.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 7.C賓語(yǔ)前置句 8.B被動(dòng)句 ㈤1.介詞，于（給）2.賓語(yǔ)，這件事；介賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)，廉頗

3.謂語(yǔ)，厲害 4..主語(yǔ)，廉頗和藺相如 5.介詞，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜

2．①被 ②接見 ③呈現(xiàn)

3．①只是 ②部下 ③白白地

4．①趁此 ②于是 ③借助

5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望

6．①擔(dān)負(fù) ②倚仗 ③違背 ④辜負(fù) ⑤背 ⑥敗 7．①請(qǐng)?jiān)试S我 ②請(qǐng)你 ③請(qǐng)示

㈦紀(jì)傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀(jì)、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長(zhǎng) 西漢 史學(xué) 文學(xué) 思想 ㈧閱讀

1，A 2．D 3．B 4．翻譯

①你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？

②我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它擔(dān)負(fù)理虧的責(zé)任。

④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人，又找不到。

⑤（這是）為什么？為的是尊重大國(guó)的威望而表示敬意。

⑥我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢!

四、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。A.通假字 ①可與不。“不”通“否”，表疑問語(yǔ)氣。②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。③拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷。④如有司案圖。“案”通“按”，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也。“繆”通“穆”。⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。⑧請(qǐng)奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。B.一詞多義 負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（來，連詞）④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）③請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

⑤請(qǐng)指示王（指給??看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語(yǔ)：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國(guó)家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語(yǔ)前置：何以知之 ②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語(yǔ)后置：拜送書于廷

（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

第五篇：廉頗藺相如列傳教案[推薦]

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《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國(guó)主義精神。美育滲透點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。

學(xué)法引導(dǎo)：1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2．文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：

1．歸納總結(jié)文中重要詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。3．欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。

戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。

二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1— 2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介 3—13節(jié)：完璧歸趙。

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14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

17—21節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智取：璧有瑕，請(qǐng)指示王。

說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”

④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。F、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去

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或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？

藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。

5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

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疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

三、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

2、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

⑸幸

①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿

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③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>

3、古今異義

⑴拜為上卿－－拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看

⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說

⑻布衣之交－－布衣，平民．

4、詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

③乃使從者衣褐－－衣，穿

⑵名詞作狀語(yǔ)

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙－完，使．．．完整

②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎

③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去

⑷意動(dòng)用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥

②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也．

②和氏璧，天下共傳寶也．

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王．

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語(yǔ)前置：何以知之．

②定語(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語(yǔ)后置：拜送書于廷

四、布置作業(yè)。

附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

秦國(guó)拿了十五座城池的空名，欺騙趙國(guó)，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！

情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

況且說到秦國(guó)想要得到這塊璧，趙國(guó)不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國(guó)送去了璧而秦國(guó)不交割城池，那錯(cuò)在秦國(guó)。秦國(guó)交出了城池而趙國(guó)反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國(guó)。要想使這錯(cuò)在秦國(guó)，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國(guó)的璧嗎？而十五座城池也是秦國(guó)的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國(guó)的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信。”這樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國(guó)呢！那時(shí)秦國(guó)的意思還不打算和趙國(guó)斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國(guó)了。

我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國(guó)所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國(guó)，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊！

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