第一篇：作文教學設計：葉

作文教學設計：葉

教學目標：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動中引導學生學會細致觀察事物和從多個角度展開聯想的方法。

2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發現寫作素材的豐富。

課前準備：

1、每位學生到大自然中去采摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，并在班中交流。

教學設計：

一、啟發談話、引入新課。

方案1：大多數同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。請沒采葉子的同學到校園中去采葉子。

方案2：每位同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。

2、請將自己的葉子互相展示一下。

（設計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態度的關注，安排這一環節主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘采葉子，因此設計這樣的環節，并借機引導學生要注重學習態度。讓學生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）

二、細細回憶，談談來歷。

1、提出要求：請大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪里，為什么采這片葉子的？ 是什么吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談談你這片葉子的來歷。

2、學生可能會從以下這些方面來說：

（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。（2）因為葉子顏色、形狀很美而采來，因葉子破損、老化可憐而采來等。

如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的修長。它那樣美，讓我心動，我就采了它。

（設計意圖：這個環節重在在回憶采集樹葉的過程中，更讓學生明白無論做什么事都要用情、用心去體驗）

三、多種感官、細品葉子

運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來細細品嘗葉子。

（一）仔細觀察、說說形狀色彩

1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什么？它可以引發怎樣的思考？

2、互相交流。重在引導學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導學生說說葉子像什么，更應該引導學生說說從葉子上聯想到什么。

如：葉子的葉脈很清晰，引導學生聯想到像網一樣密密交織著，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。從四季長青的綠葉，引導學生聯想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應著葉子，這正是它四季長青的原因。從兩面顏色不一的葉子，引導學生聯想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談談氣味

1、請調動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？

2、學生交流。從以下三方面引導：

（1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；

（2）學生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導學生想象它曾經是怎樣的？

（3）學生可能什么葉沒聞到，可以引導學生想象一下它的花的香味等。

（三）側耳傾聽、講講聲音

1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！

2、學生交流。主要從以下方面引導：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；

在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。

（四）細細品嘗、議議味道

1、老師為大家的敏捷的才思、優美的語言鼓掌。我們已經從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。重在從以下幾方面引導；

（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學生談談對這種行為的看法，鼓勵學生敢于嘗試、敢于冒險，稱贊她們是敢于向學習、生活挑戰的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談談對這種行為的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢于向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。

（設計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）

四、明確要求、動筆寫作

那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫作內容，自擬題目，文體不限。.秋天的樹葉

在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會的節日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險的航行。

一天，我騎著自行車來到了一個小公園，公園邊是一個天然湖泊，園內有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風吹來，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無所獲，我似乎失去了信心，這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發的嗎？我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已。可這么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我幫它找到了“家”了！我高興極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得。可沒辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無私奉獻，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

我希望自己是一片多變的樹葉三年級

我希望自己是一片多變的樹葉。

春天，我想變成一片桃花葉。我雖然沒有桃花那么幽香醉人、色香雙絕，我廠還是默默地在下面襯托著桃花那繁花似錦的美。

夏天，我想變成荷葉。荷花一朵朵都在展示它們的美，它們一個個宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛著藍色的碧波里。我是荷葉——一個天生的舞蹈家，威風一吹，就和荷花跳起了舞來。

秋天，我想變成楓葉。隨著秋風的吹拂我猶如蝴蝶一樣飄落了。跟著秋風婆婆飛上了天空，我高興地看著藍藍的天空；我快樂地向小鳥問好；我興奮地望著地上的農民伯伯豐收的果實??

冬天，我想變成臘梅葉。瞧！梅花正在向看它的展示著它那瓊枝玉葉呢！雖然只是默默地襯托著它，我也不會這么美，但我不與它爭功。

我就是這么多變的樹葉。

第二篇：葉專題教學設計

《專題：葉》 教學設計

教學目標：

1、了解葉的相關知識，觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內涵，探究葉的文化內涵。

2、進一步培養學生誦讀和表達能力。

3、建立語文與生活的聯系觀念，增強小組合作能力，在實踐中學習語文。

教學重點：

觀察感受葉的形狀和色彩美，聆聽葉的聲音美，感悟葉的生命內涵，探究葉的文化內涵。

教學過程：

課前準備：欣賞微課——《色彩各異的“葉”》。

1、請學生搜集并大聲朗讀帶葉的詩句。

如 葉公好龍、葉落歸根、葉落知秋、葉瘦花殘、一葉障目、綠葉成蔭、根深葉茂、秋風掃落葉等。

以“葉”為話題導入。

紅花綠葉相映成趣，讓人心中頓生美感：讀到“葉落歸根”一詞，頓時勾起了人們對家的無限思念之情；而“秋風掃落葉”一詞，讓人心里倍感秋的涼意。一片小小的葉子不僅有著極為重要的實用價值，而且有著極為豐富的文化內涵，有著令人心醉神迷的美麗。現在，就讓我們一起去欣賞葉的色彩美，去描繪葉的形狀美，去聆聽葉的聲音美，去感悟葉的生命內涵！活動一：賞葉

（1）大聲朗讀關于葉的四首古詩，一邊讀一邊把詩中描寫葉子的詩句勾畫出來。（2）小組合作，思考以下三個問題。

描繪古詩中葉的畫面。

作者借色彩各異的樹葉抒發了怎樣的感情？

作者通過怎樣的寫法傳達這些感情？結合關鍵字詞作具體分析。明確

一、元好問 《同兒輩賦未開海棠》

（1）畫面：海棠枝葉一重重一簇簇，密密簇擁著那明麗醒目、嬌艷動人的海棠花蕾，海棠花的周圍，桃花、李花爭妍斗艷，煞是熱鬧。

（2）情感：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。（3）寫法：對比 “藏”和“鬧”。

二、宣宗宮人 《題紅葉》

（1）畫面：一個長期被幽禁在深宮之中的少女，正在暗嘆流年似水、光陰易逝、青春虛度、紅顏漸老，她度日如年，閑愁似海，此時，一片紅葉悠悠從樹上掉落下來，女子撿起紅葉，將所有的幽思皆書于紅葉之上，希望它能載著她的渴望順水流到人間。

（2）感情：寫宮女借對隨波而去的紅葉的禱祝，表現對深宮幽閉的憤懣，對自由幸福的向往，沖破樊籠的強烈愿望。

（3）托物寄情 對比 “急”和“閑”

三、王勃 《山中》

（1）畫面：長江好似已經滯流，在為我不停地悲傷，我在江邊不停地嗟嘆著。在這個秋高氣爽的季節里，山中吹來了陣陣涼風，滿山的黃葉如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的萬斛閑愁。

（2）感情：以深秋景色更著黃葉點染渲染悲愴色彩，抒發久客思歸之情。（3）寫法：情景交融

“滯”

四、楊巨源 《城東早春》

（1）畫面：早春景色清新，環境清幽。柳樹上剛剛露出嫩黃的柳芽，顏色還不是很均勻。（2）感情：借詩人慧眼賞早春景色，暗含要有敏銳的感覺，發現新東西，寫出新境界的寓意。

（3）對比，用芳春秾麗的景色反襯早春的“清景”，反襯出作者對早春清新之景的喜愛。

3、活動二：聽葉

植物的葉子千姿百態，各有風貌，植物的葉子色彩斑斕，美不勝收，可是，你聽過葉子講話嗎？樹葉本身是無聲音的，但詩人青勃筆下的綠葉卻能與你娓娓道來，如果你用心聆聽，一定能聽懂它所訴說的一切，下面就讓我們一起來聆聽綠葉的聲音吧！

1、教師配樂朗讀。讀出綠葉的歡樂與活力來。

2、學生齊讀。

3、師生合作，配樂朗讀。

4、仿寫。

你聽過

的聲音嗎？ ——

——

用智慧教室資源，點評學生仿寫句子。再最后齊讀這些句子。小結1：從以上的四首古詩和現代詩中可見文人賦予葉的寓意(精神價值)：借葉賦予一定的教育、警示之意、借葉引發幽怨之情、借葉啟發思念之情、借葉激發贊美頌揚之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．葉呼喚青春與活力之情。．．．．小結

2、作者抓住葉的特征，借葉抒情，寄情于物，托物言志，曲折達意——意象（滲．．透詩人主觀情感的客觀物象，是“意”與“象”的統一。）小小葉片承載著人們的萬千情感，此刻，它們已經變得有靈魂、有思想。那么，葉對我們人而言又有怎樣的啟示呢？

4、活動三：悟葉

節選東山魁夷《一片樹葉》第8、9小節，體會樹的生命內涵以及由此給人的啟示。總結：教師寄語：我們關注葉子，就是關注美麗的自然，就是關注可愛的家園，更是關注我們的生命，留意生活中的每一片葉子，裝點人生中的每一個日子！

5、作業布置

活動四：寫葉

以“葉”為話題寫一首小詩或一段話，表達你對葉的情感。

我是一片風中舞動的綠葉，走過了漫長的冬季。雖然步履蹣跚，卻留下了執著的腳印。

第三篇：《落 葉》教學設計

《落 葉》教學設計

密山市知一鎮中學

林孝發

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。2.學習本文托物言志的寫作方法。3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言。教學重難點：

重點：朗讀課文，品味本文生動形象而又富含哲理的語言。難點：托物言志的寫作方法。時間安排：一課時 教學過程：

一、課前演練

嘗試準備

小組派代表講故事，學生聆聽感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目標

嘗試引領

提起秋，同學們在腦海中會浮現出哪些畫面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來，許多文人墨客對秋、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

教師出示學習目標，學生齊讀。

三、自主學習

嘗試探究

1．請同學們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于一篇文章，第一次朗讀的時候你應該帶著哪些問題去讀呢？（1）學習課文中的生字生詞。

（2）把握這篇散文寫的內容是什么？作者情感有哪些變化？ 交流學習結果

（1）生字詞：風姿綽約

嫵媚

忌妒

婀娜

凋落

寒傖

嶙嶙

（2）學生交流初讀課文做領會的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

嘗試確認

1、根據上面同學們的交流，老師設置問題引導學生深入、全面理解課文內容。問題設置如下：

（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。”對這句話你是如何理解的？

（3）文章最后說：我于是敬仰起法桐來。“我”為什么對法桐產生敬仰之情？

學生再次讀課文，小組交流學習結果，以共享學習成果。學生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。

（3）因為“我”從法桐身上，從法桐落葉到再生的過程中，領悟到了人生哲理：沒有失去就沒有獲得，沒有痛苦就不會成長，不會成熟。所以，“我”對法桐產生了敬仰之情。

2．品味語言

本文篇幅短小，語言凝煉優美，請同學們朗讀課文，找出優美的句子進行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語言？

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。小組共享學習成果。

例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

五、學以致用

嘗試鞏固

學生再次品讀課文，找尋自己不懂的問題，小組內解決。各小組再提出不同問題，小組間提問研討。

常見的問題有：

（1）文章的標題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經那么悠悠的歡樂過，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

（4）這篇文章的寫作特點是什么呢？

六、對標檢測

嘗試評價

賈平凹在落葉的自然現象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達了對人生的看法，這種寫法就是：托物言志。這正如王國維所云：一切景語皆情語。（景語，指對景物的描摹，情語指對情感的抒發和表達，寫景是手段，抒情是目的。）下面，同學們觀察下面的“景語”，你從中能悟出怎樣的“情語”呢？

1、仙人掌圖片

2、南飛的雁群 學生寫習作、讀習作，師生點評。

七、盤點收獲

嘗試提升 學生結合學習目標，談本節課的收獲。

教師結束語：生命，有時確實像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣堅強，展現出它獨特的美。希望同學們能坦然面對人生中的不幸和過往，敞開胸懷，樂觀面對生活，祝愿你們的人生如綠葉般靜美，如鮮花般燦爛！

板書：

春夏

秋

來年春

落葉：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜愛→→哀嘆→→敬仰

第四篇：葉笛教學設計

第4課《葉笛（二章）》教學設計

●教學目標 知識與能力：

1.了解散文詩體裁的有關知識。2.培養學生朗讀散文詩的節奏感。

3.能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4.品味語言，體味散文詩意境。過程與方法

朗讀法，自主、合作、探究。情感態度與價值觀

反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會散文詩的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。●教學重點

誦讀；引導學生領會散文詩的意境美，感受散文詩的語言美。●教學難點

引導學生進入散文詩意境，運用再造想象感悟散文詩內容。●教學方法：

1.朗讀法：。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。

2.聯想、想象法。這首散文詩語言優美、精煉，內涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵學生充分展開聯想和想象，從形神入手，領會感情。

3.討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或散文詩的特點。●課時安排：1課時 ●課前預習： 1.給生字注音。

2.試讀課文。（三次以上）3.掌握節奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）題目寓意；（2）簡介作者和作品。

●教學過程

一、導語設計

回顧我們多年來對于語文學科的學習，在哦我們積累的眾多文學大家的作品中，從來不乏對于故鄉的描寫，這些描寫中更是夾雜著對于故鄉的贊美，今天我們來著名作家郭風對于故鄉的贊頌，請翻開書本。

1.簡介作家作品;(1)作家簡介;郭風于1938年開始從事文學創作，自1945年出版第一部童話詩集《木偶戲》以來，已出版散文集、散文詩集、兒童文學集等50多部。1988年俄文版《郭風作品選》在蘇聯出版，另有一些作品被譯為日、法、英等文字。童話集《孫悟空在我們村子里》獲第三屆全國優秀兒童文學獎；《郭風散文選集》分獲全國第五屆少數民族文學駿馬獎、首屆魯迅文學獎榮譽獎；散文集《黃蒼集》獲1995年臺灣金鼎獎；散文集《汗顏齋文札》獲第六屆少數民族文學駿馬獎。郭風1991年被國務院授予突出貢獻專家榮譽稱號，系全國首批百名優秀編輯之一。

（2）作品簡介：

郭風的《葉笛(二章)》選自《葉笛集》，1959年出版。在《葉笛》中，作者鮮明地描繪了一幅閩南鄉間的民俗圖：鄉民用兩片自然界的綠葉，吹奏出心底的歌。禮贊生活、大自然、勞動和光明，抒發作者對生活的熱愛，對鄉土的深沉眷戀和對祖國的深情。

2.朗讀指導與訓練

（1）把握散文詩的誦讀節奏。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感。3.整體感知課文

借助注釋，疏通課文內容。

①眷戀：(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀 ②肺腑：比喻內心 ③激越：形容情緒激烈昂揚 ④禮贊：贊頌

⑤一往情深：形容對人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚紈绔：（景物）鮮明可愛 4.合作探究：

（1）在《麥笛》中，作者反復說麥笛“吹出花一般的音樂，吹出陽光一般的音樂”。這樣寫有什么好處? 點撥：這種反復是中國古詩中復沓的手法，它使文章構成了線索清晰而又層層遞進的結構，并使得文章有濃郁的抒情意味。

（2）有人這樣說：“《葉笛》是‘無聲的音樂’，《麥笛》是‘白描的繪畫”’，請你談談對這句話的理解? 點撥：《葉笛》抒寫對鄉土的厚愛和對祖國的深情，既有牧歌的風味又有頌歌的色彩。全篇對生活、自然的情感抒發采用直接抒情的形式，而對祖國、對給予祖國新生的共產黨的歌頌則運用了象征、隱喻的手法，使情感顯得深沉而含蓄。《麥笛》中，作者以飽滿的筆，調動豐富、奇特的想象，描繪著故鄉的四月：它的天空，它的果園，它的麥田，以及吹奏麥笛的故鄉的歌手。

（3）小小的兩片綠葉，細細的一支麥管，真的能吹出這樣有豐富內涵的音樂嗎? 點撥：不完全是這樣的。小小的兩片綠葉，細細的一支麥管，能吹得響，也能吹得清脆．吹得悠揚。但要吹出作者所描繪的：“對于鄉土的深沉眷戀，吹出了對于故鄉景色的激越的贊美”，吹出“對于生活的愛”“自由的歌，勞動的歌”“青春的歌”，這就有難度了。因為作者心中有愛、有夢想、有追求，對家鄉的土地十分眷戀熱愛，所以在他聽葉笛、麥笛的聲音時，內涵才這樣豐富多彩、積極向上。作者描繪葉笛、麥笛吹出的音樂，內涵這樣豐富多彩，其實是作者自己內心世界的折射。

（4）“那笛聲里，有故鄉綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味”這句話使用了什么修辭方法?有什么樣的表達效果? 點撥: 使用了通感的修辭方法。作者把聽覺形象化成嗅覺形象，讓人仿佛看到了故鄉的風物，從而聯想到故鄉的美好。

（5）“太陽似的升在空中的旗幟”和“故鄉的歌手”有什么象征意義？

點撥：“太陽似的升在空中的旗幟”象征的是中國共產黨的領導，“故鄉的歌手”象征的是生活在新時代里對故鄉充滿熱愛和眷戀的人們。第一個象征意義能從《葉笛》的其他語句中看到，這里面充滿了對新生活的禮贊，而且鮮紅的旗幟的意象也可以讓人產生這樣的聯想。

“故鄉的歌手”，行文中作者寫到歌手吹出的是“勞動的歡情”，而且“我走到哪里，我

都聽見麥笛在吹著”，這樣就可以理解其象征意義了。

二、作業布置

（1）默寫散文詩《葉笛》。（2）完成課后習題。

第五篇：(葉和花)教學設計

《葉和花》第二課時（花）教學設計

涇縣城關二小陳新德

科學教育理論指導

按照科學課程“以學生為科學學習的主體”、“以探究為核心”、“提高科學素養”的基本理念以及建構主義學習原理，采用探究、合作、動相結合的教要學方法，引導學生在活動中經歷探究的過程，體驗和熟練科學探究的方法，不斷提高科學素養，體驗合作的快樂與需要。生命科學教學內容和教學方法

《葉和花》是蘇教版《科學》教材三年級下冊第二單元《植物的一生》第三課。課時安排為第二課時，教學內容：花。

關于“花的”教學內容主要有以下部分：

第一部分：觀察并解剖植物的花。教學中，緊緊抓住花的結構與功能，放手讓學生通過自主觀察和探究，經歷按一定順序觀察、從整體到局部觀察的過程，讓學生在觀察、交流、閱讀、實驗的過程中進一步加深對花的認識，體驗科學的快樂，逐步培養自己的科學素養。第二部分:介紹植物傳粉的幾種途徑。要求學生收集人工輔助授粉的資料進行交流。學情分析：

從學生的年齡特點和認知特點來看，三年級學生以直接興趣為主，本節內容與學生生活實際聯系緊密，在平時的日常生活中接觸過花，或多或少有些認識，所以學生對這部分內容應該有研究興趣。所以我充分相信學生能夠通過觀察和交流，進一步加深對花的認識，進一步提高探究能力。