第一篇：2012年暑期師德學習心得

走向卓越：為什么不？

——2012年師德學習心得

樂清市北白象鎮磐石中學張艷丹

2012年暑期師德培訓于8月25日集中在北白象鎮第七小學舉行，來自廈門教育局副局長任勇為與會的各位白象學區的同仁做了《師者：做更好的自己——走向卓越：為什么不？》講座，讓我大開眼界，受益匪淺。

任老師首先介紹了自己的事跡，出生、學歷、職稱、成長、學術等等，介紹這些的目的是“希望大家把我看成是一個教師，一個成長中的教育管理者。”，這是對自己的成就多么謙虛的表現。之后，由于時間的關系，任老師就只給我們講有關他自己著作《走向卓越：為什么不？》中走向卓越之“發展觀”，共講述了8個方面：

一、教師發展之“基”——全面發展

全面發展，是指每一個人自身所蘊含的全部潛能的多方面發展。他告訴我們，全面發展不是平衡發展，也不排斥個性發展。他特別詳細地介紹了為師四境界：師德、師能、師智、師魂。師德，就是教師的職業道德。師德是一個古老而嶄新的話題，師德也是人類文明的永恒主題。師能，就是教師的職業能力。教師教學能力的高低，直接涉及到教師的教學效果和育人水平，是教師一項十分重要的職業修養。師智，就是教師的智慧。師魂，就是教師的靈魂。師魂是教師綜合素質的體現，是教師的人格風范。

其中“一切知識懂一點，一點知識懂一切。”這句話讓我感觸較深，任老師在工作過程中能做到訂閱了所有能訂到的雜志，不斷地在書海中獲取知識與啟智，在書海中探索與創新，而我，即使是放在書架上的書也沒有全部看過，真是慚愧。任老師之所以這么優秀、卓越跟他愛學習是分不開的，所謂愛學習才能勝任現在的工作、愛學習才能成長。學習的過程是一個不斷發現探究的過程，也是人的思維與能力逐步轉化和提升的過程，只有不斷自我磨礪、錘煉，追求能力的全面完善和提高的學習，才能夠卓有成效地改造我們的思維方式和行為方式。任老師是我們學習的榜樣！

二、教師發展之“核”——自主發展

自主發展：發展不是外部的追求，而是主體內部呈現出的自發的主動的運動

狀態。從任老師的講座中，作為教師我們要改變以往的觀念“要我發展”逐漸走向“我要發展”。任老師還提到“自動自發”——就是沒有人要求、強迫你，自覺而且出色地做好自己的事情。自動自發，就是要愛你目前的工作，就是要激情工作和學習，就是要學會自主管理。

之后，任老師還向我們介紹了“為師十學”，即 為師“我要學”、為師“用心學”、為師“合作學”、為師“虛心學”、為師“探究學”、為師“拓展學”、為師“致用學”、為師“靈活學”、為師“思辨學”、為師“網絡學。仔細思量，很多的時候，我們對學習處于“要我學”的狀態中，沒有達到一種“我要學”的境界，更不用說學習是需要、享受。做任何事情，都要“用心”，教師的學習也不例外。為師當“虛心學”，不僅向名師學，向老教師學，而且也要向同行學習，向年輕教師學習。最難能可貴的是師向學生學習，學生的許多想法，是我們老師往往沒有想到的。教師還應該以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進自身的專業發展。人生有涯而學無涯，知識是學不完的。優秀教師的成長過程，就是一個不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。并在實踐中反思，在反思中學習，再繼續實踐，逼近最優的教育。當然為師“靈活學”，教師應能了解其各自特點，并根據自己的情況，側重其中一種或幾種，也可以因時因事綜合運用靈活學習以求最佳的學習效果??

三、教師發展之“最”——充分發展

充分發展：指最大限度地利用主客觀條件，使自身的各個方面潛能得到最大限度的開發。主要有兩個方面：一是把握、利用好自己的興趣、特長，揚長避短，使自己優勢方面的發展達到可能達到的高度，成為自己的專長；二是注意彼此協調，形成合力，不能顧此失彼，揚此抑彼，以便使自己的潛能和生命價值得到最充分展現。

四、教師發展之“要”——持續發展

持續發展：指教師的成長、進步與發展是一個前后銜接、彼此連續的終身的過程，而不是一時的或階段性的發展。任老師介紹《從優秀到卓越》時提到幾句話，“因為優秀，所以難以卓越。”“如果容易‘卓越’，那么就不算優秀。”特別值得大家注意到的是“不要吃老本，要立新功。”,很多的時候我們總是滿足現狀，對工作的態度得過且過，完全是吃老本的心態。

五、教師發展之“本”——專業發展

所謂專業發展，是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程。

教師的專業形象是由教師的素養、教師的文化、教師的氣節、教師的胸懷、教師的智慧等諸多方面綜合形成的。

任老師在專業發展方面，對教師專業發展提出五點建議：

1、堅持教學相長，在師生交往中發展自己；

2、反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；

3、學習教育理論，在理性認識中豐富自己；

4、投身教學研究，在把握規律中端正自己；

5、尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。他還告訴我們，沒有專業素養，就沒有專業地位；沒有專業能力，就沒有專業報酬。任老師還向大家介紹教師專業發展的五個方面：一是基于校本研究的專業發展；二是基于教學實踐的專業發展；三是基于教學反思的專業發展；四是基于信息化環境的專業發展；五是基于終身學習的專業發展。

六、教師發展之“能”——特色發展

特色發展，所謂特色發展，就是在發展過程中，要逐步形成自己的相對穩定的行之有效的風格，形成自己的教育教學特色。

任老師不僅介紹一些專家的方法，還談自己的教育教學經驗，每課一趣、每堂一贊、每日一題??

七、教師發展之“機”——跨越發展

跨越發展，指超越常規發展的一種快速高效的發展。

任老師簡單介紹了1994年福建省4位包括他自己在內的40歲以下的特級教師：李迅、鄭勇、翁乾明、任勇。并告訴青年教師：生逢其時，更要奮斗其時！

八、教師發展之“境”—— 和諧發展

和諧發展：和諧，是主客觀的統一，是多樣性、多方面的統一。和諧發展是科學發展觀的體現。包括以下五個方面：與自身和諧：人格魅力與學識魅力，內心和諧；與時代和諧：政治多極化、經濟全球化、信息網絡化、文化多元化、人生學習化；與自然和諧：生態文明與政治文明，物質文明與精神文明；與他人和

諧：合作與競爭，師愛與師嚴，個體與集體；

與發展和諧：身心、事業、家庭/教育、教學、教研、競賽、課外/拼搏、進取、休閑、娛樂。

最后任老師講了一句與大家共勉的話：人生之路，是一個不斷自我完善的過程。人生之路，也是伴隨著足與不足的過程。

聽了任老師的講座，我不禁地問自己，時常感到知足，經常笑稱自己“知足常樂”，姑息缺點，寬恕懶惰，所以才是現在的平庸。難道我要一輩子做個平庸的人嗎？走向卓越：為什么不？我反復思考著任老師的這幾句話：

“走向卓越，是夢想嗎？

不是，有夢的教育更精彩。

走向卓越，靠自然嗎？

不好，自覺也許更好些！

追夢吧，只要我們還有夢，我們就會不斷地前行。

自覺吧，只要我們能自覺，我們就會一步步走向成功！

愿夢想成真，愿自覺成功！”

作為青年教師的我要更加努力地去學習，更加自覺地走向卓越，走向成功！

第二篇：暑期師德學習心得

暑期師德學習心得

“師德”一直是個不老的話題，今年暑期我校也進行了集中的師德培訓。吳校長關于中小學教師職業道德規范的講座，使我重新認識到作為一名小學教師該如何設計自己的儀表的重要性；同時通過視頻講座，那一個個兢兢業業的教師，一個個的感人事跡，使我受益匪淺，她們的精神深深的打動了我，讓我們的心靈受到了震撼。此次培訓感受最深的就是優秀教師事跡學習，教師只有用愛去關心學生，才能教好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。

高尚的師德是愛，是敬業，是精業，讓自己消除夏日的煩躁，保持一種冬日陽光照射般的溫暖，將這份溫暖帶給每一位學生。作為一名教師就應當關愛每一位學生，特別是作為一名小學教師，我們的教育對象是特別的，這需要我們付出更多的愛。教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過暑期的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。

記得以前剛到溫州師范學院時，校園內的八個大字“學高為師，身正為范”，深深的印在了我的腦海里。當時我的想法是在學校一定要好好學習，達到“學高”的要求，同時遵紀守法，遵守校規校紀，做到“身正”，這樣就能成為一名教師了。后來工作了，漸漸的發現當時的想法有些簡單。作為一名教師不是讓自己達到一定的學歷就可以的，也不是簡簡單單做個守法的公民就行。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。同時我們還要時時處處成為學生的榜樣，尤其是對小學生具有很強的模范能力，當我們有不好的行為時，兒童不能辨別，他們會一味的模范，一旦讓他們形成了，將會影響他們的終

這幾天的師德培訓讓我們老師有機會在一起討論學習，是個難得的機會，也讓我學到了很多的東西，但是畢竟機會有限，更多的時候需要我們不斷地自我學習，自我提高。

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第三篇：暑期師德學習心得

暑期師德學習心得

[教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，值得我們深思。

教書育人、熱愛學生。教師不僅是個“教書匠”，更應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，做到既教書又育人。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。“慈”，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

“熱愛關心學生，保護學生的合法權益”，這是建立和諧的師生關系的行為準則。“熱愛關心學生”是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，它表現了教師對祖國、對人民、對黨的愛，體現了教師的獨立人格和應承擔的社會責任。“保護學生合法權益”就是教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。這不僅是教師做好“育人”工作的前提，也是必須遵守的教育法規。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。當教師主動接近學生，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝著一個方向流動了，而當學生受到感動、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產生了對教師的親近感和仰慕心理。教師只有誠心誠意地愛護自己的學生，才能誨人不倦，教好學生。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言教。江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。

第四篇：暑期師德學習心得

師德是教師的職業道德，是作為教師這種特殊人的群體品德的一部分，因此我們平時講師德時決不能跟做人分開。一個人格不夠完美的教師，不能做到真善美的教師，一說到師德，能說他高尚嗎？師德的培養應該是一種長期的修煉，*讀一篇文章，*學習幾個人的先進事跡是不可能驟然提高師德的，充其量不過是多了一些感受而已。

高尚師德是通過行為來體現的，坐在那里指手劃腳，說這個應該怎樣，那個應該怎樣也不是師德。比如對學生的一視同仁，廣布愛心，這是師德，比如有著高度的職業責任心，將自己的全身心投入到教育中去，這是師德。當他們面對學生時，他們忘記了自己，忘記了身邊的一切物欲橫流，他們心中只有學生。書中提到的方永剛、瑪麗亞、姜育蘭、周志浩，以及全國千千萬萬忘我工作著的教師，無不是這樣的好老師，無不是師德高尚的人。

師德高尚的教師總是有一些共同的特質：

專業服務的精神 教師肩負著教書育人的神圣職責，主動服務于學生是教師作為專業工作者應有的職業意識。他們把教育看作人類的一項崇高事業，總是想盡一切辦法服務于學生，細心呵護每一個孩子的心靈，他們將學生比作苗圃中的幼苗，用自己的汗水盡情地澆灌。他們總會在學生遇到困難時給予適時地幫助，使學生能夠順利克服困難，取得學業的成功，贏得人格上的升華。

勇于進取的精神 教師的工作實質不僅是教什么，更重要的是怎么教。這怎么教，其實就是如何才有效的問題解決。只有在實踐中不斷地研究，大膽探索，再加上認真學習，汲取新鮮的營養才有可能解決這個大家共同關注的問題。師德高尚的教師總是自覺不自覺地做著這些。勇于進取意味著創新，做好教師就必須創新。一個勇于進取、不斷創新的教師正如蘇霍姆林斯基說的那樣：學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者。他們不滿足于只是重復著做個幾年，幾十年。他們總是為著怎樣讓學生更適應于社會，更適應于學習，更適應于身心發展而不停地思考著、努力著。

樂觀積極的精神 做教師就意味著清貧，意味著要遠離因物質刺激而帶來的表面快樂。做教師也意味著要過人生的道路中的那種平淡，那種不一般的充實。面對當今社會形態越來越迅速的更新，教師必須要有思想準備，保持那種淡然一笑心如止水的低調。也許，人生不如意中十之八九，教師更是一樣，因物質生活天平的傾斜，難免守不住心靈寧靜的港灣。這時候，有一個樂觀的心態煞是重要。笑對人生，學會在受挫折時笑出聲來。當你逐漸養成了微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。你就會覺得人生原來有不同種活法，原來自己選擇的正是充滿陽光的那種。

我愿像天下所有具有高尚師德的教師那樣，須臾不離，時刻努力！

第五篇：暑期師德學習心得

暑期師德學習心得

正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業道德素養。通過本次暑假期間校組織的師德師風教育學習，我對新時期的師德師風無論是理論上還是實踐上都有了新的認識，我認為作為一名新時期的合格的人民教師必須要具備以下素質：

一、更新教育觀念

通過學習使我認識到，當今時代，科學發展高度分化又高度綜合，人類社會越來越清晰地呈現出整體性、綜合化的發展趨勢，要求教育全方位地開發學生的潛能，培養具有綜合文化素養與創新精神的人才，促進人的全面發展。新一輪的課程改變在全國范圍內轟轟烈烈的地進行著，要求我們每一位教師盡快轉變教育觀念，“以學生的發展為主”、“培養創新型的學生”、“使學生學到生活有用的知識”、“轉變師生關系”等等，這些都是新課程下的教育觀念。所以在教學中我們以學生為主體，教師為主導。改變以往的“應試教育”，實施“素質教育”，注重學生的學習過程，培養學生的學習的能力和思維能力。努力使自己成為與時代共同進步的學者。

二、愛崗敬業

有人說：“教師的職業是神圣的，它把野蠻變成文明，把無知變成淵博。”當今社會，有些人把名譽、金錢、權利看成是衡量一個人價值高低的法碼，這些人朝思暮想，夢寐以求，想得到這些東西。而這些東西，只不過是身外之物，過眼煙云。為黨的教育事業無私奉獻，才是我人生最有價值的，最可寶貴的。要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

三、孜孜不倦，積極進取

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。學生們的學習基礎、心理特點、興趣愛好、家庭背景各有不同，學習上存在差異是客觀現象，作為老師，我們要做的首先是不要把學生分為三六九等，不要歧視成績差的學生，要充分的尊重學生。從學生實際出發，研究教育對象，把榮譽給每一個孩子。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高

自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生，不放棄每一名學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

四、以身作則、率先垂范

“學高為師，身正是范。” 學識與品德永無止境，致真、致善是教師一生的追求。古往今來，教師無論社會上稱之為“先生”還是呼之為“老師”；無論眾人評定他們社會地位是高，還是低；無論領到的薪水是多，還是少；在人們的眼里，教師的職業是崇高的，是倍受世人尊重的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。