第一篇：口語總結(jié)

口語總結(jié)

口語部分在本次綜合技能實(shí)習(xí)中打的是頭陣，可見它的重要性非同一般。事實(shí)上也的確如此，對中國數(shù)以千計學(xué)英語的同學(xué)來說最困難，也最恐懼的就是口語部分。不知道講什么也不知道怎么講，害怕發(fā)音錯誤和語法錯誤，這就直接影響了實(shí)際溝通水平。感覺口語進(jìn)入了“瓶頸”狀態(tài)，而且是很被動地用英語進(jìn)行交流，沒有主動用英語與人交流的想法。

通過本次口語練習(xí)，在很大程度上突破了我們原有的思維和“瓶頸”，對英語有了一種新的看法。口語部分一共有：演講，小品和劇本三個部分。首先是演講。看似瞬間即逝的三分鐘演講，準(zhǔn)備起來卻一點(diǎn)都不輕松，既要在規(guī)定時間講述完自己的話題，保證其完整性。還要表現(xiàn)自己的與眾不同之處。同時，發(fā)音、語音語調(diào)、語速、流利程度都要引起注意。這個選材就著實(shí)讓我苦惱了一番，千奇百怪的各色話題讓人眼花繚亂。令我高興的是，當(dāng)站上講臺的時候我沒有了緊張感，讓自己的三分鐘演講順利通過。還要小品和劇本，這兩個貌似比演講要困難點(diǎn)，因為這比演講更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的合作性。一個組內(nèi)10個人齊心協(xié)力工作就會容易的多，而且結(jié)果還會更令人滿意。我很高興我們組的同學(xué)都很懂得團(tuán)隊精神，從開始選材到排練，到現(xiàn)場表演，到最后的文字材料撰寫，大家始終以大局為重。這也是我們組的小品和劇本取得成功的保證。

通過本次的口語練習(xí)我也發(fā)現(xiàn)了自己其中的缺點(diǎn)和不足。首先是發(fā)音問題，發(fā)音一直的我的一個大病，總是有幾個音發(fā)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，通過自己的演講進(jìn)一步認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性了。如果發(fā)音不準(zhǔn)確就無法讓人聽懂，聽不懂也就不能使交流進(jìn)行下去。還有就是流利程度問題。有些硬性記憶的文字表達(dá)會在臺上想不起來，使表達(dá)不夠流利，這就需要平時多練習(xí)，培養(yǎng)英語思維的連貫性，即使某一部分忘記了，也要換種說法表達(dá)出來，把話題進(jìn)行下去。最后就是詞匯量的問題。有時候想表達(dá)自己的意思，總是找不到合適的詞說出來，要不然就是說出的詞都是一些簡單的詞匯和短語，使表達(dá)略顯幼稚，單調(diào)。所以以后也要增加詞匯量，尤其是英國人和美國人的日常溝通用語。

雖然口語部分已經(jīng)結(jié)束，但不代表我們的口語學(xué)習(xí)也到此為止。口語練習(xí)是一項長期的工作，正如冰凍三尺非一日之寒。所以在以后的學(xué)習(xí)過程中要總結(jié)這次口語練習(xí)中的錯誤和不足。力爭使口語能講的更流利，更標(biāo)準(zhǔn)，更地道。

第二篇：口語總結(jié)

2015-2016學(xué)年上學(xué)期 三年級期末口語測試總結(jié)

為不斷促進(jìn)小學(xué)英語口語表達(dá)能力的提高，逐漸強(qiáng)化小學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生說英語、用英語、學(xué)英語的興趣，根據(jù)教研室的計劃安排，臨近期末我在一起作業(yè)網(wǎng)站上對三年級學(xué)生進(jìn)行了英語口語測試。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二級目標(biāo)總體描述中，對小學(xué)生學(xué)英語的主要要求大多體現(xiàn)在聽和說的能力上。在關(guān)于終結(jié)性評價方面的建議則明確指出：“終結(jié)性評價必須以考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力”。因此，在小學(xué)英語測試中，口試應(yīng)占重要地位。可是在日常英語教學(xué)中，我們教師受到班額大、人數(shù)多、時間緊、耗時耗力、不易操作等因素影響，口語一直難以實(shí)施。

使用一起作業(yè)網(wǎng)站以來，我們一直進(jìn)行英語口試的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效，學(xué)生整體明顯體現(xiàn)出對英語更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更強(qiáng)的口頭交際能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和成績上更進(jìn)了一步。

一、口語測試的目的

小學(xué)是學(xué)英語的入門階段，應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)的聽說能力，并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。這是符合語言教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。由于“說”是信息輸出的過程，說的能力提高的同時，必然使聽的能力得到提高，因而帶動英語聽、說、讀、寫等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)。口試最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接考“說”，直接通過“說”來了解學(xué)生掌握英語的情況。所以實(shí)施口試有助于面衡量學(xué)生的語言水平，促進(jìn)口語聽、說訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語言運(yùn)用能力。

二、口語測試的原則

在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行的口語測試堅持了以下幾個原則：

（一）同步性原則

口語測評的話題應(yīng)與教材同步，談?wù)撛掝}于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣能客觀評價學(xué)生的實(shí)際水平，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，提供了一些開放性試題，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)揮的余地。

（二）交流性原則

在設(shè)計英語口語試題時體現(xiàn)了語言的交際功能，避免學(xué)生像背單詞背課文似的進(jìn)行口語表達(dá)。同時注意了結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，使學(xué)生有話可說，有話想說。

（三）趣味性原則

在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行口語測試有效的避免了枯燥、單調(diào)和機(jī)械，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有難有易。形式多樣，富有趣味性。由于平時學(xué)生經(jīng)常在一起作業(yè)網(wǎng)站上完成作業(yè)，雖然口語測試與平時作業(yè)操作不太一樣，但是經(jīng)過老師反復(fù)講解，學(xué)生相對熟悉流程，樂于參與。

三、口語測試的內(nèi)容和操作方法

（一）口語測試內(nèi)容 為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，我們使用了教研室的口語試卷在一起作業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行測試。

（二）操作方法

我們提前兩周通知了口語測試時間，講清口語測試的內(nèi)容和要求，同時給學(xué)生反復(fù)講解了在網(wǎng)站上進(jìn)行操作的步驟，給學(xué)生以充分的時間準(zhǔn)備，幫助學(xué)生發(fā)揮出最好的水平。

四、口語測試的問題及反思

口語測試是小學(xué)英語終結(jié)性評價的主要形式之一。我們組織的口試基本上反映了學(xué)生的英語口語水平。但是，在操作過程中碰到不少困惑，目前的口語測試還存在以下不足：

（一）硬件客觀問題

硬件設(shè)備不到位。整個口語測試必須在網(wǎng)頁上進(jìn)行，對硬件設(shè)備有一定的要求。雖然實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)對話”的口語測試形式，但是電腦錄音問題較多。

由于學(xué)生家庭條件各異，家里電腦設(shè)備條件各異，所以出現(xiàn)了很多各式各樣的問題。如：設(shè)備自身功能調(diào)試問題，周圍環(huán)境嘈雜、雜音較多問題，學(xué)生錄音聲音過大或過小問題，及其學(xué)生多讀了兩遍就錄不上音或者打分很低的問題，電腦突然黑屏等等。

（二）師生“一對一”的口語測試問題

雖然能非常準(zhǔn)確地評價學(xué)生的口語能力，卻耗費(fèi)相當(dāng)大的人力、物力及相當(dāng)多的時間，教師難以應(yīng)付。如何在有效考查學(xué)生的口語水平的同時，又減輕教師負(fù)擔(dān)，還有待我們改進(jìn)口試的形式和操作方法。

（三）口語測試方式單一

不同年級的學(xué)生由于語言知識基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)都各不相同，所以在口語測試中也表現(xiàn)出很大的差異。如低年級學(xué)生更喜歡表演課文和唱演英語歌曲。看圖對話和談?wù)撌挛镞@一題型，低年級學(xué)生肯定不如高年級學(xué)生。

（四）口語測試題型過多，學(xué)生心理壓力大。

在我們的口試成績來看，學(xué)生在朗讀字母和單詞上都不錯，說明教師平時注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，但此題型比較機(jī)械，不能反映學(xué)生的語言交際能力。大部分后進(jìn)生對于口語測試有較大的心理壓力。在以后的口語測試中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化口語測試題型。

近兩年來，每學(xué)期本人都堅持進(jìn)行口語測試，它不僅是教師對學(xué)生的評價，更是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好機(jī)會，還是培養(yǎng)學(xué)生合作互助和提高語言綜合運(yùn)用能力的過程。通過口試，學(xué)生的口語表達(dá)能力逐步提高，逐漸培養(yǎng)了用英語思維的習(xí)慣，同時也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語的信心。總之，作為語言評價體系中不可缺少的一部分，口語測試必須得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三篇：口語測試總結(jié)

育新小學(xué)2010～2011學(xué)第二學(xué)期

1～5年級口語測試總結(jié)

一、測試目標(biāo)

1、通過對學(xué)生朗讀和背誦的測試，掌握學(xué)生朗讀和背誦的能力，以使進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀和背誦的水平。

2、通過對學(xué)生的口語交際的測試，了解學(xué)生口語交際的情況，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、測試標(biāo)準(zhǔn)

1、能正確使用普通話，讀背課文不添字、不漏字、不讀錯別字，語速適中，有節(jié)奏感。讀背通順流利、要有感情、有動作。

2、說話要有主題，意思清楚，有創(chuàng)意，符合兒童特點(diǎn)，能使用普通話，語言流暢，故事性強(qiáng)，有情趣，時間不少于1分鐘。

三、口語測試內(nèi)容

1、背誦部分為書本上要求背誦的內(nèi)容或單元練習(xí)中的誦讀與積累。

2、口語交際部分，每個單元的“口語交際”，介紹一個小動物（人）等。

四、測試安排

1、時間：2011年6月20——2011年6月242、方式：分低、中、高年級分組進(jìn)行。

五、測試情況分析

1、學(xué)生都能正確使用普通話朗讀、背誦，語速適中，有節(jié)奏，通順流利，而且還能加上一定的動作，想象力豐富。

不足之處：有的學(xué)生有漏字。錯字現(xiàn)象，聲音小，感情表達(dá)不夠充分。

2、學(xué)生口語交際，談話有主題，思路清晰，符合兒童特點(diǎn)，能用普通話，語言較流暢。

不足之處：個別學(xué)生說話的聲音較小，不大膽，故事性不強(qiáng)，缺情趣，沒創(chuàng)意。

六、存在的問題及原因

1、受學(xué)生自己的不利口語交際能力發(fā)展的性格因素影響。如性格內(nèi)向膽小學(xué)生，害怕和人交際，和人說話會出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。

2、受自身知識量、感知面的影響。

3、受特定場合的影響。此次抽查給學(xué)生的交談設(shè)置在一個特定的場合，讓學(xué)生有陌生感，嚴(yán)肅感，這多多少少會影響學(xué)生口語交際能力的正常發(fā)揮。

4、受不良成長環(huán)境的影響。如學(xué)生經(jīng)常處于這樣的人文環(huán)境下：口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)；語言支離破碎，缺乏條理；不分場合，高聲喧嘩；別人談話，隨意插言；慣說臟話，滿嘴帶刺；道聽途說，廣為傳播；賣弄新詞，胡亂用語；信口開河，自吹自擂??那么，學(xué)生的口語交際能力所呈現(xiàn)的情況也將如此。

七、改進(jìn)措施

1、提高口語交際教學(xué)認(rèn)識。

我們已進(jìn)入21世紀(jì)，未來社會對人的素質(zhì)將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強(qiáng)的口語交際能力。因此，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。我們語文教師，應(yīng)該認(rèn)識到 “口語交際”教學(xué)不僅僅是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動，它除了具備聽話、說話的能力外，還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此，作為一名語文老師，應(yīng)該著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來發(fā)展著想，從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)口語交際教學(xué)，使學(xué)生真正具備口語交際的本領(lǐng)。

2、補(bǔ)充口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。

3、遵循口語交際教學(xué)原則：

交流互動的原則、激發(fā)興趣的原則、及時評價的原則。

4、改革口語交際訓(xùn)練方式。

5、改進(jìn)評價的方法。

評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。改換“紙上說話”的評價方式，將在學(xué)生真正的口語交際活動中對學(xué)生進(jìn)行本真的“口語交際”考評。

總之，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已顯得十分重要。我們知道，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗、我們的口語教學(xué)就會邁上一個新臺階。

城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué)

口

語

測

試

總

結(jié)

2010～2011學(xué)第二學(xué)期（2011.7 1～5年級）

第四篇：口語交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請委婉、客氣的邀請用語： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第五篇：口語測試總結(jié)

六年級語文口語測試總結(jié)

（2017——2018學(xué)年第二學(xué)期）

一、總體情況

這次我年級進(jìn)行口語測試考評，測試地點(diǎn)就為本班班級。學(xué)生到位后，考評老師按考核名單點(diǎn)名考核，并且根據(jù)情況記錄、評價。首先由學(xué)生四人為一組抽簽背誦作品，4人按照抽簽內(nèi)容背誦完畢后，進(jìn)入口語考核，同樣抽簽決定考核內(nèi)容，5分鐘時間準(zhǔn)備，前一名學(xué)生進(jìn)行口語考核時，再由后一名學(xué)生做好準(zhǔn)備。

考評完畢后，由本班語文教師做好登記、統(tǒng)計全班考評成績，并將考核結(jié)果交由教導(dǎo)處存檔。

朗讀和說話不合格的都給予了一次補(bǔ)說的機(jī)會。

二、成績和不足

這次口語測試，學(xué)生參與率高。測試中，所有學(xué)生能用普通話對話，少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說話流利、連貫，通過測試，大部分學(xué)生能重視口語對話。但仍存在很多問題。

1、部分學(xué)生對口語測試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯字、別字的人很多，甚至有個別學(xué)生在復(fù)試時仍將字讀錯。說話測試時，有少數(shù)學(xué)生三言兩語就結(jié)束，有的根本就沒有圍繞話題，有應(yīng)付口試跡象。

2、學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對朗讀普遍停留在識字階段，缺乏對內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識字式朗讀者甚多；讀音的輕重緩急、停頓、語調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯誤，將詞分開來讀。

3、說話測試問題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認(rèn)真審題，其次是學(xué)生在說話時語句組織不當(dāng)。方言詞過多、大量重復(fù)、說話不連貫、前言不搭后語想象較多。

4、交往常識、社會禮儀不重視。雖然我們沒有要求使用禮貌用語，但仍有很多同學(xué)上臺自報姓名，測試完畢后都能用“請”“謝謝”等禮貌用語，但效仿者不多；很多學(xué)生在測試時低著頭，身體搖來晃去，舉止不大方；盡管我們沒有扣分，但給人留下了一個不好的測試印象。

通過這次測試，我們語文教師感覺我校學(xué)生口語交際水平還很低，還需要我們在以后工作中給予重視，另外，個別筆試成績優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績不理想，也告誡我們，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓其更好地走入社會，適應(yīng)社會。