第一篇：古詩詞閱讀活動

古詩詞閱讀活動“憫農”三步走的教學設計

本次特色閱讀活動《憫農》是唐代詩人李紳所作，表現了詩人對當時農民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我主要運動了一下一些教學方法：

一、借插圖初步讀懂古詩

將古詩配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是活動的開始的環節，我出示了一些農民耕種的圖片，讓孩子們觀察圖上的內容，說說圖上畫的農民勞動的情景，這樣一個環節，不僅培養了孩子仔細觀察圖片的能力，說說農民伯伯在干什么，從而初步感受到農民伯伯工作的辛苦。然后運用欣賞古詩的動畫，讓幼兒邊學念古詩，邊從“日當午、汗滴、辛苦”等詞語來感受農民伯伯的辛苦。讓孩子明白，小小的一棵糧食，從“春種”到“秋收”要花費多少心血啊。孩子們驚嘆著，對農民伯伯的辛苦不再是表明的語言表達，而是一種直接的感悟。理解古詩由于畫面、動畫的參與，即使是小班的孩子也能夠理解了。

二、用動作感受勞作辛苦，理解古詩意境。

古詩的詞語是非常精煉的，每一個字都蘊含著豐富的意思，短小的一個句子則已經為我們描繪出農民辛勤勞作的情景。慢慢念著古詩的每一個字，仿佛靜止的畫面已經活動起來，孩子們邊念古詩，邊想象著勞動的畫面。

孩子們徒手模仿著“鋤禾”，為了讓孩子進一步體驗到勞累，而不是游戲，我又提出了更高的要求，眼睛要看著鋤頭，別把好苗苗鋤倒了。腰要彎得低一點，才能用出力氣來，只有一分鐘的時間，小朋友說，好累啊。于是我說，是呀，一會會我們就覺得累了，可是農民伯伯要從早到晚辛苦勞動，才能收獲一點點糧食。你們說是不是很辛苦啊！

再一次念古詩的時候，孩子們嚴肅極了，滿臉都是對農民伯伯的敬佩之情。

三、鏈接生活再顯古詩內涵

結合幾張照片，看看平時我們是如何做的呢？孩子們說要吃得干凈，要珍惜糧食。雖然當時孩子們只是運用了一句語言來表達自己的情感，但是，每天吃飯的時候，許多孩子都會說農民伯伯種糧食很辛苦的，粒粒皆辛苦，提醒旁邊的小朋友桌上保持干凈。許多孩子舉起空空如也的碗給我看，老師，我吃得干凈嗎？

看來古詩的另一個教育價值，就在于，運用簡單的話語，將老師此刻的指導語言變得既有詩意，又充滿暗示。粒粒皆辛苦，暗示孩子們吃飯的時候要保持干凈，要正確使用小勺，一口飯一口菜把每一粒糧食都吃干凈。這是多么好的一件事情啊。

最后，在音樂的伴奏下，孩子們哼唱著古詩，目不轉睛地看著變換著的屏幕，我想，今天的特色閱讀活動憫農一定給孩子們留下了很深的印象。

第二篇：古詩詞活用活動

化詩入文

——古詩詞活用活動

活動目的

古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養，同時得到情感的熏陶。活動過程

1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。

2、通讀課內外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。

3、類型舉例

①、借詩詞來表達感受如：他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養活自己，屋里燭光閃爍，讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄海”。夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路”的感覺。看著還對讀書有厭惡的學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

②、借詩詞來抒寫情景如：夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。經過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那翠色欲滴的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。梧桐樹庇護著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。③、借詩詞來寫事如：鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學著大人的樣子“傍桑陰學種瓜”，是那么認真，那么專注。每每初賽、復賽，你總能在賽場上發現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。

④、借詩詞來說理如：不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。“不經一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。⑤、借詩詞代人、事如：孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候將傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發自內心的留戀。讀書，是一道寧靜而永恒的風景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質本潔來還潔去”的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。現在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會。

4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。

5、小組交流

6、小組代表發言

附：學生作業人活在世上，就是要不斷努力，不斷進取，遇到困難也不氣餒，只有這樣才會取得成功，正如“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。剛到這個新環境，我只能“零丁洋里嘆零丁”。做數學題時要嘗試很多方法，我常有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，說再見，是期待下一次的再相見。這一堆麻繩被妹妹弄得亂七八糟，真是“剪不斷，理還亂”。有人說，順境育人才；也有人說，逆境育人才。其實，只有以“質本潔來還潔去”的心態，做到“結廬在人境，心遠地自偏”，才是最重要的。鳥音剛落，蟬聲又起，此起彼落，就那么淺淺幾聲，正應了那句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。菊之豪烈比不上“已是懸崖百尺冰，猶有花枝俏”的臘梅，更比不上干脆就在冰天雪地生根開花的雪蓮。懂得轉彎，也是成功。大多數人都是在歷經艱辛后才發出“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感慨。我們要樂觀地看待生活，無論遇到什么困難，都要相信“萬紫千紅總是春”。不經風雨，怎能見彩虹？日復一日的思念令她憔悴得“人比黃花瘦”。雁蕩山沒有“會當凌絕頂，一覽眾山小”氣勢，卻有“突兀壓神州，崢嶸加鬼工”的奇特。春天來到西湖已是夜晚，欣賞西湖，真有一種“西湖最盛，為春為月”的感覺。只有一番成就后，才會了解“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。聽著這輕快的節奏，有一種“輕舟已過萬重山”的感覺。和老爸一起坐在院中賞月，我望著老爸問道：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”爸爸聳聳肩，笑而不答。人要有“天生我才必有用”的信心，但不能有“會當凌絕頂”的傲氣。友人是個近視眼，登高眺望，問：“感覺如何？”曰：“山色有無中。”老書記退休了，以前“可憐光彩生門戶”，現在是“門前冷落鞍馬稀”。邊防戰士和戀人分別五載，但仍其樂陶陶，其情拳拳，真是“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。期末考試，差生在試場里昏昏欲睡，真有“醉臥沙場君莫笑”的味道。回家探親時，故鄉已是物是人非，“兒童相見不相識，笑問客從何處來”。明天就要參加中考了，眾人皆睡，惟有我“長夜漫漫無心眠”。臨考時，大家都昂首挺胸、精神抖擻走進考場，大有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的氣概。我看著他離去的背影，本想問他姓名，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不問也罷。他用異樣的眼光看著老將軍，似乎在問：“廉頗老矣，尚能飯否？”“慈母手中線，游子身上衣”。每當我想念母親，總能體會到母親的用心良苦。

第三篇：古詩詞活動總結

古詩詞競賽活動總結

11月30日午自習，2-6年級如期舉行了古詩詞競賽活動。本次活動班主任能夠高度重視，達到了豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學素養的目的，促進了我校書香校園的文化建設。能夠有系統地背誦經典詩文是我校的一大特色，據中學的老師反映，從我校畢業的學生在中學背誦這一項很占優勢，希望老師們能堅持下去，從長遠的角度考慮學生的發展。

優點：

1、師生高度重視，能夠充分利用假期及課前五分鐘積極背誦，全校平均分均超過了90分。

2、多數學生字跡比較工整，對古詩的背誦比較扎實。

不足：

1、個別班級的部分學生對古詩掌握情況不扎實，假期沒有完成古詩背誦任務。

2、個別學年班與班之間的成績差距較大，可以看出班主任的重視程度各不相同。

3、對上學期文中的古詩要求背誦，個別班主任忽視了這一點要求。

建議：

背誦古詩文不能單單依靠假期，在平時應該有組織有計劃的引領學生背誦，可以以“每周一詩”的形式積累，這樣

既減輕學生背誦的負擔，又達到了積累的目的。

班級獲獎情況如下：

二年級：第一名 2·2 第二名2·1

三年級：第一名 3·1 第二名3·2 第三名3·2

四年級：第一名 4·2 第二名4·1

五年級：第一名 5·2 第二名5·1

六年級：第一名 6·1 第二名6·2 本次活動推動古詩文經典誦讀活動的深入廣泛開展。傳承了祖國的文化積淀，更使學生體會到祖國文化的燦爛及蘊涵在其中的中華美德、民族精神，激發了愛國之情。

第四篇：古詩詞背誦活動計劃

古詩詞背誦活動計劃

一、活動主題

愛經典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚傳統文化。

二、活動時間、地點

時間：2012年4月 日

地點：學校東院校園

三、參賽人員：一-------六年級每班的百分之九十參加

四、比賽準備：每班要利用課外活動安排表上的背誦時間和早讀，讓學生充分背誦，保證背誦時間，同時老師要積極輔導，鼓勵學生踴躍參加，把誦讀古詩當做一種學習的動力和樂趣。

五、比賽形式：個人背誦和集體背誦相結合六、比賽辦法

1、背誦范圍：指定背誦的《小學生必背古詩文70首》。

2、比賽環節：

（1）集體齊背。活動開始前2分鐘由班長抽簽，集體背誦規定背會內容的其中兩首。

（2）隨機抽背。按照班級名單和參加的學生，由評委隨機點名，背誦要求背誦內容的其中一首。（每班參加5人）

（3）優秀生選背。這些學生由語文老師提前把名單報上來，每班參賽1人。可以提前把自己超出范圍背的列舉下來，上臺后可以按照自己列舉的來背。時間是3分鐘，越多越好。

3、評分標準：

①吐字清晰，普通話標準，正確把握詩歌節奏。（5分）

②背誦熟練，語調把握好。（3分）

③感情飽滿真摯，表達自然，能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。（1分）

④精神飽滿，表情自然，姿態得體大方，服裝整潔、得體。（1分）注：三項成績加起來將會是各個班級的分數。

七、比賽規則：

①各班主任組織學生按要求坐好，不得走動喧鬧，保持會場秩序。②全體同學要認真聆聽，學習別人優點，其他同學背誦結束后要熱情鼓掌，給與鼓勵。

八、獎勵

此次比賽按評分總和每個年級設一等獎1名，其余為優秀獎。

九、相關事宜

評委名單：

會場布置:

統計:

攝影：

第五篇：古詩詞誦讀活動總結

古詩詞誦讀活動總結

三年級：朱寶鳳

經典就是永恒，不管怎么變化，經典的東西里面都蘊藏著人生的體悟，智慧的源泉。古語云：腹有詩書氣自華。每個人的文雅舉止、才華風貌、大方談吐，都與自身的修養、學識有關。而讓學生從小背誦古詩詞，天天“詩不絕口”，腹中定是詩書充塞。談吐中經常引名言佳句，久而久之，都能潛移默化地受到傳統文化的熏陶，從而提高了藝術修養和美學趣味。為此我們學校開展了古詩詞誦讀活動，大家不斷摸索，積累了一些經驗，現將一些做法歸納總結如下：

一、營造書香氛圍，感受到情感熏陶。

在班級建立圖書角，培養學生“喜讀書，愛背誦經典詩詞”的興趣，創設濃厚的班級詩詞文化氛圍。讓孩子把家長買給他們的學習資料，帶到學校與其他同學交換看，學生課前讀、課后讀，寫完作業也可以讀，在這種濃濃的書香氛圍的熏陶下，孩子們不知不覺地喜歡上了閱讀。

二、以興趣為先導，以活動為載體。

1、利用班隊會進行古詩大比拼。組織學生背誦古詩，進行個人經典詩文比賽，比一比一分鐘內，誰背誦的詩文最多。小組內進行經典詩文接龍比賽。如老師先說《春曉》，另一個接作者，朝代，再一個接著一個說詩句，或者一個出“床前明月光”，另一個就往下接。這些活動不僅提高了學生背誦古詩的積極性，還促進了學生對我國詩歌文化有了進一步的了解。

2、在語文教學中注意古詩詞的積累。除了誦讀課本中已有的古詩詞，在其他講讀課文中教師也有意識地幫助學生進行有關詩詞的積累。如：學習《梅花魂》時讓學生搜集背誦關于思鄉的古詩。

3、創設“詩文氛圍”。孔子說：“不學詩，無以言。”古詩詞思想內容和我們生活息息相關，是我們生活的另一面鏡子。當我們走進古詩詞，也就走近了古代文化。在班級開設自己的古詩文誦讀專欄，每周由兩名學生抄上一首新的詩詞，讓學生讀、悟、吟、背，并在這一天對班級的詩詞誦讀活動進行總結表彰，激勵先進，鞭策后進。

我們的學生正處在記憶的黃金時期，有組織、有檢查地誦讀、熟背中華古詩文，可以使孩子們從小接受中華民族的優秀傳統文化的熏陶，并獲得終身受益的古詩文經典的基本修養。