第一篇：一年級數(shù)學(xué)老師新教材培訓(xùn)材1

月牙灣小學(xué)一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)材料

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

2013 人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教科書對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，精選了100以內(nèi)的加、減計算，各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；第二段認(rèn)識幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算；第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認(rèn)識整十?dāng)?shù)，再認(rèn)識介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識；把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進(jìn)行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認(rèn)識。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。

本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)

難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進(jìn)位、退位問題。

在“認(rèn)識圖形”領(lǐng)域，教材安排了認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。

在“分類和統(tǒng)計”領(lǐng)域，教材安排的內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

教材還安排了幾次實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合作意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、注意改變呈現(xiàn)方式

按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教材從兒童的生

活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象，初步認(rèn)識平面圖形。

三、關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識，是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識從屬于學(xué)習(xí)者個體，不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程的主題。

本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動，結(jié)合現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計算教學(xué)中加強了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。

安排實踐活動。

本冊教材中安排的實踐活動的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在“我們認(rèn)識的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度?！罢J(rèn)識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學(xué)生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。教材如此安排，很顯然是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2013年2月27日

第二篇：侍莊中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師新教材培訓(xùn)材料

侍莊中心小學(xué)一年級數(shù)學(xué)老師新教材培訓(xùn)材料

主講——王明業(yè)

2013年2月25日

一 ·合理安排教學(xué)內(nèi)容

在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，保留了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，精選了100以內(nèi)的加、減計算，提前安排了乘法的初步認(rèn)識和1～6的乘法口訣。各部分內(nèi)容的編排順序也作了調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更易為兒童所接受。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識不再按照數(shù)數(shù)、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百，結(jié)合教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算；第二段認(rèn)識幾十幾，結(jié)合教學(xué)幾十加幾和相應(yīng)的減法的口算；第三段教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。這樣安排，學(xué)生容易在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先認(rèn)識整十?dāng)?shù)，再認(rèn)識介于整十?dāng)?shù)之間的幾十幾，可以加深對數(shù)的大小關(guān)系的認(rèn)識；把口算和認(rèn)數(shù)相結(jié)合，可以用數(shù)的組成作為口算的基礎(chǔ)，使口算可以進(jìn)行，通過口算又可以加深對數(shù)的組成的認(rèn)識。在這里安排的口算內(nèi)容又成為兩位數(shù)加、減口算和筆算的基礎(chǔ)。

本冊中安排的加、減計算只有兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算，沒有安排兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學(xué)生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算思考過程比較復(fù)雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內(nèi)容又分為兩個單元安排，分別教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)(進(jìn)位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學(xué)難度，而且突出了學(xué)生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數(shù)位上的數(shù)直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進(jìn)位、退位問題。

由于一年級下冊不教學(xué)兩位數(shù)的加、減筆算，就騰出了時間教學(xué)乘法的初步認(rèn)識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學(xué)乘法口訣，2～6的乘法口訣句數(shù)不多，容易記憶，用口訣計算表內(nèi)乘法也比較容易，所以安排在一年級學(xué)習(xí)是可行的。這樣安排還可以使學(xué)生在同一學(xué)期學(xué)習(xí)不同的運算，增加對所學(xué)知識的新鮮感。

在“空間與圖形”領(lǐng)域，教材安排了認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細(xì)微的發(fā)展規(guī)律。

在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，教材安排的統(tǒng)計內(nèi)容是讓學(xué)生探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法，繼續(xù)經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

教材還安排了四次實踐活動，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合作意識，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、精心選取教學(xué)素材

供數(shù)學(xué)教學(xué)用的素材應(yīng)與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，應(yīng)該蘊含所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識?；谶@種認(rèn)識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣、有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的素材。考慮到一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，教材主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界中選取學(xué)習(xí)素材，例如，數(shù)全班學(xué)生人數(shù)，計算生物組養(yǎng)金魚的數(shù)量，認(rèn)識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學(xué)幾種文具的個數(shù)和家中電器的件數(shù)，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學(xué)生能夠接觸到的社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數(shù)、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數(shù)等。這樣選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物和現(xiàn)象，從中提出數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，可以幫助學(xué)生借助熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識，還可以使他們初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感。

教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關(guān)汽車的座位數(shù)問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學(xué)生的畫片張數(shù)，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數(shù)。素材相對集中，便于教師組織教學(xué)，也利于溝通知識間的聯(lián)系。

教材還注意素材的思想性，注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識的相互滲透。如讓學(xué)生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結(jié)合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數(shù)學(xué)問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。

三、注意改變呈現(xiàn)方式

按照新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自我的、能動的、有意義的建構(gòu)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的線索，教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)該適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。

本冊教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)一般體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生主動探索——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教材給學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領(lǐng)域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學(xué)生觀察、操作、猜測、探索和交流

例如，在教學(xué)數(shù)的計算時，一般是先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，再主動探索計算方法，經(jīng)歷“在問題情境中產(chǎn)生計算欲望——運用自己的學(xué)習(xí)策略設(shè)法計算——在相互交流中修正或確認(rèn)自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習(xí)過程中反思、校正、提高”的過程。由于學(xué)生的認(rèn)識水平、思想方法不同而可能產(chǎn)生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內(nèi)容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學(xué)生可能產(chǎn)生的計算方法的預(yù)測，啟示教師這里應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探索。有的計算內(nèi)容不出現(xiàn)計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學(xué)生探索、交流。有的教學(xué)內(nèi)容先扶后放，例如教學(xué)乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學(xué)生自己圖列式計算的基礎(chǔ)上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學(xué)生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學(xué)生自己獨立填寫出來。

又如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現(xiàn)認(rèn)識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經(jīng)學(xué)過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認(rèn)識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學(xué)生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認(rèn)識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認(rèn)識這兩種平面圖形。再如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自己參與的統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學(xué)重點是收集和整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在自主探索、比較的基礎(chǔ)上自主確定收集和整理數(shù)據(jù)的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學(xué)具的個數(shù)，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現(xiàn)了三個學(xué)生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數(shù)學(xué)意識，是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復(fù)雜問題時選擇有用的策略。這些數(shù)學(xué)意識從屬于學(xué)習(xí)者個體，不像前人總結(jié)出來的、普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識那么明顯，但卻是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是新的數(shù)學(xué)課程的主題。

本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在“認(rèn)數(shù)”單元的教學(xué)中，讓學(xué)生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數(shù)器理解100以內(nèi)數(shù)的意義，安排一些用100以內(nèi)的數(shù)表達(dá)交流信息的活動，結(jié)合現(xiàn)實情境學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數(shù)量的懸殊情況，組織猜數(shù)游戲加深對數(shù)序和數(shù)的大小的理解。在認(rèn)數(shù)和計算教學(xué)中加強了估計和估算。例如，讓學(xué)生在數(shù)軸上填寫整十?dāng)?shù)后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學(xué)生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數(shù)值的練習(xí)，這些都是以后進(jìn)行估算的基礎(chǔ)。教學(xué)加、減計算結(jié)果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學(xué)生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數(shù)各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數(shù)比50小，哪幾題的得數(shù)比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多。“認(rèn)數(shù)”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習(xí)除了有助于形成估算意識、發(fā)展數(shù)感外，還有利于學(xué)生對是否需要進(jìn)位、退位的把握，起到了對計算結(jié)果的預(yù)測、監(jiān)控和檢驗作用。

本冊教材十分注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認(rèn)識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強操作，使學(xué)生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉(zhuǎn)換；還讓學(xué)生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進(jìn)行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學(xué)統(tǒng)計時，讓學(xué)生參加統(tǒng)計活動，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結(jié)果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

五、重視解決實際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。為此本冊教材作了如下安排：

1.改造“應(yīng)用題”。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題教學(xué)的主要弊端是不給學(xué)生提供從現(xiàn)實情境中收集信息、整合信息、形成數(shù)學(xué)問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學(xué)生沿襲固定的解題思路反復(fù)模仿訓(xùn)練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應(yīng)用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應(yīng)用題單元，能直接根據(jù)四則運算的意義建立數(shù)學(xué)模型的，安排在引入計算內(nèi)容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數(shù)相差多少”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，結(jié)合計算教學(xué)安排例題。其次，不教學(xué)成人思考出來的解題思路，在給學(xué)生充分提供感知材料的基礎(chǔ)上，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題。例如在教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題前，教材在練習(xí)中用一一對應(yīng)的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學(xué)生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學(xué)例題紅花片比藍(lán)花片多幾個時，學(xué)生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在排好的花片中，一個藍(lán)花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數(shù)學(xué)模型13-8，把現(xiàn)實問題抽象成了數(shù)學(xué)計算題。最后，在“想想做做”和“練習(xí)”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數(shù)量的題目，而其中許多題目需要學(xué)生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。

2.安排實踐活動。

本冊教材中安排的實踐活動的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如在“我們認(rèn)識的數(shù)”中安排學(xué)生到校園里看一看、走一走、數(shù)一數(shù)，用數(shù)來描述景物的數(shù)量，描述一段距離的長度。“認(rèn)識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學(xué)生參與購物活動，經(jīng)歷付錢、找錢等購物過程，產(chǎn)生對購物的體驗。“假日小隊”和“快樂的隊日活動”都用情境圖展現(xiàn)內(nèi)容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達(dá)了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設(shè)計成綜合練習(xí)，而是啟示教師引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

此外，本冊教材還十分關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第三篇：一年級新教材培訓(xùn)

2016版最新審定新人教版語文一年級上冊

新教材分析培訓(xùn)講座

2016年小學(xué)一年級課本改版啦！和舊版相比，新版給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。仔細(xì)翻閱新版一年級語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長相”變了，內(nèi)容也有變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音。舊版語文教材，一年級的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識字

一、課文、識字

二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學(xué)了、識字

一、漢語拼音、課文、識字

二、課文。

據(jù)介紹，新教材比以往更關(guān)注兒童的需求，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。另外，把閱讀提升到一個非常重要的地位。第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、一年級上冊教材的突出特點

(一)自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責(zé)任感。

這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

(二)尊重兒童，保護(hù)兒童天性

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

(三)夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育

教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進(jìn)。

教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

(四)重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活

教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文?；顒釉O(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(六)重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

(七)版式設(shè)計獨具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、各部分內(nèi)容的主要特點

(一)漢語拼音

作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。

1.加強整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”??圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率

教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手;新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

4.重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對性地突破難點

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進(jìn)行強化練習(xí)，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。

語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。

(二)識字寫字

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。

1.遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學(xué)安排識字寫字序列

識字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認(rèn)識300 個常用字，會寫其中的100 個字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

2.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

3.夯實識字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

4.鼓勵在生活中識字，開拓多種識字渠道

設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認(rèn)識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

(三)閱讀

教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計語言活動，鼓勵學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

一年級上冊的四個單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時注意停頓”“認(rèn)識逗號和句號”“認(rèn)識自然段”“獲取文中的信息”等，有機滲透在課后練習(xí)中。

2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

教材中的課文，既“ 有意思” 又“ 有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。

3.重視語言的積累與運用，強調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)

教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面系統(tǒng)設(shè)計課后練習(xí)，活動形式力求多樣。基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。

語文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵親子共讀，鼓勵無壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋梁。

教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個場景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，在閱覽室自由閱讀。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

(四)口語交際

充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

1.精選交際話題，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力

教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運用價值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。話題的選擇和情境的設(shè)置，來源于學(xué)生的生活，強調(diào)學(xué)生在交際中需要注意的問題，有較強的針對性，對學(xué)生的日常生活有較強的指導(dǎo)意義。一是針對學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題;二是針對學(xué)生口語交際中普遍存在的問題，如與人交往無目光交流，特定場合音量過大或過小。

教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場，不提倡模擬童話等非現(xiàn)實情境。

2.完善目標(biāo)體系，明確每一次活動的交際目標(biāo)

教材對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。

教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

教材引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)老師發(fā)言稿1

一年級數(shù)學(xué)老師發(fā)言稿

各位家長，上午好：

先做個自我介紹，我是這個班的數(shù)學(xué)老師，我姓葛。感謝各位家長對我們城中小學(xué)的信任。也衷心地希望以后的六年，我們的工作都能得到大家的支持。

作為數(shù)學(xué)老師，接下來，就孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況從以下三方面和大家聊聊。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

一年級的數(shù)學(xué)主要學(xué)20以內(nèi)的加減法，以及認(rèn)識簡單的圖形，這些在日常生活中都有接觸，孩子們都能學(xué)會，只是會在計算速度上有所差別。家長不必?fù)?dān)心，也沒有必要在家里提前教，這樣，孩子上課聽講會分心，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、我的教學(xué)原則：鼓勵為主，讓孩子愛上數(shù)學(xué)

1、獎勵星星章，鼓勵孩子上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極回答問題，認(rèn)真完成作業(yè)等，會扣在數(shù)學(xué)書上或者作業(yè)本上。

2、數(shù)學(xué)課上經(jīng)常舉行一些比賽，小游戲，用多媒體手段等方法來吸引孩子的注意力。讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、需要家長配合的地方

1、輔導(dǎo)孩子作業(yè)

因為一年級孩子不認(rèn)識字，作業(yè)都是大人讀題幫助完成的。我們一般不留書面家庭作業(yè)，偶爾有帶回家寫的數(shù)學(xué)作業(yè)，請家長給孩子一字一句的讀題，有時甚至要讀兩遍，在讀題的過程中，孩子不可以插嘴，要認(rèn)真聽，聽懂了再答題，這個習(xí)慣非常重要。同時，家長還要提醒孩子認(rèn)真書寫，版面保持整潔。所以，孩子剛?cè)雽W(xué)的頭幾個月，家長需要花些時間陪孩子一起慢慢適應(yīng)，一開始就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中孩子會輕車熟路，事半功倍。

2、給孩子準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)具:直尺、學(xué)具盒

因為一年級孩子不具備抽象思維能力，遇到較難的題目時，不能一下子聽懂大人解題思路，家長千萬不能顯的不耐煩，更不能生氣，是你的方法有問題。給孩子準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)具盒（里面有小棒、圓片之類的數(shù)學(xué)學(xué)具，文具店里都有賣的），可以先讓孩子根據(jù)題目要求，通過擺小棒、圓片的方法，把很抽象的文字?jǐn)⑹鲎兂尚蜗蟮膱D，看圖思考問題，難度就降低了，孩子們也能享受到成功的喜悅。

最后，以一個媽媽的角色跟各位家長聊聊我女兒的一年級生活。我丫頭今年上二年級，她一年級的數(shù)學(xué)學(xué)的很輕松，也很快樂，我沒有在暑假里提前滲透，也沒有時間在平時里楸她數(shù)學(xué)，我只做了一件事情：給她花錢，去超市購物、旅游購物，都是自己買東西，自己算賬，起初，她也是扳著手指頭慢慢算出來的，后來就能快速心算了，在這個過程中，她很快樂，我很省心，最關(guān)鍵的是在計算錢數(shù)的過程就是在練習(xí)計算題，寓教于樂。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，如果你的孩子始終脫離不了扳手指計算，或者計算速度不夠快的時候，你們可以用這個方法訓(xùn)練孩子的口算能力，對于口算速度的提升很有幫助。但是金額不要太大，控制在20以內(nèi)就可以了。

她的語文學(xué)習(xí)沒有數(shù)學(xué)這么輕松，因為沒有任何學(xué)前基礎(chǔ)，學(xué)拼音時跟的有些累，再加上我有些操之過急，每晚輔導(dǎo)她讀拼音時都會發(fā)火，無形中讓孩子覺得語文很難，我學(xué)不好語文，從而就對語文失去了興趣，非常不好。后來花了很多的精力和時間才扭轉(zhuǎn)了這個局面。友情提醒下各位家長，千萬不能出現(xiàn)我這樣的“媽媽綜合癥”，孩子一開始不會是很正常的，他畢竟是孩子，大人學(xué)東西也要有個過程，對孩子的學(xué)習(xí)，一定要耐心再耐心，放慢再放慢，給他們足夠安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，等待他們慢慢長大！

零散的說了這么多，最后，期待著明天與孩子們的見面！

第五篇：一年級新教材培訓(xùn)心得體會（范文）

一年級新教材培訓(xùn)心得體會

李璇

3月2日黃石港區(qū)教育局在沈家營小學(xué)舉行了全區(qū)部編版語文一年級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會。作為沈家營小學(xué)的老師近水樓臺先得月，我們一年級全體老師參加了培訓(xùn)，作為剛邁入教師行業(yè)的我，對于領(lǐng)導(dǎo)給予的這樣一個學(xué)習(xí)機會，我還是很高興的，畢竟對于低段教學(xué)我還是摸索過程，所有接觸的一切都是新奇的。

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。識字方面：我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。閱讀方面：鼓勵學(xué)生利用拼音來結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。通過多閱讀，多積累，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會停頓和語氣助詞，能夠正確、流利的帶感情的讀好每篇課文，而課文具體意思不用專門強調(diào)，讓他們通過閱讀自主學(xué)習(xí)，自主的理解課文。同時，生活及課堂，要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。新教材編寫者體現(xiàn)了以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點時，我不禁感嘆編寫者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識，相信也會變得會思考，懂創(chuàng)新。