第一篇：初一年級數學組教學總結

初一年級數學備課組教學總結

-----2009年--2010年下學期

這是我第一次擔任年級備課組長，對工作還充滿著疑惑和探索。現將這一學期的工作進行如下回報。這既是對過去初一年級數學教學工作的回顧、總結和評價，同時也是為了從中總結成功的經驗，找出失敗的原因。對失敗的作法加以分析和改進，以提高今后的教學水平。下面談談自己和本年級另外兩名老師在本學期數學教學中的幾點做法。

初一學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中。并且經過上學期的學習，部分同學出現了厭學和失去對數學學習的信心?？傊跻粚W生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。我們初一年級數學組工作主要從以下展開：

認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

針對年輕教師，我們做到年輕教師增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。多聽老教師的課。多向老教師討教經驗。每位教師都在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我們常常一起討論和搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

搞好分層教學，加強課后輔導。俗話說，每個學生的能力和基礎都是不一樣的。因此在教學中我們要注意給不同類型學生施加不同的壓力，給他們分配不同的目標任務。對于優等生主要是加大訓練的難度，以拓展他們的思維能力。對中等生則主要是提供不同的題型，適當增加難度，訓練他們的思維，拓展他們的見識，以提高解題的能力和技巧。對于后進生，我主要是對他們進行基礎知識輔導，幫助他們樹立學習信心，激發他們的求知欲望。

反思存在的問題，總結經驗教訓。雖然我們在教學中，我付出了很多時間和精力，但取得的成績不是太理想，還是存在一些問題。

首先在解決中下學生的解題能力上突破不大；其次是在提高中等生解難題的能力上效果并沒達到預期目標，結果造成期末考試的合格率進步甚微；三是少數后進生的學習積極性并沒有真正調動起來，造成低分率較高，影響了班級人均分；四是在對試卷分析時并沒有針對部分較難的題型進行多重練習，造成考試中出現一些不必要的丟分現象。

2010

初一數學備課組年6月21日

第二篇：初一年級地理教學總結

初一年級地理教學總結1

初中地理新課標強調：“改變地理學習方式。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度?！背踔猩捎谀挲g小自制力較差，地理學習的能力較低，缺乏良好的地理 學習習慣。在初中地理教學中，要培養學生的地理學習能力，應首先培養學生的良好的地理學習習慣，因為沒有良好的地理學習習慣就不可能學好地理知識，掌握地理思維和地理基本能力。那么，如何培養學生的地理學習習慣呢？在教學中我做了如下嘗試：

一、培養學生地理課前學習習慣

1、感知新課，做好預習的習慣

實踐證明預習新課文，感知新課文的知識，對于學生接受新知效果良好。在教學中我們讓學生帶著問題去預習課文，或者是去搜集與課文相關的知識與素材，以達到感知新課的目的。如學習“第三節地圖”可讓學生帶著問題，這樣預習課文： 1）、地圖的基本要素是什么？2）、你知道的地圖有那幾種？3）、如何應用各種地圖？學生通過預習課文或通過書籍、詢問他人或上網搜尋，從而對新課文的知識有所感知，為學習新課打下了良好的基礎，使抽象的新知變得易于接受。 可見：堅持課前預習，可有效提高學生的自學能力，同時也拓展了學生的學習空間。地理教師應該根據學生的實際情況、教材情況，適當、適量地安排好課前預習，使其成為學生良好的課前學習習慣。

2、作好課前準備的習慣

完美的一節課，應當有始有終。要使一節課有一個好得開始，就要作好課前準備。課前準備應當包括：上課前準備好課本、筆記本、筆、紙以及地圖冊、練習冊、課后作業等，每節課前都應該把這些準備好。只有這樣，上課鈴響過之后，才能使學生馬上進入學習狀態，有效提高課堂教學效率。

二、培養學生良好的課堂學習習慣

1、引導學生的注意力，培養學生認真聽課的習慣

七年級的學生由于年齡較小，注意力較差，有不少學生不會聽課，上課經常走神，如果放任學生自己學習，而不采取有效地教學方法，引導學生的注意力，勢必造成聽課效率較差，教學效果不理想的后果。為此，地理教師應當下功夫備好課，設計好各個教學環節，創設教學情境，引導學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生認真聽課，積極參與學習。同時教師應采用鼓勵與督促，表揚與批評相結合的方法，使學生養成注意力集中，聽課認真的良好學習習慣。

2、勾畫要點，善于質疑的習慣

要提高課堂學習效率，除了要求學生學會認真聽課以外，還應勤動手，勤思考，要求學生既要記好老師講解的知識點，又要勾畫出課文的'重點、難點和疑點，并鼓勵學生善于發現問題，善于發表自己的見解。

3、根據地理學科的特點，培養學生讀圖、識圖、用圖以及填圖、描圖、畫圖以及制作地理圖表的習慣

地理學科地圖、景觀圖、示意圖、圖表、圖象等資料眾多，信息量豐富。要學好地理，關鍵要讓學生學會讀圖用圖。通過讀圖用圖來培養學生主動獲取信息，以及分析問題和解決問題的能力；通過會填圖、描圖、畫圖等豐富學生的感性認識，使抽象的知識形象化，增強學生的感性認識，并加深學生對知識的理解記憶。

4、聯系學生生活實際，內化知識的習慣

初中地理新課標強調：“學習對生活有用的地理?！钡乩斫虒W中把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《多變的天氣》一節時，記住各個天氣符號是非常困難的，新授課時，教師要求學生有意識去看電視天氣預報，由此說明天氣符號的含義。學生體驗到地理知識在實踐中的應用，再讓學生運用形象記憶法結合實際情況去記憶，同學們誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑，使所學地理知識得到了內化。

三、培養學生良好的課后地理學習習慣

1、課后及時復習鞏固，養成自我檢測的習慣

實踐證明每節課所學知識，往往當堂課得不到完全消化鞏固。因此，課后對課堂所學知識必須加以練習鞏固。要求學生學會對所學知識梳理整理，并通過自我檢測，及時發現問題、解決問題，達到復習鞏固的目的。

2、搜集地理信息，勇于探究現實問題的習慣

培養學生關心時時，關心生活中、社會中的熱點問題，如搜集“神七”的發射與回歸，北京澳運會，以色列與巴勒斯坦的戰爭等熱點問題社會熱點中的地理知識，鼓勵學生學會運用所學知識勇于分析問題、解決問題，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

3、課后合作學習，樂于參與地理實踐活動的習慣

鼓勵學生利用課余時間，積極開展合作學習，如一起探討學習中遇到的問題，生活中的地理知識；積極參與地理實踐活動，如進行社會調查，進行野外考察，開展地理研究性學習，搜集資料等，以開闊學生的知識視野，增強學生的社會實踐能力。

當然，學生良好的地理學習習慣還有很多。初中生只有具備了這些良好的地理學習習慣，才能學好地理，掌握好地理基本技能。為此地理教師應當時刻注意對學生進行地理學習習慣的培養。也只有讓學生養成了良好的地理學習習慣，才能增強學生的地理學習信心，才能使教學達到事半功倍，才能更好地完成地理新課標的要求。

初一年級地理教學總結2

作為一名剛從事教師工作的新教師，在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中，我本著“認真學習，熱心教育，”的想法來工作，初一年級使用的是義務教育湘教版的教材。新課改為學校的發展增添了一份保障，注入了一份活力。同時，也給我們教師帶來嚴峻的挑戰和發展的機遇。在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考。

一、經驗與體會

《地理課程標準》的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發展有用的地理;改變地理學習方式;構建開放式地理課程;構建基于現代信息技術的地理課程;建立學習

結果與學習過程并重的評價機制。在這基本理念的指導下，我在教學方法和評價學生方面反復摸索，得出如下體會：

1、深挖教材內涵，靈活運用教法。

教無定法，應“以學定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。

教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。

如：在學習《世界氣候類型》時，在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型，為什么? ”

地理課程目標中，在情感態度價值觀的目標上，要培養學生對地理的好奇心和學習地理的興趣。這就需要在選擇教法時，應根據學生心理發展規律，聯系實際，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，喚起學生的學習興趣，不能強迫施教。而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。

在新教材第一章的.第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經緯線和經緯網定位的知識，而這部分知識學生在小學沒有接觸過，加上學生的空間思維能力不強，知識沒有較強的遞進性，學生學起來較為困難。我采取了講授法和活動法學習經緯線效果都不是特別突出。

于是講完這些內容之后，上了一節經緯網練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學生以小組合作的方式，自己定方向建經緯網，然后確定自己所在的位置，再在操場上畫好的幾個經緯網地圖上真正地實踐一下。學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了。不僅激發了學生學習地理的興趣和積極性，還增強了學生的自信。大部分學生終于因此弄清了經緯網，收獲不小。

教法選擇的好，不僅可以增強學生的學習地理的興趣，還可以促進學生的發展，培養學生的創新意識和創造能力。而培養學生的創新能力是新課程改革中的一個重要任務。學生的創新思維都是在教師為學生創設的各種情境中迸射的。

如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節分配的教學，我是這樣設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區的降水季節分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學生創設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學習發展。

2、過程與結果并重，運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現評價目標的多元化，評價手段的多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價結合，本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現占25%，

(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%，期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最基本常識)。學期末，教師根據上述四項為每個學生打出具體分數，然后根據總分評出等級，并對特殊學生給予一定的評語。

評價不僅關注學生的學習結果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現出來的學生的情感態度的變化。評價的根本目標是促進學生的主動發展、全面發展和個性發展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。

在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，

誘發學習興趣，進而使其積極主動的學習。

如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標，進而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會喚起學生的主動性，激勵、鞭策學生完成目標。

使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動活潑的學習過程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題，讓學生根據問題或問題以外的內容查找資料，學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。

當提問泉州有哪些宗教建筑景點時，搶到此問的學生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍，真正地激發了學生主動參與的積極性，鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學。

二、思考與困惑

隨著新課程改革的深入，在實施過程中也出現了一些應該引起我們更多關注，加以認真研討的問題。

不能完全真正的落實以人為本，靈活的教學現在課堂活躍了，學生提問多了，有時教師怕學生問，一問時間就來不及，教學進度完不成。預先設計好的難點重點落實不了，于是想方設法把學生的思路往自己設計好的路子上引，順著教師講課的路子的問題教師歡迎，如果是奇思異想的問題，教師往往視而不見，或草草打發。

如《人類的居住地——聚落》一節，給學生展示了5種不同的自然環境的圖片，在背景音樂的烘托中，讓學生選一個環境來設計房屋，我們的目標是讓學生領會聚落的外貌、材料大都因地制宜，沒曾想有學生在北極地區建了個宮殿，還配有全方位的導彈、槍炮等高技術的防御系統;有學生在沙漠地區設計的房子，有防御系統，還有吸收太陽能系統——白天轉化為室內冷氣，夜晚轉化為室內暖氣……

對于導彈槍炮等我知之甚少，又不是本課內容。我就簡單評價了他們的想法有創意、獨特，希望將來能自己設計出來，就轉回了我的思路。課后我反思，如果

能順著學深的思路展開教學，讓學生就這方面有無利弊，或讓學生回家查查資料，了解防御系統有無必要安排在這里，有無科學性等，這不僅真正的尊重學生的個體，做到以人為本，還可以培養學生有了疑問和好奇就追根究底的學習態度和堅持不懈的毅力。

1、反思、思考跟不上，教師素質有待提高

教師是課程改革實施的主體，也應該是課程開發的主體。但教師直接參與課程開發有許多現實的困難。教師工作負擔重，教師習慣了依靠現成的教學材料來教學，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發看作是份內的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰，提出了更新更高的要求，教師應該感受到這種挑戰的緊迫性，應努力提高自身素質和專業技能，掌握和了解最新科技的地理知識，熟練的駕馭現代教育技術，做到各學科都要涉足，知識面廣一點，不能落伍于時代。

2、課堂教學活應不亂，教師收放應有度

隨著教師教學觀念的變化，教師的教學態度平和親切，教學方式方法多樣的變幻，使得課堂教學中學生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒，造成課堂混亂;有時還會出現學生回答問題的積極性很高，但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學生為了搶先回答問題，胳膊伸得老高，甚至站起來，身體前傾，舉手示意……每遇到這樣的環節，教師真不愿打消學生的積極性，但課堂教學必須要收放有度。當學生過于興奮進入誤區時，教師要及時調控，及時糾正，課堂教學不僅要提高學生的學習興趣，還得養成良好而正確的學習習慣。

這幾個月來的“理論聯系實際”的教學實踐，讓我切實感到學生的成長和發展是教育的出發點和歸宿。我們必須尊重和承認學生的個性，以學生的全面發展和主動發展為著眼點，努力彌補教學中的不足，完善教育思想，在今后不斷的學習和探索中有更大的進步。

第三篇：初一年級總結

2016—2017學第一學期初一級組工作總結

本學期，在學校領導的支持和指導下，我們初一級全體老師能團結協作，勤勤懇懇，愛崗敬業，教書育人，為本屆初一新生的學習和紀律的穩定發展默默耕耘奉獻。本著“求真務實”的工作作風，同舟共濟，群策群力，攻克難關。現就主要工作總結如下：

一、本期主要工作回顧：

（一）德育工作：

1、服從分工，認真履行崗位職責。

老師們能服從學校工作安排，對于學校布置的各項工作，都能盡心盡力完成，表現出良好的責任感和使命感。例如：洪為琴，王敏等幾位班主任，他們每天起早摸黑，最早到校，又是最遲離開，盡管工作瑣碎繁多，但毫無怨然，盡職盡責，對學生進行教育管理，他們愛崗敬業的精神令人欽佩。王敏老師今年剛擔任班主任工作，但是王老師不怕困難，想方設法，不厭其煩地對學生進行教育，功夫不負有心人，終于將所帶班的紀律和學習成績有明顯的進步；

2、抓好了班風、學風的建設

在全校開展了創“文明班級體”、“文明宿舍”的活動，充分發揮學校各種規章制度的監督管理作用，抓好班風、學風的建設。

（1）在班風建設中，作為年級組長我深知要做好榜樣，這樣才能帶動班主任和年級內的老師，因此，我每天早上6：30時、中午13：30時，傍晚活動課，6點到6:30分，堅持巡班檢查學生的回班情況，跑操情況，學習情況，捉學生遲到，設課堂檢查簿，捉學生課堂違紀現象，每天中午和晚上堅持到宿舍督促學生的睡覺情況，對違紀學生能進行及時跟蹤教育，對學生的管理是認真抓、實抓的，真正做到齊抓共管，從嚴教育學生，正因為老師們辛勤工作，一個學期來，學生比較穩定，遲到、睡覺、曠課，等現象基本沒有，整體比較穩定。在學校的“文明班級體”、“文明宿舍”評比活動中，初一年級學生表現非常棒。

（2）抓好學生行為規范和養成教育。本學期初，我們年級組就召開了年級組全體教師會議，細致分析了本年級存在的問題。班主任老師認真詳細做了本班的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃。特別是對學困生和頭疼學生班主任對其建立了檔案；并建立相關的跟蹤教育制度，并及時與其家長取得溝通。此外年級組還利用活動課時間，班會時間專門集會對學生進行行為規范教育。

（3）加強班主任的隊伍建設。以學校優秀班主任、校骨干班主任為榜樣，積極探索創建優秀班集體的有效途徑。通過會議交流，事例研討等方式，各位班主任在如何做好學生到校后的各項準備工作，怎樣協調好任課老師與學生之間的關系方面都有新的認識和提高，通過師生共同努力，本年級學生在衛生與行規方面較上學期有明顯好轉。

（4）加強家校聯系，促進年級管理，提高學生綜合素質。本學期針對部分學生休息日玩游戲和考試成績滑坡的現象，年級組兩次及時召開了部分學生的家長會，有效的遏制這些不良行為的蔓延。

（二）教學工作：

1、認真組織好每次測驗的監考、評卷工作。

2、著力加強教學過程管理；課前精心備課，課堂教學做到精講巧練，課后加強輔導，努力提高學生的學習興趣。

3、重視提優補差工作；各老師應根據本班的實際情況，針對學生的特點，利用自習課分層輔導。

4、建立了班主任與任課教師定期交流機制，及時掌握本班課堂情況和學生學習效果，進而合作加以改進。本學期各班級教師的合作意識明顯增強。

5、在本學期中涌現出一批吃苦耐勞、任勞任怨的老師：朱婷老師，一個年輕而富有活力的一位老師，她的授課技巧，總能讓學生心領神會、活學活用。葉琳老師，總是認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。

二、主要成績：

1、新班主任經過一個學期的洗禮，迅速成長起來，并成為骨干。

2、一學期來，初一級全體老師都比較團結，學生也比較穩定，年級內的紀律如：集會、文明班級體、文明宿舍等在學校中各級中也處于比較領先位置，多次受到學校的表揚。運動會中，1班，2班也獲得精神文明獎。在紅歌賽，1,2獲得一等獎第一名，健美操比賽中初一1班獲得一等獎第一名，在學科活動24點游戲中初一1班獲得團體第一名。

3、年級內一部分學生也迅速成長起來，在本學期的高新英語單詞王競賽中，初一年級有6位學生獲得區二等獎。

三、存在問題：

1、個別學生還存在打游戲機、課堂紀律差等不良現象。

2、下層生多，嚴重拖累整體成績。在幾次的考試中，都有相當多的學生成績嚴重偏低，如數學，幾分，甚至0分的都有。這些學生基礎差，跟不上，個別還比較頑劣，這些學生雖然難教，但我們仍然要想方設法去教好他們。盡職盡責做好自己的本職工作。

四、下期改進的措施：

1、抓好平日的教學常規工作，從備課、上課、作業的布置、批改和能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。盡力想各種辦法，做好后進生的工作。

2、班主任老師與各科任老師密切配合，高度重視學生的安全，疏導、關愛個性學生。

3、加強班主任的工作責任心、工作方法及思路的指導與學習，樹立班主任“手勤、腿勤、口勤”的“三勤”服務意識。繼續加強對學生的行規教育。總之，年級組工作任重道遠，新的學期將堅持好的做法，一如既往抓好教學常規、分層輔導和學生日常行為教育等工作，以扭轉該年級教學質量為最終目標，狠抓班風學風，力爭下學期使本年級的各項工作都上一個新臺階。

趙

寶

2017.1.8

第四篇：2014初一年級總結

期

望……

——初一年級組工作總結

時光流逝，歲月靜好，彈指間一學期過去了。回顧一學期的工作，讓我感受最多的就是兩個字：感謝！感謝學校領導對我們的支持與鼓勵；感謝所有教師對初一的關心與付出，今天，我代表初一組以“期望”為題，交流2014，暢想2015，期望與在座各位共勉。

一、期望中，心生責任。

2014年8月2 日，我們接到帶班通知，接著又接到分班通知，糾結著來到 學校后，一個陌生（楊）和幾個熟悉的面孔坐到一起，開始了新一輪的帶班之旅。

“今年分班絕對沒有差距，所有學生的成績連我們也不知道，也希望大家也不要費力去打聽這事，今年的招生政策相對公平，因此我們期望本屆初一生源狀況有好轉，也期望能扭轉我們初中幾年來的局面”，校長大概如此說，我們也如此聽，不過真就突然好像多了一些期望。再看看幾個班主任，多了幾個年輕的面孔，楊勇，新來的，還是個男的，好！閆玲，新當班主任的老面孔，值得期待。鄭曉紅老師、李平、張弦這些干將都在，班主任隊伍有新意。

還是看看學生再期望吧！

操場上已排好了幾列隊伍，名單貼得不是很醒目，倒也沒出現想象中的亂成一團，基本秩序挺好，只有偶爾的嘰嘰喳喳。好像真就沒有太多的歪瓜裂棗。這大概就是所謂的相由心生吧。

我們班主任的熱情開始被點燃了。開學后的日子，雖也是老活兒新做，責任卻愈發沉甸甸起來。楊勇、閆玲作為新手，得趕緊讓他們進入角色，我們幾位老班主任放下了一團和氣，不對的地方該指出的絕不藏著，李平老師投入極 大的熱情在eepo里，成了我們的師傅，鄭老師怎么看都不像快50歲的老教師，從入學前教育到每節課的要求，從教學到管理，從早讀到自習，從訓練到軍容風紀，從實踐營到運動會，我們讓責任感成為同事之間、師生之間的磨合劑，以實際行動來塑造初一組的形象。

這里有一段概括我們組教師的語錄，雖為搞笑，卻道出了一種真實。楊勇的腿，閆玲的嘴，張弦悠悠往前追，鄭老師剛剛十八歲，李平從來看不出累，小周小馮陳麗珍，不顯山來不露水，老王老韓有內容，劉芳小翟不愛吹，王大美女有激情，下次帶班得考慮，李慧萍經?？缒昙墸珊萌辈涣艘趔w美。（此處插各個老師的語錄）

這半年也是我們組的多事之秋，但因為期望，所有教師都把責任放在了第一位，準備著擔當。當鄭老師孩子有事請假后，周慶云老師在剛送完孩子上學返回學校后便帶著他心愛的5班學生戰斗在梅力更，操磨上運動會。半年來組里涌現出許多讓人敬佩的非常2+1組合，語文“陳張周”、英語“韓王李”、數學“鄭楊劉”，老中青同舟共濟，主副科時刻搭把手，即將退休的胡紅老師不辭辛苦，不計報酬，為確保王靜靜老師能安心養腳傷，不留后遺癥，也為了給那些曾經和他搭檔過的原初三姐妹們排憂解難，為了那份情誼，又一次活躍在初一的課堂上。所有這些事例不勝枚舉，所有老師的期望都變成一句簡單而樸實的話：這屆初一學生真的不錯。

期望喚醒了職業榮譽感，期望迸發出奉獻精神，期望產生了績效，孕育著輝煌，這是教師最大的良心，也才是真正的教書育人之道。

二、期望中，關注成長。

開學后不久，由我們班周英同學盜竊自行車零件引發了串案，幾乎每個班都有參與，來自20小的十幾名學生卷入其中。如何教育他們，我們班主任很是 糾結。歧視處分訓家長，還是說服教育多寬容？既然期望過，那就一如既往吧。我們班主任和政教處達成共識，把這次錯誤當成契機，作為“把柄”，留白于此，期望成長?，F在我們班的周英在班級表現非常好，期望中的各項指標：做作業、打掃衛生、課堂紀律均已達標。其他班的這些同學也基本表現很好，再沒有犯過同樣的錯誤。我們以期望為出發點，關注每個同學的成長，真正做到了不拋棄不放棄，在學習中發現他的興趣愛好，在軍訓中挖掘他的組織能力，在活動中點贊她的紀律意識…….我們相信在這樣環境中成長的孩子，他一定不會壞到什么程度。特別是在今年eepo的學習實踐過程中，分組里許多孩子各盡其能、各司其職，不斷實現著自身的價值，這里李平老師有話要說。

當張教官把他的拓展訓練用到學生軍訓中后，我們突然發現軍校教育的靈魂又一次被喚醒，初一學生并非省油的燈，他們童真可愛卻并非毫無思想，而這一切要看引導者的功力。尤其是懲罰教育，有時一句話說錯、一件事辦失誤，他們便會這樣那樣甚至那樣了，而張教官在軍訓和拓展訓練時的懲罰卻運用的那樣得心應手，以至于學生感覺“懲罰”也是一種享受，在懲罰中給予他們期望，期望中關注他們的成長。學生在被懲罰后竟然實現了自己的愿望，他們便心安理得的接受了懲罰，我們的教師現在都以此為理念，作業展示給學生正確對待作業的期望；《奔跑吧，童鞋》的活動給學生和諧相處的期望；分組學習使學生有了取長補短的期望；對家長的表揚讓教育形成最大合力，產生正能量，期望使成長變得多元，進步成為常態，理念如此，成長何愁！

三、期望中，懷揣夢想

本學期兩次大考后，我們的成績基本處于理想范圍，而每次大型活動后初一組集體留給大家的印象也有目共睹，一樓衛生難搞，面對一幫在家吃飯穿衣都要靠父母照顧的孩子，把一樓的衛生也照樣干的有模有樣，操場很大，我們 掃衛生的足跡每天都要踏遍。我們的自習不缺少輔導老師，更不缺少無聲，我們的軍容風紀自然天成，雖然我們剛剛上路，但我們懷揣夢想——一種年級組文化的夢想。我們或許不會培養出多少名校學子，但絕不會培養像馬加爵、林森浩之類的奇葩，我們無法預測初一組能否續寫包鋼四中的輝煌，但我們敢和自己說：盡力了，就一定不會差。我們期望所有教師幸?？鞓?，因為，有夢想，我們也許無法產生魏書生、陶繼新等教育大家，但我們必定是對得起工資、對得起良心、對得起職業良心的一個有夢的團體！

凡人如此，何須為圣，做師若此，四中足矣！

第五篇：初一數學組期末總結

山東二七一教育集團

云南昌樂實驗中學

2014-2015學年第一學期初一數學組期末總結報告

年級：初一年級

學科：數學備課組

2014-2015年初一數學組期中總結

初一數學組

時光荏苒，我們數學備課組已經在一起半年了，因為年輕人居多，新鮮血液的注入讓我們組顯得朝氣蓬勃，每個老師都兢兢業業，恪盡職守，中間雖然出現了一些小插曲和困難，但我們都克服了，我們現在很團結很努力。

一、對271教育理念的學習。在學校領導的組織下，我們認真學習了271教育理念，并應用到我們平時的工作中，比如其中一條“宗教般的教育情懷讓我們站在人性的高度看待孩子、認識教育”。雖然我們組很多老師是剛剛畢業的大學生，所以對于這種理念還不是很熟悉，但是都很認同這種理念，經常和同學談話聊天，了解其生活幫助其學習。從傳統教學到新型師生關系的轉變，讓我們真正把課堂上的主人變成了學生，面對學生出現的問題我會們站在學生的角度考慮問題，變得更加有耐心，容忍孩子犯錯誤，并給孩子時間去改正，就像趙校長經常說的“你不能把柳樹變成松樹，只能是幫助柳樹長的更像柳樹”。

二、對于課程課標的研究。本學期我們備課組又對數學課程標準進行了進一步研究，并撰寫了課程課標研究報告。通過再一次學習，我更加理解了數學課程的基本理念，就是第一，全面提高學生的數學素養，所謂素養就是認識論和方法論的綜合性思維形式,它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。數學這一學科主要培養學生的邏輯思維能力，能夠把抽象思維立體化，實際化。具有數學素養的人善于把數學中的概念結論和處理方法推廣應用于認識一切客觀事物，具有這樣的哲學高度和認識特征

三、對于學科建設，每周兩次的集備，讓我們對于數學學習有了更深刻的認識并在此基礎上制定了我們初一數學組的文化。數學學科教育信仰：萬物皆數。數學學科教育價值觀：用數學思維認識世界改變世界。數學學科育人目標：理性思維的品質，表達交流的能力，應用創新的意識，鉆研批判的精神。數學學科素養：理解基本的數學概念、結論的本質，體會和應用數學思想方法；數學的發現、表達、理性思考、提出問題和解決問題；發展應用意識和創新能力，提高學習數學的興趣和改變世界的勇氣。

另外，在導學案的編制上，我們嚴格遵循三條底線，以育人立意為目標，每次在導學案編制成功后都在備課組集體演練的基礎上再次修改才最終定稿，保證導學案的質量。在探究案中設計一個探究點，探究點要有價值，并注意提升學生的能力。

四、關于課堂育人。在課堂上，我們以學生為中心，一視同仁，每個學生都有事情可做，充分發揮學生學習的積極性和主動性，并放手讓學生去講，既鍛煉了學生的膽量和口才，又做到了讓學生真正成為課堂的主人。

五、關于班級自主管理。我是十分關注課堂的，除了課前培訓以外，我更看重的是課堂培訓和即時性培訓，對于課堂上出現的問題及時引導，讓學生知道自己哪里不足并有針對性的及時改正。同時，我也會經常詢問學生的建議，汲取大家的智慧，爭取建設每個學生都喜歡、適合兩個班級的課堂風格。

六、出現的問題和不足 1.在備課方面

首先，由老師們不知道在如何備課，不知道備哪些內容，也拿握不準數學學 的教學重點是什么比如說，為了準備第一課，上好第一課，我們做好了很多的準備，結果數學第一單元都不是重點內容，僅僅是數學課的開篇而已，費了很大的精力卻做得的是無用功。造成了極大地教學資的浪費。

其次是備課設計不知道怎么寫。一開始，大家以為備課設計只是寫寫教學過程以及各個環節即可，所有的備課設計都是千篇一律。而且只有環節沒有上課的內容也沒有上課的銜接語言。2.在教學方面

剛開始對于“271高效課堂”的模式很陌生，雖然經過在本部一個月左右的培訓，理論知識倒是學了不少，但是當真用到實際中教學中的時候，才發現真的不是那么一回事。所以剛一開始出現的問題還是比較嚴重的。上課往往還是按傳統模式來。后來逐漸適應了“271高效課堂”的模式了。但是又出現了新的問題就是上課時，課堂氣氛非常的沉悶，老師們的聲音也比較小。在課堂上不知道怎么來調動學生的學習積極性以及如何讓學生都能參與到教學中來。還有就是很多年輕的老師往往不能很好地調控課堂氣氛，一旦放手讓學生自己來展示點評時，課堂就顯得特別的亂，然后又不能很好地控制他們。一堂課上的很亂，且效率低下。

七、數學組改進措施

1.加強數學課基礎知識的學習。

通過期中模擬考試反映的情況來看，學生的基礎知識普遍較差。所以，接下來的工作重點就是讓學生扎實掌握數學基礎知識。主要從這幾個方面狠抓落實

（1）加強課前的預習，要求學生必須認真完成導學案。先認對照著導學上的學習目標真看書，勾畫課本，再認真地背誦重點知識，然后合上課本做導學案。同時，我要加強對導學案的二次批閱。凡是沒認真做導學案，課堂上又沒有認真聽講訂正導學的學生，必須要把他們叫到辦公室來單獨進行輔導跟培訓。

（2）加強對于新課的落實情況，每講完一節新課，都要對課程內容進行深刻的落實，爭取達成度達到90%。

（3）做好課后五分鐘訓練。每節課之后都要對本節課的新知識進行一次小結和當堂檢測，了解學生本節課重點知識的掌握情況。2.繼續增強數學組每一位老師的教學水平

我們備課組是一個年輕的團隊，在教學水平和專業技能上都有待提高，為了更好的適應“271高效課堂”的教學模式，以及提高自己的教學水平，我們要從以下方面來做

（1）多聽課。要多聽數學學科老老師的課以及其余各科老教師的課，學習他們在教學中的優秀方法。

（2）在教學中要嚴格按照“271高效課堂”的教學模式來，在融會貫通之后，力求創新，能形成自己的教學特點。

在校領導的指導和幫助下，這半學期我收獲的是豐碩的，同時我們備課組的老師也是非常團結的，幸虧他們的幫助我的工作才得以順利開展。當然我自身還存在很多不足，在以后的工作中，我會多向領導和老教師請教，并帶領我們數學組走向更加輝煌的明天。