第一篇：四年級信息技術教學反思

四年級信息技術教學反思

信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結合我的教學實踐，談談我的反思。

作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能 力和自學能力。

直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形

象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

第二篇：四年級信息技術教學反思

四年級信息技術教學反思

九江鎮中心小學

張淑儀

信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。四年級信息技術的教學重點主要就是圍繞著打字進行，這個內容其實可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計算機練習的學生和極個別沒有耐心的學生，是部分同學不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學進度，還是把他拿到學校里來。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”在上完這樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。

我在教學word插入圖片和文字時，介紹完后如果讓學生以此工具為主創作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數學生無法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后，我引導讓學生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學生指出我們經常看的報紙，又有學生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學生的思維被打開了，興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學節奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發，利于開闊眼界，引發聯想。使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。

從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

學計算機就是要多練習。在學習打字的課程中，與其讓學生強行學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學生多練習。而實際上，我發現打字熟練的學生，并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個例子是：通過半個學期的練習和實踐，大部分學生的打字速度都有很大的提高。

小學信息技術課，一定要在平時多留心，而且盡量使用學生易于接受的語言和教學方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發展打下堅實的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎，我相信，只要努力去發現、去探索，信息技術教學效果一定會提高。

第三篇：四年級信息技術教學反思

四年級信息技術教學反思

佟海靜

從事四年級的信息技術課半年多了，但是有半年的時間，四年級的信息技術課主要在教室進行，因此，雖然教授了半年，但是在那半年里，我對學生在信息技術課的特點并沒有得到深刻的認識。直到這個學期伊始，我親自搭建好計算機教室，搭建好電子教室，我慢慢的了解了學生學習信息技術的特點。

總體來說，四年級的學生對信息技術課有著非常濃厚的興趣，當然，興趣并不指向玩電子游戲。與三年級的學生相比，四年級學生的計算機操作熟練程度明顯很強，這學期從練習打字到用畫圖板進行電腦繪畫，再到用金山畫王繪圖，孩子們的興趣不斷提升，誠然，孩子們的技術也在日益增長。學生的個性特征基本分為以下三種： 1.計算機操作水平較高，態度較好，作業認真。2.計算機操作水平一般，態度一般，作業認真。

3.計算機操作水平較差，態度較差，作業不認真，害怕困難。我相信，這樣的分類不僅僅在信息技術這一學科中存在，在其他的任何一個學科中也存在這樣的現象。四年級的學生特點不同于三年級的學生，例如電腦繪畫，不必將每一步操作都演示完整，只要讓孩子將難點指出來，或者在學生作畫時發現問題，進行講解，效率要比在學生整體做之前進行講解要高的多，而且，偶爾讓學生交學生進行作畫提高了他們學習的興趣。但是，在這樣的班集體下，我的教學實踐依然是成功過，也失敗過。記得我在講解《中英文打字》時，通過打字游戲以及速度不斷提升，提升了學生學習打字的學習動機，學習完中文打字后，我讓學生以背誦的方式，將《桂林山水》一文，在word中呈現出來，孩子們乍一看到要打那么多字，顯得有點害怕，我后來鼓勵孩子們，你們不要害怕，老師給你們兩節課的時間，而且，老師會獎勵前五名的同學哦！這時學生才著手打字，有的全身心投入打字，有的在焦慮中度過打字，孩子們在兩堂課后顯得很疲憊，或許，我不應該以這樣的方式讓孩子們，這并不是信息技術教育的初衷，但是較好的辦法，我一直在探索。

用畫圖工具畫圖，一直是孩子們非常喜歡的課程，起初，我教孩子們基本操作，然后布置任務，學生繪圖，對于簡單的操作，孩子們一直沒有問題。但是，一旦我布置的任務上升了高度，他們的繪圖水平明顯下降，主要是在學習曲線以后。看到他們的表現我很焦慮，我沒有想到四年級的孩子們對曲線如此陌生。困難必須要面對，因此，我把畫曲線的步驟歸納為“沒事點兩下”的口頭語，孩子們也學著我，說著畫著??慢慢的克服了曲線給他們的難題，最差的學生也能畫的很好。或許，與三年級相比，四年級的孩子們每周兩節課有先天的優勢，因此，熟練程度與繪畫水平在一個月多的時間有了質的飛越。

信息技術的不同模塊，孩子們的興趣去向也不同，但是，四年級孩子們的表現是，信息素養較高的學生，在不同的模塊中表現都非常出色，在培養學生的過程中一定要讓這樣的孩子們保持好這樣的興趣，這樣的高度。

第四篇：四年級信息技術教學反思2

四年級教學反思

袁金梅

信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期主要是對計算機的軟件簡單操作和認識word軟件，并能對word進行簡單的操作。所以我教學如下：

一、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生人數都不少，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

二、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

第五篇：小學信息技術四年級上冊教學反思

小學信息技術四年級上冊教學反思

第1課認識畫圖軟件

在整個教學過程中盡最大可能調動學生參與教學活動的熱情，學生的熱情高了，學習起來就比較輕松，上課的發言等教學行為也較放松，自然地就參與到了教學活動中來了。

但是本節課還是存在很多問題：一是學生自主練習時有個別學生把工具箱或顏料盒關閉了，不知如何打開工具箱或顏料盒。二是在這一節的課堂上，學生是很興奮但還沒有做到完全收放自如，對于課堂紀律的掌控我還需要努力去加強。

第2課《畫規則的圖形》教學反思

本節課教學反思：教學導入可以出示圖形或實物讓學生說一說生活中些事物是橢圓形的、矩形的，便用學生思考更有利于學生創作。學生善于模仿,很容易因為老師的演示而產生思維定勢，講授“矩形”工具畫小房子，只講解矩形工具的基本功能，演示簡單的圖形的畫法，要求學生用這些簡單的圖形組成他們想象中的房子，發展學生創新能力。學生創作中鼓勵學生發揮自己的想象力利用“橢圓”、“矩形”工具創作出自己有創新的作品，在檢測評價中鼓勵學生向全班同學介紹自己的構思，學生之間互評說一說哪位同學的畫最有創意？從中學到了哪些東西？那么這節課的教學效果會更好。

第3課《學畫不規則圖形》教學反思

本節課教學，在精心設計和全力上課后，比較滿意的地方是：以游戲的方法導入，并貫穿課堂始終。

本節課是學習多邊形工具的使用方法，并畫出各種各樣的的幾何圖形，能利用幾何圖形來創作自己的作品。考慮到本節課的內容特點，我利用中國的傳統游戲玩具“七巧板”來貫空課堂始終。

第一，因為七巧板是由七塊不同形狀、大小的幾何圖形構成都的，很適合做擴充教材。本節課是學習多邊形工具的使用，而七巧板由七個幾何圖形組成，學生只要畫出這些形狀，基礎上也就掌握了本節課的基礎知識，形成了操作技能。

第二，用七巧板做導入，可以激發學生的學習興趣，以興趣帶動學生的學習。以實物七巧板來拼一些圖案，來吸引學生；再用任務驅動法，來讓學生自主學習，學會了，就可以畫出美麗的拼圖。

第三，用七巧板進行德育教育。七巧板能拼成1600多種圖形，栩栩如生，形象逼真，贊揚中國傳統文化，讓學生發揚傳統文化。

第四，用七巧板來創作作品。學生容易創拼出自己的作品，激發學生的創造欲望和想象力。本節課的不足之處：設計的很美，但總有不盡人意。尤其是學生的創造環節。本以為學生的想象力豐富無比，可以想象出更加豐富的形象，并畫出來，但由于教師的引導不到位和學生自身的技能沒有熟練，創作的作品不是很多，有相當一部分學生的作品沒有主題。也有一部分學生的作品比較令我滿意，很優秀。

第4課《圖形的復制、旋轉》

教學反思：

上課伊始，我出示《小雞玩耍圖》，激發學生的學習興趣，然后應用“任務驅動法”要求學生仿制《小雞玩耍圖》。學生帶著任務，有目的地探索圖形的復制、旋轉，通過自行探究、教師引導、相互交流，順利地學習圖形的復制、旋轉的方法充分體現學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。在巡視過程中個別輔導，因材施教，表揚、鼓勵與引導相結合，保持并不斷激發學生的學習探究興趣。在學生完成自己的《小雞玩耍圖》鼓勵學生利用所學知識繼續探索創新，在實踐中熟練，在探索中創新，培養學生的創新思維和能力，在探索實踐中熟練掌握了操作技能。最后，展示

學生的作品，使學生通過成功的作品，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感，進一步激發他們強烈的創造欲望。

教師作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，是學生的參謀，不僅要組織引導學生，更要培養學生的自主學習能力。培養學生的自主探究能力，是信息技術課堂教學應承擔的任務；提出問題，引發學生主動探究，是主體發展性課堂教學必須經過的重要環節，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握要學習的知識。要創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境，提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣；通過鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課，應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，進而在探索中創新，這也是培養學生創新能力的手段之一。

民主、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度的發揮學生自由創造的才能。教師和學生建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發學生主動積極參與創新教育的學習與活動，消除他們的膽怯和依賴心理。老師應鼓勵學生大膽創新，并為其提供創造的機會和條件。要多給學生提出問題、設置情境，引導他們通過自己思考、操作以及與他人交往獲得知識、解決問題、提高創新能力，更重要的是要給個性發展以寬松的空間。注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣，注重因材施教，培養學生的創新意識與創新能力，不斷維護和提高學生的學習興趣，這也是保持學生學習興趣的關鍵。

小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導學生主動思考、勤學好問，發揮學生的主體作用，發掘他們內在潛藏的無限創造力，相信學生的創造力，留多一點時間和空間給學生，讓學生能夠自主地學習、實踐、探索、創新，進而不斷提高學生的綜合素質。

第6課：認識小海龜的教學反思

這是大部分學生第一次接觸編程語言，程序設計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣是否保持或增強了。Logo語言的基本作圖功能很有魅力，在學生第一次接觸計算機程序設計時，要充分利用活潑可愛的“小海龜”，通過運用“fd”、“bk”、“rt”、“lt”等命令，指揮小海龜畫圖，當屏幕上出現自己設計的圖畫時，會激發學生的愉悅心情，在這種輕松愉快的氣氛中學習，可激發學生的學習興趣。所以我在教學中采取“創設情景，激趣導入”——“傳授新知，分析體驗”——“游戲鞏固”——“接受任務，合作探究”四個環節從而培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學生的信息素養。

第7課海龜畫旗幟[教學反思]

本課分為二課時，在第一課時中主要是學習海龜右轉、左轉、后退的操作命令及其簡單的綜合使用方法。

本堂課教學目的明確，教學思路清晰，環節緊湊，采取“任務驅動”、“ 自主學習、協作學習”的教學模式。在課堂教學中，每個環節都充發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，學生學習興趣濃厚，積極參與課堂活動。在導入環節，利用海龜畫出的各種美麗圖形激發學生學習興趣，并通過拓展練習，進一步強化了學生的操作技能和思維能力。

在教學過程中也存在著一些不足之處，創新思維不夠，以后可以經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。第9課《海龜畫多邊形》教學反思

成功之處：這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。通過本課學習，我發現孩子們的想象力和創造性思維是無可限量的，他們善于發現問題，敢于積極探索問題。孩子們有自己獨特的思維，我們信息技術教師在今后的課堂中，因更多的放手，給他們創造更廣闊的自由空間。

不足之處：應重視生成，提高應變能力

1、在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學生按教師引導的方法繪制出正七邊形后，教師讓學生繪制出正九邊形，學生仍然把小海龜的每次旋轉的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環節中，如果我讓學生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。

2、在課堂結束，學生們說學會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學生談自己的感受，本意是讓學生評價自己很棒，通過這節課的學習，更喜歡電腦等。但一個學生卻說：我沒什么感受。現在回想，這個地方處理不好。如果當時我讓這名學生再看看自己的作品，說說自己的進步，然后再引導學生說說自己的感受，可能效果會更好。

第10課海龜畫“田”字圖教學反思]

其實本節課重點就是抬筆和落筆命令，只要方法講清楚了，學生們就可以觸類旁通，舉一反三。一些練習的講解（較難的）可以放在課后讓他們自己練習。上課時多指導效果會更好。第12課海龜畫彩色圖形（教學反思）

1、作為一節單元復習課，教師首次嘗試利用“學生調查問卷”的預設，從調查結果統計分析出學生對本單元學習的薄弱環節和易錯部分，再以“彩色世界”為切入點，作為復習課的主要內容。

2、為了使學生更好地掌握，教師采用“歸納命令”和“填色口訣”，幫助學生理清思路，避免出錯，也教會學生復習的方法。

3、在教學過程中，抓住學生的典型案例，做得好的展示表揚，給大家做范例；出錯的讓大家一起幫他找出原因，解決問題，共同進步。

4、在鞏固練習中，教師選取教材中的某一練習題“三色燈”，適度放寬要求，目的是為了兼顧不同水平的學生，使大家在練習中都有所收獲，不會造成快的沒事干、慢的來不及的被動局面。

5、本節課也暴露出很多不足：小獎品設置不夠科學有效；學生的指法還需加強；調查問卷可以讓學生直接上網獨立完成；問卷題目的設置還需斟酌，加強針對性；各環節時間安排還應更加合理，教學總結不能缺少；展示外校學生的作品過于倉促，可以加以分析，便于學生課后拓展；小組合作沒有很好體現，小班化的特點還需加強??

第13課海龜畫復雜圖形教學反思

這里重復命令學生們剛剛吃透，緊接著就讓學生們制作寶石花有點費力，要是用兩課時效果就會很好，可以很好的引導學生在探索的過程中積極動口、動手、動眼、動腦，從而主動的獲取知識，發展能力。我打破了“教師先講重復命令的功能和使用格式，然后學生套這一格式進行練習”的傳統的教學方法，第14、15課教學反思

3、本節課基本上放手由學生自主探究、師生交流、生生交流和演示操作等，都是老師引導讓學生動腦動手完成的，只要在操作中學生遇到困難我都及時通過板書向學生說明，然后再開始操作，集體練習操作，讓學生個人上教師主機來給同學演示操作，提高大家的操作技能，很好地完成了每一個教學環節。

4、突出了學生的創造力和想像力的發揮。充分發揮信息技術的優勢，引導學生主動探究知識，挖掘其潛力。在這節課做練習的環節中利用提問的方法，比如：在練習中想一想：用掌握的畫正方形的方法能畫三角形嗎？怎么實現？這就是開動腦筋啟迪思維。一個學生馬上舉手示意能完成。通過他開動腦筋輸入Logo語言命令正確，小烏龜完成了三角形的操作，盡管命令寫的繁瑣，畢竟完成了操作任務。最后，我也很激動讓全班同學掌聲鼓勵他。實際上這是下一課的Logo語言新命令HOME（回家）意思是讓小烏龜回到了母位。對于信息技術課來說，學習方法很多，盡管用的命令不同，只要正確，就是創造性地發揮，因此也引其他學生的注意力。如果大家都做到了這點，對課堂教學是非常有利的。老師在課堂中就要激勵學生敢于動腦敢于實踐，這也是主動探究知識的良好體現，應當鼓勵。在課堂上形成相互學習，取長補短，創設這種學習氛圍，有利于營造必要的情境，更加喚起求知的欲望，激發了學生的學習興趣。

5、本課不足之處：練習對個別學生定位太高，學生都有差異性，只要有小小的進步都要給予鼓

勵。尊重了學生，課堂和諧。

總之，學生學習勁頭十足，同學們通過練習不同的大小四邊形的圖形操作，熟練了Logo語言命令，它的作圖方式與其他的作圖軟件不一樣，它需要通過向前、后退、向左轉、向右轉、回家等兒童易于理解的語言和命令來完成任務的。課堂中學生表現的是極佳的狀態，意猶未盡，呈現了一個鮮活的課堂氛圍，也培養了良好的信息素養和潛力，教學效果較滿意。