第一篇：童年說課

我今天講課的內(nèi)容是北師大版教材六年級下冊第八單元課文后的習(xí)作教學(xué)——童年趣事。

教材分析

這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消除學(xué)生害怕寫作文的心理。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”而且標(biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作

可是，在更多的作文教學(xué)，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學(xué)做大人。作文即生活，作文要如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，所以我特別倡導(dǎo)學(xué)生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

本套教材在編排上切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)了從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，從說到寫的原則，從學(xué)習(xí)本組課文中學(xué)生感知了作家筆下的童年生活，并學(xué)習(xí)了作者是怎樣表達(dá)的，之后又安排口語交際——說一說童年生活中難以忘懷的事，在此基礎(chǔ)上安排了寫作《童年趣事》。

為此，我確定了本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)：

1、在交流中拓寬寫作的思路，樂于書寫童年的趣事，表達(dá)對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

2、在習(xí)作的評改中，體驗(yàn)成功的快樂，樹立評改的信心，樂于修改自己的習(xí)作。

本次作文安排三課時(shí)，第一課時(shí)為作文指導(dǎo)課，第二課時(shí)為作文評改課，第三課時(shí)為作文講評課。下面我簡要談一談作文指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)過程及意圖。

一、課前播放《童年》MTV，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感知童年生活的快樂。

二、交流練筆情況，展示學(xué)生練筆收獲，在交流中拓寬學(xué)生寫作思路，我這樣設(shè)計(jì)是把作文課與學(xué)生平時(shí)的練筆有機(jī)地聯(lián)系在一起，注重了學(xué)生細(xì)水長流的練筆，讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫。降低了學(xué)生作文的難度。

三、明確要求，指導(dǎo)寫作。作文指導(dǎo)課無礙乎解決寫什么和怎樣寫的問題，寫什么？寫童年生活中的趣事，那么口語交際課學(xué)生講到的事是否都可以寫呢？這里我引導(dǎo)學(xué)生從趣字入手，真正地選取生活中有趣的事來寫，為了使學(xué)生明確什么樣的事是有趣，我選取了幾幅農(nóng)村生活畫面情景，如玩旱冰、打雪仗、洗澡。我引導(dǎo)學(xué)生把最有趣的情節(jié)說出來，教師也適時(shí)啟發(fā)，講一講自己遛旱冰的趣事，使學(xué)生真正明確什么樣的事是有趣的，也拓寬了學(xué)生的寫作思路。那么怎么寫呢？我把寫法與練筆有機(jī)結(jié)合在一起。

1、可以把你感興趣的兩三篇練筆內(nèi)容合成一篇來寫。對于水平較高的同學(xué)鼓勵(lì)他們把兩三篇練筆合成一篇來寫。

2、可以選擇一篇自己最感興趣的內(nèi)容，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工，把內(nèi)容寫得更具體，我問學(xué)生怎樣才能寫具體呢？教師適時(shí)板書：敘事清楚，描寫具體。

3、受同學(xué)的啟發(fā)，重新確定內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，板書：語言豐富，真情實(shí)感。另外我指導(dǎo)學(xué)生寫好題目及開頭，作文題目引導(dǎo)學(xué)生起一個(gè)簡潔、明了，有創(chuàng)意的題目，可以使用副標(biāo)題。作文的開頭很重要，我引導(dǎo)學(xué)生借鑒幾個(gè)開頭形式。

四、下水文引路，師配樂朗讀我創(chuàng)作的《夕陽 童年 放牛娃》，讓學(xué)生感知，師生共同創(chuàng)作，共同成長。

五、學(xué)生起草作文，教師巡視，適時(shí)加以點(diǎn)撥，搜集有關(guān)寫作中好的語言片段，以備評改時(shí)使用。我覺得我本課的設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)是把作文課與平時(shí)練筆結(jié)合在一起，注重學(xué)生練筆與集中指導(dǎo)相結(jié)合，重視了讀寫結(jié)合，以讀學(xué)寫。對于寫什么，怎么去寫不做過多的要求，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。我想小學(xué)生的作文主要應(yīng)達(dá)到這個(gè)要求，當(dāng)然，由于時(shí)間倉促，本次作文指導(dǎo)還存在著不足，敬請各位老師提出寶貴意見，以進(jìn)一步提高我的作文教學(xué)水平。

一、說教材

六年級下冊習(xí)作１《寫一件童年趣事》對學(xué)生提出了三點(diǎn)要求：

一、寫一件童年時(shí)有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方寫具體；

三、學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號修改作文。

針對以上要求，我覺得上好作文評講課，先要做好以下準(zhǔn)備：

一、上好作文指導(dǎo)課，幫助學(xué)生回憶童年，選擇素材，指導(dǎo)學(xué)生把有趣的地方寫具體，讓學(xué)生享受“拾貝”的快樂；

二、上好作文修改課，指導(dǎo)學(xué)生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，對所有作文進(jìn)行題材、內(nèi)容、表達(dá)等方面的分析，確定兩篇相對寫得好的作文，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的精彩片斷，還將學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句—一找出來，歸類整理，選一篇寫作問題比較典型的作文，以供課堂上學(xué)生修改。

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，童年珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個(gè)人憶及童年都會(huì)有說不完的話題，聊不盡的樂趣。而本次習(xí)作要求之一是“把有趣的地方寫具體”，因此，我把這堂作文評講課的情感目標(biāo)定為享受童年的樂趣，享受寫作的快樂。技能目標(biāo)為１、學(xué)習(xí)對人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。２、弄清修改的理由和方式，培養(yǎng)獨(dú)立修改作文的能力。

二、說教法、學(xué)法

以往作文教學(xué)中，老師們往往會(huì)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課，對作文評講課，或不重視，或先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評一下學(xué)生作文中存在的問題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問題。學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。殊不知，作文評講課其實(shí)是對學(xué)生作文的再指導(dǎo)，是以學(xué)生一個(gè)個(gè)真實(shí)而具體的習(xí)作案例為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)，好比教練在實(shí)際操作中現(xiàn)身說法，是最具人性化的教學(xué)過程，對提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量有著重要的意義，是不容輕視的。

因此我決定對作文評講進(jìn)行改革，改革的基本思路是：作文評講課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講，而不只是 “寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。

本堂課的設(shè)計(jì)思路是：“賞析”與“修改”，具體分為五大板塊：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求：

１、播放樂曲《童年趣事》，教師談話創(chuàng)設(shè)情境：童年，２、回憶本次習(xí)作要求。（即評價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)）

（二）、佳作亮相，體驗(yàn)成功

１、學(xué)生陳銘朗讀《逞強(qiáng)喝酒記》。師問其他學(xué)生：“你覺得他寫的事情有趣嗎？你覺得他那里寫得最好？”教師及時(shí)地隨機(jī)地點(diǎn)撥、總結(jié)。

２、“想不想知道他為什么寫得這么有趣？”馬上采訪陳銘，教師歸納總結(jié)“生活就是語文，語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們平時(shí)要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提煉素材。

一、說教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)語文第十冊第二單元習(xí)作的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)本單元知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)寫作方法進(jìn)行習(xí)作的。對于本單元知識的起到了復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛留戀自己的童年生活，留下美好的回憶。

二、說教法學(xué)法

對于本次作文教學(xué)，主要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)課文的寫作方法，然后經(jīng)過引導(dǎo)激發(fā)孩子對童年的回憶，通過交流拓展思路，感受童年的樂趣，然后選擇精彩的部分把自己的童年記錄下來。

學(xué)生主動(dòng)參與，積極講述、交流自己的童年趣事，教師指導(dǎo)為輔。

《童年趣事》

二、具體做法

一）、激情入境，打開思路

于漪老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說;‘每個(gè)人頭腦里都有個(gè)活倉庫，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西。”所以，在這一環(huán)節(jié)里，我利用多媒體直觀的、形象的出示圖片及播放歌曲《童年》，學(xué)生通過欣賞各種充滿童趣的圖片，可以把他們帶入一個(gè)虛擬的富有真情實(shí)感的情境之中，讓學(xué)生真切的感受到這樣的生活畫面自己也有，以此打開學(xué)生生活積累的倉庫，讓學(xué)生受到感染，感到有話可說，消除習(xí)作的畏懼感，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)。這是激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生活積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要通過各種方式、手段點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們曾經(jīng)歷過的生活在他們的頭腦中動(dòng)起來、活起來，產(chǎn)生不吐不快的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際的形式把自己記憶中的趣事現(xiàn)表達(dá)出來。古人云：要知心中思,且聽口中言。寫前說一說，即培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（二）、自由表達(dá)，一氣呵成在交流分享的過程中，可以讓學(xué)生清楚的感受到：這樣的趣事我也有，我也要說。這時(shí)我把握瞬間的感覺，讓學(xué)生粗線條的迅速成文，把自己記憶中的趣事毫無顧忌的表達(dá)出來。

（三）、學(xué)生習(xí)做

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己最初頭腦中的畫面不受打擾一氣呵成的表達(dá)出來，這是挖掘?qū)W生最真、最樸實(shí)的寫作素材的良好時(shí)機(jī)，我沒有打斷學(xué)生的思路，而且讓他們自由表達(dá)。待學(xué)生完成習(xí)作后，讓他們讀一讀，師生共同評點(diǎn)，修改。

（四）、點(diǎn)評欣賞，具體指導(dǎo)

此時(shí)的展讀可以啟發(fā)思路過于狹窄的學(xué)生打開思路。而且，在師生針對具體習(xí)作內(nèi)容共同評點(diǎn)、修改的過程中，引導(dǎo)學(xué)生指出被評作文的優(yōu)點(diǎn)，這也是在滲透寫法，而學(xué)生又悄然不知，從而很好的淡化了作文的指導(dǎo)。

（五）、修改潤色，整理思路

到這一步時(shí)，學(xué)生正是受到同學(xué)習(xí)作啟發(fā)而處于思維活躍、靈感不斷閃現(xiàn)的積極思維狀態(tài)中，此時(shí)，修改習(xí)作是最佳時(shí)期，正如蘇軾所說;“情景一逝永難摹。”所以，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)的把自己新的思維火花添加進(jìn)去。

一、課題背景分析

1、教材分析

全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級的寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教材,教科書第一冊一共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),其中編排了六次口語交際和寫作,形成一個(gè)系統(tǒng)。這六次是:①這就是我；②漫游語文世界；③感受自然；④探索月球奧秘；⑤我愛我家；⑥追尋人類起源。其中,①③⑤為小綜合性學(xué)習(xí),②④⑥為大綜合性學(xué)習(xí),但口語交際和寫作的要求始終是一樣的。把寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,有利于寫作、口語交際的生活化、情景化。

學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。我就選擇了第五單元的《我愛我家》寫作活動(dòng)，本次活動(dòng)指導(dǎo)將以培養(yǎng)學(xué)生真情作文為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。新課程寫作目標(biāo)要求作文教學(xué)回歸寫作的主體，表達(dá)真情實(shí)感。選定“我愛我家”這一學(xué)生特別熟悉的話題，更能引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情。

2、學(xué)情分析

通過對課標(biāo)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的世界是色彩斑斕、生氣勃勃的世界，充滿了探索、充滿了希望。同時(shí)，他們處在智力發(fā)展和知識積累的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。作文教學(xué)對學(xué)生的思維啟迪與開發(fā)功能是巨大的。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境；鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展露心靈、表現(xiàn)自我。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)模欠铣跻粚W(xué)生的年齡特點(diǎn)的。《課標(biāo)》要求作文教學(xué)要以人為本，“人”“文”統(tǒng)一，無疑是作文教學(xué)理念的巨大進(jìn)步。“言為心聲”、“吾手寫吾心”的時(shí)代到了。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄作文的功利性，鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在教學(xué)中較為準(zhǔn)確的理解和把握了課標(biāo)的理念。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（1）圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。（2）培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

（3）養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

（4）感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

目標(biāo)中體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)即：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這其中不僅有知識的傳授，更多的是能力的培養(yǎng)。其中重點(diǎn)是感悟親情，說真話表真情。難點(diǎn)是把真情實(shí)感具體生動(dòng)地表達(dá)在作文里。

三、教法與學(xué)法

說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、談話法。

播放音樂《讓愛住我家》導(dǎo)入新課，使學(xué)生心情放松，通過音樂減少了師生間的陌生感，縮短了我們之間的距離，為課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情打好基礎(chǔ)。

2、分組討論法

新課標(biāo)中倡導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，因此在這堂課中，在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生講述自己與家人的故事，告訴同桌的或者是前后桌的同學(xué)。讓他們小范圍內(nèi)交流自己的故事，把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法

學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

說學(xué)法

為讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

“自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究”，將“三維目標(biāo)”落在實(shí)處。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。根據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)。

說教材

五年級下冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對自我童年時(shí)光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因?yàn)樗呢S富，在寫此類文章時(shí)，孩子們往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學(xué)，我力圖抓住一個(gè)點(diǎn)——童年的一個(gè)表情，或喜或怒或哀或樂，由一個(gè)表情引發(fā)學(xué)生對童年往事的回憶，突出其中的難忘，進(jìn)而寫出來，與大家分享。

說教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

3.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

4.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

說重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作

四、說教學(xué)方法：

交流討論法、練習(xí)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。本設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài)，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備范文一至兩篇和相關(guān)的課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

六、說教學(xué)過程：

我把這節(jié)課主要分為三個(gè)板塊：回憶我們的童年——記錄我們的童年——分享我們的童年。

（一）課前談話

首先回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）然后給生看一些兒童表情的圖片，讓學(xué)生猜猜表情背后的故事，創(chuàng)造輕松的氛圍。自然地引出：這樣的表情你有過嗎？你想起了哪件事？勾起孩子們對自己童年的回憶。

（二）回憶我們的童年

我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。然后請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的是讓孩子們打開話匣子，進(jìn)行交流。在交流過程中，有意識地引導(dǎo)孩子回憶最難忘的帶有表情的一個(gè)畫面。你想到了哪件事？什么樣的畫面深深地印在你的腦海中？

（三）記錄我們的童年

1.在寫作前，對孩子在寫法上的指導(dǎo)是非常必要的。

所以，在孩子交流后，可以適當(dāng)引入跟例文有關(guān)小時(shí)候的照片。.師讀例文，通過交流提出在寫作的過程中需要注意的幾個(gè)問題。（敘述清楚、注重細(xì)節(jié)、感情真實(shí)）并進(jìn)行板書。

2.寫片斷

現(xiàn)在的孩子習(xí)作的另一個(gè)缺點(diǎn)就是記流水賬。本節(jié)課我讓孩子把頭腦中最珍貴的畫面寫出來，也就是寫出習(xí)作的精彩部分。

（四）分享我們的童年

這一部分也包括了對作文的評改。我的想法是把這部分分成三個(gè)層次:

1.把學(xué)生的作文作為例文，師生結(jié)合板書的要求，也就是本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生想修改的欲望。

2.同桌互相評改，共同進(jìn)步。激發(fā)孩子參與的欲望。

3.自己為自己評分，交流精彩部分。

說教學(xué)反思

1、本課教學(xué)的成功之處，可概括為：講評層次清楚，循序漸進(jìn)；注重情景創(chuàng)設(shè)，激情激趣；強(qiáng)化評導(dǎo)結(jié)合，潛移默化；適時(shí)過渡延伸，深化導(dǎo)行。

2、教學(xué)失誤，可概括為：媒體使用方法單一，細(xì)致描寫品悟不夠，課堂容量似乎過大。

因此，在以后的習(xí)作講評時(shí)，我還要更多的備學(xué)生，特別是備學(xué)生習(xí)作中的精彩之處，以最大限度的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；還要備學(xué)生習(xí)作中的失誤之點(diǎn)，以求達(dá)到反例正引的目的。總之，攻克作文教學(xué)這一難點(diǎn)是一個(gè)語文老師永恒的課題，而要做好這一課題，就必須抓好抓實(shí)習(xí)作講評，讓學(xué)生在講評生趣，在講評得法，在講評中逐步成長起來！

作文指導(dǎo)課《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一、出示作文要求，板書題目；

二、結(jié)合課文《精彩極了和糟糕透了》、《童年的發(fā)現(xiàn)》跟學(xué)生交流談話、復(fù)習(xí)寫法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

三、選材，讓學(xué)生談自己的童年趣事；

四、選擇學(xué)生談話題目指導(dǎo)學(xué)生“寫具體”；

五、出示典型下水文《有趣的實(shí)驗(yàn)》，鞏固學(xué)生“寫具體”方法；

六、學(xué)生編作文提綱，動(dòng)筆習(xí)作。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、本節(jié)課側(cè)重于如何讓學(xué)生把事情經(jīng)過寫具體，于是我引導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的心理活動(dòng)，動(dòng)作，神態(tài)，包括人物對話來描寫，并以學(xué)生題目《偷吃供品》為范例進(jìn)行指導(dǎo)，一個(gè)學(xué)生甚至于能說出“供品不見時(shí)，母親心里知道，可嘴里卻說可能是神靈肚子餓了，被他給吃了”這樣有助于事情完整性的話語來。在提到作者偷吃供品的動(dòng)作時(shí)，有的會(huì)用“小心翼翼、躡手躡腳、踮著腳尖”等詞，但是，關(guān)于“有趣”呢？從學(xué)生交上來的作品來看，寫得妙趣橫生的事例并不多，學(xué)生只是根據(jù)自己經(jīng)歷的事情，覺得有趣，就寫下來了

二、為了讓學(xué)生能寫具體，我趁學(xué)生說得興起的時(shí)候，以《偷吃供品》為題材，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)各方面描寫，同學(xué)們也說得興趣盎然，基本達(dá)到預(yù)期目的。然后出示下水文《有趣的實(shí)驗(yàn)》，通過學(xué)生的朗讀，觀察，讓學(xué)生側(cè)重從作者切掉壁虎尾巴的過程這部分來賞析，體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作來寫具體。設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，我心里在想，這兩個(gè)習(xí)作內(nèi)容會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學(xué)生“寫自己樂寫之事，說自己樂說之話”，甚至于告訴學(xué)生想寫什么就寫什么，不要被老師的“有趣實(shí)驗(yàn)”和“供品”所迷惑。然而，意料之中的事情還是出現(xiàn)了，很多學(xué)生還是以偷吃供品為題，一問，學(xué)生說：“我們也曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷。”都這樣說，這樣寫了，我還有什么好辦法呢？都怪自己。或許，不該僅以一個(gè)事例來指導(dǎo)，或許，下水文不要在課堂上出現(xiàn)。終究，我的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。我覺得挺遺憾。

三、課堂上令我驚訝的是，當(dāng)我讓學(xué)生說出自己的童年趣事時(shí)，課堂竟鴉雀無聲。幸虧我靈機(jī)一動(dòng)，也給同學(xué)們講起自己的童年趣事，這一下果然打開學(xué)生的話匣子。課后，我心想：同學(xué)們，童年趣事我不說，你也不說嗎？令一個(gè)讓我驚訝的是當(dāng)我讓學(xué)生簡單說自己的童年趣事時(shí)，有的學(xué)生竟站起來，大約用五分鐘時(shí)間，口頭敘說自己的童年經(jīng)歷，聽后，這的確是一篇完整的優(yōu)秀習(xí)作。課后，我感到遺憾的是，我為什么不給更多的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的口頭表達(dá)才能呢？

第二單元的作文教學(xué)——《童年趣事》的教學(xué)目的一是在于通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。另一點(diǎn)是讓學(xué)生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達(dá)對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力，提高語文素養(yǎng)。從整體來看學(xué)生基本上掌握了習(xí)作要求，但有些地方仍讓我感到遺憾。

一．選材：以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸拢院⒆觽兩险n時(shí)總是很感興趣。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，達(dá)到“準(zhǔn)、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進(jìn)行點(diǎn)評，才進(jìn)行寫作。但是，從學(xué)生交上來的作品來看，寫得妙趣橫生的事例并不多。

二、內(nèi)容：本節(jié)課側(cè)重于如何讓學(xué)生把事情經(jīng)過寫具體，于是我引導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的心理活動(dòng)，動(dòng)作，神態(tài)，包括人物對話來描寫。為了讓學(xué)生能寫具體，我趁學(xué)生說得興起的時(shí)候，以《種雞蛋》為例，通過朗讀，觀察，讓學(xué)生側(cè)重從作者種雞蛋的過程這部分來賞析，體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作來寫具體。但此時(shí)，我心里在想，這個(gè)習(xí)作內(nèi)容會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的選材方向呢？在課堂，我也竭力讓學(xué)生“寫自己樂寫之事，說自己樂說之話”，甚至于告訴學(xué)生想寫什么就寫什么，不要受范文的影響。然而，意料之中的事情還是出現(xiàn)了，或許，不該僅以一個(gè)事例來指導(dǎo)，或許，下水文不要在課堂上出現(xiàn)。終究，我的教學(xué)束縛了學(xué)生的思維。我覺得挺遺憾。

三、情感：作文教學(xué)中難能可貴的是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。但透過學(xué)生的習(xí)作來看學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候不細(xì)膩，心里知道卻無法用恰當(dāng)、生動(dòng)的文字表達(dá)出來。

第二篇：童年的趣事說課

“童年趣事”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

今天 我所要指導(dǎo)的是五年級下冊第二單元的習(xí)作《童年趣事》。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)以撫松縣所設(shè)定的語文主題：作文指導(dǎo)教學(xué)的研究為背景，通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文的愉悅，從而真正提高小學(xué)生的寫作能力。

因而這一次的寫作指導(dǎo)課，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。

3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。文章中突出“趣”的所在是重難點(diǎn)。結(jié)合以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

上課伊始，我采用聽《童年》這首歌曲導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容，然后分析題目，說出習(xí)作要求，確定體裁，了解記敘文的六要素。接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，在小組里自由暢談，說說事情趣的所在，懂得和大家分享快樂，目的是激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，所以課前我讓學(xué)生閱讀相

關(guān)文章，課上把自己搜集到的精彩片段讀給同學(xué)聽。這樣豐富了學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累，為順利完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思和欣賞各環(huán)節(jié)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

第三篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課 試講

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課 試講

尊敬的各位老師：

大家晚上好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第二單元中的《童年的發(fā)現(xiàn)》。本組課文以“童年”為專題，生動(dòng)地再現(xiàn)了多姿多彩的童年生活，讓我們真切地感受到童年是純真、難忘的歲月。而本篇課文寫的是作者費(fèi)奧多羅夫在童年時(shí)的一些經(jīng)歷，作者在童年時(shí)是由一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，到最后明白了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，結(jié)果因?yàn)橐稽c(diǎn)小意外讓他總結(jié)出“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”。

拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文，并努力思考著學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)可能獲得的感受和遇到的困難。我想，通過學(xué)生自讀課文，應(yīng)該能夠明白課文中作者的發(fā)現(xiàn)，但是我想他們應(yīng)該還不能馬上從具體的語言文字中體會(huì)出作者的性格和發(fā)現(xiàn)的一系列過程。這就是教師需要幫助學(xué)生提升的地方。

基于這樣的思考，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。

2.正確地朗讀課文，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子。（重點(diǎn)）

3.從“好問”和“善于思考”入手，從具體的語言文字中體會(huì)費(fèi)奧多羅夫的性格。（難點(diǎn)）

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用對話教學(xué)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。具體的學(xué)法是朗讀法、批注法等。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過對話交流，讓學(xué)生體會(huì)作者的發(fā)現(xiàn)；第二課時(shí)繼續(xù)對話交流，拓展延伸課文主旨。今天我說課的是第一課時(shí)，共安排4大環(huán)節(jié)。

一、對話導(dǎo)入，引入課題

師：你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生在對話交流中快速融入課堂。）

二、初讀課文，交流感悟

完成兩件事：1.PPT展示生字詞，讓學(xué)生提醒哪里要注意的。2.確定對話核心主題：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？（為下一環(huán)節(jié)的對話交流作了鋪墊。）

三、精讀課文，對話交流

從“好問”和“善于思考”入手，預(yù)設(shè)為學(xué)生可能說出的答案，再進(jìn)行深入地理解。比如在“善于思考”這一點(diǎn)上，學(xué)生可能會(huì)答出“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，我再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，使他們對作者的童年有進(jìn)一步的理解。

四、讀寫結(jié)合，升華情感

在開課時(shí)，對話交流的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生寫寫自己童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，起到前后呼應(yīng)的作用，將文本與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的情感。

第四篇：童年的發(fā)現(xiàn)說課、反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課

1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來；還有同學(xué)說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊！

3、板書“的”，齊讀課題，激勵(lì)：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問

二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。

2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

3、交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會(huì)飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個(gè)規(guī)律）

4、交流：

①難句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。”（“我”為什么會(huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì)。）

②難句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)。”引導(dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（為了證實(shí)和傳播N.哥白尼的日心說，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對這件童年往事的評價(jià)。）

③“我”是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂枴⒘粜挠^察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像

三、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

1、置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個(gè)想問問大家啦。為什么作者會(huì)有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？

①大膽提問：學(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識的代名詞，可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個(gè)故事:牛頓小時(shí)候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力.（這種凡事問的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何發(fā)明創(chuàng)造，都是因?yàn)楹闷娑l(fā)問得來的。在別人不問或不會(huì)問中發(fā)問，就會(huì)取得別人不可能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經(jīng)很深入了，是經(jīng)過了思考之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現(xiàn)都非常好，從你們的提問中，我可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。

②留心觀察：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[弄茶壺蓋，一會(huì)兒打開，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動(dòng)作極為不滿，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠發(fā)明蒸氣機(jī)就是因?yàn)樽龅搅肆粜挠^察）。

③反復(fù)思考：光會(huì)觀察還不夠，必須對觀察到的事物進(jìn)行思考，從觀察到的現(xiàn)象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意，每次顧客來買珠寶的時(shí)候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準(zhǔn)確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。

下面，老師請兩個(gè)同學(xué)上講臺來走一走，大家要仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考，從同學(xué)的動(dòng)作當(dāng)中，你發(fā)現(xiàn)了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。

④大膽想像：大膽的想像事物為什么會(huì)是這樣，再經(jīng)過小心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。

2、總結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)！

四、板書設(shè)計(jì)：

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課

教材分析：

本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會(huì)心理活動(dòng)描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

設(shè)計(jì)理念：

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等

詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究

底和大膽想象的精神。

4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

*教學(xué)難點(diǎn)：* 理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危

險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

*課時(shí)安排：* 2課時(shí)

*課前準(zhǔn)備：*

1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2．通過查閱課外書，*教學(xué)過程：* 第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

從課題中，你最想了解什么？

[從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。]

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”

3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格

外高興、得意……）[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。]

5．有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問題。

2．探討交流，理清脈絡(luò)

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

[借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想

象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？” [找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。]（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。” [用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

五、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我感覺頗佳。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我體會(huì)到了教師的快樂，我知道這是一節(jié)成功的課，這是一節(jié)高效率的課堂教學(xué)。課下反思，我覺得有幾點(diǎn)值得肯定。

第一點(diǎn)，這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時(shí)困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最后，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。

第二點(diǎn)、是我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第三點(diǎn)、在課堂上，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在開頭導(dǎo)入時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生初讀課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。

第四點(diǎn)、是資料的適時(shí)引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”時(shí)，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中我知道他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn)……

<童年的發(fā)現(xiàn)>教學(xué)反思--有效的教學(xué)之愚見

北海李莊小學(xué)范永忠

在以往的教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課分心的現(xiàn)象，它極大的影響了教學(xué)效果。基本原因是學(xué)生不會(huì)聽不愿聽。本課教學(xué)中，我進(jìn)行了聽的訓(xùn)練。由一名學(xué)生講作者童年發(fā)現(xiàn)的過程，其他同學(xué)評出亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說了三個(gè)亮點(diǎn)后，讓聽的學(xué)生總結(jié)。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)聽完全的學(xué)生不多。可見多數(shù)學(xué)生分心了。讓這位學(xué)生再講一遍，學(xué)生聽的效果極好。這里有一個(gè)有意注意的問題。很多時(shí)候當(dāng)我們采取一問一答的形式時(shí)，往往忽視了下面聽課的學(xué)生，其實(shí)在此活動(dòng)中他們的思想根本不在其中，這是因?yàn)閮和脛?dòng)，思想不能長時(shí)間集中。我們必須想方設(shè)法讓他們集中精力。說聽評后，必須讓下面聽的學(xué)生總結(jié)。因?yàn)樗麄冇新牭娜蝿?wù)，不聽不行，注意力必然集中。我不斷地鼓勵(lì)說故事的人，不斷讓聽的學(xué)生評、總結(jié)，結(jié)果學(xué)生越說越好。我不能不佩服學(xué)生潛力巨大。當(dāng)看到學(xué)生講得頭頭是道時(shí)，我想平時(shí)我們愛埋怨學(xué)生腦子不活，其實(shí)是教師沒有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在起初學(xué)生說得不好時(shí)，我們可以找他的亮點(diǎn)，當(dāng)亮點(diǎn)多起來時(shí)找大的亮點(diǎn)，讓學(xué)生一次次獲得成功感，他們的 注意力高度集中，智力極度發(fā)揮，他們必將越說越愿說。

在學(xué)生讀文中感受深刻的句子時(shí)，我利用的材料講，老師的回答已經(jīng)是幾十年前的事了，他還記得，可見當(dāng)時(shí)作者聽得何等認(rèn)真。沒有認(rèn)真地聽別人說，哪來好的 人物語言描寫。

就是這樣的聽說訓(xùn)練，就是這樣有的放矢的引導(dǎo)，課堂上聽講發(fā)言的學(xué)生多了，分心的學(xué)生少了。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》雖然是略讀課文,但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活, 所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時(shí)一定有話可說,我也就用心地把課堂交給學(xué)生.。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:。開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書,引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么 ②對“我”的遭遇你有何想法 學(xué)生便開始分組讀議.借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的.他們在閱讀時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像沈志偉談對課文最后一句“ 世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是“我”的自嘲;盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇.但在同學(xué)們敘述,爭論時(shí),我總感覺到不夠盡興.學(xué)生的一些感悟好象都程式化,所說的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離.。

我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”.反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在.像這樣的課堂能不能“放任自流” 該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度” 我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”,“挑起矛盾”.這里給我提出了一個(gè)很好的思考問題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢 ”在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者,引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索.《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

這是我第二次教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章。備課時(shí)，第一次教學(xué)這篇文章的種種不足就浮現(xiàn)在眼前，因此，無論是對教材的分析，還是對學(xué)情的估計(jì)，我都進(jìn)行了較為周密的考慮，盼望能有所突破。

也許是準(zhǔn)備充分的原因，前面的課堂效果較為理想，我心中頗為得意。沒想到，意外出現(xiàn)了。當(dāng)我問：“你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”（我預(yù)先認(rèn)為這將是一個(gè)精彩的瞬間）剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里。突然，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生。我馬上想到“蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)”，面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時(shí)候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。但這時(shí)學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會(huì)是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。課堂中的這個(gè)小插曲引起了我的思考：我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，首先，教師切忌動(dòng)怒，必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，能讓靈感在剎那間迸發(fā)出來，更能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見到。我在備這一課時(shí)，就根本不覺得讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺得只要教師一提出這個(gè)問題，學(xué)生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維。這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。

當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，再學(xué)習(xí)──思考──實(shí)踐，長期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來的。它像一個(gè)人的語感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。因此，我們不能不永遠(yuǎn)當(dāng)“學(xué)生”。

第五篇：《童年的小竹笛》說課

音樂《童年的小竹笛》說課稿

一、說教材：

《童年的小竹笛》是一首充滿童趣和美好回憶的歌曲，它以童年的“小竹笛”為線索，通過童年的故事、童年的謎語、童年的舞蹈，帶人去尋覓那夢幻般的童年。歌曲為四二拍、一段體結(jié)構(gòu)，它以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了孩子們在大自然中玩耍時(shí)吹笛子的歡樂心情，曲調(diào)中的附點(diǎn)節(jié)奏使得音樂歡快活潑，富有動(dòng)感，半拍休止的運(yùn)用，使得全曲顯得生氣勃勃。尾聲句在節(jié)奏上有明顯的收縮感，來模仿竹笛清脆的聲音，使全曲在美好的竹笛聲里回味無窮，“滴哩哩”的伴唱，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童們在充滿著秋意盎然的田野中邊走邊唱的歡樂神情。全曲始終洋溢著一派歡樂的氣氛，抒發(fā)了少年兒童對童年的熱愛和贊美。

二、說教法學(xué)法

1、音樂欣賞法 ：以欣賞活動(dòng)為主，我在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、分析、比較來激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。

2、演示法 ：我在課堂上通過實(shí)際音響、聽范唱、聽伴奏、等方法，讓學(xué)生獲得感性知識，深化學(xué)習(xí)。

3、練習(xí)法：將知識運(yùn)用于實(shí)際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧發(fā)展學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。

三、說教學(xué)過程

1、激發(fā)記憶，創(chuàng)境引題

開課時(shí)我以談話的方式問學(xué)生“同學(xué)們，老師今天想和大家一起回憶一下小時(shí)候的事情。誰能記得你小時(shí)候唱過的歌曲？”學(xué)生立即活躍起來，都期待的舉起小手或是大聲喊著說，我們學(xué)過《拔蘿卜》、《小燕子》、《兩只老虎》、《我有一只小毛驢》等等，“現(xiàn)在老師請大家欣賞一首童謠---你們聽。”一下引入課題，讓學(xué)生在對樂曲初次聆聽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、結(jié)合學(xué)情，先學(xué)后教： 先學(xué)環(huán)節(jié)上我充分考慮樂曲為2╱4拍C大調(diào)，結(jié)合樂曲的節(jié)奏旋律我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)自學(xué)提示，一個(gè)是節(jié)奏練習(xí)：x x

x x ▕

xx

0 ▕x x

x x ▕

x

x ▕x x

x x ▕

x

o ▕，讓學(xué)生口與手結(jié)合，嘗試打拍，初步感受2╱4拍的意義。另一個(gè)是練聲曲： 2╱4拍1 2 3 4 ▕ 5 – ▕5 4 3 2 ▕ 1”“5-”的拖拍演唱。

后教環(huán)節(jié)我主要從感受歌曲情緒，跟拍讀詞，跟伴奏填詞，跟主旋律哼唱入手。首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)1= C與2╱4拍的意義，讓學(xué)生明確2拍為一拍強(qiáng)一拍弱，然后聆聽歌曲，感受歌曲情緒，讓學(xué)生把握歌曲情緒的開心、歡快、活潑??。接下來是出示曲譜，打拍讀詞，引導(dǎo)學(xué)生按旋律節(jié)拍讀詞，尤其是“把夢幻寫在音符里”一句，“把夢”是一拍，而“幻”是單獨(dú)一拍，讓學(xué)生把握好音長。再者，三句高潮“滴哩哩”引導(dǎo)學(xué)生唱出三句的音準(zhǔn)差異，同時(shí)把握好音長。完成歌詞的節(jié)拍后開始師生合作感受主旋律，這一環(huán)節(jié)我是通過教師逐句唱曲譜，生用“啦”逐句唱主旋律這一方法來完成的。學(xué)生感受到歌曲的主旋律節(jié)拍與情緒后就是填詞了，為了切合我校三模小組教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)我安排了小組合作填詞，這樣既能達(dá)到互相糾正音準(zhǔn)節(jié)奏之效，同時(shí)也提高了學(xué)生的合作意識與合作能力，共同進(jìn)步。為了檢測填詞效果，我指定小組展示，演唱歌詞，針對性引導(dǎo)“把歡笑撒在彩云里”一句。到這一步，歌曲的教學(xué)已經(jīng)完成了大部，只需要跟隨樂曲校正一下即可了，所以接下來我讓學(xué)生再聽歌曲，并輕聲哼唱，糾正自己節(jié)奏不準(zhǔn)的句段。最后，讓學(xué)生跟隨伴奏，集體齊唱

三、賽唱回憶，展示反饋

結(jié)合學(xué)生的心理以及他們愛表達(dá)的習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)我安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是跟隨伴奏進(jìn)行多種形式的賽唱，如小組賽唱、男女生賽唱。讓學(xué)生在不知不覺的賽唱中迸發(fā)“我要唱好，我要唱準(zhǔn)”的意識，自覺查缺補(bǔ)漏。二是欣賞歌曲，回憶童年歡樂時(shí)光。讓學(xué)生在歌曲的感染下說一說自己的童年歡樂記憶，加深、升華學(xué)生對歌曲的情感。

反思：

本課我讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，借助自由打拍的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能感受歌曲歡快跳躍的情感，且基本能熟練演唱歌曲。但也有許多不足：

首先由于事先準(zhǔn)備的課件打不開，臨時(shí)上網(wǎng)又搜不到有效可用的音樂文件，直接導(dǎo)致這堂課的教學(xué)效果大打折扣。尤其是在看樂譜打拍這一環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有樂譜，只能跟隨樂曲打拍讀詞。在接下來的環(huán)節(jié)中由于沒有可適用的歌詞只能老師念一句歌詞教一句，學(xué)生學(xué)唱一句。讓教學(xué)效果事倍功半。

其次學(xué)生未能用歌聲完全表達(dá)出歌曲歡樂、活潑的情緒，我分析可能有兩點(diǎn)：一是對聲音的觀察能力不強(qiáng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣；二是學(xué)生缺乏歌唱技巧，它們不知道跳躍的聲音怎么去表現(xiàn)，我想用模仿的方法把每一個(gè)字都唱得短一些就可以了。這是自己在以后的教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)和訓(xùn)練的。