第一篇：精心積累材料提高寫作能力

精心積累材料提高寫作能力

四川省瀘縣第四中學于國容

我們學校地處偏僻閉塞的農村，學生視野狹窄，素材貧乏，學生談寫作而色變，即使在教師的逼迫下，寫出的文章干癟，言之無物，沒有生機，沒有文采。所以指導學生積累寫作材料，提高學生的寫作水平是語文教師的當務之急。

一.引導學生用心感悟生活

“感人心者莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動人心。寫真實的自我，抒真切的感情，這是作文的靈魂。

作文本是學生發表見解.宣泄感情的一個途徑，那種一吐為快的感受應該讓作文成為一種快樂的活動。可實際情形是，許多學生并不喜歡寫作文，他們覺得在作文中無話可說，無情可抒。為什么會這樣呢？究其原因，就是對生活熟視無睹，視而不見。因此，要從根本是解決學生作文中的“無米下鍋”，必須引導學生去觀察生活，關注生活，體驗生活，感悟生活，積累對生活的經驗和認識，從習以為常中體驗令人感動的情感，從熟視無睹中發現平凡生活的潛流，從普通平常中挖掘人生的真諦。

一片綠葉，一朵紅花，一泓清泉等自然現象，我們都可以引導學生領悟大自然的奧妙。一場競賽，一次交談，一片愛心等社會生活，我們都可以引導學生感悟人生的哲理。因此在平時的作文訓練中，充分利用學校搞活動的機會，抓住各種佳節，引導學生寫身邊事，抒心中情。學生有了真切的感受，寫出了一篇篇感情真摯生動感人的文章。如28班性格類向的徐敬容的《父愛如山》表達了一個被父母遺棄的女孩對給她溫暖的養父的無限謝意。當我 滿懷深情在班上范讀時，全班同學潸然淚下。

二.引導學生精心積累素材

A、社會資源

“好記性不如爛筆頭”，教師要培養學生記錄的習慣，可以采用讀書摘記.日記.每日一詩文.手抄報交流等形式積累作文的材料。課余三五成群談天論地時，不正是拓展視野，提高認 1

識能力的時候?所以,我們建議學生暑假期間天天堅持看“東方時空”“焦點訪談”“共同關注”“新聞調查”“國際觀察”等央臺品牌節目，學會關注社會，從各國大選到伊拉克戰爭，從奧運風云到西部大開發，從教育改革到法制建設，關注這些社會熱點話題、焦點人物，對國內外重大事件及身邊發生的事件有敏銳的感覺，能及時發現其社會意義和影響，灌輸學生一種為人的責任感，訓練學生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風云。

讓學生對社會重大事件和熱點問題，如伊拉克問題，臺獨事件以及最近釣魚島事件和他們喜歡的個性十足的少年天才韓寒、郭敬明等展開討論交流，而后讓學生整理成文。學生寫出了許多篇個性真實的佳作，如譴責美國霸權主義的《山姆大叔，走好你的路》，《西邊有個伊拉克》，抨擊邪教的《“李大師”的背后》，指責張悟本的《變了味的養生》。

B、自然資源

大自然豐富多彩、千姿百態，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，花草樹木鳥魚蟲獸風雨雷電飛瀑流泉，都會給不同的人以不同的思索與啟迪。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來”，四季更替的自然現象，引發出物是人非的感慨;“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發時光飛逝，生命短暫的感嘆。

.大自然是豐厚、博大、無私、絢麗多彩的。思接千載,.那悠悠遠遠的飄渺的云，使同學們聯想到遠方的游子回歸的身影。那蓊蓊郁郁蒼翠的樹，使學生們感受到生命的蓬勃與旺盛;還有那“大漠孤煙直，長河落日圓”的宏大背景中所展示的生命的壯美，以及“大江東去，浪淘盡千古風流人物”所闡釋的時間的短暫與生命的永恒。這一切的一切，都是大自然所賦予人類的最為寶貴的財富。只要我們認真思索，充分展開聯想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現實生活與深刻體驗聯系起來，就會給我們的寫作提供無限契機，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠的習作來。郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。

C、教材資源

學生的大量時間是花在對教材的探研中，一疊疊厚厚的教科書，是學生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應充分重視教材“資源”，引導學生學以致用，將各科的知識融會貫通，再現于作文中，那么，學生的作文一定不是干癟無味之作，而是擁有豐富的知識底蘊的“大氣”之作。

學生能博采眾長，將優美的詩詞歌賦、博大的文學經典、精深的名家名言、有趣的典故軼事點綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內容，還為作文增添一道亮麗的風景，使文章神采飛揚。而語文教材所選的課文均是古今中外的經典之作我們布置任務，讓學生利用

暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優美句段、獨到的觀點看法、生動的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊課文里的名言、典故、觀點等對寫作有用的材料存儲于自己“作文素材庫”中，有時間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時候便妙筆生花、下筆千言。

充分利用好教材的典型事例，恰當的引用在文章中。勵精圖治、臥薪嘗膽的勾踐，廣開言路、振國興邦的李世民，昏庸無道、殘暴成性的秦二世，剛愎自用、妄自尊大的夫差，淡泊明志、寧靜致遠的陶淵明，鞠躬盡瘁、忠心耿耿的諸葛亮等歷史人物都可以作為論證的論據。教師還要引導學生關注國家大事.新聞聯播.網絡.各種報刊為學生提供了了解當今社會的材料。如嘔心瀝血.無私奉獻的叢飛，兢兢業業研究水稻的袁隆平，挑戰自我.創造輝煌的劉翔等為我們提供了寫作的材料。學生只有掌握了豐富的材料，寫作時才能“視通萬里，思接千載”。因此，我把近幾年來感動中國十大人物的動人事跡講述給學生 聽，并印發言簡意賅的頒獎辭，為學生積累豐富的材料提供了條件。

第二篇：積累好詞佳句 提高學生寫作能力

積累好詞佳句 提高學生寫作能力

曾曉劍

摘要：在教學中，教師經常為學生的寫作而頭痛。不是學生不愿意去寫，而是學生腦中空乏，沒有精美語句創造出來。導致寫出的作文枯燥乏味。本文則通過積累好詞佳句淺顯的論述的積累對寫作水平的作用以及一些運用措施。關鍵詞：好詞佳句 積累 寫作

寫作是語文教學的重中之重，《新課程標準》指出，“寫作能力是語文素養的綜合體現”。很多家長、老師無不使出渾身解數來培養學生的作文能力，但有時收效不大，習作也成了學生望而生畏的科目。《語文課程標準》在階段目標中明確提出，1～2年級“積累自己喜歡的成語和格言警句”；3～ 4年級“積累課文中的優美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和課外生活中獲得的語言材料”； 小學生的寫作水平與他們的課外積累密切相關，因為課外積累拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，他們把課外中積累的大量詞匯和佳句遷移到自己的寫作中。

可是在平時對學生寫作批改中都會發現學生的寫作內容句式單一，語法錯誤較多，詞語使用不靈活。。尤其是那些基礎較差的學生，他們的作文往往多是一些單詞和詞組的堆砌，不能表達完整的意思；要么是空白一片。這不僅與學生的閱讀不足有關，更與學生的積累不夠有關。如果平時能引導學生注意收集所學課文和課外閱讀中遇到的好詞好句，把它們抄到積累本上，同時能不定期的拿出來欣賞，并且在寫作中能借鑒好詞好句，那么在經過不斷的積累和學習，學生能利用好這些積累，那么學生的寫作亦會有不同程度的飛躍。下面筆者就的對課外學生積累好詞佳句提出一些淺顯的看法：

一、準備“好詞好句積累本”，并保存好

要做好課外積累，首先要有專門“好詞好句積累本”，不是隨便拿本本子就可以了。

尤其是對于低年級學生來說，年齡比較小，他們準備的可能不是本子，而是一張紙，很容易不見。所以教師要特意為學生準備一本“好詞好句積累本”，同時要確保他們不易，也就需要教師時常檢查。畢竟積累了很多精美語句之后，如果不見了，那多可惜！到了高年級，學生自己有本子之后，教師就讓他們自己去準備“好詞好句積累本”。同時也要監督一些頑皮的學生，因為他們可能準備的還是一張紙。在此期間，教師也要偶爾翻看他們的“好詞好句積累本”，提醒學生不要忘記課外積累。養成積累的好習慣。

二、品讀好詞好句，激發學生課外積累的興趣。

不是每一位學生都喜歡按照教師的要求去積累好詞好句，他們會反感，畢竟你增加了他們的課外作業量。所以教師要從本質上讓他們喜歡上積累好詞佳句，就要培養他們積累的興趣。在學生自我課外積累之前，教師不妨先出示一些簡短的好詞佳句，讓他們細細品讀，從中感受，融入其中。然后布置任務，回去之后自己也積累一些優美的語文給老師，同學看看。在這過程中語文老師從作文的角度去考慮的話，嚴格地要求學生掌握每課的生字新詞，包括字音、字形、詞義、運用等。語文課文都是經專家學者精挑細選出來的佳作，文質兼美。對有的課文或課文的某些段落，老師布置背誦。有利于學生培養語感，形成對文學的一種自然的敏感，從而達到準確表達的目的。

三、給學生提供展示的舞臺

學生在課外積累好詞佳句中讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句，渴望得到別人的肯定，因此，應盡量給學生機會讓他們展示。如每天早讀課讓出五分鐘，讓它成為學生們介紹好詞佳句的舞臺，學生可將平日里積累課外書籍時摘錄的優美詞句與大家交流，說說好在哪里，然后，老師適當選擇抄寫到黑板上實行資源共享；還可以開辟專門的“知識角”，發動學生把課外閱讀中學到的佳詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

四、能將自己積累的好詞佳句運用到自己的習作中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導學生在豐富的情景中生動運用并加以內化。實踐證明，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，我在教學中讓學生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。積累是表達的基礎，而運用能強化、深化發展原有的積累。只有通過運用才能使語言內化完成語言知識的建構，還可以讓學生在語言的創造性表達中豐富語言的積累。

1、課后練筆。

書本中有很多令人感悟很深的段落，學生在學完一篇課文后腰有所啟發，有所感受，所以就需要學生自己動筆，這樣才能把自己的所想，所想，所思充分變現出來。在寫的過程學生是在不斷的思考，總結，歸納，回憶，把平時的和課堂的充分運用起來。

2、斷句補充。

利用我們所學的課文是積累寫作訓練的范例，也是培養和提高學生口語交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對課文內容進行創新性的擴展和延伸。把課外語句和文中有機地結合起來，創設良好的習作氛圍。例如補寫：抓住課文開頭、中間、結尾作者有意留下的語言空白，聯系上下文，展開豐富的想象，加寫、補寫或續寫一段話。擴寫：抓住課文概括描寫、敘述的語句，結合上下文內容或插圖等，展開想象，生發、擴寫成一段話。改寫：以課文為內容，進行體裁、語言形式、人稱等方面的改寫。都可以利用學生平時積累起來的精美語文加以運用，可以和摘抄的一樣寫出來，也可以自己仿照后寫出來，都是學生積累消化的結果。

積累好詞佳句和寫作相輔相成，好詞佳句不僅能提高學生的寫作能力，也可促進學生說話能力。我們每個人都應做好積累好詞佳句，豐富學生的語言的同時，也提高了我們自己的語言能力。當積累成為學生的自覺行為，學生便會生發靈感，厚積而薄發，寫作便是水到渠成之事。

參考文獻： 1．《語文新課程標準》

2．崔

巒《小學語文教學中的素質教育》 小學語文教學

2008年08期 3．《[美]威廉·W·韋斯特著 章熊、章淳譯

《提高寫作技能》（福建教育出版社 1984.9

第三篇：積累整合英語素材,提高學生寫作能力

積累整合英語素材,提高學生寫作能力

英語寫作是高中英語教學的重點之一，也是難點之一。教師在教學中往往花費很多時間和精力，進行英語寫作教學，然而學生還是聞英語寫作就頭疼不已，提筆在手卻撓頭不已。教師面對學生的文章，也常常是搖頭不止。那么作為高中英語教師，我們應該如何進行寫作教學，提高學生的寫作能力呢？

要想寫好英語作文，必須有足夠的素材作為支撐，才能言之有物、言之成理。因此，在平時的英語教學中，教師要引導學生積極進行素材積累，并有意識地加以整合，為寫作做好充分的準備，奠定良好的基礎。下面筆者從幾個方面介紹如何積累、整合英語素材，以幫助學生奠定寫作基礎，提高寫作能力。

一、豐富學生的詞匯量，對詞語進行適當的分類

要想使文章寫得生動、自然，語言流暢是前提條件。沒有豐富的詞匯量，要做到語言流暢那簡直是天方夜譚。試想，不管腦海中想的語句多么優美、多么富有哲理，卻不知道單詞怎么說，不知道單詞怎么寫，是多么令人懊惱的一件事？無奈，學生只能運用自己擁有的有限詞語來寫作文章，表達淺層次的內容，往往是寫了一大堆，卻不知所云，甚至錯字連篇，語不成句。這是很多學生寫作水平不高的原因。

因此，高中英語教師在教學過程中，對詞匯教學絲毫不能放松，在教授課文中詞語的同時，要拓展學生的詞匯量，對相關的詞語進行適當的介紹，對于高頻詞語要求學生加以記憶。如在進行詞匯教學過程中，教師可以引導學生對所學詞語進行適當的分類：描寫人的外貌的、性格的形容詞有哪些、名詞有哪些等；表達人的思想觀點、看法意見的詞語有哪些等。進行整合歸類后，教師要及時給學生安排短文的寫作練習，如要求描寫某個人的外貌特征、剖析某個人的性格特點等，使學生通過練習鞏固學習的詞匯，并學會如何運用這些詞匯，從而為作文寫作儲備下豐富的詞匯。

二、注重基本句型句式的練習，促進學生寫作水平的提升

英語寫作是由一個一個的句子組成的，既包括單句，又包括復句；既有主動句，又有被動句；既有祈使句，又可以包括感嘆句、倒裝句等。要想文章寫得出彩，就要各種句型句式合理使用，用豐富的句型句式表達出自己的意思，傳達出自己蘊藏的思想感謝。

因此，高中英語教師在教學過程中，要注重對學生進行基本句型句式的教學，使學生熟練掌握，并能靈活運用。練習可以從簡單的句型句式開始，慢慢過渡到復雜句型句式的練習。但教師要注意提醒學生，在考試中，應盡量用短句表達，這樣既能突出文章簡潔明快的風格，又能避免不必要的錯誤出現，可以取得高分。但在平時的練習中，要嚴格要求，力求做到每種基本句型都牢固掌握、靈活運用，促進寫生水平的提升。

三、進行語法知識積累，提高寫作準確率

不管是學習漢語還是學習英語，都離不開語法知識的學習，在寫作過程中，語法運用得正確與否，一定程度上也決定著寫作水平的高低。該用過去時態而用了現在時態，該用完成時態而用了進行時態，都會使表達的意思出現偏差；一個詞出現在句子的不同位置，表達的意思就會不一樣，就會令人產生疑問。因此，教師在教學過程中，要注重英語語法教學，努力使學生擺脫漢語語法的桎梏，逐漸認識到英語語法與漢語語法的不同，從思想上根除中國式英語是思維，以英語式思維學習英語，掌握語法，不斷練習，提高寫作能力和水平。

四、積累整合關鍵句，提升寫作效率

平時的英語寫作練習時間要求比較寬松，學生可以慢慢構思，慢慢打磨句子。而在高考中，英語寫作是最后一部分，面臨時間的嚴格要求，加上有的學生在前面幾部分耗費的時間過長，而留給寫作的時間就比較短了，因此，學生不免會手忙腳亂。要想使學生在高考有限的時間內，寫出高水平的英語作文來，在平時的教學中，教師就要引導學生進行關鍵句的積累整合，使學生在用到時能夠信手拈來。例如，文章開頭句可以積累如下：

1.It goes without saying that...（不言而喻……）

2.It can be said with certainty that...可以肯定地說……

3.As the proverb says...（正如諺語所說的……）

4.There's no denying the fact that...（毫無疑問，無可否認）

文章結尾句可以整合如下：

1.I will conclude by saying...（最后我要說……）

2.Therefore，we have the reason to believe that...（因此，我們有理由相信……）

3.All things considered...（總而言之……）

……

五、廣泛閱讀積累素材，提高英語寫作能力

在英語學習中，閱讀和寫作關系密切，不可分割。廣泛閱讀的過程是積累寫作素材的基礎，是培養英語語感，提升英語寫作表達技巧的途徑。因此，高中英語教師在教學過程中，要盡可能地把閱讀和寫作結合起來，在閱讀中豐富寫作素材，在寫作中發現閱讀的技巧。筆者在教學過程中主要通過兩種方法提高學生的寫作能力，一時要求學生對所閱讀的文章進行改寫，二是要求學生廣泛搜集范文進行仿寫。

（一）對閱讀文章進行改寫

對閱讀的文章進行改寫，既需要對文章有充分的理解，也需要自己對語言進行是適當的組織。高中英語教師在完成閱讀教學后，可以指導學生對所閱讀的文章進行改寫，要求學生在改寫時注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，寫出語言得體、內容完整的文章。

（二）廣泛搜集模仿范文進行仿寫

教師在寫作教學過程中，可以引導學生圍繞某一話題，搜集優秀的范文，然后參照范文進行仿寫，使學生在仿寫的過程中，斟酌詞語的運用、句式的選擇、段落的安排等。然后不斷變換話題，不斷搜集范文，不斷仿寫，使學生在反復練習中培養語言表達的條理性和連貫性，并逐漸形成自己的寫作模式和風格，提高寫作策略和技能。

總之，英語寫作在高考英語中占據重要的地位，寫作部分得分高必然使得學生在通往大學金字塔的獨木橋上占得一分勝算。因此，高中英語教師要進行好教學工作，幫助學生積累、整合英語單詞，拓展詞匯量；注重基本句型句式句法練習；總結關鍵句，如段收據、過渡句、結尾句等；開展廣泛閱讀，搜集寫作材料等，使學生擁有大量的寫作素材，在寫作時寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來。

（責編張亞欣）

第四篇：如何提高寫作能力

如何幫助學生提高寫作能力

寫作這一題型，令很多初中學生望難生畏。其實，經過一定時期的系統的訓練，寫作并不是啃不動的硬骨頭。因此，在初中階段學生如何在教師的幫助下提高寫作能力是急需研究的重要課題。

寫作是一個由淺入深，由易到難的過程，不可操之過急。要想幫助學生提高寫作能力，要從初一抓起，要經過長時間的準備，才可能動筆寫時能基本象樣。下面就如何幫助學生提高寫作能力從三個方面進行探討。

第一，開始練習寫作前的準備。

首先，要求學生從初一開始積累。要積累的內容包括單詞、常用詞組、固定句式，慣用成語等。這些就象建造房屋的磚瓦一樣，沒有它們，心中的大廈藍圖再宏偉也無法實現。所以從初一開始，幫助學生每天積累一點，日積月累，積少成多。腦子里現成的材料越多，使用時就會越得心應手。但在此過程中一定要注意正確和熟練。就是說，保證自己爛熟于胸的東西是絕對正確的，拿不準的寧愿舍棄也不能留下錯誤印象。

教師可以指導學生訂一個“累積本”，每天把自己看到或學到的認為今后可能用得上的詞、詞組、句子等記下來，利用茶余飯后的點滴時間去學和掌握。每一周自己總結一次，把這周內所積累的東西里面選擇出自己認為更重要和對自己來說較難的部分挑選出來，或用筆圈出，或再訂個“累積精華”本寫進去，作為重點掌握材料。一年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以開始練習寫作，三年下來心中所積累的好詞好句好成語足可以讓寫英語作文是得心應手，所寫的英語作文體現出厚實扎實的英語基本功。

其次，幫助學生加大閱讀量，并廣泛涉獵各學科知識以儲備綜合能力。

英語學科不是科學，是語言習慣。它本身不會對某個學科進行深入研究，它是在自身作為載體時對各學科和各門各類知識都有所涉獵。所以，用英語寫作的前提是大量的、廣泛的知識信息。而要輸入這些信息當然是用英語比漢語更有利，因為這樣在擴大知識面的同時又學習了英語這門語言。

學生寫作可能會遇到各種題材。而初中學生因為年齡關系會有個人偏愛。喜歡足球的學生遇到了足球的話題會有話可說，對足球一無所知的學生碰到了足球這個話題可怎么辦呢？因此必須要對各門類事物知識廣泛涉獵，尤其是那些貼近學生生活，貼近普通生活的常見題材。教師不但要幫助學生選擇合適的閱讀材料，這里所說的合適，既包括題材，又包括難易程度；而且還要具體指導從這篇閱讀材料中學生可以獲得哪些有用的內容。

第二，練習寫作的過程。

學生剛起步學英語就要求學生用英語寫作文是不現實的。所以開始練習寫作的時間不宜太早，要在學生達到一定程度的積累之后，在初二比較適合。

練習的過程可按時間分為以下幾個階段：

首先改寫。教師指導學生練習改寫要選擇簡單易做的內容，讓學生通過改寫獲得基本的英語作文感覺和小小的成就感。例如，學完賓語從句之后，把課文對話部分用賓語從句改為一篇小文。例如下面的對話

Jim:Hi, Bob!I can’t find my history book.Have you seen it anywhere?

Bob: Yes, I think I have.Look at that book on the desk.Maybe it’s yours.Jim:Yes, it’s mine!Thanks a lot.Bob: You’re welcome.可以用賓語從句簡單地改寫為

Jim told Bob that he couldn’t find his history book and asked if he had seen it anywhere.Bob said that he had.He said there was a book on the desk and maybe it was Jim’s.Jim said it was his and thanked Bob.這種作文并不難，適合在開始階段練習，能讓學生較容易的獲得英語作文的感覺，為更難形式的寫作打下基礎。

之后練習仿寫。仿寫是指所寫作文與已學的課文內容相同或相近的寫作。所學課文可以理解為模式，因為有模式可以套用，作文也不會顯得太難。從這個角度來說，也易于激發學生的寫作興趣。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 30 Christmas Day 之后，教師可以要求學生仿照課文寫Children’s Day, Mother’s Day, 或Spring Festival 等小作文。學了JEFC Students’ Book 3 Lesson 26 The Man Who Never Gave Up 之后，教師可以要求學生仿照課文寫 The Man Who I Respect Most或The Teacher Who I Like a Lot等小作文。由于有范文引路，寫起來并不難。但在練習寫的過程中，教師應就可應用哪些短語，文章的立意在哪兒，時態如何把握等給學生做些指導；并且在學生完成仿寫之后以鼓勵為主進行評判，同時指出這篇作文在哪些地方可以提高。

最后是自己寫作。這要求學生真槍實刀練真工夫了。但有平時的積累，在改寫和仿寫兩個過程之后，應該可以動筆練習了。練習不必過于頻繁，一周寫一篇足以。但所寫的這篇不能興之所至，要結合課文或當前熱門話題提出明確的要求。

例如學了JEFC Students’ Book 3 Unit 3 Make our world more beautiful之后，就“保護環境”這個熱門話題可以訓練學生寫作。此時對學生要給予具體指導并提出具體要求。如可以把立意分別定為Why is the protection of our environment important?或 What is the environment like in our city? 或What should I do to protect our environment?等。然后就學生所選立意要求設定主要內容，選擇材料，設想所用詞組，明確字數。

另外，為了提高寫作能力，平時可以要求學生用英語記日記。開始階段不必天天寫，每兩三天寫點就行，內容可以想到什么就寫什么，不求多，但求有話可說和堅持。一段時間之后日記內容不能再隨心所欲，要就某一件事或某一個想法具體描述或說明。

教師對學生所寫的英語日記或作文要堅持用英語批閱和修改。可能時要面批面改，最少也要在學生每寫幾篇之后當面指導，有必要時要求并指導他門重寫，因為好作文是改出來的。

第三，關于寫作的技巧。

首先，寫英語作文要注意書寫規范。不能在句子中間任意點點兒，因為英語的圓點兒是句號；不能隨意用逗號，因為英語一個簡單句包含主語和謂語就是完整句子，句子中用逗號是語法錯誤。每句話的首字母要大寫，專有名詞要大寫，專用格式如日記格式要準確，符合英語要求。這些規范看是小問題，但實際上折射出文章作者對英語語言的理解和能力。如果書寫不規范的作文是考試中的作文，首先給閱卷教師的印象就是該生英語的基本功不強。所以平時寫作訓練時，每一篇都要認真對待。

其次，寫作文時要力求正確，注意揚長避短。在按照這篇作文的要求把該寫的內容寫清楚的同時，要盡量保證正確。某個意思表達不出來時，不要選擇自己認為是高水平卻拿不準的詞或句，要選擇正確無誤的說法。如要表達“我什么也不想吃”，用“I don’t feel like eating anything”很好，可是當你忘了這個詞組怎么用時，干脆用“I don’t want to eat anything.”以求正確。不會說favourite時，可以用like best代替。

再有，寫完英語作文后要通篇檢查。檢查的重點包括：是否在寫的過程中出現跑題而不自知，謀篇是否得當，上下文是否連貫，前后是否自相矛盾，是否有不必要的重復，是否造成歧義，人稱和數和時態是否應用準確等。沒有經過檢查的英語作文會在教師批閱或評判后發現原來有很多地方可以避免，但到時已悔之晚矣。

最后，平時背范文。這好象有點“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會諏”的意味了。但這確實實有成效。因為用英語寫作文是個能力輸出的過程，要想高水平的完成這個過程首先要大量的輸入語言。背優秀范文就是輸入語言的過程，而且整篇背誦不僅可以獲得語言知識，還可以獲得整體謀篇、構思、行文的感覺。這對于寫作是極有幫助的。

第五篇：如何提高寫作能力

內部刊物

東城調研

第 39期（總第 391期）

中共北京市東城區委研究室編 2009年10月30日

編者按：2009年10月20日，區委研究室舉辦了“2009東城區調研干部培訓會”，全區各單位負責調研工作的主管領導和專兼職干部140余人參加了培訓。市委研究室綜合處處長葉遠強就“如何提高文稿寫作能力”作了輔導報告。為了便于各單位進一步學習借鑒，現將該報告整理下發。

如何提高文稿寫作能力

市委研究室綜合處處長 葉遠強

非常高興今天能夠和東城的調研干部就“如何提高文稿寫作能力”進行交流，更希望基層的同志能夠給我們提出建議和意見。今天的交流主要兩部分，一方面交流文稿起草的一些經驗；另一方面介紹一下市里最近的情況。

文稿，其實是一個比較寬泛的范疇，領導講話、工作總結、匯報、常規性講話甚至節日、會談的講話等都屬于文稿的范疇。總的來說，我們工作中認為：文稿的好壞沒有統一的標桿、標準，沒有絕對的好壞，僅僅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服務于領導，要隨時根據領導的情況進行調整。下面我從三個方面就文稿起草工作同大家進行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都認為文稿寫作是苦差事，是比較清貧的工作，但是回頭來說，無論哪個層級、崗位，文字能力都是需要的，能力是一貫的，所以我建議大家對文稿起草要有正確的認識，要充分認識文稿的重要作用。

(一)文稿是領導決策的重要方式，是領導決策的載體。特別是領導的重要講話，都是領導闡明工作思路、方向和對策的重要載體。比如市十次黨代會報告提出來“繁榮、文明、和諧、宜居”的發展目標，特別提出北京近五年的發展目標，是全局性的，能夠指導全市各項工作；再如去年科學發展觀劉淇書記的黨課報告，分析了首都的特征，針對當時奧運會后北京的特點特色和存在的問題，提出建設“人文北京”、“科技北京”、“綠色北京”，作為當前的任務和目標，對現階段工作提出明確的要求和部署。所以我認為文稿的第一作用是領導決策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推動工作的重要手段。從目前來看，領導發表講話是對某地區或部門的工作進行指導、提出明確的要求和具體的部署。所以我們文稿對部門了解的情況準不準、深不深，直接決定文稿的好壞。比如，前一段市里主要領導密集性調研國慶工作，涉及十一個方面的工作，每次領導調研都需要我們準備調研提綱，而且調研時間非常緊張，往往頭一天才告訴具體安排，而我們很多工作方面沒有涉及過，要求部門提供資料又來不及。如劉淇書記調研氣象工作保障的時候，我們沒有人接觸過這方面工作，研究后列的提綱是“

一、充分借鑒北京奧運會的經驗，加強氣象服務保障工作。

二、充分依靠科技、依靠專家，提高氣象服務的水平。

三、加強氣象服務保障工作的準備，提前做好安排。

四、加強部門聯動，確保氣象服務保障工作的成功。”等四個方面。最后領導還是認可的，因為無論書記還是哪位領導來講都是合適的，符合氣象干預的特征。為什么？因為各項工作都是有規律的，我們摸索到了規律，所以提綱是對路的。后來國慶氣象服務保障非常成功，總結來看工作基本上也是這樣開展的。比如借鑒了北京奧運氣象干預的經驗和技術，面對氣象環境極其惡劣的情況時，在氣象干預中充分依靠了專家和科技的力量，是奧運后氣象干預的又一勝利；另一個成功是本次活動動用了市屬部門、房山、門頭溝等區縣、國家氣象局、空軍等各方面的力量。現在反過頭看，我們準備工作中提供的文稿還是對路的，符合實際的。

（三）部門形象的重要展示。一般情況下，無論是領導發言文稿還是報送相關單位部門，都是對外展示的，代表部門的層次，是能看出水平的。文稿的內容、思路都需要領導認可，而且發送出去之前，都會經過領導審閱，所以代表的都是領導的形象、單位的形象。以上我從三個方面說明了文稿的重要性。我還想說，從個人來講，起草文稿是積累的過程，是調研干部積累人生閱歷的過程；從工作角度說，會議的成果往往反映在文稿上，領導的意見上，凝聚在會議的文稿上，甚至可以說，會議成功與否大部分都在于會議材料的好壞，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿過程中應該把握的幾個問題

這幾年我們都經過奧運和國慶的歷練，奧運期間我們處大約完成各類稿件500余份，經過了歷練，有一些體會：

（一）起草文稿的基礎或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的東西，在于思維，在于文字起草人是否成熟，把握問題的深度、廣度、角度，體現的是站位和能力。比如前些日子，黨中央發給國民黨連戰和吳伯雄的賀信中，短短七、八十字評述就對促進兩岸關系的破冰者和繼承者做出不同評價，到位而不越位，體現著政治智慧。還有去年我們起草北京奧運會報中央的總結匯報時，我們就感覺很難，因為短短二千字不僅涉及北京市、北京奧組委還涉及外省市、各相 關職能部門，都要把工作成績反映出來，真的很難。我們寫文稿最怕上會，因為不同領導分管不同方面，在會上不同領導有不同的認識，作為靶子，稿子既要符合情況還要經得住領導的考驗。所以寫稿子時要考慮領導的意圖，考慮相關各部門的情況。我們領導經常提“在文稿寫作過程中，我們要站在領導的位置，站在中央政治局委員的位置”，當然這很難，從經歷、資歷、年齡、成熟度也好，這都不可能，但是我們必須按照這個要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考慮到了，我們才能經受住領導的檢閱。去年奧運會總結初稿不到1萬字，最后報給中央的有1萬7千字，因為北京奧運會不容易，凝聚著各個方面的心血，方方面面都要體現，我們在撰寫該文稿的過程中，不僅吸收領導的意見還吸收相關部門的意見，這樣也少走了彎路，最后我們感覺文稿起草是實實在在的智慧結晶。

（二）起草文稿的核心是把握好領導的思路。文稿的好壞是以領導是否滿意為最終的標準，因此文稿必須反映出領導的思想、風格。往往我們在給領導交稿時總是忐忑不安，覺得離領導很遠，把握不住；但是我們又不能以此為借口，寫不出讓領導滿意的文稿，因為你的工作任務直接要對他負責任，由他衡量。能做的只有工作之余，多聽領導的會、看領導的報告、陪領導調研等潛心琢磨，將領導的想法把握好。比如全會報告，它包括前一階段工作、下一階段工作總體要求，重點工作部署。每年寫工作總結時，不在于把工作總結全，關鍵要把領導認可的工作亮點體現出來，寫足。寫安排時，要體現領導的思路，甚至要把領導的思路完善，符合領導的要求，還要參考領導的風格，如領導比較務實，就要多出數據、多出鮮活事例，不說官帽子，說實的；當然也有喜歡提思路，抓宏觀的，這就要提煉觀點，形成思想體系，要有思想元素，跟上領導的思維，這樣才能讓領導滿意。但是不管是什么 材料，圍繞的核心首先是領導，稿子寫的好壞關鍵在于是否把握了領導的思想，體現了領導的思路。

（三）起草文稿的關鍵是要分清主體和對象。你的文稿要代表誰？要面對誰？是基礎，一定要搞清楚，文稿要有針對性。要搞清楚面對什么人群、什么規格、什么場合的會議，領導的身份，綜合考慮才能夠組合成合適的文稿。這個問題說起來很容易，其實很難。比如國慶后我們同時接到三個任務：市里國慶總結會上的匯報總結、中央國慶領導小組的匯報材料、報中辦的國慶活動籌備總結材料。一想都是總結，細細一想還是有區別。根據不同的場合、不同要求、不同的領導去講，最后形成了三份不同的文稿。比如總結會材料，光感謝就兩頁紙，文稿主要是為了表揚、鼓勁和勉勵，十一個部門，我們總結了七個方面，僅僅把每方面的最亮點寫出來，主要是感謝，感謝到了各方方面面，文稿得到了市委主要領導的肯定；再如報中央的發言稿，要求不讓主要領導匯報，文稿要求從五千壓縮到二千，最后大幅壓縮，對應中央國慶的十一個方面，只體現工作思路、辛苦、亮點、工作體制創新啟示，把中央關心的內容寫出來，還符合匯報的領導身份。文稿最主要體現了國慶工作的思路、創新點、體制機制創新。每次調研時，寫領導講話，我們一般要求部門報送材料，讓部門說出成績、說出思路，只有這樣才能讓領導認可，才能讓領導替你說出你想讓領導說的內容，而不要很多事情、很多數據，這樣寫不出效果。

（四）起草文稿的重點一定要抓好謀篇布局。一篇好的文章首先看整體，第一印象很重要，文稿要“主題突出、結構嚴謹、邏輯清晰、材料充分、文字簡潔”，一個好的文稿先要鮮明的主題，定好基調，才能夠統帥文稿。比如去年學習實踐活動的黨課報告，主題就是很鮮明，北京奧運會后工作就是“三個北京”，當時的任 務就是明確現階段工作。“三個北京”的提出讓各區縣、部門找到了下階段工作任務的重心。結構要嚴謹，要服務于主題。文章是有模板的，無論是三部分還是四部分，是可以套用的，結構要服務于主題，要緊扣主題，每部分要服務大主題。邏輯要清晰，每一部分、每段都要相互貫通，能夠形成體系。只有轉成接續清晰，文稿讀起來才能舒服，文字組合需要方法；說到材料充分，我的感觸是：從中央到地方都在改進文風，但不是少寫，因為會議肯定需要材料，這就需要材料有操作性、指導性，文稿要飽滿。現階段，領導都很務實，有材料才能有血肉，文章才能讀之有物。還有文字盡可能簡潔，干脆利落，不要拖拉，拖泥帶水，這樣還能控制篇幅，效果就比較好了。以上是我認為文稿寫作要從這四個方面下手，把這些方法融入到你的寫作中，文筆就能提高，所以關鍵在于找準路子。

三、對提高文稿寫作水平的思考

我認為是八個字，學習、積累、思考、實干。關于學習，對于文字工作者，學習是一以貫之，中央、上級文件、有關部門材料的學習是有必要的，但我們區別于理論工作者的不同之處在于，我們是服務于領導決策的，要講究實效、速度、廣度，提高效率。比如突然有任務，我們幾個小時就要成稿，我們就要迅速瀏覽，迅速掌握成稿；還說廣度，我們干的工作都是塊狀的，但文稿寫作涉及所有方面，政治、經濟、社會建設、社會文明，我們的專業我們了解，但是這些還不夠，所以我認為方方面面都要有所涉獵，為我所用，我們要成為雜家。盡管大家工作節奏快，但是必須學習，必須看報，起碼說必須要看《人民日報》和《北京日報》的新聞報道，尤其是頭版，因為他們傳達著太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，領導的思路，這樣才能對領導思路有所把握。當然我們還可以從領導批示、會議材料中得到些信息，通過這些學習，我們才能較好掌握情況，寫起材料來才能有的放矢。我認為學習對我們來說是實用的學習。關于積累，所謂熟能生巧，就在于積累。第一個可以積累模板，根據場合調整填充，再進行修改完善就好，例如近十年來市里主要領導的材料我們都有收集，甚至于賀信和主持詞我們都有留存，這就是捷徑。第二個就是材料的積累，主要包括中央會議講話精神、方針政策，特別是最新的精神和工作部署；理論界有關觀點，特別是最新動態，是有借鑒和參考價值的；其他省市的相關情況，尤其是相似或者更先進的單位情況；積累北京市（本單位）的最新的代表性工作，工作亮點和優勢工作；基層或者下級單位工作的發展情況等五個方面的情況。如果實現了這五個積累，工作還是順手的。關于思考，我深感工作干得好壞，同思考與否、思考的深度有關系，尤其在文稿起草方面更明顯。領導也喜歡有悟性、能思考的干部。通過思考，能夠把文稿需要表達的東西，駕馭得結構合理，條理清晰。這里我認為要提高歸納概括的能力，要善于利用和借鑒各個方面的材料，兼容并蓄，在最短的時間找到最廣泛的材料，并充實到自己的文稿中，這樣就能寫好文稿。關于實干，寫文稿沒有捷徑可走，只有多干、多寫，才能形成自己的工作思維，才能不斷改進本職工作，寫好文稿。同以往相比，我們任務重了，領導說是信任我們，我們說是鍛煉的機會，通過奧運會、國慶等重點工作的鍛煉，我們的能力肯定會有所提高，會更好地完成本職的工作。比如這次國慶活動的成功，就是因為有奧運的歷練，充分借鑒奧運經驗、使用奧運的干部和方法。

下面簡單同大家交流一下當前北京市的形勢，主要是從我們的工作角度說：

一、關于“三個北京”

北京市準備提出明年的工作思路，全市政府系統基本上認為 去年提出的“三個北京”工作理念符合北京的情況，是延續奧運的三大理念，經過了一年的檢驗，非常深刻。可能是北京相當長時間要堅持的內容。我們很多工作都要同“三個北京”相結合，比如人文北京，核心是以人為本，關注民生，現在領導很重視，領導認為民生不能單純和財政收入、經濟發展掛鉤，相當方面在于重視程度。中央提出以人為本，市里領導很重視民生，北京市的大民政、城鄉保險一體化都是走在全國前列，建設和諧社會，人文北京是可以操作的；再比如人文北京還包括文化方面，北京是歷史古都，要發展文化，領導認為要提升文化品質和文化軟實力，不僅僅是單純發展文化創意產業、文化事業，關鍵還是展示古都魅力，形成文化古都的品牌。科技北京是自主創新。提出這個是因為領導認為：科技創新是北京的優勢所在，我們的大中專院校、中科院等研究機構、甚至國際研究中心，當然還有中關村自主創業區，所以北京市的支柱創新、應用科技創新的新技術都代表科技北京，還包括科技管理，東城的城管新模式也是科技北京的代表之一。綠色北京，中央提出生態建設，領導深感綠色奧運是成功的范例，奧運會后領導聽取匯報時說，希望北京永遠干凈、適宜生活，而且北京發展綠色是有基礎的，北京節能減排指標在全國是第一的，現在北京中心城區也提出要發展低碳經濟，北京要發展低碳城市。最近總書記在四中全會明確提出要發展低碳經濟。“三個北京”都符合北京實際，也代表北京的發展情況和方向，能夠解決北京的一些問題，并促進發展。

二、北京的階段性特征或者說發展目標

領導認為應該是“五化”。一是經濟發展優質化。現在北京同全國先進還有差距，同時北京在經濟不滑坡的前提下，適當篩選還是有壓力的。當然根據北京第三產業所占比重、金融、現代服務業、文化創意產業等方面都發展得比較好，還是有基礎的，在 重增長的同時提高北京發展的質量。二是城鄉發展一體化。這是北京的發展薄弱點，但也是今后發展的重點。目前北京的城鄉結構和產業布局不合理，現在郊區占北京土地的90%，發展的不夠，我們以前說郊區是北京發展的戰略空間，也說明發展不到位，不均衡。今后我們會通過幾個新城的建設促進北京郊區的城鎮化。三是建設發展集約化。現在很多領導提出北京發展關鍵在于管理，政府的形象。現階段領導認為北京正在從粗放式管理向集約化發展。從全市角度講如何提高城市管理水平，提高科技在城市發展中的作用。四是城市發展國際化。這是北京的特色，北京作為首都，尤其是成功舉辦奧運會后，北京國際化程度大幅提高，大使館、跨國公司總部所在地都能促進了北京的國際化。北京有好的平臺和基礎，但是城市管理等方面相對薄弱，需要進一步加強。五是公共服務均等化。主要在民生投入方面，使公共服務的水平有大的提高，走在全國的前列。北京現在做大民政，主要在于擴大覆蓋面，接著提高公共服務的水平，確保群眾生活水平能夠同經濟發展同步。

三、今年北京發展的總體概念

現在還沒有特準確的統計，但是認為北京市發展好于預期，并能實現目標。北京發展“三個一”，即：一個主題：“三個北京”；一項任務：“調結構、上水平、保增長、保穩定”；一件大事：“60周年大慶活動”。從現在看，“三個北京”貫穿全年工作始終，已經體現在實際工作中，成為共識；國慶大事順利完成；三保工作，目前看經濟發展V形，按季度見底、復蘇、回升，整體發展形勢還是比較好的；最后四季度應該是逐漸回升，發展目標還是可以實現的。

四、明年的工作思路

僅供參考，代表個人。明年的發展主題還是“三個北京”，主 題內容還能夠得到擴展，并落實到實踐工作中。明年的大事還有“十二五規劃”編制，現在已經開始做研究。下階段重點工作有：重點產業發展方面：包括金融、文化創意、尤其是節能環保；科技創新方面：中關村已經實施中央批復的自主創新試驗區，肯定要落到實處；城鄉發展一體化方面：要統籌城鄉資源，發展經濟社會事業；關于民生方面：肯定要進一步加大投入，實施大民政，做好弱勢群體和困難群體的保障工作；最后還要抓作風，按照四中全會要求，市委在制定實施意見，要加強作風建設，通過作風建設帶動全面工作的開展。

（根據錄音整理，未經作者本人審閱）

主題詞：文稿起草工作 講課稿

責任編輯：徐中煜 羅榮 陳斯毅 簽 發：石利生