第一篇：初三語文備考反思

強化基礎突破重難點使用學案提高實效性

——2008屆初三語文備考反思

08屆中考已經落幕，回顧過去的備考歷程，一串深深的足跡令人難忘，其中有成功的喜

悅，也有不足的遺憾。

本屆中考，我校在零推薦生的情況下取得了可喜的成績，全級平均分95.1，超市、區平

均分，排全區14位，比上屆的20名上升了6位，在同類學校中名列前茅，進步顯著。這都

有賴于區教研室的正確指導、校領導的關懷重視，全體初三語文老師的共同努力。

一、備考策略總結

語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律。根據學科特點和學生實際制

定備考計劃，從基礎入手，把握重點，落到實處，才能有效提高學生的語文成績。

（一）細水長流，夯實基礎。

對我們這類生源的學校來說，夯實基礎是關鍵。而且基礎知識的難度不大，學生容易產

生成功感，愿意去學，日積月累，就能彌補基礎的缺失，在中考穩拿基礎分。

根據學生實際，我們將復習的重點放在語言的積累和古詩文的積累兩部分。我們立足書

本，穩打穩扎，采取打持久戰的方法，步步為營，充分利用課前五分鐘，交叉進行“每日一

測”（檢測字音、字形、成語、病句）及“每天一默”（以不同形式默寫古詩詞），并分工

整理印發典型的字、詞、成語讓學生讀、辨、查，整理印發了兩百句左右的詩詞名句分類讓

學生記誦，每天規定識記目標，兩周檢測一次，細水長流，堅持不懈。實踐證明，這種方法，易操作，又實用，學生樂于去做，收到明顯的復習的效果。

（二）努力突破，閱讀寫作。

閱讀與寫作是復習的兩大重點，也是兩大難點。考場上的閱讀是一個按命題者的要求去

快速吸收與表達的思維過程，需要具備閱讀、審題、解題的三種能力才能拿高分。閱讀要有

整體感，審題要有技巧性，答題要有規范性。在閱讀訓練中，我們注重對學生進行閱讀過程的方法指導。（1）指點學生閱讀的方法：①以文解文，用上文理解下文，用下文理解上文，瞻前顧后，緊扣語境；②以心會心，把自己讀進去，用心領會作者的心，體會作者的寫作目的意圖。還通過整合歸類，用多篇比較閱讀的方法，從文章的內容、作者的感情、寫作手法

等方面進行比較，通過比較來增強學生對文章的理解與把握。（2）養成學生審題的習慣：

圈點題干關鍵詞，明確答點要求，有效地避免無謂失分。（3）指導學生歸納解題的步驟：整

體感知→梳理文脈→代入問題→確定范圍→篩選信息→前后推敲→組織語言→規范作答。經

過閱讀、審題、解題全過程的方法指導，有效地提高了閱讀的得分率。

寫作訓練采取“三線并行”的方式進行：一線是素材儲備。我們指導學生分類積累親身感受和閱讀得來的素材，在作文中多角度應用素材，充實激活素材庫，為中考作文蓄能。二線是技巧輔導。就審題立意、選材構思、開頭結尾、擬題點題等方面進行專題指導，選擇熱點話題及優秀例文對學生進行一周一專題的指導和訓練，開拓學生的思路。三線是題型訓練。就中考作文的幾種常見題型，如標題作文、話題作文、材料作文等進行寫作方法與技巧的指導與訓練。每次作文訓練后，我們從各班收集有代表性的作文，打印下發給學生，讓其進行評議修改，讓學生在修改中升格作文。我們還歸納作文百字訣提醒和幫助學生自我檢測作文質量。

作文百字訣

仔細審題，確立中心。吸引眼球，標題新穎。開篇點題，不要賣關。

優美亮相，不短不長。內容充實，四至六段。敘議抒描，結合完美。

注重文采，突出辭章。比喻排比，有意加強。呼應開頭，結尾升揚。

意猶未盡，余音繞梁。過渡自然，行文流暢。標題串篇，創新閃亮。

字數足夠，多些無妨。上不封頂，下留兩行。書寫認真，文潔字端。

（三）使用學案，提高實效。

學案進課堂確立了學生的主體地位，有利講練結合，提高實效性。為了充分發揮學案的作用，我們備課組不辭勞苦地堅持分工編寫“學案”。我們的學案一般包括目標定向、方法指引、典型例題、知識講解、精選訓練、反思收獲這幾部分，使復習目標明確，復習內容專題化系列化。學案中的例題都是老師精選的典型題，有針對性和梯度，能讓學生由淺入深地訓練，舉一反三總結規律，鞏固知識形成能力，學有所得，練有收獲。使用學案還有利于講評反思，找出錯因，找到變錯為對的方法。在講評方式上我們講求三性：①“輻射性”：不是單純就題講題，而是從一道題出發，通過變換設計方式和問法，進行多角度比較，從中帶出相關的知識和方法，達到舉一反三觸類旁通的效果。②“診斷性”，分析學生答錯的原因，找出學生的知識漏洞，預防非能力因素丟分現象的發生，達到診斷和預防的雙重效果，并讓學生設立糾錯本，及時改正，反復強化，防止出現二次錯誤。③“指導性”，指導學生如何審題，從何處切入分析，為什么這樣分析，如何挖掘隱含條件，如何排除干擾選項等；講評時也通常采取“自助”的方法，讓學生通過把自己的答案與參考答案進行反復比較，糾正思路的偏差，反推出解題的思路和答題的規范。這種方式，由于是學生自己在實踐中悟出來的，因而實效性更強。

（四）以生為本，因材施教。

我們時刻牢記：是學生去參加中考，因此要以學生為本，充分調動全體學生的復習積極性，以求共同進步。不要把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應根據每位學生的具體情況進行分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。即優等生可“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

在最后的沖刺階段，更應注意分層教學，分類要求，分類輔導。譬如說，在閱讀教學的復習過程中，對優等生的要求是規定練習題目，獨立自學完成，并做延伸拓展訓練；對中等生的要求是規定練習題目，互相討論互助完成；而對后進生，則要求翻閱工具書，在教師的指導下完成練習。對于練習結果的反饋，可先在組內自我反饋，然后由教師組織全班評價，重點反饋中等、后進生的完成情況。對個別當堂無法反饋矯正的問題，課后單獨面批面改。此外，還根據不同層次的學生需要，在學案上設計A、B、C三組題目分別訓練，這樣，各類學生在一段時間的練習后，都會有不同程度的進步。個別問題個別對待，普遍問題集中輔導，這是增大課堂容量，提高復習實效的重要手段。

二、經驗教訓反思

（一）切忌重做題輕讀書

不少老師和學生熱衷于大搞題海戰術，深信“量的積累會引起質的飛躍”，但題目做多了，勢必減少了學生讀書的時間，對提高語文能力沒有多大作用，只會使學生學習語文的興趣越來越低。只有廣泛閱讀，才能增強學生的語感能力，豐富學生的積淀，提高學生的語文素養。看看近幾年中考語文試題，尤其是作文，我們不難發現，中考試題簡直可以說是社會生活的晴雨表；它要考查的不僅僅是學生的語文能力，更是對生活的感悟能力。知識面狹窄、能力匱乏、時代感不強的學生，是根本做不好的。所以，我們應倡導學生多讀讀《中學語文報》、《青年文摘》、《讀者》等，多看看電視上的“焦點訪談”、“實話實說”，多寫寫觀察日記，多議議社會熱點。這樣，學生一定能夠拓展視野，啟迪心智，提高感悟生活的能力。

（二）切忌重理解輕表達

語文是交際的工具，表達是一項重要的技能，作為義務教育的出口檢測和升學的選拔試，考查表達能力是重中之重，中考語文試卷的主觀題分值和題量都相當大，因此在復習中，不但要重理解，還要重視語言表達的訓練，有重點地訓練篩選信息概括回答、逐步分析有序回答、體會探究深入回答、想象描述生動回答的四種能力，才能在中考中穩操勝券。

（三）切忌重資料輕教材

到了初三復習階段，復習資料鋪天蓋地。有些老師和學生錯誤地認為，只要多做復習資料就能應考，于是就將教材晾在一邊。只要我們認真分析一下中考試題，不難發現，幾乎所有題都可以依靠初中教材字詞句篇的知識來解決。尤其是文言文，試卷上每個考點都能在教材中找到相應的知識點。如果學生不熟悉教材，又怎么能答好題目提高中考成績呢？

以上是我們備課組在過去一年的備考心得體會，隨著課程改革的不斷深入，中考一直都在“穩中有變”中改革，我們需要不斷學習、不斷總結反思，才能打好中考這一仗。

第二篇：初三語文備考計劃

初三語文備考計劃

初三下學期時間緊迫，教學內容多，考試內容和形式變化大。針對教學實際、學生情況、模擬考試時間，制定本學期備考計劃如下：

基礎知識部分分散在平時作業中積累鞏固；名著閱讀和默寫作為專項練習，集中時間練習，定期復習；文言文集中完成新授內容，集中突擊復習，然后分散在作業中鞏固；現代文閱讀主要依據試題匯編，熟悉題型，在讀練講中提高閱讀能力，掌握答題思路和方法；作文教學主要抓審題、選材、寫法指導，有意識地訓練應考作文，適時練習小作文；第18冊書內容選講。

具體安排：

1.1-4周完成7篇新授文言文的講授。日記開始布置應考命題。2.5周完成18冊書兩篇小說的學習。開始基礎知識（詞語）復習積累。

3.6周選講18冊書內容，指導小作文寫作。

4.7周突擊復習文言文，有重點地布置長期復習作業。

5.8周-9周學習《中考說明》，了解中考題型。用試題匯編復習、檢測、熟悉考試形式和答題思路方法。6.10周一模復習、備考。

7.11周分析試卷，調整復習計劃和方法。

8.12-14周分塊復習：基礎、文言文、現代文分文體閱讀、作文指導。9.二模復習備考。

10.16-18周用一模、二模試題匯編復習、檢測、熟悉考試形式和答題思路方法，查漏補缺。應試指導。

初三語文備考計劃

初三下學期時間緊迫，教學內容多，考試內容和形式變化大。針對教學實際、學生情況、模擬考試時間，制定本學期備考計劃如下：

基礎知識部分分散在平時作業中積累鞏固；名著閱讀和默寫作為專項練習，集中時間練習，定期復習；文言文集中完成新授內容，集中突擊復習，然后分散在作業中鞏固；現代文閱讀主要依據試題匯編，熟悉題型，在讀練講中提高閱讀能力，掌握答題思路和方法；作文教學主要抓審題、選材、寫法指導，有意識地訓練應考作文，適時練習小作文；第18冊書內容選講。

具體安排：

1.1-4周完成7篇新授文言文的講授。日記開始布置應考命題。2.5周完成18冊書兩篇小說的學習。開始基礎知識（詞語）復習積累。

3.6周選講18冊書內容，指導小作文寫作。

4.7周突擊復習文言文，有重點地布置長期復習作業。

5.8周-9周學習《中考說明》，了解中考題型。用試題匯編復習、檢測、熟悉考試形式和答題思路方法。6.10周一模復習、備考。

7.11周分析試卷，調整復習計劃和方法。

8.12-14周分塊復習：基礎、文言文、現代文分文體閱讀、作文指導。9.二模復習備考。

10.16-18周用一模、二模試題匯編復習、檢測、熟悉考試形式和答題思路方法，查漏補缺。應試指導。

第三篇：初三數學中考備考總結及反思

初在數學中考備考反思

忙碌的一學期又過去了，有喜悅、有收獲、也有遺憾，常常期盼：如果再來一次，我會……愿望是美好的，而實現這愿望的前提是先將自己的經歷做一個回顧、靜靜思考，整理好行囊，以便再次出發。

開學初我就在想：初三畢業班的數學課應該如何構建？中考的備考怎樣才有實效？學生的分層輔導如何開展？……在摸索中思考，在思考中嘗試，在嘗試后品味，慢慢找到了一點感覺：我自認為做得比較好的有以下三個方面：

1、復習課：先測后講

在進入第一輪復習時，我基本上都是先讓學生做一個簡單的測試，然后根據反饋信息、對照考點要求，選擇講解知識點。這樣做既避免了課堂上不必要的啰嗦，又有針對性，而且能保證課堂訓練時間。當然，如果課前測試內容的選題更貼近考點，而且以基礎檢測為主，目標性更強，相信效果會更好。

2、針對不同學生群體，采取不同策略

作為一個老師應該關注每一個學生。我的理解是——對不同的學生群體，關注的方法應該不一樣。對于學習優秀的學生，老師應該側重于學法指導、信心的培養和人生追求的引導；對于中層學生，老師應該多面對面的輔導、督促；而對于學困生，我想，他們更需要的是老師理解、包容和愛心。我嘗試幫助一個10分以下的學生弄懂如何找相反數，第一天他學會了，第二天問他，又忘了！看著他懊惱的表情和周圍學生不屑的眼神，我想：我這樣做不是在幫他，我只是在再次增加他的挫折感、自卑感，其實他會不會相反數只是對他現在的數學成績有影響，但能說對他以后有很壞的影響嗎?不會！何況等他哪一天真正需要懂這一些時，自然而然就會明白的。

3、做好備考工作，整理好專題復習思路

相對以往，我在專題復習時，做了很多的資料收集和分析，并有了一些計劃和安排，如：方程、不等式在函數中的應用、相似在函數中的應用、規律題的解法、動點問題……但由于復習時間少，在眾多復習專題中不知如何取舍，對于選取講解的專題也沒有真正的講解透，效果大打折扣。這是今后要注意的。

4、科學備考

真抓實干

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。中考競爭的殘酷帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

1、制定切實可行的復習計劃。

具體復習分三個階段：（1）基礎復習、（2）專題訓練、（3）摸擬測試。具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

第一階段要求緊接教材，打好基礎知識，做到三個重視。（1）重視易混、易錯知識點；（2）重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；（3）重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

第二階段專題訓練要求抓好考點。這一階段設立了五個專題：一題多解問題，一題多變問題，題組問題，開放性問題，綜合性問題。通過一題多解，引導學生從不同角度，思考問題，培養學生的發散思維；通過一題多變，使學生透過現象看本質，由命題的條件與結論的變化，拓寬思維；通過題組教學，使學生掌握某一類問題的思考方法，學會聯想與類比，適當進行知識的遷移；通過開放性問題，鼓勵學生大膽探索與猜想；通過解綜合題,培養學生運用知識、解決問題的能力和創造性思維能力。

第三階段模擬測試。通過做卷，講評，要求問題發現一個解決一個。針對學生能力不同，進行不同系列的練——評——練的教學閉環訓練。

三、問題與不足:但做得不好的也有三個方面：

1、課堂練習沒有強調對準確率的追求，速度訓練也不到位，因此，在數學一模考時，優生中約有80%的學生不能完成全部考題，而得分題的準確率又低，成績不理想。

2、在復習后期對優秀學生的關注放松，每天只追求復習計劃的實施，而缺少對優生專題復習、模擬測試小結的跟進。學生自己由于復習時間被動，精力難以顧及，從而存在僥幸的心理，對試卷后面三道大題沒有很好的理解、總結，使得專題復習、模擬測試的效果沒有凸顯出來。

3、對學困生的要求過低。沒有思考或是采取有效的手段幫助他們進步。例如對（3）班的部分男生，明知他們的基礎差，對數學帶有一定的厭學、抵觸情緒，一上課他們要么就睡覺要么就是講話，我在開始的時候還能對他們嚴格要求，不允許他們睡覺，但是他們不睡覺就大聲地在座位上與隔壁的同學講話，嚴重的影響了其他同學的正常學習，在多次阻止他們無效后，我對他們也就放松了要求，要求他們只要不講話影響其他的同學學習就不管他們在干什么。所以這部分的學生的成績也提高不了多少。

以上是我在初三數學復習教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于教育中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

第四篇：園洲中學初三語文備考情況匯報

園洲中學初三語文備考情況匯報

基本情況：

園洲中學初三語文科在本學期第三周結束新課進入復習，擬進行三輪復習：3月——4月中旬全面復習；4月中旬——5月中旬鞏固提高；5月中旬——6月中旬查缺補漏。

在復習過程中讓學生注重基礎，適度提高。因此學生基礎知識掌握還是比較理想的，這跟平日嚴格訓練分不開。而現代文答題情況很不理想。究其原因如下：整體感知文章的能力較弱；對所提問題找不準答題要點；不能用簡潔、規范、準確的語言表述答案；答題的規律性技巧掌握有待提高。學生的課外閱讀有待于加強，語文學習需要更加貼近生活。

作文的情況還是不夠理想，普遍問題是語言表達缺乏文采，簡單敘事；無個人見解，亦無思想深度，不點題；缺少新意，沒有情感上的提練和升華。另外學生在作文中錯別字較多，書寫不規范，字跡潦亂，字數不夠等。

主要問題：

1、部分學生對語文學科的學習積極性不高。

2．學生的閱讀能力需要進一步提高。在文言文和現代文閱讀試題中，閱讀能力主要表現為理解能力、歸納能力和表達能力，這類題目占了相當大的比例。

3、缺乏答題技巧。對于純粹的知識再現題，學生表現的會比較活躍，可有相當一部分學生不會用語文術語表達觀點，由此可見學生的答題技巧不夠高。

4、作文水平急需提高。①立意不深，角度不新。

②文筆不佳，內容空洞。有些文章只有事情的敘述，不會在文末加入個人獨到的、起到點睛作用的感想。即使有議論，也沒有緊扣主旨，顯得很稚嫩。有的選材不能緊扣話題，空發議論，缺少有說服力的事例，給人牽強附會之感。

③作文素材貧乏。從作文訓練來看，平時閱讀量匱乏，積累不夠。從作文情況來看，凡是水平較高的作文往往是材料豐富，旁征博引，這是課外讀書的結果。反之，材料貧乏，就事論事，往往得不了高分。④書寫不夠規范，基本功不好。有寫錯別字、病句、錯別字、丟字現象比較嚴重，字跡潦草的，亂用標點符號或標點不清的，有相當一部分學生的語言表述不清。

建議：

1、培養學生問題意識，養成良好的學習習慣

在平時的課堂教學中，要善于培養學生的問題意識，培養學生的質疑能力，讓學生愿說、想說、敢說，勇于表述自己的不同見解，有目的的讓學生自己帶著疑惑去查閱一些資料，不僅能解決課內發現的問題，而且培養學生主動探究的精神，增強他們的參與意識。

2、注重知識的積累，加強基礎教學

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累、名著積累及各類語法知識等等。積累的目的在于運用，能力的形成必須以一定的知識為基礎，不扎實語文基礎教學，語文能力不可能提高。

3、抓好文言文的基礎教學

文言文教學要強調文言基礎知識和文意的理解與把握并重。文言文教學一定要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內容基礎上，指導學生借助課文注解和工具書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題。不要把知識硬塞給學生，要求學生死記硬背。

4、大量閱讀，培養學生善于積累和運用的能力。

“讀書百遍，其義自見”。積累和運用是學習漢語言文字、形成語言能力的基本環節。在語文教學中，要引導學生大量閱讀，在閱讀中，要讓學生在反復記誦、多次運用中把精彩詞句經常、頻繁地牢牢地積累在“心”中，并用多種形式，督促學生自覺地將積累的精彩詞句用于自己的言語表達和習作練習之中，口誦筆誦，文心潮動，在各種學習場合讓學生“出彩”。2011、3、17 2

第五篇：2012年初三語文中考備考方案

2012年初三語文中考備考方案

組員：陳川義吳小燕龍小瓊陳姝穎吳乾菘

本學期初中三年語文新課的教學任務已在第二周結束，為迎接中考，為系統的復習好語文知識，使學生牢固地掌握和靈活運用，增強學生中考應試能力，提高學生的學習成績，特制該復習方案。

本學期第二周結束新課教學，第三周開始進入復習，到第十周為止，進行第一輪分冊復習，用時9個周。接著從十一周開始進行第二輪專題復習，直至十六周，用時有6個周。十七周至十八周進行沖刺練習，到十九周，開始進行查漏補缺最后一個環節。

一、分冊復習，知識梳理（用時9周）

中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。復習要點：

1、課文的字、詞、音、義

2.掌握重要篇目的文學體裁的常識，如議論文、小說等

3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、朱自清等。

二、專題復習（用時6周）

（一）依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習（大概用時五周）

1.古詩文專題復習（1周）

2、記敘文專題復習（1周）

3、說明文專題復習（1周）

4、議論文專題復習（1周）

5、語言運用其他專項練習（1周）

（二）作文訓練（1周）

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。（作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練）

三、模擬沖刺（約2周）

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、查漏補缺，強化記憶（1周）

鎖定高頻考點，強化基礎知識記憶，確保高正確率。