第一篇：與特殊孩子的教育故事(林玲)[推薦]

敘事論文

溫柔的征服

林玲

我當(dāng)班主任是第四個(gè)年頭了。記得我剛畢業(yè)那年當(dāng)班主任，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，面對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生，我毫無(wú)辦法。對(duì)他們太好，他們不怕我。對(duì)他們太兇，他們也不怕我。我想是因?yàn)槲业牡谝惶谜n沒上好。那一年，我教得很吃力很吃力。作為一個(gè)班主任，我是失敗的。第二年，我接了三年級(jí)的一個(gè)班。我總結(jié)了上一年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整了自己的策略，并且看了較多的如何當(dāng)好班主任的書。在第一節(jié)課的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們提出了相關(guān)要求，很重要的是我對(duì)他們說(shuō)：在我的眼里，你們是最棒的。不管你們以前怎么樣，在我的眼里，你們都是好學(xué)生。所以不要想以前，我成績(jī)不好，我上課就是不能專心。從現(xiàn)在開始，你就是最棒的。我看到了他們眼中的閃光。是的，我觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。

每個(gè)班都會(huì)有調(diào)皮生，都會(huì)有差生。我覺得最好的方法是鼓勵(lì)與肯定。我們班有個(gè)學(xué)生叫小飛，他上課靜不下心來(lái)，喜歡站起來(lái)。但是他很聰明。這些都是我從上任班主任那里得知的。先了解學(xué)生對(duì)你的班主任管理絕對(duì)有好處。如果你用“你必須坐好，不坐好我就罰你”的眼光看著他，我想你得到的是“我就不坐好，看你怎么辦”的眼神。對(duì)這樣的學(xué)生，我吸取了上一年的教訓(xùn)。第一節(jié)課剛開始他表現(xiàn)很好，于是我馬上表?yè)P(yáng)他。在他快堅(jiān)持不住的時(shí)候，我會(huì)用信任的眼光看著他，并會(huì)過去拍一拍他的肩。在這樣的眼神和鼓勵(lì)下，他會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。他終于堅(jiān)持坐了一節(jié)課。是的，我們的孩子有時(shí)候需

要的只是溫柔的征服。

過了不久，我發(fā)現(xiàn)他除了這個(gè)缺點(diǎn)之外，還有個(gè)缺點(diǎn)就是欠交作業(yè)。要是以前，我可能會(huì)把學(xué)生叫來(lái)訓(xùn)一頓，并且讓他寫保證書。我把他叫到辦公室，他不覺得緊張，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)被其他科任叫到辦公室來(lái)。我沉默了幾分鐘，他站在旁邊。慢慢地，他開始不耐煩了。我才開口問他：“知道為什么我會(huì)叫你來(lái)辦公室嗎？”

“沒交作業(yè)。”他大聲地說(shuō)。我有些不悅，沒交作業(yè)還可以這么理直氣狀。我拼命壓著自己的火。

我生氣地問：“為什么？”“我二年級(jí)時(shí)也會(huì)經(jīng)常不做作業(yè)的啊。”他不慌張地說(shuō)。

我心想這也是理由。可是又想如果我狠狠地批評(píng)他，肯定不會(huì)有效果。因?yàn)樗郧翱隙ń?jīng)常因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)被批評(píng)。

于是我傷感地說(shuō)：“你很讓老師失望。從開學(xué)到現(xiàn)在，在老師的眼里，你就不是一個(gè)壞學(xué)生。你看，你以前上課經(jīng)常會(huì)站起來(lái)，但你現(xiàn)在不是改正了嗎？我想你不做作業(yè)肯定有苦衷。如果有，請(qǐng)告訴老師。因?yàn)槔蠋煵幌嘈拍銜?huì)這樣。”他低下頭來(lái)。

我說(shuō)：“是因?yàn)椴粫?huì)做嗎？”他搖頭。“是因?yàn)闆]時(shí)間做？”他點(diǎn)頭。他說(shuō)：“我昨晚看電視看得太晚了，就睡覺了。”

我心里還有點(diǎn)氣，因?yàn)檫@個(gè)理由也太說(shuō)不過去了。不過，最起碼他肯說(shuō)實(shí)話了。他肯定以為我會(huì)罵他一頓，但我沒有。

我說(shuō)：“就這個(gè)理由嗎？那你以后肯定能改正過來(lái)。我相信你。”他很開心地看著我。我拍著他的肩膀說(shuō)：“以后少看點(diǎn)電視，或者做

完作業(yè)再看，不就行了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他把作業(yè)拿給我看，做得很工整。“這么工整，我都快認(rèn)不出來(lái)了。所以你要相信自己。老師都這么相信你。”他的眼里放著異樣的光彩。從這以后，他很少再欠交作業(yè)。四年級(jí)期末時(shí)他給我一張紙條，上面寫道：

老師，謝謝你。下學(xué)期我就要回家鄉(xiāng)讀書了，但是我很舍不得你，舍不得我們班。因?yàn)槟憬塘宋液芏鄸|西。記得那次我沒交作業(yè)，你沒有批評(píng)我。其他老師都是罰我抄，罰我寫檢討，有時(shí)還叫爸爸媽媽來(lái)。他們?cè)绞潜莆遥以讲幌雽W(xué)。但是，你不會(huì)，你告訴我怎么改正，告訴我怎么做。而且從你的眼神里，我知道你是真的為我好，你對(duì)我這么有信心，我怎么能讓你失望呢？??

看著這張紙條，我很感動(dòng)。因?yàn)槲页晒D(zhuǎn)化了一個(gè)學(xué)生。多肯定學(xué)生，用善意和真誠(chéng)的眼神對(duì)待學(xué)生，他們會(huì)感受到的。班主任工作是一門藝術(shù)，有時(shí)溫柔的征服會(huì)比命令訓(xùn)斥來(lái)得更加有效。讓我們一起在這個(gè)藝術(shù)海洋里，找個(gè)最適合自己的船帆，越走越遠(yuǎn)吧！

第二篇：家長(zhǎng)如何教育孩子 蔡玲

成都市雙水小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材——

家長(zhǎng)如何教育孩子

蔡玲

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)國(guó)內(nèi)10000多個(gè)家庭的調(diào)查表明，超過半數(shù)的孩子對(duì)自己父母教育方式不滿意。有31.09%的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話；有18.05%的孩子對(duì)父母否定、貶低、侮辱自己表示不滿；有5.16%的孩子指責(zé)父母經(jīng)常威脅、打罵自己。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，威脅和打罵孩子是家長(zhǎng)教育孩子無(wú)能的表現(xiàn)，最愚蠢的父母都不應(yīng)該威脅和打罵孩子。父母文化程度低不要緊，文化程度再低的父母，都能夠給孩子講理，工人能講出工人的理，農(nóng)民能講出農(nóng)民的理，但都不能打孩子。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在所有職業(yè)中，有兩種職業(yè)的工作是最不應(yīng)當(dāng)失誤的。一是醫(yī)生治病，一旦失誤把人治死了，生命是無(wú)法挽回的；二是教育孩子，一旦教育失誤，把孩子教壞了，也是很難彌補(bǔ)的，甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。特別是現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策，一個(gè)家庭往往就一個(gè)孩子，如果孩子不能成才，不僅不能為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，而且對(duì)將來(lái)家庭的生活也帶來(lái)很多的麻煩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)至少有8 000萬(wàn)獨(dú)生子女，這是人類生命史上從未有過的事情。因?yàn)槊總€(gè)家庭只有一個(gè)孩子，因此家庭對(duì)自己孩子能否成才的關(guān)注，已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)本身的問題，也關(guān)系到父母親晚年的幸福，以及家庭的榮譽(yù)等復(fù)雜的社會(huì)問題。所以，獨(dú)生子女家庭的父母，往往比一般家庭更重視對(duì)孩子的教育。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭的增多，使得總體

上對(duì)孩子的教育愈來(lái)愈重視。這在中國(guó)的歷史上，是從來(lái)沒有過的現(xiàn)象。

重視對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)就必須要學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，真正懂得如何去教育孩子。也就是說(shuō)，父母應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念，科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。尤其是獨(dú)生子女的家庭，教育孩子都是第一次，缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，制定好自己教育子女的計(jì)劃。對(duì)人的教育是不能做實(shí)驗(yàn)的，只能成功，不能失敗。這不僅需要家長(zhǎng)有很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也要有正確的教育方法。光憑善良的愿望和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育是一門科學(xué)藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，因?yàn)楸仨氉裱陀^規(guī)律；說(shuō)它是藝術(shù)，是因?yàn)橛捎诿媾R的客觀條件和教育對(duì)象千差萬(wàn)別，實(shí)施教育必須具有隨機(jī)性和創(chuàng)造性。

家庭教育又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同承擔(dān)起教育責(zé)任，彼此之間很好地協(xié)調(diào)和銜接。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，要把教育專家、學(xué)校老師的教育經(jīng)驗(yàn)與家庭教育的方法結(jié)合起來(lái)，努力提高家庭教育的技巧。只有這樣，才能真正教育好孩子。

有這樣兩個(gè)例子可以說(shuō)明制定孩子早期教育計(jì)劃的重要性。19世紀(jì)初，德國(guó)教育家卡爾·威特將自己的孩子實(shí)施超常教育計(jì)劃，使其八九歲通6國(guó)語(yǔ)言，通曉數(shù)理化，9歲上大學(xué)，14歲獲哲學(xué)博士，16歲獲法學(xué)博士。根據(jù)教育自己孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，他寫了一本書，名字就叫做《卡爾·威特的教育》。

20世紀(jì)初，另一位父親按此書教育自己的孩子威廉·詹姆斯·塞德

茲，使其上小學(xué)僅一年就畢業(yè)，11歲考入哈佛大學(xué)。

家庭教育和學(xué)校教育的不同之處在于：學(xué)校教育主要側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力，而家庭教育主要是對(duì)孩子的人格和品質(zhì)進(jìn)行塑造。有些父母雖然文化程度不高，但對(duì)子女的教育卻很成功；而有些家長(zhǎng)雖然學(xué)歷很高，但對(duì)子女的教育卻并不成功。家庭教育是否成功的關(guān)鍵在于教育的方法是否得法，而不是看教會(huì)孩子的多少文化知識(shí)。因此，家庭要根據(jù)孩子的具體條件，制定好培養(yǎng)孩子的計(jì)劃。特別需要注意的問題是，做父母的需要吸取別人家庭成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，但不能照抄照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，不能別人家的孩子學(xué)彈琴，我的孩子也彈琴；別人家的孩子學(xué)畫畫，我的孩子也畫畫；別人家的孩子上學(xué)跳級(jí)，我的孩子也非要跳級(jí)。依著葫蘆畫瓢，這種教育孩子的方法是絕對(duì)不行的，是不會(huì)成功的。

每一個(gè)孩子都不同于任何其他孩子，天生的條件是由遺傳因素決定的。每一個(gè)孩子未來(lái)智力與才能發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是不相同的，父母必須在研究與了解孩子這些特點(diǎn)的情況下，根據(jù)具體情況，制定一個(gè)適合自己孩子特點(diǎn)的教育計(jì)劃。雖然家庭教育的原則和規(guī)律是相同的，但由于教育的對(duì)象不同，必須采用不同的方法和途徑。

具體來(lái)說(shuō)，家庭制定早期教育計(jì)劃的方法和步驟主要是：

(1)了解孩子的性格特征，確定培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、塑造健全人格和健康心理的時(shí)機(jī)和方法；

(2)了解孩子的智力特征，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以一門興趣愛好為主，確定引導(dǎo)和開發(fā)的時(shí)機(jī)和方法；

(3)了解孩子健康特征，確定鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)機(jī)和方法。比如，少年大學(xué)生馮瓏瓏的父母，從孩子喜歡畫畫中，制定了培養(yǎng)孩子的計(jì)劃；少年大學(xué)生田曉菲的父母，從孩子喜歡詩(shī)歌入手進(jìn)行培養(yǎng)；少年大學(xué)生曹宇的父母，從孩子喜歡下棋開始培養(yǎng)超常智力。所有優(yōu)秀的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，都是有計(jì)劃、按步實(shí)施，做到因“材”施教。

家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)孩子時(shí)，很重要的是應(yīng)該讓孩子自由地成長(zhǎng)，自主地發(fā)展。對(duì)孩子一定要啟發(fā)和引導(dǎo)，千萬(wàn)不要強(qiáng)制，不要抑制孩子的天性，要讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)。

最近，許多報(bào)刊都報(bào)道了上海14歲少年丁磊的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他小小年紀(jì)已經(jīng)取得了兩張文憑，11歲時(shí)拿到了上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)大專文憑，14歲拿到了山東大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)自考本科文憑。丁磊在自學(xué)的道路上取得了令人矚目的成績(jī)，證明了人類具有很大的學(xué)習(xí)潛能，早期教育確實(shí)能夠充分開發(fā)和發(fā)揮這種潛能。也反映出我國(guó)現(xiàn)行的教育體制和方法，仍然有許多需要改進(jìn)的地方。但是，丁磊家庭為他制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法并不可取。

首先，丁磊父親主張“先學(xué)最重要的東西”，“以后不夠用了，缺什么再補(bǔ)什么”。在這種“急用先學(xué)”的思想指導(dǎo)下，丁磊所學(xué)習(xí)的主要是針對(duì)需要通過考試的知識(shí)。由于大量采取自學(xué)的方式，影響了學(xué)校的正常學(xué)習(xí)，丁磊只是勉強(qiáng)通過了初中的畢業(yè)考試，以后就再也沒有上學(xué)校學(xué)習(xí)。從這些可以判斷，丁磊所學(xué)習(xí)的知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，雖然前面有些知識(shí)進(jìn)度很快，也學(xué)得很深，但是以犧牲其他

知識(shí)的學(xué)習(xí)為代價(jià)的。這對(duì)他下一步的學(xué)習(xí)，以至將來(lái)搞科學(xué)研究，肯定會(huì)有很大的影響，后勁不足。我們還記得中國(guó)科大少年班的情況，剛開始招收的少年大學(xué)生，都只是一門或幾門功課拔尖，到了大學(xué)后，學(xué)校不得不用一二年的時(shí)間來(lái)為他們補(bǔ)習(xí)中學(xué)、甚至小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)孩子的教育如果有急功近利的思想，采用拔苗助長(zhǎng)的方法，這是不可取的。實(shí)際上，小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，都是基礎(chǔ)教育，很難區(qū)分哪些知識(shí)是重要的，哪些知識(shí)是不重要的。通常認(rèn)為，只有在明確從事的職業(yè)和科研方向之后，才能確定所學(xué)知識(shí)的重要程度。

其次，丁磊從小學(xué)時(shí)就經(jīng)常不去學(xué)校，初中畢業(yè)后就始終在家自學(xué)，沒有同學(xué)的群體，與同齡孩子相處的時(shí)間很少，缺乏與社會(huì)的交流，尤其是孩子平時(shí)游戲、玩耍的活動(dòng)時(shí)間很少。這樣對(duì)于一個(gè)正在發(fā)育成長(zhǎng)的孩子是否有點(diǎn)殘酷，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致生理和心理方面的問題。這種隔離式教育方法，雖然能夠提高一些學(xué)習(xí)效率，但對(duì)于孩子的成長(zhǎng)總體上是不利的。

“博士家庭”的母親李振霞老師曾經(jīng)說(shuō)過：“我有一個(gè)學(xué)生，不讓孩子上學(xué)，也不讓他接觸社會(huì)，放在家里自己培養(yǎng)，不讓他接受學(xué)校的教育。我看過這個(gè)孩子，瘦瘦的，不是一個(gè)綜合發(fā)展的孩子。這種教育方法是很狹隘的，即使是父母很優(yōu)秀，也不可能對(duì)孩子有全面的教育。孩子還是要進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)，這樣他的發(fā)展道路會(huì)越走越廣的。”

與“丁磊現(xiàn)象”、“哈佛女孩劉亦婷”等天才教育的觀點(diǎn)相反，一批

所謂反“天才”教育的觀點(diǎn)正在形成，其代表作有：《我平庸，我快樂》、《快樂家教方案》、《何必上哈佛》等等。《我平庸，我快樂》一書的作者提出：“寧要快樂的傻子，也不要憂郁的天才”，“要想成龍，就要犧牲孩子童年的快樂；要想快樂，就不能指望孩子成龍。”作者認(rèn)為“平庸即快樂、天才必憂郁”，認(rèn)為“望子成龍是萬(wàn)惡之源”，這種推斷未免過于簡(jiǎn)單，這種觀點(diǎn)未免過于極端。要知道，“天才”未必憂郁，絕大部分“天才”是快樂的，他們從自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的努力中得到樂趣，他們不僅現(xiàn)在是快樂的，而且他們的童年多數(shù)也是快樂的。然而，平庸未必快樂，童年不參與競(jìng)爭(zhēng)，不去拼搏，沒有成就感，有什么可快樂的？長(zhǎng)大后落后于他人，能快樂得起來(lái)嗎？只能是一種悲哀。望子成龍本身并沒有錯(cuò)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵，但不是說(shuō)非要每個(gè)士兵都去當(dāng)元帥。不想考清華、北大的學(xué)生不是好學(xué)生，同理，不能認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)清華、北大。作為家長(zhǎng)，望子成龍是對(duì)的，但不要逼子成龍。

因此，對(duì)如何教育孩子要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種教育方法要吸取積極有益的部分，使我們對(duì)孩子的教育，計(jì)劃更周密，方法更科學(xué)。

第三篇：教育孩子的故事

教育孩子的故事

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨??我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨??”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

“蹲下來(lái)看看孩子的世界”，與孩子換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。孩子犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法孩子根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多家長(zhǎng)在教育孩子之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委屈，“好心沒好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

教育要考慮到孩子的可接受性。以關(guān)愛孩子的態(tài)度教育，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，孩子才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。家長(zhǎng)給予孩子一分關(guān)愛，燃起孩子一分自信。

切記，教育行為開始之前一定要換位思考。

第四篇：教育孩子的故事

一個(gè)爸爸告訴兒子：頂撞媽媽是 有條件的……

有這么一個(gè)故事，媽媽們看完欣慰的轉(zhuǎn)走了，爸爸們看完默默的轉(zhuǎn)發(fā)了，孩子們看了懂了很多… 故事是這樣的：有一次已經(jīng)高中的兒子因 為媽媽總是嘮叨，不耐煩的頂撞了母親，母親氣得半死。

當(dāng)晚，父親便約兒子一起出門散步。

兩人走了好久，父親說(shuō)道，頂撞媽媽時(shí)，下列的事任選一樣，做到后，才有頂撞的 權(quán)利：

1.連續(xù)3個(gè)月每吃完一餐就須催吐(孕吐)

2.乳頭被別人吸到破皮達(dá)一個(gè)月(喂奶)

3.肚子塞一顆籃球達(dá)10個(gè)月(懷孕)

4.接受皮鞭抽打達(dá)48小時(shí)(生小孩)

5.10個(gè)月不能喝冰水、咖啡、茶

6.5個(gè)月睡覺不能翻身

7.10個(gè)月不能出游遠(yuǎn)行，不能跑跳

8.10個(gè)月不能生病，實(shí)在要是病了，生病 不能吃藥

9.生完孩子把屎把尿一個(gè)月

10.晚上睡覺每二個(gè)小時(shí)起床一次，清醒 30分鐘達(dá)一個(gè)月

一直到要進(jìn)家門口時(shí)，父親拍拍兒子的肩 膀，以男人對(duì)男人的語(yǔ)氣說(shuō):『等一下進(jìn) 去時(shí)，給我女人一點(diǎn)面子！』兒子驚訝于 老爸用哥兒們的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)話，并因男人 跟男人之間的義氣，從此對(duì)母親畢恭畢敬 的。

看完這個(gè)故事，想起一個(gè)高中同學(xué)他說(shuō)： 有一次頂撞母親，父親把他從椅子上踹下 來(lái)，斥責(zé)他：你媽是我捧在手心的寶，我 呵護(hù)她，照顧她，對(duì)她輕聲細(xì)語(yǔ)，你憑什 麼對(duì)他大聲喊叫！我的同學(xué)再也不敢頂撞 母親了。

還有一個(gè)小故事： 我一哥們的妻子生孩子，那哥們一家子高興得坐立不安。好不容易出來(lái)后，全家大小圍上去看小孩，關(guān)心著是男孩還是女孩。只有哥們第一時(shí)候走到妻子身邊，說(shuō)了句：寶貝，辛苦了。他妻子瞬間淚如雨下。這才是愛…… 知道剖腹產(chǎn)要縫幾層么？答案:是八層！知道母乳是由什么產(chǎn)生的么？答案是:媽媽的血！知道順產(chǎn)有多疼么？答案是：世界上疼痛的最高值； 相當(dāng)于二十根骨頭同時(shí)骨折！所以男人請(qǐng)記得，好好珍惜你的老婆。你沒有理由不心疼！

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“疼愛媽 媽”的爸爸，是個(gè)值得尊敬的好爸爸，也 必定是這個(gè)世界上“最好的父親”。這樣的 父親才會(huì)給孩子更多安全感。這么多年來(lái)有誰(shuí)會(huì)忍受著一輩子付出沒有回報(bào)的？恐怕除了父母沒有別人了吧？我們平時(shí)總是抱怨自己沒有好背景，好父母，可生活在物質(zhì)條件比父母強(qiáng)百倍的我們?yōu)槭裁床慌ζ床话眩蔀楦改傅尿湴聊兀炕蛟S我們覺得父母給予我們的不夠多，請(qǐng)記住，那已經(jīng)是他們的全部了！

據(jù)統(tǒng)計(jì)98%的孩子看完這篇文章轉(zhuǎn)給了父母，99% 的爸爸看完這篇文章轉(zhuǎn)到了朋友圈，100%的媽媽轉(zhuǎn)發(fā)給了老公。

第五篇：教育孩子小故事

孩子受到傷害怎么辦？

在前幾天陜西省“教學(xué)能手”培訓(xùn)中，一位女教師向我講了她教育孩子的故事，寫出來(lái)與大家分享。

兒子四歲那年，從幼兒園回家，一副悶悶不樂的樣子。我覺得蹊蹺，就問兒子：“怎么啦？今天為什么這么不高興？” “老師給別人發(fā)糖，沒給我！” “那你犯什么錯(cuò)誤了嗎？” “沒有！”

“發(fā)糖的時(shí)候是不是大家都搶著要？你伸手要了嗎？” “沒有，我不愛吃糖，你說(shuō)吃糖對(duì)身體不好！” “那為什么沒領(lǐng)到糖又不高興呢？” “別人都有，我沒有，說(shuō) 明老師不愛我！”

“噢！老師已經(jīng)說(shuō)過這個(gè)事了！她說(shuō)你這幾天喉嚨發(fā)炎，嗓子紅腫，害怕加重你的病情才沒給你發(fā)糖。說(shuō)明老師最關(guān)心、最愛你呀！”

孩子釋然，高高興興去玩了！

體會(huì)： 不要當(dāng)著孩子面責(zé)備老師，也不要讓孩子覺得老師冷落他！這是教育智慧。

粗暴與殘忍：誰(shuí)之錯(cuò)？

過去家里很貧窮，東湊西借買了一只優(yōu)良品種的奶山羊，希望它能夠繁殖小羊，也能夠擠奶。我給孩子們描繪了一只羊變成一群羊的美好未來(lái)，也告訴他們以后能每天喝上羊奶。

上小學(xué)的兒子每天給羊割草，有時(shí)候還把羊牽到河道里去放牧。孩子時(shí)常讓羊吃著草，自己在河溝里捉魚、摸螃蟹或者看書。

他很愛那只羊，經(jīng)常坐在草地上與羊說(shuō)話。

有一天，孩子躺在草地上睡著了！醒來(lái)一看，羊不見了，孩子到處找也沒找著。

天快黑了，孩子哭著跑回家告訴我：爸爸！爸爸！羊不見了。我當(dāng)時(shí)很生氣，罵道：“你光知道玩，一個(gè)羊都管不好，要你有什么用？”

“我又不是故意的！羊跑了我也到處找，可是沒找到！” “自己不小心，還敢反嘴！家里就這只羊值錢，不把它找到，你就別回來(lái)！”

我當(dāng)時(shí)在氣頭上，拿起樹枝一頓暴打，孩子被打得身上出血，鼻青臉腫，跑出門去。

孩子難過極了，獨(dú)自在黃昏的河道里奔跑著找羊。我和孩子母親也跟著到河溝里去找羊！

當(dāng)我循著“咩——咩——”的羊叫聲來(lái)到一段矮墻后面的時(shí)候，我驚呆了??

孩子把羊拴在樹上，拿著樹枝兇狠地抽打，嘴里還在罵：都怪你！都怪你！害得我被爸爸一頓暴打！

我震撼了！我打了孩子，他就遷怒于心愛的羊而不計(jì)后果的暴打，以后他再遷怒于其它東西，甚至遷怒于我們?cè)趺吹昧耍?/p>

我趕緊制止孩子，說(shuō)羊肚子里有羊羔，不敢打。

我回到家就向孩子認(rèn)錯(cuò)。孩子說(shuō)出心里話。他說(shuō)當(dāng)時(shí)自己很害怕也很委屈！——爸爸明明知道我也很愛羊！可為了羊，你就那么兇狠地打我、罵我，還不讓我回家，難道我還不如一只羊！爸爸其實(shí)一點(diǎn)也不愛我呀！

孩子的話讓我豁然頓悟，流出眼淚。從此以后，我再也不敢打孩子了！

大樹底下長(zhǎng)不出好苗！

有些出身貧困、幼年受盡磨難的父母，一旦有了權(quán)、有了錢以后，就從貧困的經(jīng)歷走向極端而對(duì)孩子疼愛有加，盡心竭力地一切為孩子著想。無(wú)論衣食住行所需還是學(xué)習(xí)用具，都要努力讓孩子享受最好的條件，最高的待遇。他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造最優(yōu)越的生活條件的同時(shí)，卻忽略了孩子吃苦精神和自尊心的培養(yǎng)。特別是某些領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)者，長(zhǎng)期高高在上，于是覺得自己什么都有，什么都懂，什么都行。往往把孩子當(dāng)作完全不懂事的人，任何事情都要替孩子做主，替孩子考慮，既不信任孩子，也不鼓勵(lì)孩子信任自己！孩子如何玩耍，如何花錢，如何學(xué)習(xí)；學(xué)什么專業(yè)；干什么工作；甚至車子、房子、位子、妻子、孩子等，都要父母或者爺爺奶奶說(shuō)了算，他們的字典里只有“不許這個(gè)、不許那個(gè)”，甚至還要監(jiān)督孩子的一舉一動(dòng)。有些做領(lǐng)導(dǎo)干部和做生意比較成功的家長(zhǎng)，特別是父親，一到吃飯時(shí)間就數(shù)落和訓(xùn)斥孩子，進(jìn)行各式各樣的教育和批評(píng)，長(zhǎng)期讓孩子生活在一無(wú)是處的自卑感中，孩子不僅吃不好飯，還損害了他的食欲。有孩子說(shuō)：他覺得吃飯就是忍受指責(zé)，餐桌就是地獄！

自以為成功的家長(zhǎng)須知：大樹底下長(zhǎng)不出好苗！有些家長(zhǎng)則相反，自己職業(yè)生活比較壓抑，特別害怕孩子看不起自己，就故意讓孩子畏懼和膽怯，不把孩子當(dāng)作平等的人來(lái)對(duì)待。認(rèn)為自己辛辛苦苦賺錢，孩子就應(yīng)該服服帖帖，惟命是從。他們回到家就發(fā)泄、抱怨、指責(zé)，認(rèn)為孩子不知道感恩，不珍惜自己的血汗錢。須知道這種感恩教育，其實(shí)是在培養(yǎng)懦弱的弱者和乞憐者。

孩子一旦長(zhǎng)期生活在父親、母親的過度呵護(hù)和高壓之下，就會(huì)逐漸失去做人的信心和決斷的能力與勇氣，會(huì)把自己當(dāng)成“父母親豢養(yǎng)的寵物，是完全無(wú)能和不斷犯錯(cuò)的人”以至喪失自信和自尊，他們就只能永遠(yuǎn)生活在父母親的特權(quán)和財(cái)富陰影之下。

不得志的家長(zhǎng)，要避免把社會(huì)的陰影投射到孩子身上。