第一篇：分類與整理的教學反思

這次我講了《分類與整理》，這是新教材的一節融合《分類》與《統計》的一節新課。本節課中我主要是通過動手操作，讓學生學會分類，并且能對一些東西按照適當的標準來分類整理，能整理成圖或者表。課后找了幾位老師，他們給了我好多寶貴的意見，幫助我更全面地認清了自己，讓我發現自己存在的許多問題。

不足之處有：

（一）課前導入部分

課前導入是通過對一些禮物進行分類，讓學生初步感知分類的現象，但是在教學中，我沒有把握好，使得課前的導入部分顯得過于隴雜，并沒發揮好導入的作用。學生會說出按顏色和形狀分類就已經達到感知分類的效果了，沒有必要再花過多的時間研究每個數字、每個算式表示的意義，在這里顯得多余，有些頭重腳輕，不夠利索。

（二）講授新課中的問題

在講授新課中，關于讓學生對氣球進行分類，這個環節中學生會說出有兩種分類標準，但是我并沒有讓學生回答，如果是按顏色來分，那么應該可以怎么分？而我直接過渡到要求學生按形狀來分，沒有讓學生的思維得以延伸。

在第二個新授環節中，我沒有反復強調“分類標準”，導致后面問學生：“為什么都是對這些人分類，可是分得的結果卻不同？”時學生說不出是因為分類標準不同，所以結果才不同。

另外，在課中比較多的動手操作，我發現自己還有些難以駕馭，經常都要進行紀律的整頓。生怕孩子一不留神就開始玩起桌面上的東西。所在在平常時我就應該多培養學生的良好行為習慣。

（三）語言上存在的問題

本課中，我最大的不足就是語言。教師的語言是要規范。而我在教學時，多余的話太多，沒有達到一個教師應該用的專業術語。經常說了不應該說或者多余的話。這個毛病要求我在平日教學時就要注意自己的言語，想一想哪些話應該說，哪些話不必說。因為教師說得過多，會讓學生出現聽覺疲勞。另外一年級的學生特點是對比較有趣的事物才會感興趣，這要求我在教學時要注意語氣應該有輕有重，抑揚頓挫。改進的辦法是：在今后通過多看名師的視頻，學習名師的教學語言藝術，這是重中之重。

（四）粉筆字

做為一名教師必須要寫出一手漂亮的粉筆字，因為教師的行為會直接影響學生，而低年級的孩子模仿性強，因此教師必須起到先鋒模范作用。讓孩子以自己為榜樣，寫一手漂亮的字。今后的改進措施平常應該注意練字，板書時也要特別注意。

（五）板書的問題

板書的內內容應該是重點的，還要整潔、美觀。在這次匯報課中，我的板書不僅內容太多，而且還不整齊。內容太多顯得雜亂無章，沒有將重點突出，所以才導致在最后一個環節：讓學生說說通過這節課學會了哪些知識時學生不會說出：分類的標準不同，結果也不同。其次板書過于花俏，貼了太多的圖片。讓孩子把重心都看到圖片，而沒注意其它的重點。這也是我今后應該注意的地方。

（六）與學生的交流

教師與學生在課中經常要進行眼神交流，而我在課中只是在想著自己的教學環節，缺少對學生的關注。當出現這樣的問題時，會讓孩子很容易分心，沒認真聽課。

（七）及時表揚

對于一年級的孩子來說，在課中不可少的要及時進行表揚，學生回答的好，教師要進行及時的肯定，并且表揚的語言既不能過于花俏，但也不能過于平凡。我犯的一個最大毛病是當學生回答完問題時，過多的使用“你們同意嗎？”“是不是這樣，”有時就可以直接表揚說：“你回答得真好，”或者說“你想得真周到”進行及時的肯定，不要都先問：“是不是這樣啊”“同意嗎？”顯得過于做樣子。

以上是我在這次課中的不足之處，還有很多地方也許我還沒想到，歡迎其它老師給我多提寶貴的意見。讓我及時改

正，才能不斷進步。希望能在這次的反思中，找到自己前進的方向。爭取上好平常的每一節課，也為下一節的匯報課做好準備。

第二篇：(分類與整理)教學反思

一年級數學《分類與整理》教學反思

整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題，讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分形狀”的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數據進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。

為了培養學生的合作意識，我安排了分鉛筆的教學環節，每4個人分為一組，小組討論合作進行分類，然后進行表格的填寫，也就是整理的過程，分類的過程中，學生體會到了小組合作的樂趣，也感受到了分類與整理的過程，學生們興趣很濃，提高了課堂效果。

這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：

1、我在每個環節讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。這一節課上下來，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。不足之處我會在以后的教學中逐步改善，爭取做的更好！

第三篇：分類與整理教學反思

《分類與整理》反思性說課

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發?！痹诮虒W設計中，我們從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊并在快樂中去學數學。

《分類與整理》是新教材的一節融合《分類》與《統計》的一節新課。本章內容分為兩節課，第一課時《象形統計圖》，第二課時是《簡單統計表》。我們所講的是第一課時，在此次活動中我們的教案經過了四次的修改，最后敲定了本節課的設計。結合本節課在本單元中的地位及本節課的設計理念，我將從以下幾個方面進行反思。

一、教材分析

《課標》中1——3年級學段目標：“能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對事物進行比較、排列和分類活動中，體驗活動和結果在統一標準下的一致性，不同標準下的多樣性?！北締卧饕菐椭鷮W生掌握初步分類與整理的方法。為此確定本課的重點是讓學生學會選擇不同的標準進行分類，體驗分類結果在不同不同標準下的多樣性，感受數學與生活的密切聯系，同時幫助學生提高動手操作、團結合作及數學表達能力，激發學生的學習興趣。

二、過程分析

（一）創設情境、引入新課

根據班級學生已有的對垃圾分放經驗，教師將事先準備好的礦泉水瓶、廢紙等放于講桌，并巧設情境：“誰能幫老師收拾一下講桌，使其變得干凈整潔？”待學生收拾完畢之后，再追問“你是怎樣放的？”學生根據日常老師的要求很容易地引出：瓶子放在一起，廢紙放在一起，教師也就很自然地引出分類的概念進而引出課題。由于垃圾的分類是發生在學生身邊的事例，學生很容易產生親切感，激發了學生學習的欲望，也就很自然地形成了數學與生活的鏈接，讓學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務，良好地滲透了環保教育。

（二）小組合作，探究新知

教師為每組學生精心準備了自制的紙氣球，讓學生觀察“這些氣球有什么不一樣？”根據學生的回答，教師相機板書“形狀、顏色”，這為后面分氣球提供了依據。學生通過觀察，比較，看一看，分一分的活動自主選擇了分類標準，進而完成分類活動。讓孩子們在實踐中去學習，激發了他們學習數學的主動性和積極性。而“你能將分好的氣球好看地擺在白紙上，并用自己喜歡的方法加以記數嗎？”這兩個問題的設計，既體現了分類的意義，又突出了分類是整理的基礎，分類與整理是密切聯系的。

學生分完之后，請兩名學生上臺展示他們小組的分類結果，并將擺出的結果進行說明，這樣又培養了學生的語言表達能力，而汲取身邊的素材為學生服務，更是本課的核心思想，所以在學完例1之后，及時整理書桌面上的文具，將班級中的成員進行分類的練習，為掌握分類方法起到了很好的鞏固作用，讓學生真真切切感受到數學就在身邊。

（三）創設應用，實踐體會

用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到學習數學的樂趣。

三、教學過程的主要修改過程滲透在各教學環節中

（一）導入環節

在初備課時，有的老師用例1的主題圖直接引入新課，在交流研討時覺得這樣的引入雖然開門見山，但沒有吸引力，孩子缺乏學習的興趣，于是否定了該種方法;有的老師說為了吸引孩子的眼球，可以自制幾個大小、形狀不同的漂亮禮盒，讓學生在動手分禮盒的過程中引出分類的概念，但又考慮到這樣的設計是否會誤導學生在學習例1時也會按照大小和形狀去分，于是也否定了該種方法;也有的老師說創設整理講桌面的情境，讓學生將亂放于講桌的書排列整齊來引出分類與整理的概念，但又覺得這應該是學完新知后的鞏固練習，放在課的開始難度過大，最后我們覺著“數學就是應該來源于生活，服務于生活”，于是創設幫老師整理粉筆盒的情境，教師將兩種不同顏色的粉筆放于講桌，請一學生幫助分一分，使得老師用起來方便。然而在磨課時發現，這一方法雖然引入新課自然親切，但粉筆盒不透明，加之粉筆又比較細、小，坐在后排的學生不容易看清，所以在課后的交流研討后，我們換掉了該種導入方法。

就這樣，我們在一次次的研討中，產生一個個新的想法，又一個個的否定了不合適的設計，最后我們仍然本著數學源于生活又能服務于生活的思想，從身邊選擇素材，讓學生既看得見又摸得著，而且還能感受到數學與生活的密切聯系，創設了今天幫老師收拾講桌，分垃圾的情境，從課堂實施的效果來看，這一情境極大地激發了學生學習數學的興趣，不僅親切自然，而且讓學生初步感知了“分類”思想在生活中的作用，也進行了很好的環保教育。

（二）新授環節

在初備課時，我們設計的是“看一看”、“說一說”、“分一分”活動，學生在觀察完氣球的形狀和顏色不同后，教師并沒有及時板書“形狀、顏色”，然而在磨課時卻發現，學生在動手分時，因一年級的孩子小組合作意識還不強，組員根本不聽組長的安排，每個人都想按自己的方法分，就出現了爭吵現象，有的小組是爭得面紅耳赤也沒有完成最后的分類。

在課后的研討中，我們把該環節的教學作了適當的調整，將教師的板書放在學生回答問題之后，動手分類之前，讓小組長帶領組員共同商定一種分類方案并合作完成分類，這樣就免去了課堂上你爭我吵的現象，而且還節省了分的時間，培養了學生的合作意識、創新精神，讓學生感受到由于分類標準不同，所得的結果也不同，體驗了分類標準的多樣性。在展示交流時，鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）練習環節

在初備課時，我們只是讓學生尋找、列舉生活中的分類現象和做教材中的2道習題，后來在試講時發現讓學生一下子就列舉出生活中的分類現象不是一件容易的事情，極個別學生只能簡單說出“衣柜”“口味”，根本說不具體，單一的去做書中的習題，感覺到孩子的積極性不高，所以我們將這一環節也作了修改，設計了如下的練習：

1、同桌快速地將桌面物品分類、整理;

2、將班里的人員進行分類；

3、舉例說說校園或生活中的分類現象；

4、將禮盒進行分類。這樣習題的設計由淺入深，讓學生真正體會到生活中處處有分類與整理的現象，數學就在身邊，數學是為生活服務的。而最后一個練習的設計，雖然難度最大，但是因為直觀形象，加上又有獎品的設立，所以學生分類的熱情是高漲的，學習的態度是積極的，練習的效果是最好的。學生能在動手分的過程中真正體會到分類結果在同一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。

縱觀整節課，預設目標基本達成，學生掌握了基本的分類方法，也感受到了因分類標準不同，分類結果也就不同；通過看一看，說一說，分一分的活動培養了學生自主探索，合作交流的意識，學生的個性得到了彰顯，團隊意識得到了增強，同時將德育教育在教學中得到了很好的滲透，真正感受到了數學與生活的密切聯系。

雖然我們的教案在一次次的交流研討中修改調整，把自認為是最好的一種設計呈現在本節課上，然而畢竟預設是有局限性的，從整節課的實施情況來看，不免也留有些遺憾和不足，例如：

1、學生在自主探索合作學習時如何靈活有機地處理好課堂中的“動”與“靜”調控好課堂秩序，該靜則靜，該動則動，是值得思考的；

2、學生在分完氣球后，展示匯報時教師提到了“一一對應”，可以告訴學生這樣擺不僅美觀，而且可以清晰的看出哪種氣球數量最多，哪種氣球數量最少；

3、在給人“分類”時，教師的語言不夠嚴密，把大人、孩子是“放”在一起還是“分”在一起呢？

4、教師在課的最后缺少了對本課的總結。

以上是我對本節課的反思，不當之處還請各位領導老師批評指正。

第四篇：《分類與整理》教學反思（精選）

《分類與整理》教學反思

教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

教學中，通過活動使學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如形狀，顏色，種類）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己喜歡的方式（數字、圖標、）呈現分類結果，并對數據進行簡單的分析。

活動中，我很注重學生合作意識的培養。我設計了小組合作分卡片和整理小組所獲星星兩個環節，一方面，讓學生認識到把物體進行分類可以更方便快捷的找到想要的結果，體會到分類的意義與必要性，另一方面，使學生在合作中明確分類的標準，同時訓練學生的合作能力，使學生體會合作的樂趣。

練習中，讓學生通過數一數，涂一涂，填一填的形式，鞏固加深對分類與整理這一知識的掌握。

課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源于生活，也用于生活。

在本節課中還存在著很多的不足。在教學中我對課堂的駕馭能力還不夠。今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，使課堂成為老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。

第五篇：《分類與整理》教學反思

《分類與整理》是人教版小學數學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區別時，突然出現一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統計表和統計圖中。

練習時，學生的作業反饋中出現部分學生對象形統計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發現后我先引導學生看例子，發現學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業展示出來，時間關系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統計圖到涂統計圖中間沒有過度好，應該先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。

最后我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成、

一、優點：

課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。

二、缺點：

1.學生在使用統計表分類整理時，很多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數寫在應該空起來的`位置。本節課堂發現了這個問題，并跟學生多次強調了，希望學生能改正過來

三、改進措施：

課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統計表進行統計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統計表進行整理，并進行一定的繪制統計表格練習。

《分類與整理》是人教版小學數學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統計知識，呈現了一個象形統計圖和一個不完整的表。整節課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養孩子們良好的學習習慣與能力。上完課我從以下方面進行了反思：

學生的作業反饋中出現部分學生對象形統計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現象。出現這樣現象，有我的疏忽。學生通過網課的形式學習知識，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業時就會出現這樣或那樣的細節錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學習，自覺性和監督力度都不高，就造成了個別學生的偷懶現象，不看視頻直接寫作業。

學生在學習新知識前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識有偏差，以后再去糾正就十分費勁了。二一年級的學生年齡小，自主學習的能力比較低，結合這些因素，在今后的網課學習中，我們將更加嚴格的篩選學習視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時，錄制手把手練習的小視頻及時分享在班級群中，方便學生參考和家長輔導。同時還要督促家長，即使工作忙碌，對孩子學習的管理卻不能松懈。

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