第一篇：初中作文批改面面觀 2

初中作文批改面面觀

安陽縣曲溝鎮(zhèn)一中 劉萬宏

寫作固然重要——一個人學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，修改更是寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)——好文章都是改出來的。因此，作文批改也成為教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，也是必要的。為了使作文批改更高效，本人在教學(xué)中不斷嘗試，特總結(jié)經(jīng)驗如下。

一、靈活多樣的批改形式

作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵學(xué)生達(dá)到正確熟練地運(yùn)用祖國語言文字，表達(dá)自己的所見所聞所感，那么，作文批改的形式就應(yīng)該靈活多樣。這也是學(xué)生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的，同時也是作文訓(xùn)練形式的多樣性決定的。根據(jù)我多年的作文教學(xué)體會，概括方法如下：

教師評改法。這是教師慣用的一種作文批閱方法。對學(xué)生寫作上的錯誤及不妥之處進(jìn)行修改，或用規(guī)范的修改符號標(biāo)出，并加上明確而恰當(dāng)?shù)拿寂⑿信⑴耘⒖偱箤W(xué)生知道文章的優(yōu)劣所在，從而揚(yáng)長避短，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到逐步提高的目的。但這種方法教師包辦太多，留給學(xué)生思考的余地太少。有時，學(xué)生只關(guān)注作文的等級和評語，達(dá)不到預(yù)期的目的。

自我評改法。學(xué)生寫出作文草稿，教師不要急于催收，允許學(xué)生保留幾天，冷卻一段時間后，待學(xué)生有了新的感悟或構(gòu)思再對文章進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的刪、補(bǔ)、調(diào)、換??這樣學(xué)生自寫自改，天長日久，學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會在落筆之前勤于思考，成文之后，反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平將大有提高。自我評改可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

面批面改法。方法因人而異，對于寫得好的同學(xué)，可給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，面向全班同學(xué)交流，激勵其他同學(xué)；對于較差的同學(xué)，幫助分析原因，提出具體的修改意見，避免重蹈覆轍；集中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)堂“會診”；也可個別錯誤，個別輔導(dǎo)；對內(nèi)容不合題意或不合情理的習(xí)作，幫助學(xué)生分析，指導(dǎo)重寫；對文句不通、條理不清無法下筆修改的作文，就讓學(xué)生邊說邊改，逐句逐段改好；對基本功較好、語句通順、結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思新穎但不夠具體生動的的文章，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，近一步完善、提高。運(yùn)用這種方法時，要多肯定習(xí)作的精彩之處，并和風(fēng)細(xì)雨地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，激發(fā)他們的語言思維，引導(dǎo)他們學(xué)會表達(dá)自己的真情實感。

佳作欣賞法。教師在批閱作文時，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀之作，可向全班同學(xué)推薦，相互傳閱；也可在作文課上邊朗讀邊賞析，幫助其他同學(xué)看

到作品的閃光點(diǎn)，用啟發(fā)鼓勵的語言發(fā)動學(xué)生向其學(xué)習(xí)，達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。

優(yōu)劣對比法。學(xué)生作文，往往良莠有別、參差不齊，教師可按其優(yōu)劣分類，然后以這兩類習(xí)作為示例，對比講析，這樣反差鮮明，優(yōu)者可供借鑒，差者指導(dǎo)修改，學(xué)生也就自然而然領(lǐng)悟到了該如何去寫。不過教師要特別注意教學(xué)的方法、語氣和態(tài)度，以免傷害了后進(jìn)生的自尊心。

師評生改法。教師在反復(fù)閱讀作文草稿的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生習(xí)作中材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運(yùn)用等提出中肯的修改意見，寫成書面評語，然后發(fā)給學(xué)生，讓其再讀自己的習(xí)作，并仔細(xì)體會評語，兩相對照，再啟發(fā)鼓勵學(xué)生動腦動手，按照一定的要求和步驟二次修改。

集體評改法。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”教師可選出幾篇具有代表性的習(xí)作，在課上傳閱和朗讀，然后讓大家各抒己見、見仁見智，制定出合理的修改意見。評改時，教師引導(dǎo)學(xué)生先指出習(xí)作的閃光點(diǎn)，再提出中肯合理的建議，作者本人也可談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ā＿@種方法可以準(zhǔn)確地找出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，可摒棄一家之見。

小組互評法。作文課上將學(xué)生分成若干小組，大家集中討論，共同探討。小組評改時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句、書寫格式等錯誤。運(yùn)用這種方法時，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，在批改之前，先教給學(xué)生修改方法、規(guī)范修改符號、明確修改程序，不能放任自流，流于形式。這種方法教師把修改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，加強(qiáng)理解，拓寬思路；又可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，防微杜漸；還能使學(xué)生相互借鑒別人的優(yōu)秀之處，從而提高自己的寫作水平。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生直抒己見、互爭互辯能力，發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生相互評價，起到事半功倍的效果。

二、批什么，改什么

“批改”顧名思義分為“批”和“改”。

主要批的是：

1、作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動形象，比喻貼切新奇，說明準(zhǔn)確生動，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識到，通過批，使學(xué)生自覺地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識清楚，自覺地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。

2、重要的修改。教師對學(xué)生作文的有些修改，包括對材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改，學(xué)生可能意識不到，體會不出這修改的道理，通過批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。

主要改的是：

1、錯別字。

2、語序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。

3、語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語段。

4、錯用的標(biāo)點(diǎn)符號。

5、錯的書寫格式。

注意：在學(xué)生批改之前，最好先要求學(xué)生通覽全文，做到心中有數(shù)，再動筆修改，這樣做效果會更好。

教師對學(xué)生作文的批改，對學(xué)生作文可起到示范的作用。如對學(xué)生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個錯用的標(biāo)點(diǎn)都修改到，學(xué)生就會被教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度所影響，作文就會認(rèn)真對待，真正寫不來的字，就會問。就會查，從而養(yǎng)成一種踏實、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這種習(xí)慣遷移到生活、工作中，那么，學(xué)生將會終身受益。

三、評語的寫法

我認(rèn)為好的評語同樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，鼓勵寫作的勇氣。我要求自己和學(xué)生在批改作文時要做到：在文章的各部分（包括：開頭、過程及結(jié)尾）都要留下評語；評語盡量富有文藝性，鼓勵性。如: 音樂是美的，而本文的語言同樣優(yōu)美——詩一般的語言，夢一般的想象，多美啊!全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人。開頭出手不凡。

總之，無論采用哪種批改方法都應(yīng)視具體情況而定，可用一種方法，也可幾種方法并用；所寫評語都應(yīng)以贊揚(yáng)鼓勵為主，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平為最大目的。天長日久，學(xué)生的寫作水平定會百尺竿頭，更進(jìn)一步。通過多種批改方法的靈活運(yùn)用，師生互動，豐富了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

第二篇：新時期小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)批改”面面觀

實施課改后，我們的教師在新舊觀念激烈碰撞中，基本上改變了以往的教育方式、教學(xué)行為，注意在課堂上營造平等、寬容、尊重、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。許多人重視精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動，并且能圍繞各種教研課題撰寫出質(zhì)量不誹的論文。然而，對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改問題，似乎較少人問津。筆者以為，這個問題不容忽視。

新《課標(biāo)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)和作業(yè)，正是使學(xué)生鞏固獲得的數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧，發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要途徑；也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法，可以使學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，養(yǎng)成按時完成任務(wù)優(yōu)良品質(zhì)。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)成效反饋的主要途徑。《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》中規(guī)定，學(xué)生完成作業(yè)后，教師要及時進(jìn)行檢查。主要檢查學(xué)生有沒有完成指定的作業(yè)，是否符合要求，有什么突出好的，還存在什么問題。

作業(yè)批改問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義是不言而寓的。如何才能科學(xué)、高效而有針對性地完成這一環(huán)節(jié)工作呢？筆者在福州市臺江區(qū)部分學(xué)校的骨干教師中展開了一系列調(diào)查，收益非淺。本文欲暢述一二，與讀者共同磋商。

筆者采用了問卷調(diào)查的形式，提出了以下幾個問題（要求填表回答）：

您曾經(jīng)采用過哪些批改作業(yè)方式，方法？請分別說說感覺如何？談?wù)勥x擇此方式的理由？目前還在用嗎？哪種情況用？

我們經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計之后，歸納出下列幾種常用的批改作業(yè)方式，分析其長短，供大家參考。第一種形式：要求小組長收齊學(xué)生在家中獨(dú)立完成的作業(yè)，教師在辦公室批改，并做錯例記載，待下次進(jìn)教室講課或做針對性練習(xí)。

前提理由是：經(jīng)常有課堂內(nèi)容多，當(dāng)場無力完成作業(yè)的情況。感覺效果：能讓大多數(shù)學(xué)生在作業(yè)及講課后鞏固學(xué)過知識，但效果不如在校內(nèi)完成的好。

第二種形式：課堂剩余十分鐘左右時，開始讓學(xué)生做作業(yè)。教師拿著紅筆巡回批閱學(xué)生已做完之題目，發(fā)現(xiàn)問題及時講評。（剩余作業(yè)帶回去做）

前提條件是：在新授課之后進(jìn)行，一般會有剩余時間的。感覺效果較好，因為這樣能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

第三種形式：課堂剩余十分鐘左右，開始讓學(xué)生做作業(yè)直至做完。師督促學(xué)生獨(dú)立完成。先完成先批閱，讓學(xué)生在校內(nèi)做完且糾正完才離校。（師另尋時間做錯例記載）選用前提：這種批改作業(yè)的方式,是在所教重點(diǎn)內(nèi)容及重點(diǎn)知識須全班過關(guān)的情況下進(jìn)行。感覺效果是：完成作業(yè)的質(zhì)量較好；同時能及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這種方法對學(xué)困生比較有利。不利因素是：有時會拖延學(xué)生在校時間，也使教師持續(xù)工作時間校長。

第四種形式：小組長收齊學(xué)生在家中做的作業(yè)，由組長負(fù)責(zé)檢查完成情況，教師只抽其中一組（含優(yōu)、良、中、差不同層次學(xué)生）作業(yè)批改，并做錯例記載。其余作業(yè)本讓幾個學(xué)習(xí)骨干分工助師批改。

使用前提是：該作業(yè)非新授課作業(yè)，多半是教材的補(bǔ)充作業(yè)，作業(yè)難度也不大。感覺是，可在教師工作繁忙時減輕些負(fù)擔(dān)。不利因素：有時教師會錯失發(fā)現(xiàn)典型錯例的良機(jī)，并且加重部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第五種形式是：面批面改。針對對象為學(xué)困生。理由是：有利于及時糾正錯題、及時挽救差生，批改地點(diǎn)可以在辦公室也可在教室。

以上五種，是筆者收集到的最常見的批改作業(yè)方式。筆者認(rèn)為，這些手段和措施，各有其使用的前提和背景，各有其長處和短處，不能一概地加以肯定或照單全收，亦不能對某一方式方法全盤否決。教師應(yīng)當(dāng)對自己每日所布置的作業(yè)內(nèi)容、難度、數(shù)量和欲達(dá)到的目的及自己的教學(xué)對象有一個明確的理解和認(rèn)識，再綜合選擇最合適的，科學(xué)合理的批改方式，才能達(dá)到最佳效果。

首先，教師在批改作業(yè)之先應(yīng)該注意兩個前提條件： 第一、布置的作業(yè)量要適當(dāng)。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重往往造成學(xué)生草率從事，還會影響學(xué)生身體健康，甚至造成部分學(xué)生無法及時完成作業(yè)，從而教師也無法及時批改作業(yè)。而作業(yè)量過少又不能鞏固知識，不成形成技能。

第二，教師布置作業(yè)應(yīng)考慮周密，因為這關(guān)系到教師批改作業(yè)的效率和教學(xué)反饋的實效性。教師布置作業(yè)應(yīng)該在學(xué)生注意力都集中時進(jìn)行，教師要向?qū)W生說明作業(yè)的目的要求和應(yīng)注意的問題、書寫格式和解題基本程序等。估計學(xué)生有困難的問題，要適當(dāng)進(jìn)行提示。還要強(qiáng)調(diào)和鼓動學(xué)生獨(dú)立思考，防止抄襲或請別人代做，（必要時還須家校配合）。其次，批改既要及時，又要認(rèn)真細(xì)致。莫忘收集錯例、分析錯例。

教師批改作業(yè)最應(yīng)忌諱的是拖延時間，沒及時批改或沒及時讓學(xué)生訂正，其次是對不及時完成作業(yè)之學(xué)生放任不管，不追查原因。拖延數(shù)日后（為應(yīng)付上級檢查）才打集中一個殲滅戰(zhàn)，使師生忽然間疲憊不堪。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究結(jié)果，人類遺忘的規(guī)律是先快后慢，倘教師沒有及時地把正確的信息加以強(qiáng)化，讓錯誤的信息占了上風(fēng)，學(xué)習(xí)的效果，也就可想而知了。

此外，教師對于批改作業(yè)后錯例分析，也應(yīng)做為與作業(yè)批改同時進(jìn)行的重要工作，要備有專門的作業(yè)錯例記載本。對于其中錯得莫明其妙的要個別談話，了解其思路。對于作業(yè)好的，可以用各種形式（例★號或小紅花、小紅旗等）給予鼓勵，甚至寫上簡單評語。好的作業(yè)還可在班內(nèi)展覽，使大家學(xué)有榜樣。

教師對作業(yè)中共同性錯誤，要在下一堂課之前進(jìn)行評講，并督促學(xué)生糾正錯誤。在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上一次作業(yè)中錯誤是否糾正，對困難較大的，老師要給予必要的輔導(dǎo)。我們可以用細(xì)水長流這個詞來形容小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)每日批改糾正的工作：源源不斷，并且是辛苦的、十分細(xì)致的活兒，但是它很重要，只有搞好這項工作，才能在新時期保證課改的穩(wěn)步發(fā)展，使學(xué)生順利地鞏固的所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展各項綜合能力，提高各方面素質(zhì)。

第三篇：臺灣初中作文教學(xué)面面觀

劉恩樵

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。這不僅僅是因為它在語文學(xué)科的測評中占有較大分值，更重要的是它是衡量學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的重要尺度。作為與大陸有著同一文化背景的臺灣，他們的作文教學(xué)是如何落實的呢？研究這個問題，將對我們更好地思考與實踐作文教學(xué)有著一定的借鑒意義。本文擬就臺灣初中的作文教學(xué)，從課綱、教材、教學(xué)、評估以及學(xué)生作文五個方面做些觀察與思考。課綱：頂層設(shè)計的相似性 ——以“教學(xué)原則”為例

我們所說的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在臺灣叫做“課程綱要”。在臺灣的中小學(xué)語文課程綱要里，如大陸的“課程標(biāo)準(zhǔn)”一樣，對作文教學(xué)有著很明確的表述。

在寫作能力方面，課綱明確提出中小學(xué)學(xué)生的作文能力要求有27項57小項，形成了很嚴(yán)密的作文能力體系。如：

F-2-3 能認(rèn)識各種文體，并練習(xí)不同類型的寫作。2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分類。

2-3-4 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習(xí)寫作。2-3-4 能配合學(xué)校活動，練習(xí)寫作應(yīng)用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。課綱在表述這些寫作能力的時候，綱目極為清晰。項目序號中第一個英文字母(A-F)代表語文能力指標(biāo)項目序號（A.注音符號應(yīng)用能力，Ｂ.聆聽能力,C.說話能力,D.識字與寫字能力,E.閱讀能力,F.寫作能力），第二個數(shù)字(1-3)代表學(xué)習(xí)階段序號，第三個數(shù)字代表分段能力指標(biāo)內(nèi)涵序號。F-2-3中，即為寫作能力，第二學(xué)段，寫作能力指標(biāo)內(nèi)涵第三項。分段寫作能力指標(biāo)內(nèi)涵的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)習(xí)重點(diǎn)，第一個數(shù)字(1-3)代表學(xué)習(xí)階段序號；第二數(shù)代表能力指標(biāo)內(nèi)涵序號；第三個數(shù)目(1-10)代表十大基本能力序號，以便參照。如：2-3-4 即表示第二學(xué)段，指標(biāo)內(nèi)涵第三項，反映十大基本能力之四，即“表達(dá)、溝通與分享”（臺灣課綱指出，九年一貫制學(xué)校的總目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生“十大基本能力”：1.了解自我與發(fā)展?jié)撃埽?.欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新，3.生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)，4.表達(dá)、溝通與分享，5.尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊合作，6.文化學(xué)習(xí)與國際了解，7.規(guī)劃、組織與實踐，8.運(yùn)用科技與信息，9.主動探索與研究，10.獨(dú)立思考與解決問題）。在課綱中，同時對作文教學(xué)原則、作文教材編寫原則以及作文能力評量原則都做了明確的表述。

比較大陸的課標(biāo)與臺灣課綱有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo)、原則以及要求等，總體上看，盡管在呈現(xiàn)方式上稍有不同，但是，兩地在作文教學(xué)的目標(biāo)、原則以及要求的認(rèn)識上，基本是一致的，表現(xiàn)出極大的相似性。

我們不妨比較看一看臺灣課綱中對教學(xué)原則的表述：

(1)宜重視學(xué)生自身經(jīng)驗與感受陳述。第一階段寫作訓(xùn)練，著重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。第二階段引導(dǎo)學(xué)生主動寫作，并與他人分享。第三階段培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)表的寫作習(xí)慣。

(2)宜著重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，喚起內(nèi)在情感經(jīng)驗，引導(dǎo)寫作方向。第一階段由口述作文開始引導(dǎo)，第二階段由口述作文轉(zhuǎn)換成筆述作文，第三階段能熟練筆述作文。(3)宜就主題、材料、結(jié)構(gòu)，配合語言詞匯的累積與應(yīng)用，逐步認(rèn)識各類文體，并依難易深淺，全程規(guī)劃，序列設(shè)計，分類引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

(4)明了并能運(yùn)用收集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，并能配合寫作需要，恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號。(6)了解本國文法與修辭的特性，并能嘗試欣賞與運(yùn)用。

(7)配合本國語教材之范文教學(xué)，嘗試創(chuàng)作各種不同類型、不同場合、不同風(fēng)格的文章。(8)教師可依實際教學(xué)，獨(dú)立編寫作文教材，以利學(xué)生學(xué)習(xí)。——臺灣《中小學(xué)九年一貫課程綱要（語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域）》

與大陸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為作文教學(xué)指導(dǎo)中的重要部分“教學(xué)原則”，兩者都注重寫作的興趣習(xí)慣，都重視作文要反映生活、寫真情實感，都重視不同學(xué)段作文訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，都重視作文訓(xùn)練的過程，都重視傳授作文訓(xùn)練的基本方法等等。

所以說，就中小學(xué)作文教學(xué)而言，兩地在頂層設(shè)計上具有極大的相似性。教材：將寫作教學(xué)融進(jìn)閱讀教學(xué)之中 ——以課文《勤訓(xùn)》為例

大陸的初中作文教學(xué)教材，一般是融入閱讀教學(xué)的單元中，在單元中獨(dú)立呈現(xiàn)。如蘇教版初中語文第八冊第二單元，本單元主題是“愛國情懷”，閱讀教學(xué)安排了五篇課文，還有就是“誦讀欣賞”、“寫作”與“語文實踐活動”（與“口語交際”在不同單元交錯編排）。“寫作”的訓(xùn)練重點(diǎn)是“有詳有略，詳略得當(dāng)”。

臺灣的初中作文教學(xué)沒有獨(dú)立的教材，也沒有在閱讀的單元里單獨(dú)呈現(xiàn)作文教學(xué)的內(nèi)容，而是緊扣讀寫結(jié)合的思想，將寫作教學(xué)融進(jìn)閱讀教學(xué)中。我們不妨逐一來做些說明。

以翰林版初中語文教材九年級上冊為例。教材的封二首先寫明“編輯大意”共十條。其中第四條寫道：

四、本書以單元方式規(guī)劃，同一個單元的課文，或者內(nèi)容相關(guān)，或者體裁相仿，或是寫作手法相近。

由此可見，將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中的編輯意圖極為明顯。接下來就是“本冊選文架構(gòu)表”。這里節(jié)選第一單元的選文架構(gòu)表：

這個單元構(gòu)架表，寫作知識被清晰地地列入教學(xué)內(nèi)容之列，“學(xué)習(xí)態(tài)度”是單元教學(xué)內(nèi)容的主題，而“文體”與“寫作方法”更成了這個架構(gòu)表的主體。下面我們再具體以《勤訓(xùn)》一課為例來加以分析。教材中寫明《勤訓(xùn)》的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”是： 1.了解勤奮的重要。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用名言于寫作之中。3.克制好逸惡勞的習(xí)性，培養(yǎng)勤勉的美德。“課前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容為：

一、名言填空——邵雍說：“一日之計在于□，一歲之計在于□，一生之計在于□。”

二、作者認(rèn)為一般人不肯勤勞的原因是什么呢？

三、請寫出與“勤”有關(guān)的成語及名言佳句各二則。在“題解”中，編者寫道：

本文節(jié)選自??是一篇論說文，訓(xùn)勉人們??。文中首先指出??，其次論說了??，最后舉例論說了??

課文與注釋之后就是“課文賞析”，我們來看：

本文是以我國傳統(tǒng)的美德來立說，強(qiáng)調(diào)勤勉的重要。在章法上，采取“正、反、合”的論說方式，在修辭上，大量應(yīng)用排比的句法，使形式整齊，讀來朗朗上口。文章首段開門見山指出謀生之道，勤為首要。??第二段從反面來說理，??末端則正反并說?? 接下來是“問題討論”，類似于蘇教版初中語文教材的“探究·練習(xí)”：

一、這篇文章中，哪些是從正面立說的？哪些是從反面立說的？作者這樣安排，有什么好處？

二、“天地之化，日新則不敝。”除了作者所舉的兩個實例以外，請再舉出一些例子，來說明這個道理。

三、略 我們再看“應(yīng)用練習(xí)”：

一、辨識正反論說：本文是論說文，在章法上采用正反論述的方式。下列文句哪些采用正面論說？哪些采用反面論說？請將答案寫在（）內(nèi)。（正）例1，治生之道，莫尚乎勤。

（反）例2，無如人之常情，惡勞而好逸，甘食褕衣，玩日愒歲。（以下共八句，略）

二、名言運(yùn)用

本課中作者引用邵雍名言。引用名言不僅能說明某些道理，亦可增加文章說服力。請依各題的文意，將最適當(dāng)?shù)拿蕴钊耄ǎ┲小?/p>

參考選項：業(yè)精于勤，荒于嬉不入虎穴，焉得虎子金玉其外，敗絮其中 逝者如斯夫，不舍晝夜 一言既出，駟馬難追朱門酒肉臭，路有凍死骨 1.這篇文章辭藻雖然華麗，但內(nèi)容卻空洞貧乏，真是（）。（以下略）從課文《勤訓(xùn)》的編輯體系來看，從“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”到“課前預(yù)習(xí)”，從“題解”到“課文賞析”，從“問題討論”到“應(yīng)用練習(xí)”，所有的這些課文構(gòu)成要件中，無不將寫作教學(xué)融于閱讀之中。應(yīng)該說，這樣的讀寫結(jié)合的編輯思路，是可以很好地實現(xiàn)讀與寫的互相促進(jìn)與轉(zhuǎn)化的。教學(xué)：獨(dú)特的作文創(chuàng)意教學(xué)

——以“性別格言”創(chuàng)意寫作教學(xué)為例

臺灣早期的初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)特別注重講求形式結(jié)構(gòu)的章法教學(xué)，注重講求內(nèi)容與深究篇旨的教學(xué)，因而語文教學(xué)常常是呆板單

一、枯燥無聊的，語文教學(xué)的魅力難以展示，學(xué)生也對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭煩的心理。為了解決這樣的現(xiàn)象，許多老師不斷地摸索多樣化的課堂教學(xué)。于是，在臺灣初中語文教學(xué)界就出現(xiàn)了創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計的自主化與自由化的熱門話題，且成為教改的方向之一。所謂“創(chuàng)意教學(xué)”指教師在教學(xué)過程中，能夠采用多元活潑的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

請看臺灣初中三年級的一個創(chuàng)意寫作教學(xué)案例： 我們不妨從“寫什么”“怎么教”“如何寫”三個角度來分析這則案例，以了解臺灣初中作文教學(xué)的概貌。首先看“寫什么”。近年來，臺灣十分重視兩性教育。成年人的兩性觀念根深蒂固，難以撼動，補(bǔ)救之道，當(dāng)從培養(yǎng)國家未來主人翁正確的兩性觀念著手，也就是從“教育”做起。此案例就是以此為動機(jī)，以“兩性平等”為教育目標(biāo)之一，以寫作訓(xùn)練為載體，旨在讓學(xué)生能有正確的兩性平等觀念，同時又訓(xùn)練學(xué)生寫作議論性思辨文章的能力。此案例，配合了臺灣課綱的三條寫作能力指標(biāo)，分別是：面對不同意見時，能舉證事實，有條理地進(jìn)行辯論；能依據(jù)寫作步驟，精確地表達(dá)自己的思想，并提出佐證或辯駁；能集體合作，設(shè)計宣傳海報或宣傳文案，傳遞對環(huán)境及人群的人文關(guān)懷。類似這樣的寫作內(nèi)容，在大陸的初中學(xué)校是很難進(jìn)入學(xué)生的寫作訓(xùn)練的范疇的。這也正體現(xiàn)了臺灣創(chuàng)意寫作教學(xué)的一個特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的廣闊性與豐富性。聯(lián)系臺灣歷年中考的作文命題來看，臺灣中考的作文命題也是極大地傾向于理性思辨類題目，較少像大陸這樣以詩性敘述為主來命題。其次再看“怎么教”。創(chuàng)意教學(xué)不是教師被動地傳授知識，而是教師鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，一則讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會，一則讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本案例名稱為“格格不入”，以破除不入流的一些“性別格言”為主，配合分組活動、講述、欣賞、討論、問答、提示、比較、學(xué)習(xí)單、報告、章法寫作等多種多樣的教學(xué)活動，將學(xué)生的寫作能力指向運(yùn)用“替換”“組合”等策略，轉(zhuǎn)化為具體的教育與教學(xué)目標(biāo)，借由四節(jié)課的教學(xué)活動流程，冀望學(xué)生達(dá)成相關(guān)的寫作能力指標(biāo)要求。另外，在資源運(yùn)用上，教者運(yùn)用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，收集教學(xué)題材，并加以有組織地編排，然后以有系統(tǒng)和有組織的方式呈現(xiàn)，打開學(xué)生視界，豐富學(xué)生認(rèn)識，為寫作服務(wù)。所以說，創(chuàng)意寫作教學(xué)，以各種方式創(chuàng)設(shè)寫作情景，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生成為寫作的主體。最后說說“如何寫”。即使對于初三的學(xué)生而言，寫作如此的議論性文章也不是簡單的事。從案例的設(shè)計來看，為了解決這個問題，教者首先通過活動、討論以及提供諸多資料等方式解決學(xué)生的認(rèn)識問題，又引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)有“先破后立” 章法的課文《勤訓(xùn)》與《縱囚論》，又下發(fā)范文《嫁雞隨雞，嫁狗隨狗》，并詳細(xì)解析其章法要點(diǎn)，接下來再下發(fā)本次寫作的專用稿紙：

「格格不入」寫作稿紙 題目

班號 姓名

（第一段：解說題意、地點(diǎn)、用處等，約100字）______________________________________________（第二段：破，提出不合理之處并舉例，約200字）______________________________________________（第三段：立，結(jié)論、感想、或如何更改名言，約200字）______________________________________________ 【國文教師評語】

______________________________________________ 這樣，學(xué)生對性別問題有了較為清楚的認(rèn)識，又有了如何寫作的具體模式，因此，學(xué)生對“如何寫”就不覺得那么難了，也就胸有成竹了。

縱觀臺灣的初中作文教學(xué)情況，類似的在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上的創(chuàng)意作文教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，成為臺灣初中作文教學(xué)的主要探索方向。評估：用智性表達(dá)拒絕文藝腔 ——以臺灣近五年中考作文題為例 “用智行表達(dá)拒絕文藝腔”，這是溫儒敏先生對大陸中學(xué)生作文傾向的一種反思與警醒。比較臺灣與大陸初中中考（臺灣叫“基本學(xué)力測試”簡稱“基測”）作文文題，我們會很容易發(fā)現(xiàn)，兩地中考作文命題有著明顯不同的傾向，也更能夠理解溫儒敏先生這句話的意義。我們不妨將近五年來臺灣與蘇州的中考試卷做一個比較：

從此表的比較中，我們明顯看出兩地中考作文題命題風(fēng)格的不同，臺灣卷重視學(xué)生的理性思考與表達(dá)，題目樸實而具有思辨性。而蘇州卷則充滿詩意，極具形象化。我們不妨看看臺灣中考試題研究組是怎么來說作文題“命題理念”的： 初中畢業(yè)，即將進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段，在這個關(guān)鍵的時間點(diǎn)，正需要去思考：如何儲備能量，以應(yīng)高中新生活，甚至是更長遠(yuǎn)的人生。借由“面對未來，我應(yīng)該具備的能力”這個題目，期望學(xué)生對當(dāng)前狀況進(jìn)行反省，并能與時俱進(jìn)展望未來，引發(fā)前瞻性的思考。這樣的命題思路，不僅可以檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力，更注重檢測學(xué)生的分析、判斷的能力，特別是那種思辨的能力，而且，引導(dǎo)學(xué)生切實地思考未來，思考人生，培養(yǎng)的是學(xué)生的大表達(dá)、大思維與大格局。

近年來，我們常常見到大陸的一些高分中考作文，太注重文學(xué)性，注重修辭、注重文采。其實，好“文筆”不一定就是語文好。學(xué)生作文過分偏重文筆，這是有功利化考慮的：把文字寫漂亮點(diǎn)，吸引閱卷老師的眼球。于是，動不動就用典、堆砌詞藻、宣泄人生感慨的寫法，在中學(xué)生作文中很多見。這樣的“文藝腔”是作文表達(dá)的一種病態(tài)，大多徒有絢麗辭藻，而不見思想。

比較兩地的中考作文試卷，我們就可發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生寫出這樣那樣的“文藝腔”十足的作文，是與中考作文命題與閱卷指向是有關(guān)系的。我們應(yīng)該從兩地的作文題的比較中得到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)牟苫蛭墓P要求，更多強(qiáng)調(diào)文從字順，以及分析、概括、表達(dá)能力。這是作文教學(xué)的基本要求。

當(dāng)然，臺灣的中考作文評估方式與大陸還有一個顯著的區(qū)別，就是作文檢測是與閱讀以及其他方面的檢測是分開制卷的，意思是說，語文要在兩個時間段考兩份卷子，其中一份就是作文卷。但是，在作文題目構(gòu)成上大致是相同的，就是大多基本采用“引導(dǎo)式寫作”，即“導(dǎo)引文字+作文題目”的形式。

第四篇：初中作文批改評語

初中作文批改評語

作文評語是教師對學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn),是作文教學(xué)的繼續(xù),具有促進(jìn)作文教學(xué)的重要功能。學(xué)生可以從教師的作文評語中得到很多信息。下面是我為您整理的關(guān)于，希望對您有所幫助!

精選

1.從外到內(nèi)，介紹了“"的特點(diǎn)，觀察有順序，也很細(xì)致，寫得準(zhǔn)確生動，調(diào)動了多種感官，內(nèi)容真切具體。

2.先寫”“，再寫”“，又寫”“，最后寫”“，寫作思路多么清晰，描寫多么細(xì)膩，你看，用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎选薄皩懙眯蜗螅普妫怀龃禾斓拿谰埃硗狻薄皥雒嬉矊懙蒙鷦觽魃瘢怀隽艘粋€”樂“字，有景有情，多么美妙。

3.動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。

4.你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。

5.標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。

6.生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

7.描繪景物時，寫出了自己的體會，表達(dá)出了內(nèi)心的感受。比如，發(fā)現(xiàn)第一棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下筑巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的贊嘆，聽到老師宣布春游活動時的快樂......這些都是內(nèi)心的感受。在描寫景物的同時，恰如其分地表達(dá)出內(nèi)心的感受乃至聯(lián)想，都會使習(xí)作更生動，更真實，也會令他人感動。

8.把看到的聽到的聞到的感受到的一切關(guān)于春天的美好的東西寫到習(xí)作里去，使習(xí)作和春天一樣生動而美好!

9.這段話有歸納綜合地形貌，有詳細(xì)地形貌，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了” “的可愛之處。習(xí)作前后照應(yīng)，視察細(xì)致，還把本身的喜好之情也寫了進(jìn)去。

10.由于有了富厚的遐想，以是筆下生輝，看吧，把” “比作” “，把” “比作” “，這些形象的比喻，何等生動地寫出了” “。

11.寫景捕獲風(fēng)景的特點(diǎn)，形貌景象融會，由遠(yuǎn)而近，由面到點(diǎn)，處置處罰得井井有條，寫出的文章更是層次明白，景有各自差別的形態(tài)顏色，捉住了形狀特點(diǎn)。

12.在你的筆下”“儼然像個小花圃，那么富有生命的氣味，對”“的形貌，順序序睜開，讀起來一目明了。

13.從外到內(nèi)，先容了”“的特點(diǎn)，視察有次序，也很細(xì)致，寫得正確生動，變更了多種感官，內(nèi)容逼真詳細(xì)。

14.先寫”“，再寫”“，又寫”“，末了寫”“，寫作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當(dāng)?shù)谋扔鳎选薄皩懙眯蜗螅普妫怀龃禾斓拿谰埃瑒e的”“局面也寫得生動逼真，突出了一個”樂“字，有景有情，何等美好。

15.寫出了特點(diǎn)，寫出了新意，景美―――天然美;人美―――可愛靈活無瑕的美。

16.文章首尾呼應(yīng)，語句簡練，一針見血，點(diǎn)明主題。文章通過四季景色的描寫，說明了 xx 之美，照應(yīng)開頭。若能注意段落層次分明就更好了。

17.xx 四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動準(zhǔn)

確。

18.小作者寫作思路清新，描寫生動，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個”綠“字，按”總分總“的結(jié)構(gòu)，描寫了 xx 的美麗景色。

19.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻 擬人等修辭手法，使 xx 不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然，芳香四溢。

20.小作者捉住了春天 xx 特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出 xx 的美，同時借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們，使文章的主題得到升華。

經(jīng)典的1.全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

2.本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

3.文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

4.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

5.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了...的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

6.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。

文章頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

7.文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個性，上下文過渡自然，條理

清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

8.作者對觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語言生動活潑，表現(xiàn)手法富有新意。

全文語言樸實，結(jié)構(gòu)自然。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

9.語言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙。本文篇幅雖短，但內(nèi)容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂。

10.文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。

11.本文采用了第一人稱的寫法，使得具有很大的優(yōu)勢，對于塑造人物、表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。

12.本文事情過程寫得具體、明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀浞直磉_(dá)了

13.文章用孩子的語言敘事，顯得自然、樸素，猶如一股清泉。結(jié)尾點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

14.文章真實生動，情真意切，特別是使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運(yùn)用比喻貼切、生動。獻(xiàn)計獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

15.樸實自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

集錦

1....切合實際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

2.這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對...的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

3.事例敘述生動、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻...一脈相承。最

后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對...的情感，令人感動。

4.文章前后連貫，形成完整的形象。

5.文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

6.本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

7.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。

8.特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

9.文章能過清新有趣的語言，描寫了...的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

10.詳略得當(dāng)，虛實相生，是本文的兩大特色，......內(nèi)容更豐富、更生動。

11.全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

12.全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園，令人眉開眼笑。

13.全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

14.全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強(qiáng)。

15.注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

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第五篇：初中作文批改參考評語

初中作文批改參考評語

字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的一樣漂亮??很慚愧，我字沒有你寫的好看??

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频??字不在格子中間，當(dāng)然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草??認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒?? 內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受??你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮??你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字??

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了??不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎??你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)?? 語 句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心??你怎么想出這么巧妙的擬人句的??反問句運(yùn)用在這里多么合適??這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了??

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不完整??寫好后仔細(xì)讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方??不要怕麻煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話?? 層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個小節(jié)講一層意思，段落分明??

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎??中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)??

一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上?? 詳 略

A、重點(diǎn)突出??重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯??事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了??按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了?? B、第X節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點(diǎn)是什么??不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫?? 題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思，讓人忍不住想看下去??告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目??題目加標(biāo)點(diǎn)符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同??我很喜歡你這個有趣的題目??

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了??這樣的題目人人都會起，太一般??內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號??動動腦筋，換個啥題目更合適??我看題目不如叫《??》更恰當(dāng)一些?? 標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人??標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確??

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文??丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀??標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊??標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路??希望你認(rèn)真打好每個標(biāo)點(diǎn)??一句話意思說完了應(yīng)該打句號??省略號占兩格，不能打在一個格子里?? 鼓 勵 的 話 語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??內(nèi)容再具體生動點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表??丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色??都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果??你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？??不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現(xiàn)??老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太少??把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點(diǎn)苦是值得的?? 作 文 評 語

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學(xué)生。

2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強(qiáng)對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不

平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語言，生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12． 文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？ 14． 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。15． 你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16． 作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！17． 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18． 你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19． 這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

20． 如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21． 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24． 可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25． 真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。

26． 看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。

27． 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。

28． 讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29． 清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)、扎扎實實是你今后寫作努力的方向

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34.關(guān)心生活，關(guān)注社會，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。

36.關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧 小編寄語：以下是作文全搜索為大家準(zhǔn)備的初中生評語：初中作文批改參考評語，希望大家喜歡！更多初中作文評語資源請搜索 記述類

詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 行文灑脫，趣味雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實不虛 內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細(xì)膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生 取材不凡，運(yùn)筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松 自然順暢，有條不紊。抒情類

炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結(jié)構(gòu)完整，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流于翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。論說類

用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充沛，段落分明 思想敏捷，眼光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)分明，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結(jié)構(gòu)松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀

作文開頭:

1、文章開頭簡而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來襯托人物心情,十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝,吸引讀者。…點(diǎn)面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動豐富,可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡,吸引讀者

7、開頭打動 人心,具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望 作文過程:

1、以飽滿的激情,描寫了……

2、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),內(nèi)容具體。

3、比喻貼切,用詞生動。

4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。

6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

7、對于景色的描寫,語言簡練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動靜結(jié)合的寫法,并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者仿佛置身于夢境一般。

16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、,語言準(zhǔn)確,鮮明、生動,內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理

23、文章將…寫得細(xì)致入微

24、語言活潑明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親切。作文結(jié)尾:

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語言樸實而含義深刻,耐人尋味。

2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。

6、對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句,實屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀、愛讀,不忍釋手。

11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長。總評:

1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點(diǎn) …作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。

6、文章前后連貫,形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動具體

19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

20、本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。30、全文可圈可點(diǎn) 的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

31、文章雖短,但敘述生動.描寫細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.32、文章最后揭示中心之句,實屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力.33、通過仔細(xì)觀察,采用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失風(fēng)趣.34、對人物的語言,神態(tài),動作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.35、文章將…寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.36、音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!

37、文章的“讀”與“感”聯(lián)系緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.38、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.39、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長.40、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.41、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.42、文章自始自終充滿著對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.43、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.44、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.45、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個生活的有心人.文章來源于生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理

46、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.47、全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡

48、文章真實感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分

49、本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時,通過前后具體事例的對比.抨擊了……,文章語言生動豐富,可讀性強(qiáng).50、能過合理的想象,反映出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.51、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

52、本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

53、文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.54、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.55、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.56、語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.57、能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.58、文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.59、文章有理有據(jù),說服力強(qiáng),突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.60、作者對…觀察仔細(xì),描寫細(xì)膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.61、全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).62、語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.63、文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.64、本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.65、本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達(dá)了… 文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.66、文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.67、敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運(yùn)用比喻貼切,生動.獻(xiàn)計獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.68、樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.69、這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)美的語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.70、本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…的過程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語言樸實,簡潔,流暢,開頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.71、開頭簡潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實,體現(xiàn)出作者良好的語言駕馭能力.72、這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.73、文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動著的童心,使文章也有了生命力.74、文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語言,將…呈現(xiàn)讀者面前.75、文章簡潔明了,語言平淡樸實.76、作者觀察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動活潑,引起了讀者的興趣.借景抒情,托物詠志,很特色.77、文章在民間傳說的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動描述,演繹出一篇精彩的童話故事,讀來饒有趣味.通過虛構(gòu)的故事來表達(dá)一種哲理.78、本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰。巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.79、這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語言樸實自然.作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來新穎奇特極具吸引力.80、想象力較豐富,極具新意.開頭自我介紹,引入下文,另外,文章語言簡明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.文章不長,但過程敘述得很清楚,人物的活動描述得也具體,真實可信,生動有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.81、情節(jié)生動有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿了家庭生活情趣,文筆流利活潑.你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.82、文章很有說服力,也發(fā)人深思.從寫作上來說,情節(jié)生動,文章有波瀾,讀起來深受教益.主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.83、本文用詞準(zhǔn)確,嚴(yán)密,語言平實自然,而比喻,擬人等修辭的運(yùn)用更使文章錦上添花

84、簡單交待時間,地點(diǎn)和結(jié)果語言簡練,規(guī)范,開篇吸引人.85、以…開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.86、開篇簡明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描述…給人留下深刻印象.87、以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.88、開頭直奔主題,也是一種寫法.89、開頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑, 90、反問句開頭,吸引讀者.91、開頭直奔主題,讓人一目了然.92、開頭點(diǎn)題,用詞很吸引人.93、場面和氣氛描寫為文章增色不少;94、對精彩地方進(jìn)行簡單描述;點(diǎn)面結(jié)合 95、簡單介紹情況,自然過渡到下一段;96、情境描寫調(diào)動起懸念;97、充分運(yùn)用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動.98、簡要敘述前因,進(jìn)行鋪墊.99、這一部分可以加入對話或者一些心理描寫.100、將…改成…更合適些, 101、自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動.102、敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.103、擬人化語言使文章更顯得生動活潑.104、外形描寫十分有趣,突出了…的可愛.介紹中融入了自己的思想,有感染力.105、用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.106、過渡自然,每一段交待得很清楚.107、這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動.108、采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)… 109、比喻句用得精當(dāng).加入了古詩進(jìn)行聯(lián)想,富有韻味.110、…和…形成鮮明對比,突出… 111、小學(xué)生能有這樣的體會,令人刮目相看.112、對…的比喻用得妙.113、運(yùn)用多種感官,描寫十分仔細(xì).114、孩子的氣的語言很有意思.115、加入人物行為,使畫面生動.116、這段多余,不如刪去,使文章更簡潔.117、發(fā)揮奇妙想象,運(yùn)用精妙比喻.118、充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩.119、這段描寫讀來令人感動.120、心理描寫細(xì)膩,比喻句用得好, 121、排比名的使用為文章增色不少.122、以味誘人,意境深遠(yuǎn).123、比喻貼切,用詞生動.124、以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮.125、結(jié)尾含蓄,點(diǎn)明主題.126、結(jié)束得有點(diǎn)突然,夸張了.127、結(jié)尾簡煉,感人.