第一篇：《教學(xué)反思》觀后感

《教學(xué)反思》觀后感

林益娟

認(rèn)真觀看了《教學(xué)反思》教學(xué)錄像，第一次對教學(xué)反思有一個較系統(tǒng)的了解，收獲很大，也引起了自己的一些思考。

我覺得不管是教學(xué)還是做人，反思是一種很重要的習(xí)慣，它甚至是一個人成熟的標(biāo)志。一個人有了反思的習(xí)慣，反映這個人最起碼有道德底線，一般也就不會去做傷天害理的事情。

在教學(xué)上，我會從以下幾個方面去反思：

一、課堂教學(xué)的反思

一節(jié)課下來，如果心情舒暢，反映這節(jié)課上得還是較順利，基本上完成了 教學(xué)任務(wù)。相反，假如心里有點(diǎn)堵的話，說明這節(jié)課上得不甚滿意，一定存在著缺漏。這時，我就會反思一下，究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題。假如有第二班的課就趕緊修改，以避免在第二班上課時再次出現(xiàn)問題。

二、試卷命題的反思

我所在的學(xué)校是面上中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，每次考試平均分都很低，這大大打擊了學(xué)生的自信心，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，我會做一些反思，我覺得是不是試題太難了，超出了學(xué)生的能力，如果我們適當(dāng)?shù)亟档驮囶}難度，以此來提高學(xué)生的成績，豈不是有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來了，我們的目的也就達(dá)到了。另外，在選作文題的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，不要太脫離他們的生活，設(shè)身處地地想一想，假如是我們自己來寫，是不是寫得來。這樣就可避免命出來的作文題學(xué)生無從構(gòu)思。

三、教育學(xué)生的反思

從教二十多年，也不斷在成長，回想曾經(jīng)，或許由于年輕氣盛，或許

由于修養(yǎng)不夠，或許由于對教育的理解不深透，難免會傷害了學(xué)生，留下的是愧疚，是后悔。隨著年齡的增長，特別是當(dāng)了母親之后，情緒越來越穩(wěn)，性情越來越溫和，對學(xué)生的教育也越來越有耐心。不再情緒激動，不再言辭刻薄。有的是慈愛，有的是寬容，有的是關(guān)愛。當(dāng)然我也會有收獲，最起碼我的心不再那么不安，我已不會稍不注意就傷害了學(xué)生；學(xué)生也更愛與我講心里話了，我也很樂意為學(xué)生答疑解難，也真正感受到做為一個師者的幸運(yùn)。

真的，不管是做人還是從教，你反思了，你的遺憾就得到了彌補(bǔ)，你的修養(yǎng)就得到了提升，你所走的道路就會越來越寬。相信我，養(yǎng)成反思的習(xí)慣吧。

第二篇：《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》的反思觀后感

觀看“《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》的思考”有感

今天下學(xué)校組織全體教師觀看了特級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威——吳正憲老師的《有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的思考》錄像講座，就給我留下深刻印象，使我加深了對有效教學(xué)的理解，以及如何進(jìn)行有效教學(xué)的思考。

吳老師在講座中首先提出對一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，做到：整體把握教材——專業(yè)地讀；直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)——用心地讀；動態(tài)生成的課堂——智慧地讀。教師作為一個日漸專業(yè)化的職業(yè)，對于一個知識點(diǎn)的把握，不僅要了解它從哪來，也要知道它向哪去，要整體的把握教材，建議老師們整體把握教材，比較不同版本同一知識點(diǎn)呈現(xiàn)的異同，既要縱向的聯(lián)系，又要橫向的比較，這樣才能更深刻的理解把握教材。其次給我留下深刻印象的是吳老師對教學(xué)內(nèi)容把握上的較真與不較真，主張讓學(xué)生“學(xué)不太嚴(yán)格的教學(xué)”，提出“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)整體的效果，它至少應(yīng)該包括以下幾個具體方面的問題。如制定的教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，定位是否準(zhǔn)確？教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否充分有效地利用了教學(xué)資源？教學(xué)中是否通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的有價值、有意義且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索知識？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，是否進(jìn)行了有效地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，促進(jìn)不同學(xué)生的反思與進(jìn)步？幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信？課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)？教學(xué)中教師采取的教學(xué)手段和方式是否有利于每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高？是否為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本保證。換句話說具有實(shí)效性的課堂教學(xué)一定是追求高質(zhì)量的教學(xué)過程；具有實(shí)效性的課堂教學(xué)一定是講求高效率的教學(xué)過程。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須講求課堂教學(xué)的高效率。教師要有“課堂成本意識”要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”的關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不能以犧牲學(xué)生身體健康為代價，靠加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的方法是不可取的。這樣的教學(xué)即使獲得了暫時利益，比如學(xué)生的考試成績暫時提高了，但學(xué)生的身心疲憊，失去興趣和熱情，這不是我們提倡的“實(shí)效性”。教師要在單位時間里高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，必須用關(guān)注學(xué)生全面可持

在今后的教學(xué)中，我要努力按照吳老師的要求去做，讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂，不斷總結(jié)、反思，提高教學(xué)的有效性，讓課堂放飛思想。

第三篇：教學(xué)觀后感

上周六參加了“清華附小核心素養(yǎng)1+x課改創(chuàng)新成果暨竇桂梅團(tuán)隊(duì)教學(xué)觀摩活動”，本次活動清華附小語文團(tuán)隊(duì)圍繞“魯迅的兒童觀”，傳承中華傳統(tǒng)文化，從實(shí)踐樣態(tài)“單篇經(jīng)典”“群文閱讀”“整本書閱讀”等呈現(xiàn)一組六年級的精品課堂。課程改革方向正確、理念先進(jìn)、框架合理、試驗(yàn)效果實(shí)在、生命力強(qiáng)大，真正適應(yīng)和符合教育規(guī)律，抓住了小學(xué)教育特質(zhì)。同時“1+X課程”把握了減負(fù)增效的實(shí)質(zhì)，緊緊抓住了課程改革的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)教育一線一場極具意義的創(chuàng)新，正是這一系列的創(chuàng)新組成了偉大的教育領(lǐng)域的改革。聽了全國著名特級教師竇桂梅老師上的《阿長與山海經(jīng)》，竇老師一直是我喜歡的一位老師，以前都是在網(wǎng)上看她的教學(xué)視頻，今天有幸親臨她的教學(xué)現(xiàn)場我十分激動，竇老師的這節(jié)課上了2個小時，全程我深深地被她吸引著。竇老師在我心里就像神一樣的存在著，她的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。清華附小有四種語文樣態(tài)課堂：整本書閱讀教學(xué)、主題綜合實(shí)踐教學(xué)、單篇經(jīng)典教學(xué)、群文教學(xué)。竇老師的這節(jié)課是單篇經(jīng)典教學(xué)，竇老師的課給我的語文教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。現(xiàn)將我本節(jié)課的觀后感總結(jié)如下：

竇老師的課堂十分重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

一：在語言的構(gòu)建與運(yùn)用方面，注重培養(yǎng)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息、概括文章內(nèi)容的能力。《阿長與山海經(jīng)》這是魯迅先生的一篇回憶散文，在講授過程中竇老師，讓學(xué)生自己概括 文中作者寫了幾件有關(guān)阿長的事？魯迅對每件事分別是什么態(tài)度？這篇文章很長，對六年級的學(xué)生來說有較大的難度，所以學(xué)生在從文中提取這些信息的時候花了許多時間。但是在竇老師的引導(dǎo)下學(xué)生準(zhǔn)確的概括了出來，在找魯迅對著幾件事的態(tài)度時頗廢了一番工夫，在學(xué)生幾番嘗試仍然沒能準(zhǔn)確找出來時，竇老師并沒有急著告訴他們正確答案，而是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀直到找到。

二：注重學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)造。

竇老師的課堂很好的體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，課堂上分小組學(xué)習(xí)自學(xué)加小組共學(xué)，竇老師拋出一個大問題先讓學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)研討，然后選一個組上臺展示研討成果，其他小組補(bǔ)充，這很好的實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)交流，組與組之間交流。課堂上竇老師的小組化學(xué)習(xí)很好的鍛煉了學(xué)生思維的發(fā)展，在學(xué)習(xí)文中寫阿長的擺成大字、逼吃福橘、買《山海經(jīng)》這幾件事時，分幾個小組每個小組共學(xué)一件事情，然后每組分別上臺展示共學(xué)成果，其他小組補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思維得以發(fā)展和創(chuàng)造。三：注重文化的傳承與理解。竇老師在上課過程中由這部作品，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注魯迅先生其他的文學(xué)作品，對學(xué)生閱讀經(jīng)典起到了很好的指引作用，達(dá)到了很好的傳承中華傳統(tǒng)文化的目的。

第四篇：《哦，十分鐘》觀后感反思

《哦，十分鐘》觀后感反思

歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學(xué)內(nèi)容。這是一首2/4拍，D宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后，自由歡樂的心情。

第一段節(jié)奏緊湊，曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn) 這一音型，鮮明地表現(xiàn)了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。

第二段音調(diào)轉(zhuǎn)為舒展，第一樂句與第二樂句運(yùn)用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現(xiàn)了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的主旨就是讓學(xué)生在動中感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。

在課堂導(dǎo)入的部分，教師以聽覺領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗(yàn)音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過老師的范唱來抒發(fā)一下我對這“十分鐘”的感情，請學(xué)生用課間活動的小毽子為打擊樂器為歌曲伴奏，并且運(yùn)用不同的動作來分析歌曲的兩個樂段，從而再一次使學(xué)生感受和體驗(yàn)歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

在教唱環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生用啦和嚕兩個音來磨唱歌曲，并且分出樂段，分樂段進(jìn)行教唱學(xué)習(xí)。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，“這樣唱能表現(xiàn)出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《哦，十分鐘》里面的內(nèi)容。”讓學(xué)生初聽歌曲錄音，并要求歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時請跟節(jié)奏拍手。之后讓學(xué)生再聽一遍歌曲錄音，然后要求學(xué)生在四分休止符處加拍手，老師在旁邊加以指導(dǎo)。這樣，就讓學(xué)生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

教師教學(xué)的非常扎實(shí)，分兩個樂段分別來跟琴教唱。學(xué)生掌握情況很好，第二段學(xué)生自己來跟唱找出與第一段不同的地方。然后再跟琴處理歌曲的難點(diǎn)，使學(xué)生很好的掌握了這首歌曲。

拓展部分拓展了鋼琴曲《乒乓進(jìn)行曲》，先來學(xué)唱歌曲的主題樂句，然后再聽音樂找出主題樂句出現(xiàn)了幾次，效果非常良好，學(xué)生很輕松的就掌握了這首作品的主題。

總之，在這堂課的教學(xué)中教師注重學(xué)生的主體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學(xué)生自己去做，并適時地加以指導(dǎo)，力求學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

第五篇：教學(xué)能手觀后感

教學(xué)能手賽觀后感

有幸觀看了東勝區(qū)教科研組織的幼兒園教師教學(xué)能手賽，本次活動通過講課活動和個人才藝展示，教具展示三部分來決定參賽選手的最后成績，通過此次的活動我有一些心得體會與大家一起交流和分享。

第一，在講課活動中部分選手的創(chuàng)造能力不夠好

比賽采用的是隨機(jī)抽取的形式，選手根據(jù)自己抽取的音樂，現(xiàn)場模擬出一堂音樂課，在場的老師就是參賽選手的學(xué)生，剛開始的老師把握的挺好，可是到了后面的部分，我們看到的教學(xué)內(nèi)容幾乎是相同的，教學(xué)形式上也沒有了新穎，失去了吸引力。很多老師不能把老師當(dāng)成真正的幼兒，在角色的轉(zhuǎn)變上做的不夠投入逼真，而且失去了教師是主導(dǎo)的含義，隨意性很大。由于我們新教師比較缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教育的智慧，我們的進(jìn)步最直接的途徑就是來自觀看別人的教育教學(xué)活動，對此我覺得是很遺憾的，但是還是有幫助的，我會引以為鑒，學(xué)習(xí)他們的長處與精髓，通過具體的活動來內(nèi)化成為自己的東西。第二，才藝精彩亮相，別開生輝。

第二天的才藝展示的確讓我們所有的人開了眼界，尤其在舞蹈方面特別的突出，來自不同的幼兒園的舞蹈選手都上演了她們最精彩的那一瞬間，她們在臺上盡情的舞動著感染著在座的老師們，大家都不由自主的為她們喝彩鼓掌，選手們用不同的舞蹈形式演繹她們所要表達(dá)的情感。我印象最深的就是呼倫老師的舞蹈《鴻雁》，深情的歌曲在加上她婀娜的舞姿，真是讓自己的眼睛飽受了一下眼福，感慨萬千，原來舞蹈這門藝術(shù)的確可以這樣出神入化。第三，教具展示

這個環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)教師的想象力與創(chuàng)造力的，選手的能力的確是自己沒能想到的，我看到了原來人的智慧不只是從她的言語上來表現(xiàn)的，原來雙手的智慧也這么的偉大，它能把看似簡單的羊骨頭做成音樂教具和十二生肖；能把一次性水杯和雞蛋殼做成火車；還能用高矮不同的瓶子和顏色水做成1、2、3、4、5、6、7、的音節(jié)瓶；更能用紙片做成坦克車；真是驚喜不斷，百看不厭，受益匪淺收獲頗多。

最后我覺得作為一名教師是一件很不易的事情，做幼兒教師、做優(yōu)秀的幼兒教師更是難，但我不能因此而退縮，我會通過這次活動反思激勵自己一定要學(xué)會在教學(xué)上創(chuàng)新，要形成自己的教育模式，當(dāng)然前提是文化課基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能知識方面必須要過硬，還是船長的那句話“你要不學(xué)習(xí)，早有一天會被淘汰掉的”，加油吧我們的同胞，讓我們共同創(chuàng)造美好的時刻！

大二班：白琳2010年11月8日