第一篇：體育課教學經驗總結2

體育課教學經驗總結

教學反思被認為是：“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經常回顧、重建、重現并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切。”按教學過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監控性；教學后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對課后反思的一點看法。我們通常所說的備課是課前的準備工作，這種準備工作一般是經驗的乃至主觀的；作為體育教學來講，由于教學中涉及多方面因素的影響，所以，其實際效果只是通過上課的實踐才能檢驗。同時教師的教學水平的提高需要一個教學實踐基礎上不斷積累經驗、提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間進行總結，即對課上獲得反饋信息進行反思，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。課后反思，主要是根據現代教學認識論和學習心理理論提出的，其作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息傳遞系統，那么課后總結則是這個系統的信息反饋機制，只有很好的掌握這個信息反饋機制，才能理解教學系統運行的情況，有效的調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。

課后反思主要包括以下具體內容：

課時后反思。主要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。主要包括以下內容： 2.反思課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。

體育教學。目標主要包括知識、技術、技能素質、情感、思想品質以及運動負荷等目標，通過每一課時的課堂教學，應檢查課前制定這項教學目標是否切合學生的實際，是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比，能完成動作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標是否實現，實現程度如何，還存在什么問題，如何改進等。

反思教情。就是總結教師在教學過程中主導作用發揮的效果，其

目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、技術、技能的傳授是否注意了系統性、規范性和量力性；教學方法的選擇是否具有啟發性（對問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，講解是否簡明扼要，釋放動作是否準確、優美，保護與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環節涉及安排是否合理，組織教學是否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。

反思學情。掌握好學生的學情是提供課堂想過的基礎和前提。首先應總結好教學中學生的參與程度。教學理論認為：“所有的教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生獲得成長和發展。”在教學中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創造性。其次應總結本質（一般）學情，教師研究本質學情，就要考察分析所教對象的群體特點，掌握群體年齡特征、身體素質狀況、能力水平、知識結構、心理特征、體育素養等，使教學面向全體學生；同時教師又要重視分析個別學情，兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情，注重觀察他（她）們的課題反應情況。

在課堂教學中暴露出的問題，就應在課后總結中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都有成功的體驗，都能在原有的基礎上有所發展和提高。

反思天氣情況。天氣變化對室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運動項目提供依據。

反思場地、器材使用情況。場地、器材是體育教學中傳播知識、技術、發展技能、提高身體素質的媒介。為此，教師應對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括：場地、器材的利用率，是否能滿足學生的用量；場地是否整潔，標志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實用、安全等。

反思損傷情況或意外情況發生情況。教學中學生一旦出現損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部

位、傷情以及對活動的限制程度等進行總結，采取何種措施能避免其發生，以便在以后的教學中加以借鑒。

單元后反思即是指一個項目結束后的總結。一個項目結束后，教師應在其中的各個課時后反思的基礎上，進行單元后反思，主要包括以下內容：交叉本項目教學計劃和落實情況，對結果進行反思、分析，如學生的達標率、技評情況、興趣發展情況、習慣養成、意識的培養等，從課時的定性到單元后的定量分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法、措施。考查本項目的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。反思本項目的教學方法和教學手段、案情措施的選取效果，檢查各環節的組織管理經驗，進一步探討本項目的教學的一般規律。考查分析學生的體育素養、基礎知識、基本技術、技能技巧的掌握程度，身體素質發展水平、體能變化和個性心理特征；學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學。確立本項目在整個教材中的比重。檢查本項目的安排時間是否符合自然氣候。

學習后反思學期結束后的反思是必不可少的的一環，它既是對本學期教與學年總的考察和評價，同時又通過教學反饋的總反饋，為下一個教學總體規范指明了改進的方向。學期后的反思應在各個課時后反思和單元后反思的基礎上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規律，更好的服務于教學實踐。總之，課后反思是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了備課所不具備的內容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據，不斷把教學水平和教學質量提高到新的階段。

第二篇：體育課教學經驗總結

體育課教學經驗總結

——淺談體育課后反思

陶余峰

教學反思被認為是：“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程改革提倡每一名教師都要學會反思，都要做一名反思型教師。“所謂反思型教師就是會經常回顧、重建、重現并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行批判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切。”按教學過程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思具有前瞻性；教學中的反思具有監控性；教學后的反思具有批判性。本文主要探討筆者對課后反思的一點看法。

我們通常所說的備課是課前的準備工作，這種準備工作一般是經驗的乃至主觀的；作為體育教學來講，由于教學中涉及多方面因素的影響，所以，其實際效果只是通過上課的實踐才能檢驗。同時教師的教學水平的提高需要一個教學實踐基礎上不斷積累經驗、提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間進行總結，即對課上獲得反饋信息進行反思，通過再認識，明確改進的方向和方法，為以后的教學工作做準備。

課后反思，主要是根據現代教學認識論和學習心理理論提出的，其作用在于運用它來探明、調節、改善和提高體育教學活動本身的功能。如果說教學活動是一個信息傳遞系統，那么課后總結則是這個系統的信息反饋機制，只有很好的掌握這個信息反饋機制，才能理解教學系統運行的情況，有效的調節和改善這個系統的整體功能，完成教學任務。

課后反思主要包括以下具體內容：

一、課時后反思

主要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。主要包括以下內容：

1.反思課堂教學目標的確切程度和目標落實情況。體育教學

目標主要包括知識、技術、技能素質、情感、思想品質以及運動負荷等目標，通過每一課時的課堂教學，應檢查課前制定這項教學目標是否切合學生的實際，是否做到了教學目標的具體化。如能記住所傳授知識、動作要點、鍛煉方法的學生所占的百分比，能完成動作技能、技巧的所占的百分比，能接受教師指令性意見的學生占的百分比；平均心率和課的密度是多少；目標是否實現，實現程度如何，還存在什么問題，如何改進等。

2.反思教情。就是總結教師在教學過程中主導作用發揮的效果，其目的是為了改進教學，提高教學水平。包括所傳授的教學內容是否具有科學的“真”、道德的“善”、藝術的“美”，是否突出“三基”，重點是否突出，難點是否準確，處理方法是否得當，知識、技術、技能的傳授是否注意了系統性、規范性和量力性；教學方法的選擇是否具有啟發性（對問題做處多角度、多層次、多方位的思考），運用的有效程度如何等。另外還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，講解是否簡明扼要，釋放動作是否準確、優美，保護與幫助方法是否正確、得法，各部分、各環節涉及安排是否合理，組織教學是否符合學生的年齡及性別特征，語言和非語言刺激是否恰到好處，指令性意見是否具有說服力、吸引力和感召力等。

3.反思學情。掌握好學生的學情是提供課堂想過的基礎和前提。首先應總結好教學中學生的參與程度。教學理論認為：“所有的教學效果，都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生獲得成長和發展。”在教學中，我們既要落實參與的廣泛性，還要突出參與的真對性，又要注重參與的層次性，更要激活參與的創造性。其次應總結本質（一般）學情，教師研究本質學情，就要考察分析所教對象的群體特點，掌握群體年齡特征、身體素質狀況、能力水平、知識結構、心理特征、體育素養等，使教學面向全體學生；同時教師又要重視分析個別學情，兼顧不同水平的學生、不同興趣愛好的學生的學情，注重觀察他（她）們的課題反應情況。

在課堂教學中暴露出的問題，就應在課后總結中及時制定補救措施。其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都有成功的體驗，都能在原有的基礎上有所發展和提高。

4.反思天氣情況。天氣變化對室外課影響很大，教師下課后記錄月、日的天氣情況，以便為以后安排符合自然氣候的運動項目提供依據。

5.反思場地、器材使用情況。場地、器材是體育教學中傳播知識、技術、發展技能、提高身體素質的媒介。為此，教師應對課題活動場所與器材的布置用法進行反思。主要包括：場地、器材的利用率，是否能滿足學生的用量；場地是否整潔，標志線是否合理、清晰，器材的布置是否合理、美觀、實用、安全等。

6.反思損傷情況或意外情況發生情況。教學中學生一旦出現損傷或意外事故，下課后教師要分析其主觀原因還是客觀原因，其情景、部位、傷情以及對活動的限制程度等進行總結，采取何種措施能避免其發生，以便在以后的教學中加以借鑒。

二、單元后反思

即是指一個項目結束后的總結。一個項目結束后，教師應在其中的各個課時后反思的基礎上，進行單元后反思，主要包括以下內容：

1.交叉本項目教學計劃和落實情況，對結果進行反思、分析，如學生的達標率、技評情況、興趣發展情況、習慣養成、意識的培養等，從課時的定性到單元后的定量分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法、措施。

2.考查本項目的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內容和教學要求，是否遵循循序漸進、從易到難的原則。

3.反思本項目的教學方法和教學手段、案情措施的選取效果，檢查各環節的組織管理經驗，進一步探討本項目的教學的一般規律。

4.考查分析學生的體育素養、基礎知識、基本技術、技能技巧的掌握程度，身體素質發展水平、體能變化和個性心理特征；反思

學生在本項目學習、鍛煉中遇到的困難、損傷情況，分析其原因，考察不同水平學生的發展情況，以便做到有的放矢，有針對性的教學。

5.確立本項目在整個教材中的比重。

6.檢查本項目的安排時間是否符合自然氣候。

三、學習后反思

學期結束后的反思是必不可少的的一環，它既是對本學期教與學年總的考察和評價，同時又通過教學反饋的總反饋，為下一個教學總體規范指明了改進的方向。學期后的反思應在各個課時后反思和單元后反思的基礎上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經驗，使其達到理性認識，上升到教學理論，以揭示教育規律，更好的服務于教學實踐。

總之，課后反思是通過教學實踐，對備課的效果做出檢驗和評價，同時又彌補了備課的不足，增進了備課所不具備的內容和功能，從而更有利于教學水平的提高；再者，從課后反思中又可獲得大量的反饋信息，為進一步指導和改進備課乃至整個教學過程提供了豐富的資料依據，不斷把教學水平和教學質量提高到新的階段。

第三篇：體育課素質教育經驗總結

體育課素質教育經驗總結

通北鎮第一小學

溫興家

體育課素質教育經驗總結

一、小學體育教育的性質

《全國學校體育教學總體規劃》指出，學校藝術教學應該通過教師的體育教學工作和學校體育實踐活動，陶冶學生高尚的道德情操，學習掌握一定的體育基礎知識、基本技術、基本技能，增強學生的體質、增進民族自尊心、自信心和愛國主義情感，促進品德、智力、體質等方面和諧發展。《九年義務教育全日制體育教學大綱（試用）》指出：體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學，向學生進行體育、衛生保健教育，增進學生健康，增強體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的素質奠定基礎。可見，學校體育是一種國民素質教育，而非專業教育或者社會教育的性質，它具有義務性、基礎性、全民性和全面性的基本屬性。

學校體育是體育構成的一部分，而小學體育又是學校體育一個小系統，他具有打基礎、養成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現了義務性、基礎性、全面性的基本屬性。正是這種活動及其屬性，快定了體育教育作為小學實施素質教育的重要組成部分，具有其它學科教育的目標，就是達到義務教育的要求，即通過體育教學，向學生進行體育、衛生保健教育，增進學生健康，增強體質，促進德、智、體全面發展。這樣就避免小學體育教學的性質與專業體育教育或群眾體育教育的性質混淆起來。因此，作為小學體育教育工作者，只有正確認識小學體育教學的性質，才能在學校實施素質教育的過程中，全面發揮體育教育的效能。

二、小學體育教育必須走出誤區，向素質教育轉軌

幾年來，部分學校為了升學率，視體育教育為“小三門”，體育課常被語、數教師侵占，還美其名曰：體育課無非不就是讓學生玩，學生玩得還不夠嘛？還要專門開課讓他們玩，不就是讓學生更“瘋”了

嗎？受此影響，體育工作步履艱難，體育工作難達實效。有些體育教師因此自由散漫，在教學中不強調學習體育的目的、意義，以及有針對性地對學生進行目標管理，“放羊式“教學，這樣導致學生產生體育課上與不上、上好與上壞一樣的思想，在一定程度上影響了學生們的健康成長。由“應試教育”轉為“素質教育”就是要使全體學生在思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質和審美素質等幾個方面得到全面發展。這樣，就能避免“片面追求升學率”對學校體育的沖擊與影響，能真正發揮學校體育在教育中的作用。

小學體育在素質教育中的地位是重要的，它是實施素質教育的一門重要學科，其教育內容廣泛。教師在體育教學中充分利用這一學科特點，貫徹啟發式教學思想，改革教學方法，采用多種教學形式和現代教學手段，充分調動學生的學習積極性，對學生進行力量、速度、柔韌靈敏、協調等方面的培養，使學生以正常的心態參與各種活動、比賽。使其正確對待成功與失敗，做到勝不驕，敗不妥。同時，使學生養成自覺鍛煉的好習慣，并樹立起為現代化建設服務的思想。

三、小學體育與素質教育有著互通的性質

促進學校體育蓬勃開展，保證素質教育的實施，還要充分發揮體育競賽的特殊作用。體育競賽是每個學生喜聞樂見、容易接受的一項教育活動。實踐證明，體育競賽活動能增強學生體質，提高學生的體育運動技能，培養集體主義精神，形成良好的心理素質，促進學生個性的充分發展。例如，在比賽中有的學生表現得鎮定自如，有的同學則過度緊張，這些表現說明每個學生的心理素質不同，臨時經驗也不

同，要做到具有良好的心理素質，就要注意平時的培養和訓練。成績好的同學并不是與生俱來的。教師應常鼓勵那些成績差的同學參加活動，多鍛煉、多練習，凡事都要從一點一滴做起，逐漸提高、進步。并教育學生不論比賽規模大小，都要全力以赴，認真對待，發揮出自己的最好水平，不要過于看重結果。

體育競賽是素質教育的一種重要手段，因此，要改變以往只有少數學生參如的狀況，使體育活動落到每個學生；讓每個學生都能夠積極參加體育活動，在整個活動過程中接受到應有的素質教育。柳斌同志說過，學校體育教育作為一種國民素質教育，它面對的是全體學生，不管這些學生在沿海還是在內地，在城市還是在農村，天賦好不是天賦差，每位學生都有接受體育教育的義務。要把工作重點放在普及方面，如強課堂和農村體育教育，使學校體育教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發展，全面提高素質。這才是體育的大教育觀。

四、小學體育與素質教育還具有互補性

要使素質教育落到實處。象以往小學體育工作只強調“增強學生體質”的作用，而忽視了體育的其它教育功能，這是不利于于素質教育開展的。學校體育教育不僅能夠增強學生的體質，而且還能陶冶情操，鍛煉學生的意志；培養學生的愛國主義精神，增強學生的組織紀律性，提高學生的思想品質和道德修養。例如：在進行隊形、隊列、集體舞、廣播操訓練時，培養學生動作整齊、協調一致、遵守紀律等集體觀念；在進行體育競賽時，培養學生的競爭意識、耐挫意識及集體榮譽感；在進行“搶種搶收”、“支援前線”等游戲時，教育學生熱

愛勞動、節約糧食、熱愛祖國等愛國主義教育。而在進行“高人”“矮人”、“拼圖”、“植樹活動”等游戲時，注意發展學生的觀察能力和思維能力，并讓學生在潛移默化中受到了美的熏陶，陶冶了情操。這些都是素質教育的重要內容。因此，必須變體育教育“僅是增強學生體質”的觀念，應積極開發體育教育的多種功能，為學校全面實施素質教育發揮應有的作用。

第四篇：體育課改經驗總結（最終版）

體育課改經驗總結

在新課改的背景下，要做到體育的教學創新，我認為應該做到以下幾點。

一.教師共同參與

以往的教學中，常常是“教師帶著教材走向學生”，仍舊無法拋開學習前蘇聯的體育教學理論而建立起來的“講→示→練”模式，這種模式雖有利于教師系統傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動學習能力的培養，學生的學練是被動、消極的。體育教學最本質的特點是學習者從事大量的“身體練習”，但學生的“練習”并不是簡單的、機械的動作重復，如何使被動的教與學變成主動的教與學，讓教材成為學生有效學習的載體，最好的方式就是老師的共同參與。

1.教學本身就是教師與學生的雙邊活動。讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味地強調學生的自主性，而忽視教師的主導作用。那么勢必會導致課堂的失控。在初中階段學生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色。教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，以充分調動學生的積極性為原則，及時采取相應的措施，再進行精心的設計。同時這樣也打破了教與學的界限，優化了師生的關系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環境。而在這種氛圍下學習，既激發了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象，學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生參與，在師生共同活動的基礎上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調動學習的積極性。

2.課堂組織情景性

愛聽故事，愛做游戲是兒童的天性，根據這一天性，我們可以把整節課的內容融入自創的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到在“玩樂”中鍛煉身體的目的。師生在情境中扮演不同的角色，充分調動學生參與性與積極性。這樣的活動，學生興趣濃厚，在無意識中完成了模仿的過程，并進行了探索、創新。既發展了學生的運動素質，又提高了參與積極性，達到鍛煉身體的目的。

二 學生的自主性創造性思維

在教學中，一般強調以老師為主，教師的教授居于主導地位，但是在新課改背景下，要做到體育教學的創新，尊重并且吸收學生的自主性創造性思維也非常重要。傳統的體育教

學方法較呆板、刻極，課堂氣氛不易調動。因此，在新課程標準下，教師要為學生創造條件，提供機會，讓學生自己主動地去發現學習。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法由學生自己去嘗試、去總結哪種動作方法最合適，當學生已經初步領會了教材方法和要領后，教師再適時地引導講評。這樣,學生親身體驗的東西在大腦中才能得到最好的鞏固與保持，更有利于培養他們的實際操作能力和創新能力。所以在整個教學過程中，讓每個人的發現在大家的確認(對照)下，朝著“應該如何去做”，即創造的方向在哪，這種教育理念，對我們當前的教學改革應該說是一種有益的借鑒。

三 新的教學模式團隊學習

學生在成長過程中，會出現不善與人交往，也會由于一些外在的客觀原因造成自卑、封閉的現象，他們長期脫離集體，體會不到集體生活學習的樂趣，也享受不到在集體中與人合作帶來的成功和愉悅感。而體育與其它學科相比，有著自身的特點，它具有開放性、活動空間大、個體間交流頻繁等特點，所以在小學體育課教學過程中，為了提高學生學習興趣，增強學生的合作意識，我們針對傳統體育教學的不足之處，以“團體學習”的教學模式讓學生進行合作學習，這樣不僅可以培養學生合作的能力，而且還可以協助個體認識自我、探究自我，接納自我，從而促進自我的完善與發展。所以，學生在體育活動中，可以保持心情愉快，精神放松，同時，信心得以增強，求知欲受到激發，勇氣得到培養，在困難、挫折面前能夠勇敢面對。

教師在課堂教學開始之前應該明確教學目標，將教學目標實現程序化，并進行教學設計，制定出一套邏輯嚴密的實施策略，在此過程中還必須考慮到學生的個性化差異，創設一個既能充分發揮個性潛能，又能培養合作能力、團隊精神的環境，從而提高整體的教學效果。自主學習

在體育教學中，我們可以充分挖掘學生獨立思考的能力、創造潛力與發展潛能，為學生實現自主學習創造良好的條件。

在自主學習過程中要強調師生互動，而這種互動方式是多元化的，其目的是培養學生的自主性、發散性、批判性和探索性，如在學習行為和評價目標上對他人不具有信賴性，通過學生的自主學習能夠全面發展自主學習能力，同學，教師和學生之間是民主的、平等的，和諧的教學氛圍，以充分發揮學生的想象力和創造力及批判性思維。情境性教學

體育教學情境的創設是一個多維度、多層次的動態系統，其目的是引發學生的學習動機，啟迪思維，讓學生創造想象。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。

（1）寓意情景

在體育教學過程中要經常組織學生觀看體育比賽及錄像、電視，有意識地引人或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情景。以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。

（2）成功情境

成功情境中的情境是教師根據成就動機的需要設置的，能激起學生認知內驅力，歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。在此基礎上進行教學，學生通過艱苦努力而獲得運動技能提高，而這種成功感又會不斷促進學生體育興趣的產生。

（3）疑難情境

在體育教學過程中，教師應恰當地設“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，讓他們運用已有的知識技能，從多角度思維思考，在老師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索，向不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的力法和途徑，自己攻克難關，獲得知識。

（4）學生自編游戲內容

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師先明確并向學生提出游戲目標，然后放手讓學生嘗試自編游戲內容，培養其解決問題的能力和創造性思維能力。

四 教學手段多樣化、生活化形象化、多樣化

青少年兒童以形象思維為主，對形象化的動作古籍深刻、印象深明。因此，首先表述要生動，用形象化的語言導入課程，在教學過程中把動作形象化，從而激發學生強烈的表現欲望。

學生特點是好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習方式要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲接力賽跑中，不是千篇

一律的重復，每次練習提出不同的要求。在對學生進行健康教育時。可以采用先進的多媒體、情景表演等手段。如利用一些相關的作品，請學生上臺進行情境的表演．教師從旁進行提問，學生出主意進行解決。這樣，既有娛樂性．又有利于學生的理解、體會。而低年級的學生對于這些學習方式總是樂此不疲，我們的教師又何不投其所好呢!生活化

生活化就是在教學中玩一些學生感興趣的、他們日常生活中的游戲。這種教學中的就近性原則對于活躍課堂氣氛，提高教學效果的作用是極其明顯的。

五 媒介→教師創造性開發

所謂媒介，是指運載、攜帶信息來往于教師和學生之間的中介物。具體的講是教學的物質條件和完成教學的手段、方法。它主要是溝通師生間的信息，將師生的活動有機地聯系在一起，成為同步活動，保證體育教學在一定的時間和空間中有序地進行。為此，教師首先要更新教學觀念，發揚教學民主，經常聽取學生意見，讓學生以適當的方式對教、學過程和結果進行評價，這樣既可把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作；其次，要大力加強教學方法作對體育信息資源的充分利用，如通過廣播、電視、網絡等來獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容，進一步提高教學效果；最后,我們要想方設法因地制宜地開發、利用各種體育設施，發揮體育器材的多種功能，提高場地利用價值，為學生的學習與鍛煉提供物質保證。

總之，在新課改下的小學體育教學工作就是要達到讓學生在愉快的學習氛圍中了解體育、樂于運動，保持良好的心理素質，鍛煉好身體的目的。這不單單是提高學生學習的興趣就能夠達到的。還要讓他們懂得學習這門學科的必要性。這并非一朝一夕能夠做到的。需要教師的細心引導，不斷地進行科學的教學實踐。

第五篇：教育教學經驗總結2

教育教學經驗總結

韋寨鎮雙廟小學

徐懷友

教育教學經驗總結

教學工作中,我認真學習新課程標準及相關的理論知識,在已有教學經驗和教學方法的基礎上,深入研究和學習各種新的教學方法.在工作中不斷探索,不斷反思,不斷總結,不斷改進自己的教學方法,認識自己的不足,找出自己與優秀教師的差距,虛心向經驗豐富和具有先進教學方法的教師學習,取長補短,力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離,不斷進步.經努力,我獲取了很多寶貴的教學經驗和點滴的教學進步.以下是我的教學工作作如下的回顧與總結:

一、思想政治表現

我忠誠黨的教育事業,立志當一名合格的人民教師,為教育事業奉獻自己的一份微薄的力量，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己, 不斷地嚴格要求自己,決不做出有損國家與人民利益的事情。我熱愛學校,熱愛學生,時刻以小主人的身份關心學校的發展,協助學校做好各項工作，為學校美好的明天出謀獻策,盡自己的能力做好學校交給我的各項工作.此外,我自覺遵守學校的各項規章制度,團結集體,熱心幫助同事,不早退不遲到,認真學習新的教育理論,以新的教學方法指導教學,從而不斷提高自己的教學方法.我嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高。

二，認真備課,積極,細心地鉆研教材,針對不同學生的個性差異,尋求最佳的教學方法因材施教.教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者.學生

是被教的主體.因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要.學生是學習的主人,新課程倡導教師要轉換教學角色,由老師的教變為學生主動地學.此外,每個學生都有自己的個性特點,每個學生的接受能力都存在一定的差異.因此,在教學中,我認認真真地備課,深入地鉆研教材,針對不同學生的個性差異,即備教材又備學生,尋找不同的教學方法對他們因材施教.此外,在課堂教學中,我充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,培養他們良好的學習習慣,調動他們學習的積極性,充分突出學生的主體性,使學生們逐漸對語文

學習充滿興趣,向40分鐘要質量。備課，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益匪淺。例如我在講授《女媧補天》的時候，課前我搜集了一些與之有關神話故事和精美的圖片，也提前布置學生去搜集，這樣在講課的時候我適時出示有關資料，讓自己的講解更形象，也讓學生講一講自己搜集的神話故事，學生的情緒頓時高漲起來，有的講《沉香救母》，有的講《白蛇傳》里許仙和白娘子的故事，課堂上氣氛立刻活躍起來。這節課學生在輕松愉悅的環境中既鍛煉口語表達能力又學到了許多知識。相反，我如果沒有認真備課，課堂氣氛就會沉悶，教學效果就會不好，由此可見，認真備課對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令自己的講授生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水

平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究教學方法，采取有利方法解

決教學中遇到的困難，這樣語文教學水平才會有不同程度的提高,班級語文成績

才會有很大的進步。

三、激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背

景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學

生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而

發展學生的素養。為了做到這些我從以下幾個方面入手：

（一）、重視新課的導入，激發學生興趣。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興

趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用

出示教學掛圖展示課文的畫面，讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以讓學生展示自己搜集的材料來融入課堂。采用激發趣、設計懸念，比起

簡單的講述更能激發學生興趣，使學生更快地融入課堂。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程

度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教

學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己

見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題

充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博

學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生

去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分

讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成真正為學生的學習提供廣闊的舞臺。

（三）、重視品讀感悟，讓課堂活起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要

內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感

悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生

對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理

解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這

樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你

選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中

第一、和末尾自然段中的?著名?、?藥?、?立志學醫??一邊行醫、一邊采藥??編寫本草

綱目?這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了，她不愧是

我國的醫學家和藥物學家，我為他深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體的表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識的精華。

（四）、注意課內外的延伸。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為

核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸

和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得

語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣

闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其 次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去

郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

四、, ,做好中下生的課外輔導和優生的培養等各項工作。語文是一門工具學科,對學生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環境之下,要教好語文,就要讓學生喜愛語文,讓他們對語文產生興趣.否則學生對這門學科

產生畏難情緒,不愿學,也無法學下去.為此,我根據優生與中下生接受能力和學習

要求的不同采取了一些不同方法,就是運用多種不同的方法和事例,讓他們更了解

語文,更喜歡學習語文.鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動,利用課余時間多讀

課外書籍,豐富自己的課外知識,擴大他們的視野,因為只有語文水平提高,他們才

能提高同學們的語文寫作能力,對成績優秀的同學很有好處.因為語文的特殊情況,學生在不斷學習中,會出現好差分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風

氣.因此,絕對不能忽視.為此,我制定了具體的計劃和目標.對這部分同學進行有計

劃的輔導.我把這批同學分為三個組.第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學的同學,對這些同學,我采取集體輔導,給他們分配固定任務,不讓他們有偷懶的機

會,讓他們發揮應有水平;第二組是肯學,但由于能力不強的同學.對這部分同學要

適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵.只要他們肯

努力,成績有望提高;第三組是紀律松散,學習不認真,基礎又不好的同學.對這部分

人要進行課余時間個別輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生

愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指

導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后

進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所

有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法

表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。因為這

部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境,才會立下心來學習.只要堅持輔導,這些同學基礎重新建立起來,以后授課的效果就會更好。我班有位同學，叫謝海

濤，他的爸爸、媽媽都出門打工去了，在家里沒有人管教，在學校里更是難管，同學們都叫他“調皮大王”。我看到眼里，記在心里，課余時間我經常和他談心

問他有什么困難，漸漸地拉近了我們之間的距離。有一次上課時，我特意讓他讀

一段簡單的課文，他磨磨蹭蹭好半天，才站起來讀，還算能通順地讀完，讀后我大力表楊了他，這時我看到他的眼里閃出了光芒。以后，再上課我找人回答問題時，他總是把手舉的高高的，期末考試時語文成績有了很大提高。

五、通過多種方法,培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。.作為小學生,他們的閱讀興趣一向不濃,認為讀書很悶,還不如打電腦好玩,常常沉迷于網絡游戲,以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書.為此,我通過向家長了解,發現事情并不是如學生們所說的那樣,而是由于缺乏興趣引起的,采取對癥下藥的方法:首先為激發學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話,想象文為主,適合學生的思維特點,另外,積累大量的語匯是寫好作文的關鍵.我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學生邊聽邊記好詞好句.平日每天輪流,一位學生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學生讀讀記記.做好家長和學生的工作鼓勵他們多買一些課外書籍，經過一學期的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,語句通順了,閱讀興趣濃了,寫作能力也有了比較明顯的提高.語文是語言.因此,除了課堂效果之外,還需要讓學生多讀,多講,多練.為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發現問題及時糾正.課后發現學生作業問題也及時解決,及時講清楚,讓學生即時消化.另外,對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力.經過一個學期的努力,期末考就是一種考驗.無論成績高低,都體現了我在這學期的教學成果.我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的語文水平.因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步.經過努力，我所帶的班級連年被學校評為先進班級，我自身的素質也得到了提高，2010年被評為鎮優秀教師，我制作的課件榮獲臨泉縣第三屆中小學多媒體教學大賽小學組三等獎。取得的成績只屬于過去，今后我仍然會全身心地投入到教學工作中，爭取取得更好的成果。