第一篇：2014年3月16日 數字找規律 (一)

數字找規律

（一）南充市順慶區涪江路小學 科學漫步者 2014年3月16日

找出下列數字的規律，并在（）里填上合適的數。

510***（）

解：這道題有2種方法，下面，就讓我們先用第一種方法來解一下吧！

（1）、差值法：我們先求出數列里各數的差，再看看有什么規律：）

5515154545？

我們來看一下，差值一共有6個，分類為5、15、45這三種差。那么，我們發現，5×3＝15，15×3＝45。所以，前一個差×3，就可以求出后一個差了。那么，如果把45設為x，x×3即可得出135與（）里的數的差了。所以，45×3＝135，135 ＋ 135 ＝ 270。所以，（）里的數就是270了。

（2）、單雙數法：我們先看看數列中哪些數是單數，哪些數是雙數，我們再去找規律吧！單 雙單雙單雙單雙

510***（）

那么，為什么（）里的數就一定是雙數呢？因為，單數是按照一個隔一個排列的，如果還要再排列一個單數，那單數就排到第二個括號里去了！所以括號里的數就是雙數。那么，雙數的排列順序是什么呢？我們先來看所有的雙數：10、30、90；通過觀察我們很容易看出10×3＝30，30×3＝90，這個算式說明前一個數×3等于后一個數，也就是后一個數為前一個數的3倍，所以括號里的數一定是90的3倍。所以，用90×3＝270即可得出（）里的數為270。

第二篇：“找規律”教學設計3

一年級下冊“找規律”教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊第85-86頁。教學目標：

1.使學生能初步認識簡單的排列規律，會找規律，并運用規律解決一些實際問題。2.通過觀察、操作等活動培養學生初步的形象思維能力和邏輯推理能力。教學重難點：一組事物至少重復2次以上才是有規律的排列。課前準備：

課件，水彩筆，練習紙 教學過程：

（課前2分鐘談話：我們來看一張圖片，出示“一休圖”，認識他嗎？說說你對他的了解。今天有好多老師來聽課，你們能不能像一休哥那樣把自己的聰明才智發揮出來？）

一、認識規律

1.（出示一疊花），看，這是什么？春天到了，百花爭艷，老師把其中一朵紅花貼在黑板上，師貼紅，問：猜，下一朵會是什么顏色？ 貼藍，繼續猜。貼紅，繼續猜。貼黃，繼續猜。

??

黑板上貼：紅藍黃紅藍黃紅藍黃

（1）問：為什么你們猜得越來越統一了？沒有意見了？

板書：找規律（2）接著往下讀，把規律讀出來？（繼續貼：藍黃）（3）讀得完嗎？你們總是在讀什么？（紅藍黃）

（4）我們把“紅藍黃”稱為一組。你能不能想個辦法把它們一組一組分割開來？

（多讓幾生上臺畫）

（5）小結：不管怎么畫，都有一個什么共同點？（都是3個一組）比較這幾種畫法，老師倒覺得其中有一種比較簡單（畫豎線），建議大家多用哦。（6）這樣一畫，你覺得看起來怎么樣？（規律更清楚了）

（7）黑板上有幾組？我們一組一組來讀，學生讀，師相應板書：一 二 三。問：你發現了什么？（每一組都是一樣的）（7）繼續猜后面的花是什么顏色？

（8）什么原因你猜得到后面的顏色？（板書：重復）（9）現在你對規律有什么認識？

（10）小結：原來規律是一組一組重復出現的。你們真聰明，猜出智慧來了，表揚一下自己。

2.課件出示“春”，瞧，春天多美，那春天過去是什么季節呢？課件依次出示夏、秋、冬。（1）你發現了什么？（有規律）

（2）什么規律？（都是“春夏秋冬”重復出現的）

小結：一年有四季，以春、夏、秋、冬為一組重復出現就是四季變化的規律。你們越來越聰明了。3.其實自然界中還有許多有規律的現象，比如，一天中有—— 如：上午、中午、下午； 白天、黑夜??

太陽從早上升起，傍晚落下。

（1）太陽從早上升起就叫日出，傍晚落下就叫日落。課件出示動畫演示。學生跟著讀（2）剛才我們用顏色找到了花的規律，那日出日落的規律我們也可以用顏色記錄下來。（師示范）。

（3）想一想，除了顏色，還可以用哪些簡潔的方式（符號）記錄下來。（可以同桌交流）

指名回答，師引導板書。

（4）接下來請小朋友打開1號本，當回小小記錄員，有規律地記錄日出日落現象。開始吧！

學生獨立完成，師來回指導。

友情提示：為了讓規律看得更清楚，記得用上豎線哦?。?）投影展示學生的作品。

問：雖然小朋友記錄的方式不同，但都有一個共同點？（都是兩個一組）

小結：看來，規律不一定3個一組、4個一組，還可以2個、5個一組或者6個等更多。

4.剛才我們用自己的方式記錄了日出日落的規律，小朋友表現得都很能干，接下來老師要考考你們，試著自己創造一些規律，如：動作、聲音。

師示范，如拍2下手，拍1下肩（1）生創造規律。（2）請生上臺演示。

講評，問：有規律嗎？什么規律？并一起試著做一做、說一說。

（3）把剛才自己創造的規律用簡潔的方式（指數字、圖形等）記錄在本子上，開始—— 反饋交流。

二、練習

1.引：聽說小朋友在找規律，它們也爭著跑來了，請看—

（1）問：這些排列有規律嗎？哦，別急，它們就在我們的桌面上。請每一位小朋友拿起練習紙大聲地讀一讀，覺得有規律就拿出筆在紙上把規律畫出來。（2）反饋，逐題講評： 著重分析第4、5組，第4題，問：怎么改使它變得有規律？（紙上改一改，讀一讀）

第5題，同桌討論，反饋得出：至少重復2次以上才算有規律。(板書：2次以上)改一改變得有規律？把規律讀出來。

2.涂一涂，使它變得有規律。

（1）學生操作——反饋，展示學生的作品，說說有什么規律。（2）出示：

師：我這里有一串已涂好，并串成了圓環的珠子，仔細觀察有什么規律？（紅藍藍??；藍藍紅??；藍紅藍??）得出：從不同的地點有不同的規律。（3）出示：

師：這是一串還沒涂好的珠子，你覺得它涂的有規律嗎？

接下去應該怎么涂？

三、欣賞規律（機動）

其實，規律無處不在，規律就在我們身邊，只要有心，就能發現，我們來看——（課件出示）

第三篇：找規律教案

找規律

授課人：吳國勝

教學內容：蘇教版教材四年級數學(上)教科書第48頁的例題，“試一試”和“想一想”，完成第49頁的“想想做做”。

教學目標 ：

1使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關系，以及類似現象中簡單數學規律的過程；初步體會、認識這種關系和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

教學重、難點：

認識兩個物體間隔排列的規律，并能應用規律解決簡單的實際問題。

教學準備：教學課件、小棒（10根）、紙片（10個）

教學過程 ：

一、游戲導入

夾小棒

師：如果用兩個手指夾1根小棒，那么一只手能夾幾根小棒？

生動手夾一夾，說一說。

師：一只手可以夾4根小棒，那么兩只手，三只手，五只手，甚至是更多的手夾小棒，能夾多少根呢？這里面有什么規律嗎？這節課我們就來

研究一下。（板書課題：找規律）

二、探索規律

1、教學課件，讓學生觀察

師：我們下面到小兔寶寶家去參觀一下吧！你們看到了什么？

讓生說一說。

2、出示問題。

師：你能解決這些問題嗎？

生回答，板書：9 １０

７ ８

１２ １３

3、提問：夾子和手帕是怎樣排列的？

生：一個一個排列的。

師：一個一個排列就是手帕、手帕、手帕……夾子、夾子、夾子……來排列的，它們是這樣排列的嗎？

生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。

師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）

師：最后一個是什么？

生：夾子。

師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。

師：請同學們來觀察小兔和蘑菇的排列順序，說一說他們是怎樣排列的？最后一個是誰？

生：是按照小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔的順序排列呢？

師板書：小兔、蘑菇、小兔、蘑菇……小兔。

師：那么籬笆和木樁呢？

生：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

師板書：籬笆、木樁、籬笆、木樁……籬笆。

4、小結：像以上這樣的排列，叫間隔排列。

板書：間隔排列。

5、師：如果我們把排在前面的物體叫作甲物體，排在后面的物體叫作乙物體。你能說說甲乙兩種物體是怎樣排列的？

生：是按照甲乙甲乙的順序排列的。

生：最后一個物體是甲。

師：你們說的真棒。（板書：甲、乙、甲、乙……甲）

6、師：請同學們觀察甲乙兩個物體的個數之間有什么關系？

生：甲比乙多。

生：甲比乙多1。

師：你真棒。

生：乙比甲少1。

7、師：同學們真厲害！下面就用你們發現的規律來試一試吧。

同位互相合作擺小棒和紙片。

擺三根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了兩張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，小棒的個數比紙片多1。

師：擺九根小棒，每兩根小棒中間擺一張紙片，擺了幾張？

生：擺了八張。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：小棒是甲物體，紙片是乙物體，甲比乙多1。

師：擺七張紙片，每兩張紙片中間擺一根小棒？擺了幾根？

生：擺了六根。

師：誰是甲物體，誰是乙物體？它們的個數間有什么關系？

生：紙片是甲物體，小棒是乙物體，甲比乙多1。

8、師：我們通過擺一擺再次驗證了剛才找的規律。想一想，在我們的周圍還有這樣有規律的事情嗎？舉例說一說。

生觀察、思考后說一說。

生：桌子和它們的間隔是間隔排列的。

生：窗戶上的鋼筋棍和空檔。

生：課程表，時間表與它們間的空隙。

生：走廊上的柱子和空檔。

生：鐘面上的數字和大格。

師：鐘面上有幾個大格，幾個數字？

生：十二個大格十二個數字。

師：數字和大格是怎樣排列的？

生：按數字、空格、數字、空格……的順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字……順序排列的。

師：最后是誰？

生：是空格。

生：還可以看作是按空格、數字、空格、數字的順序來排列的，最后是數字。

9、師：這兩位同學說的真棒。同學們看看這兩位同學找的例子和剛才那幾位同學說的例子有什么相同的地方和不同的地方？

生：它們都是間隔排列的。

生：如果把數字看作甲物體，把大格看作乙物體，它們是這樣排列的：按甲、乙、甲、乙的順序，最后一個物體是乙。

師：我們大家來為他的發現鼓掌。

生鼓掌。

生：那么甲是十二個，乙是十二個，甲和乙相等。

師：板書：甲、乙、甲、乙……乙

甲和乙相等。

10、回顧游戲：

師：用兩個手指只夾一根小棒，我們用一只手夾了幾根小棒？

生：四根。

師：照這樣計算，兩只手能夾幾根小棒呢？

生：八根。

師：請你動手夾夾。

生夾一夾，說一說。

生：老師，我這樣夾（舉手給大家看），夾了八根。我還有一種夾法，用兩個小手指再夾一根，就夾了九根。再演示給大家看。

師：你真聰明，還有不同答案嗎？

生：那么兩個大手指間也可以夾一根，就是共夾十根。

師讓生到前面演示，其余生跟著做。

師：在這兒誰是甲物體，誰是乙物體？它們又是怎樣排列的？

生：手指是甲物體，木棒是乙物體，它們是按照甲、乙、甲、乙的順序排列的，最后是乙物體。

師：甲和乙的個數分別是多少？有什么關系？

生：甲和乙都是十個，它們相等。

師指著剛才在鐘面發現的規律，說：從游戲中我們再一次驗證了這個規律的存在。利用剛才的發現的規律來解決一些實際問題。

三、想想做做。

1、第1題，讓學生讀題，說說誰是甲物體，誰是乙物體，再說結果。

2、第2題，讓學生說出思考過程和答案。

如有困難，師可用粉筆演示。

3、第3題，學生獨立完成，說出答案。

4、第4題，學生讀題后，說一說是怎樣排列的，再說出結果。

四、小結：

師：這節課學習了什么知識？

生：學習了找規律，有兩個物體間隔排列。

生：一個物體是甲，一個物體是乙，它可以按甲乙……甲的順序排列，還可以按甲乙……乙的順序排列。

生：有時甲比乙多1，有時甲和乙同樣多。

……

五、作業 ：

1、一座石橋的一邊共有豎桿40根，每兩棵豎桿中間有一塊石板，這座橋的一邊共有多少塊石板？

2、（1）把一根木料鋸30次，能鋸多少段？

（2）如果鋸成60段，需要鋸多少次？

3、一條路兩端都種樹，每3米種一棵，一共種了120棵樹，這條路全長多少米？

第四篇：《找規律》教案

《找規律》教案 授課教師：邊金蒲

教學內容：人教版數學第二冊教科書88頁、89頁 教學目標：

1、知識目標：初步理解規律的含義；能找到事物發展變化的規律，從而確定未知的事物是什么。

2、能力目標：培養學生的觀察能力、審美能力。

3、情感目標：感受規律在生活中的廣泛應用。教學重點：找規律。

教學難點：怎樣找規律（即方法）課前準備：

教師：黑板花邊、立體圖、透明膠 學生：彩筆、圖畫紙

一、導入

1、上課前，老師看了一下咱們同學穿的衣服，都很漂亮。請…到前面來，我們一起欣賞一下他的衣服，你發現了什么？觀察一下它的顏色和圖案是如何排列的？

2、日常生活中，如果將一些事物有規律的排列起來，是非常美觀、漂亮的。這節課我們就一起來學習《找規律》。（板書）

二、教學例1

1、請同學們看圖：節日里，同學們用燈籠、彩旗、花朵把教室裝飾一新，高興的又唱又跳。請同學們仔細觀察，看看你能發現什么？（給學生點時間）把你觀察到的說給同桌聽聽。

2、3、匯報。

老師用紙擋住一部分，你能根據規律說出下一個是什么嗎？（學生說）你是怎么想的？（說2種事物）

三、涂一涂

這些同學還想給黑板畫一些漂亮的花邊。看，已經畫好一部分了。發現有什么規律？你們能接著畫下去嗎？把書打開89頁，并請一人畫到黑板上。

四、擺一擺

1、這些圖形你還認識嗎？（圓柱、正方體）老師來擺，看誰能最先發現規律。下一個該擺什么了？

什么規律？（學生說形狀，問：還有誰有不同想法？從顏色上看呢）

2、3、還是用這些圖形，你能擺出不同的規律嗎？

看來只要我們動腦筋，就能擺出許多不同的規律來。每個小組都有一些圖形卡片，現在就請小組內的四個同學先商量好，再一起動手擺出一行有規律的圖案。

4、貼到黑板上，先1組、1組，再多組。

五、聲音、動作找規律

1、你們真愛動腦筋，設計出這么多有規律的圖案來。老師給你們鼓鼓掌。

發現什么了？

2、對，聲音有規律，動作也可以有規律呢！看你能不能模仿老師的動作，一起來。

3、（小組，用自己的動作創造出規律，在全班表演）

五、在我們生活中，也有許多事物是有規律的，你能舉例嗎？ 桌椅、地磚、四季、星期??

六、規律應用

1、如果請你當設計師，為公園的一處設計一條小路，你能運用我們今天學到的知識，設計出美麗的小路嗎？

2、展示

七、總結

你們設計的真漂亮，正是因為事物的排列有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

《統計》教案

二年級上冊 授課教師：蔣聰雅

一、創設情境，導入新課。

1、今天同學們上學帶雨傘了嗎？這是為什么呀？（因為今天沒有下雨）噢，原來是沒有下雨，所以不需要帶雨傘。可見，天氣情況與我們的生活息息相關。那么，中我們的生活中每天的天氣情況都是一樣的嗎？

2、對，有的時候是晴天，有的時候是雨天，有的時候是陰天，接下來我們就一起來看某一個月的天氣變化情況圖，了解這個月的天氣變化情況。（投影出示78頁的天氣情況圖）

3、大家認真觀察一下，圖中有幾種不同的氣象標記，誰認識？（紅色的圓代表晴天，烏云代表陰天，烏云哭了代表雨天）

4、你們說得真好，現在商老師想知道這個月里每種天氣情況有多少天？誰愿意幫老師想想辦法？（A把天氣進行整理，晴天、雨天、陰天各放在一起，再數一數。B可以用不同的符號表示晴天、陰天、雨天，然后數一數，也能知道）

5、你們真聰明，想出了這么多的好方法，其實這些都是統計方法，這節課我們就來學習有關統計的知識。（板書：統計）

二、自主交流，探究新知。1． 整理和記錄數據。

（1）下面就用你想出來的好方法，把天氣情況統計一下吧?。?）統計完后，同桌交流。

（3）誰愿意把你的成果與大家一同分享一下，請到展臺來展示。（選擇有代表性的到前面來展示）2．完成統計表

（1）剛才我們班同學每個人的發言都很精彩，但要想知道每種天氣情況各有多少天，我們還需要怎么辦呢？（把記錄數一數，有多少天）

（2）下面就請同學們動手數一數吧！并把結果填在79頁最上方的統計表中。（投影出示空白的統計表）

（3）誰想說說你統計的結果？（學生邊說師邊在電腦中點出結果，投影出示），你們的結果都一樣嗎？

（4）大家把統計表做好了，太棒了！那么你們能從表中得到哪些信息呢？（指名回答）你還能根據這個表提一些問題讓大家回答嗎？我們小組交流一下。

哪個小組想說一說？ 3．完成統計圖

（1）剛才你們真團結，表現太出色了。那么如果我們不用統計表來表示計算結果，也能一眼就看出晴天的天數最多，你們知道是用什么方法嗎？

（2）對，就是條形統計圖，條形統計圖更能直觀地表示出各種天氣情況的天數，看，這就是條形統計圖，（投影出示空白的統計圖）書中79頁也有，我們可以翻開看一看，這里有三行方格，每一行代表一種天氣預報，每一個格代表一天。

現在就請大家將你整理的數據用涂方格的方式表示出來。記住，不同的天氣情況用不一樣的顏色去涂。（涂完后同桌互相看一看，評價一下）

（4）（請三名學生到展臺展示）請大家分別看一下這三名同學畫得怎么樣？（生評價）你們是不是都是這樣涂的？（投影出示己涂好的條形統計圖）

（5）大家看，通過剛才的統計表中涂方格的多少，我們是不是一下子就可以看出哪種天氣預報的天數最多，哪種天氣預報的天數最少，陰天比晴天少幾天了，是不是很方便。在以后我們還經常會用到這種統計表。三．實踐應用

1．我們來看一看練一練就是一個未完成的條形統計表，你們能獨立完成嗎？同樣我們在涂方格的時候是不能用同一種顏色的。2．現在誰愿意和大家分享一下你的成果。

3．請你先說一說在這個條形統計圖中，一個方格代表什么？（一本書）A在故事書這一行，你涂了幾個方格？表示有幾本書？B誰想說說在科技書這一行你涂了幾個方格？表示幾本書？C連環畫呢？D其他呢？

4．看來你們都有成功地完成了老師布置給你們的任務，接下惡霸，請你們認真觀察剛剛完成的統計圖，你還能提出哪些數學問題并解答？

5、生活中的數學

1．剛才咱們班的同學回答真精彩，我知道我們班的學生不僅學習成績好，身體更棒。就拿前幾天的體檢來說，咱們班每位同學的身體都是非常健康的。大家看，老師這里有一份我們班同學的體重統計圖，不過蔣老師只找到20人的，請大家先認真觀察一下，你能自己完成嗎？如果可以就在老師課前發給你們的紙上完成這個統計表，下面的題先不要做。2．誰愿意說一下你的統計結果？

3．你們統計得太準確了，你能再根據你的統計表完成下面的幾道題嗎？ 4．誰想讀一讀你做的題？

5．真不錯，你還能提出什么數學問題嗎？ 四．全課總結

今天同學們表現太棒了，那么通過今天的學習你有什么收獲？

Lesson28: In the Bedroom教學設計

授課教師：魏躍青

一教學目標: 知識：學會表達方位的單詞above below beside across from，繼續學習數字twenty--thirty 能力：初步會形容物體的方位，能熟練的說認twenty—thirty 的數字

情感：養成良好擺放生活物品的習慣

二教學重難點:方位詞及數字

三教學媒體:電腦課件(錄音機,磁帶,相關動化課件),卡片,數字張貼畫一幅

四教學課型及時數: 新授, 一課時

五教學設計過程

開始上課及復習

與學生一起拍手唱服裝秀的歌曲（He’s wearing-----on a Monday）讓學生展示自己喜愛的服飾,以此來激發學生學習興趣，播放錄音歌曲(I love you)與學生一起唱并做動作，創造一個輕松愉快的課堂氛圍，唱到

Family學生自然想到家里有Bedroom，從而臥室里的物品大家會回憶一下，為復習臥室里的物品做準備

問候：Good morning ,girls and boys.How are you? Nice meet you.I’m happy, are you happy? Sit down, please.復習臥室里物品的單詞卡片:bed dresser slippers TV picture 等為新課做準備。

用鉛筆及書復習介詞on, in, under 新授:1運用 teddy bear on the bed來引出新詞above,并運用鉛筆及書演示方位詞above與on的不同，解釋 on是物體接觸而above是上方，讓學生跟著教師的指令用書練習這兩個方位詞 例如：師：Put your book on your head, put your book above your head ,put your book on the desk, put your book above the desk, 用同樣的方法教授并練習below，解釋below與under的不同，用鉛筆與書表達 beside 并加以練習，例如： Miss Liu is beside Yan Xin.Yan Xin is beside Wu Hao.等，以此方法教授 across from , 并把這些詞寫在黑板上事先畫好的簡筆畫的相對位置上.播放錄音學生跟讀,然后兩人或小組練習，老師進行巡視 并檢查練習情況

操練：用幻燈播放一張有物體不同位置的簡筆畫讓學生來進行造句練習方位詞above below beside across from on under 2, 數字的學習(twenty-one---thirty)做一個數字游戲，與學生一起Chant: One Two One, One Two Two依次到One Two Twenty然后播放多媒體課件教授數字twenty-one___ thirty，并指出thirteen—thirty的異同，然后播放錄音學生跟讀。學生練習查數,再一次做上邊的Chant: twenty twenty-one twenty-two____ thirty邊唱頌邊有節奏的拍手及桌子，在黑板上畫兩

個圓圈讓兩組的三名學生在圓內聽寫數字，先由教師發指令，然后讓學生發指令，得的笑臉多的一組為獲勝組并鼓掌祝賀，以此來練習聽力，做活動手冊第二題練習筆試，來鞏固所學內容數字。

活動手冊第一題作為家庭作業

教學反思：成功之處，課前的熱身運動充分調動了學生的學習積極性，復習很全面，新課的倒入自然，簡筆畫的運用使新授內容突出簡單易懂，操練的道具是學生手頭有的書及鉛筆也不繁瑣，數字的教授及練習都很恰到好處。歌曲與唱頌的運用使的課堂氣氛充滿生機，符合三年級學生的心理特點，簡筆畫中臥室物體的擺放整齊干凈從而熏陶了學生如何工整的放置自己的物品的好習慣。

不足之處：在教授below beside across from 的時候，練習不足，其中在幻燈片上的臺燈與桌子位置上給學生造成了一點歧異，練習聽寫數字那一環節也應該再加兩組來讓學生發指令，今后在教授新課時一定要多加練習，制作課件是要考慮周到。

《慈母情深》教學設計

授課教師：梁玉環

教學過程

一、誦讀詩句，激發情感 1．課件出示： 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），師：對，她就是世界上最愛你的人。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，學生齊讀課題）。

二、檢查預習，整體感知

預習了課文，誰能結合課文來說說主要內容嗎？

出示：我一直想買一本書價（）的《青年近衛軍》，想得整天（）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。交流后提示：

1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？

2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）

從“失魂落魄”這個詞語里你讀出了什么？（學生交流）一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

可是為什么面對著如此喜歡的書，我卻不忍心對母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢給母親買了水果罐頭呢？因為我看到了母親工作的辛苦。今天我們重點來學習體會

三、入景融情，感悟慈母情深

1、品味文字，感悟體會母親的辛勞。

打開書，認真默讀課文，想一想，為什么面對如此喜歡的書，我卻不忍心對母親說出“要錢”兩字？而又用買書的錢為母親買了水果罐頭呢？從文中找到相關語句用曲線畫出，并說說你的理解。

教師根據學生的回答相機交流

(1)、我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

提示：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？（學生交流）我只站了一會兒就感覺煩，那母親呢？（學生自由說）

看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會）[板書:工作環境差] 過渡：你還找到了哪些句子?

(2)、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）[板書:辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

(3)、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??（疲憊）[板書:吃驚] 這句話,你讀懂了什么?

母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個“我的母親”，來反復強調我的那份——吃驚，強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。真想不到這就是我的母親。誰來讀一讀。(疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？)是啊，這般勞苦的母親讓你感到了——心酸，讓你感到了——心疼，更是讓你感到了——深深的敬意??讓我們再來讀“背—直起來了，我的母親??

(4)、母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??（辛勞、爭分奪秒、堅強）讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？ 母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。（課件出示補充資料）我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

同學們，請用心體會這些句子，想想哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？[板書:心疼] 讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。

2、回讀課文，拓展意象

(1)面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我??”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“我??要錢??”

我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！

“要錢干什么？”

“買書??”

“多少錢？” “一元五角??”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養育孩子的一筆財富??）

提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。

四、品讀語言，感悟深情

1、出示句子：

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

（一個“塞”字充分體現了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）【板書：塞錢】

2、寫話訓練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜??（此時此刻，我會想些什么，說些什么呢？請拿起筆寫一寫）

3、交流寫話內容，對話互動。是的，這就是對母親最好的回報——敬重?！景鍟壕粗亍?/p>

五、課外延伸，升華情感

1．也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

2、作者簡介：

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎?，F在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

師：慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐作者走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇——再讀課題。

老師不僅深深感動于梁曉聲的母親，也想到了自己的母親，你們的母親我想也是這樣，把你們當作自己的心肝，讓我們帶著對全天下母親的敬意，獻上一首小詩《母親頌》

板書設計：

工作環境差 吃驚

慈母情深 辛苦勞作 心疼

塞錢 湊錢

敬重

威尼斯的小艇教學設計

授課教師：王會娜

教學目標: 1.在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。2.學習能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。2.讓學生通過學習課文內容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點:聯系上下文來理解語句的意思

教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備: 教學課件

教學過程: 一、激發興趣,導入新課: 師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調,現在,讓我們一起去看看吧!(課件展示威尼斯的圖片。)點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。

師:游覽了威尼斯,你都看見了什么? 二、深入學習,體會重點。

師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。

(板書:重要的交通工具)點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發對課文內容全面的認識。

師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)

過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)點評:根據目標,啟發學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。] 師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。

指導朗讀。

點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段。看學習提示。

出示學習提示:

1、默讀課文,畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。

3、小組內交流?？刹捎昧斜怼⒂懻?、對比等方式學習。

全班學生匯報學習成果并朗讀課文。

體會“船夫的技術特別好“表現在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。

點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。

師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。

出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

點評:適當的資料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? 點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。

師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉?？僧數诙焓锕獬趼兜臅r候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。

三、補充資料,開闊眼界:

1、課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書設計: 樣子奇特:長、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如

作用大:重要的交通工具

第五篇：《找規律》教案

《找規律》教學設計

揚州市江都區大橋中心小學 劉 霞 郵編: 225211 【教學內容】:義務教育課程標準實驗教材小學數學第九冊P59—60例1，以及相應的“試一試”、“練一練”。

【教材簡解】: 這部分內容主要是讓學生根據排列的規律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。教材呈現的場景綜合了按規律排列的三種不同的物體。為了讓學生逐步進入探索的狀態，教材先引導學生觀察并說說這些物體的排列順序，再提出“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花”這一重點研究的問題。讓學生自主探索解決問題的策略，在探索中把握簡單周期現象中的本質規律?！霸囈辉嚒钡膯栴}來源于例題的情境，有利于學生利用例題中掌握的方法自主探索規律，解決問題。練習的設計緊扣生活實際，讓學生體會數學與日常生活的緊密聯系，體會數學在生活中的應用價值。

【目標預設】: 1．使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2．使學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

3．使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。

【教學重點】：經歷探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化解決問題的策略，能選擇合適的策略解決排列問題。

【教學難點】：計算策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據余數來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

【設計理念】：

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的

思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的“少兒文化藝術展”為主線展開教學，使學生在自己喜歡的實踐活動中認識、探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生創造的意識。

【設計思路】：

本課的設計立足于學生已有的知識水平，引導學生主動參與學習過程，自主探究、合作交流，重視學生獲取新知的能力和獲取知識的思維過程?；诖耍譃橐韵挛鍌€過程：

1．情境感知。2．自主探索。3．嘗試優化。4．鞏固練習。5．游戲拓展?！窘虒W過程】：

一、情境感知

師:少兒文化藝術展準備在少年宮舉行，為此，少年宮特別布置了一番。這里有兩種布置方案（課件出示）。現在征求大家的意見，按哪種方案布置會顯得整齊、有序？（方案一盆花、彩燈、彩旗是按一定規律排列的）（板書：規律）

師：方案一的設計是有規律的，有怎樣的規律呢？我們一起來找一找。（板書：找）

[設計意圖]創設少年宮征求布置方案的情境，讓學生初步感知物體有序擺放的規律，感受規律帶給我們的美感，體會生活中處處有數學，為進一步探究規律作好了鋪墊。

二、自主探索

1．師:先來看離我們最近的盆花吧?。ǔ鍪九杌ǎ┧前丛鯓拥捻樞驍[放的？如果照這樣擺下去，第9盆應該擺什么顏色的花？第10盆呢？（課件依次出現）你發現了它們的規律了嗎？我們可以把幾盆花看做一組？（根據回答出示圖）

師：照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？把你解決問題的過程或想法寫在作業本上。（獨立完成后同桌交流）

2．全班交流（1）畫圖的策略。

根據回答演示過程。（板書：畫圖）指出這種方法非常直觀。（2）列舉的策略。

根據學生回答課件演示：先閃動藍花，再閃動紅花。（板書：列舉）（3）計算的策略。

板書算式：15÷2=7（）??1（）

你認為7和1的后面分別應是什么單位？咱們結合圖來看一看。（課件出示圖和算式）誰來結合圖解釋一下算式中每一個數表示什么意思？（指名說）

結合學生回答相機演示:

你是根據什么判斷第15盆花的顏色的？（余數）

余1，你是怎么知道第15盆是藍色的？第15盆是第幾組的第幾盆？它與每一組的第幾盆顏色相同？（指名說）

這種方法你聽明白了嗎？把你的理解告訴你的同桌。

3.同學們用三種方法求出了第15盆花的顏色，你最喜歡哪一種方法？（交流）

[設計意圖]此環節的重點是讓學生理解有序排列中的“組”、“每組的個數”、“每組內物體的序”，讓學生體會解決問題策略的多樣性。課件的動態演示，有助于讓學生在實際情境中理解算理。

三、嘗試優化

1．瞧！懸掛的彩燈已經亮起來了。（出示彩燈圖）

提問：從左起，幾盞彩燈是一組，每組都是怎樣排放的？（指名說）出示：

照這樣排下去，左起第17盞、第18盞各是什么顏色的？用自己喜歡的方法

嘗試完成。（獨立做，同桌交流）

2．交流

指名匯報，師板書：17÷3=5（組）??2（盞）

為什么要除以3？第17盞是第幾組第幾盞？它與每組中的第幾盞顏色相同？

第18盞呢？

指名匯報，板書：18÷3=6（組）

說說自己的想法。沒有余數說明了什么？它與每組中的第幾盞顏色相同？（多讓幾名學生說說）

3．比較

用計算方法的同學舉手，為什么這么多的同學都選擇計算的方法？（指名說想法）

如果100盞彩燈，選用畫圖法合適嗎？找單數雙數的方法在這兒行嗎？看來還是計算比較方便。

4．小結方法

師：要想判斷出顏色，關鍵看什么？（余數）

在用計算的方法解決問題是，我們應先做什么，再做什么?最后怎么根據余數來判斷呢？（思考，同桌交流，指名匯報）

當余數是1時，應怎樣看？看每組都可以嗎？為了看得快，可以選擇看哪一組？余數是2時呢？沒有余數呢？

5．少年宮的廣場上已經有規律地插上了一排彩旗。（出示未涂色的彩旗）現在能算左起某一面彩旗的顏色嗎？你們有什么要求？ 要看清顏色是為了什么？（找到規律）

看屏幕，從左起依次出現彩旗的顏色，找到了規律叫停。（師生互動）你找到了什么規律？若第9面是綠色的，這個規律還成立嗎？（演示繼續涂完，指名說規律。）

問一名學生，你想算第幾面彩旗的顏色？（全班一起算，交流）

師再說一面讓學生算,全班交流。

要想快速判斷出顏色，只要看什么數就可以了？（余數）

余幾時是紅旗？什么情況下是黃旗？余數會是4嗎？（討論交流）6．小結

結合課件，盆花、彩燈、彩旗的排列有什么相同的地方？（有規律排列的）[設計意圖]此環節是本課的重點，讓學生在解決實際問題的過程中感受到畫圖、列舉策略的局限性，體會到計算策略的簡潔適用性。并充分發揮了學生自主探索、合作交流的作用，讓學生真正成為學習的主人。

四、鞏固練習1．生活中的周期現象

（1）生活中有沒有像這樣有規律的排列現象呢？舉例說一說。（2）規律在生活中是無處不在的。（課件出示相關圖片，生欣賞）2．欣賞完了，讓我們到少年宮的手工興趣小組去看一看吧！出示圖:小紅正在用藍、紅兩色珠子穿首飾。照這樣穿下去，左起第21顆是什么顏色的珠子？ 3．動手操作

看他們穿得這么漂亮，你們想不想動手試一試？

出示要求：5顆珠子為一組，穿下去，第23顆必須是紅色的。（小組合作，先商量好這樣貼，然后貼在作業紙上，最后貼在黑板上）

集體檢查是否符合要求。

師:這么多的方案都符合要求嗎？要想快速地判斷，只要看什么？（板書：23÷5=4（組）??3（顆））

照這樣擺下去，它們第32顆珠子的顏色相同嗎？（舉例說一說）[設計意圖]由欣賞—思考—操作，學生自然而然地鞏固了知識。操作性的環節，為學生在自主創造的活動體驗和感悟“周期”、“余數”的現實意義，建構了牢固的活動經驗，為基礎的認知結構提供了良好的平臺。

五、游戲拓展

出示兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們淘汰他。師介紹游戲規則：由5人參加游戲，算老師一個，再找4個同學。從老師開始每人讀一個字，按順序接著讀下去，誰讀到最后一個字“他”，誰就被淘汰。開始??第5個同學被淘汰了。

誰愿意替補他，你為什么不愿意，你發現了什么？ 你能用今天的知識解釋一下嗎？

如果6個人來玩，還是從老師開始，猜猜誰現在緊張了？ 怎樣才能淘汰老師呢？

小結：同學們真了不起，用自己的智慧戰勝了老師?？磥斫裉鞂W的知識可真幫了你們大忙。

[設計意圖]通過游戲讓學生不由自主地進入輕松愉悅的情境之中，獲勝的欲望點燃了學生思考的火花，讓學生自覺應用所學的“找規律”的知識來尋求智勝的策略。