第一篇：關于全市小學科學優質課競賽安排

白銀市教育裝備管理辦公室

2014年全市小學科學優質課競賽活動安排

一、競賽時間：6月9日—6月13日，二、競賽地點：靖遠縣西關小學。

三、競賽日程：9日評委報到，10日開始競賽，每天上午三節（12號4節），下午2節，共計21節。

四、參賽教師須知：

1、本次競賽形式為分組實驗教學，在實驗室進行，課時40分鐘，授課班級班額約50人。

2、參賽教師競賽課題、日期和節次由縣區派人到市上抽簽直接確定，縣區不進行二次抽簽。

3、參賽教師須根據縣區通知抽簽結果，準時參賽，過時視為放棄。

4、參賽教師須在本人講課的前一天報到（手機短信即可），聯系人：李老師，聯系電話：***。

5、競賽場地有電子白板等多媒體教學設備，有學生實驗桌8張。

6、本次競賽教學涉及實驗以分組為主，分組不少于8組。每張學生實驗桌可安排1-2組實驗。

7、參賽教師教學所需教具自行準備，如需靖遠縣西關小學提供部分教具，請直接聯系學校，聯系人：何老師，聯系電話：***。

8、參賽教師如需熟悉場地，請直接聯系靖遠縣西關小學，聯系人：何老師，聯系電話：***，熟悉場地時間：上午10：40-11：35或下午4：05—5：10。

9、參賽教師在課前2分鐘，在授課教室向組織競賽的工作人員簽到，簽到時須出示身份證。

10、參賽教師應在課間10分鐘內完成教學準備工作，準時上課。

五、評委須知：6月9日下午5點靖遠縣西關小學報到，召開評委會議。白銀區、景泰縣評委9日下午2點前聯系我辦，一同乘車去靖遠。

六、各縣區務于6月5日下午6點前將參賽須知、參賽日期、參賽節次告知本人。通知評委準時報到。

第二篇：小學科學優質課心得體會

小學科學優質課聽課心得體會

沁河小學楊碩

今天在繼續教育平臺觀看優質觀摩課中，我聽了五位教師的課后，感受頗深，受益匪淺。現談談我聽課后的一點感想。

一、教師的基本素質高

各位教師在授課過程中表現的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

二、精心設計教學課堂

教師的準備十分充分，不僅備教材備學生特別是教具的準備相當好。充分體現了教師的責任心。

三、教學過程精致

縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據自己學生的認知水平采取靈活的方法。突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。

四、通過聽課使我對科學課有了新的認識：

1、注重教法，多激勵少批評，提高學習積極性。

2、利用教學資源創設教學情境，發揮最佳效果。在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經驗，爭取取得更好的成績。

第三篇：2013年貴州省小學科學優質課競賽觀摩交流心得體會

小學科學課堂教學有效性的幾點思考

有幸參加貴州省第五屆小學優質課評選交流活動，聆聽了來至全省21位優秀教師各具特色的科學課和專家評委的精典評析。這聚集全省眾多專家、名師結晶的課堂，給在場的各位來賓受益非淺，不杧此行，同時也帶給現場的各位教師的無限思考。結合自己在一線從事十年之余的科學教學實踐，個人認為從以下幾個方面作手，我們的科學教學會輕松地達到有效，乃至高效。

一、充分理解教材，合理處理教學內容。

常常聽到來自專家這樣的聲音“教師要用教材教，而不是教教材”，可是在實際的教學中，不少教師尚未如此去做，導致嘮哨不斷，常嘆現在的教材太抽象、太脫離學生的生活，無法組織。其實，這在很大程度是教師未做到用教材教的結果。如果科學科教師要想讓科學課堂教學更如意，教師一定要充分理解教材，弄明白教材編寫的主要意圖，在教學中要達到的目標，可以通過哪些環節、哪些途徑達到，哪些內容是學生已經掌握的，不點據課堂中的時間，哪些內容是校內資源目前解決不了的，這些內容也不用急于去解決；那些需要完成且可以努力去完成的，還要思考用哪種方式，是查閱資料匯報交流間接獲取，還是實驗體驗親自感受。科學教師只要對教材作如些分析與研究，我們就能做到胸有成竹去面對課堂，實現課堂教學內容再現、再生。

二、注重課程資源的適度開發與應用。

小學科學課標指出，小學科學的課程性質是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是對學生科學思想必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀、以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力的培養。這要求教師在設計科學課堂時，對課程資源的開發要適度，嚴防無止境地過度使用，導致學與教的困難。如優質課上，一位教師在教學《太陽系大家族》時，把教學止標之一定為“地球上四季形成的成因”，于是收集了許多關于四季形成的視頻資料，還做了不少課件，模擬四季的材料等，學生在教師的引領下，按步就搬地完成了整個活動，可是最終，連在場聽課的許多教師都未明白這個問題，其主要原因就是教師超了啟蒙教育這一層，欲想達到一個較高的目標。這就要求我們教師在設計課時，一定要圍繞啟蒙教育這一定位來制定目標，相應的準備等。

三、充分了解學生，制定確實可行的教學目標。

不少老師在制定教學目標時非常草帥，直接從一些參考資料中搬來，在教學中花了大量的心血，尚未得到滿意的結果。其中一個較大的貨根是目標不確實際，過高或過低。那么，該如何制定教學目標呢？充分理解教材，充公了解學生，了解學生的前念，了解學生的知識儲備情況，了解學生學習科學的方法、技巧等，進而制定學生需要努力就可以達到的目標。例如，在優質課上，有幾位教師教學《各種各樣的巖石》時，他們大部分制定的目標之一就是“通過學習，掌握各種各樣巖石的特征”，其實我只要仔細一想，短短的40分鐘能否做這么多事，面對的是小學生又不是研究生，對巖石的認識用不了要求這么高；而其中一位教師的教學目標就定得較具體、適度、定位準確，教學中方向準任務明，他是這樣定的“通過認識幾種常見巖石的特征，掌握認識巖石特征的一般方法”。

四、根據探究內容，有效組織探究活動。

課標指出，小學科學教學以探究活動為主要的學習方式，通過探究式學習，再現科學家獲取知識的過程，培養探究的能力，堅強的品質。其中探究活動要處理好活動前，活動中，活動后三個環節，才能讓探究活動落到實處，不是一種走過場，表面的熱鬧，實質沒有什么意義。活動前要讓學生清楚地認識活動目，如何開展活動，用哪種研究方法，活動中需要注意些什么，首次接觸的活動器材使用方法的介紹等，制定確實可行的活動方案。如：在優質課上，教師們用課件展示研究目的，研究方法，注意事項，研究記錄表等，為探究活動的有效性奠定了基礎。

活動中，教師要作好活動的指導，指導學生如全合作，怎樣規范操作，如何正確觀察、記錄等。為學生在活動中排憂解難，確保研究活動順利進行。

活動后，引導學生分析活動中的現象，討論交流得出結論，促進研究問題的再次生成，把探究活動推更高層次。五、六、七、注重教學語言的準確性，嚴防誤導。科學教學要體現科學思想，科學地培養學生。

正確使用激勵機制，做到為突破教學服務，避免以愉悅為中心。

第四篇：2011小學英語優質課競賽方案

樊城區2011年小學英語優質課競賽方案

各中心學校、片區中心學校、區直小學：

為搭建教師相互學習、相互交流的平臺，促進教師專業成長，也為上一級優質課選拔推薦我區優秀選手，經研究決定在全區小學開展“小學英語優質課競賽”活動。具體安排如下：

一、活動分三個階段進行：

1、校內選拔階段（2011.10.31——2011.11.5）

各校在校內全面開展英語教師相互聽評課活動，并在此基礎上推薦1名教師參加片區學校的競賽。各校分管教學的副校長、教導主任、英語教研組長負責活動的組織。注意活動過程資料的收集：（1）、推薦教師的基本情況表、（2）、各評委的打分表、（3）、聽課記錄表。（此三表見附件）。活動結束后，將此三類表按（1）（2）（3）順序排列，裝訂成一冊，并于11月9日上午前報送至片區中心學校教學副校長處。

2、片區學校競賽階段（2011.11.9——2011.11.16）

本階段競賽按8個片區分片進行。片區競賽所在學校分管教學副校長、教導主任、片區競賽所在學校根據報送的參賽教師人數，安排相應的課次。按照本校教學進度安排11月16日上課內容和順序，以便選手提前備課。11月9日下午召集參賽選手抽簽決定各自的講課內容和順序。各節上、下課的時間以片區競賽所在學校正常的課表時間為準，每節課的時間為40分鐘。片區競賽所在學校安排好教室和必要的教學設備（多媒體設備、錄音機等）。教學用錄音帶由選手自備，并提前倒至所需位置。

評委的組成和評審工作：講課時間定為11月16日。凡有參賽選手的學校，另選派1名教師擔任評委。評審工作時間為一個工作日。評審工作未結束，評委不得中途離開。評審時，評委所在學校選手講課時，該評委回避，即不參加打分。打分時，評委要認真區別選手講課的質量，不得對兩位選手打出相同的分數。打分按優（90分以上）、良（76-89分）、中（60-75分）、差（60分以下）四等打分、定級。競賽結束后，評委組選出1名記錄員。記錄員登錄各評委對各選手講課打分情況，并督促各評委簽字確認。登錄完畢后，記錄員計算出選手平均分，并填寫名次。其他評委可以驗算、核對。如出現第一名并列情況，各評委要對并列第一各的選手進行再次打分，最終只確定一個第一名。

此階段活動結束后，片區競賽所在學校的評委收集齊活動的過程材料（聽課記錄表、各評委打分、簽字表）交片片區競賽所在學校教導主任。由教導主任于11月17日，將材料報送區教研室張才軼處。

3、區級競賽階段（2011.11.18——2011.11.24）

區教研室根據學校上課進度安排11月23——24日講課內容和講課順序。參賽選手于11月18日上午到區教研室抽簽決定講課內容和順序，并提前備課。

競賽于11月23日——24日進行，地點在長虹路小學多媒體教室。此階段分2組進行，23日為一組，24日為一組。兩組競賽產生的優勝者，擇日進行最后的決賽。具體時間和地點另行通知。

二、相關要求

1、選手要認真備課、反復錘煉。在課堂上貫徹新課程理念。嚴守紀律，按時上、下課。不得隨意請假、棄權，這樣會影響學校正常的教學秩序。

2、評委要認真學習評分原則，做到公正、公平、公開，客觀打分。評審工作結束后，要收集整理好上報的相關材料。評委要善始善終，遵守作息制度，不得遲到、早退。

3、賽場所在學校要提供相關的設備和其它教學條件，安全有序地組織好學生入場、退場。

樊城區小學英語課堂教學評價的原則

樊城區2011年小學英語優質課競賽

聽課記錄及評分表

樊城區2011年小學英語優質課競賽評委打分記錄表

樊城區2011年小學英語優質課競賽選手推薦表

第五篇：小學語文優質課競賽總結

小學語文優質課競賽總結

小學語文優質課競賽總結

為發現和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學語文教師優質課競賽活動。總體上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經歷，但每個人都能認真對待，做了充分的準備，在說課中表現出了各自的自信和優勢。各學校自發來聽課的老師較多，大多帶著自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收獲。

活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行說課競賽，內容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個年級，時間為15分鐘以內；第二階段移師市二小和西華小學，由9位優勝者給學生上課。

一、說課概況

由于剛剛舉行過教研員及各單位骨干教師的說教材展示活動，參賽者對教材和學情得把握較準，教學策略有針對性，也有不同程度的創新。解說規范，環節科學，突出了“說”的特點。如河濱小學的秦**、市二小的趙**、故縣中心小學的李**等老師，始終保持著與聽者的交流，語言準確簡練，節奏感強，輔以體態語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師說課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結構嚴謹，語言優美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張**、市三小的黃**、實驗小學的李**、函谷關中心小學的李**等老師。更有幾位老師在解說過程中，以“說”為主，板書、板畫信手拈來，說寫演展，渾然一體。河濱小學的秦**老師在解說《炮手》時，隨著教學的深入，農舍出現了，又隨著炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心小學的牛**老師教學的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋里裝滿了昆蟲的衣服??

二、上課概括

局直學校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關鎮西華小學上課。多數人能將說課內容具體化、生動化。課堂上，她們關注學生，服務學生，親切的課前談話，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題升華，開啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞臺，涌動智慧的場所，顯示了參賽教師們扎實的教學功底，精湛的教學藝術。需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為扎實，教態自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來，收到了較好的教學效果。故縣中心小學的李**教學的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學，層次清楚，環環相扣。老師溫馨的提示語，更是給了學生方法的指導，也緩解了學習的壓力。她根據一年級學段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學生將圖片還原到實物的過程，使學生較快理解了意思。城關鎮的尚**老師教學的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認識提升于一體，真正將語文課上成了語言文字的學習語用課。

三、不足之處

1、不少老師不能做到內容和形式的統一、說課和上課的一致，說和做脫節，沒有實用性。有的老師是在說課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現隨意，有應付之嫌。

2、上課時，個別人應變力不強，引導機械，忽視生成。說課時，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒有寫一個字。

3、還有的老師不能適應課堂環境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，后面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態。

4、一部分老師為追求吸引人的效果，說課時，有意在大小標題上玩文字游戲，形似對仗排比，實則牽強附會。

四、今后建議

1、要正確認識說課與說教材的區別，盡管說課也說教材，但不是解讀編者的思路，而是說自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說課中，說的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的說教。同時，還應特別注意，“說”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。

2、說課的對象是教學同伴，上課的對象是學生，我們要根據情況的不同來控制和調整語氣及節奏。

3、說課稿的來源是研讀教材和學生后形成的教學設計，教學方案是說課稿的落實和創新，我們一定要把二者緊密聯系起來，走一步說一步的態度必然導致其中一個環節的失敗。

4、課堂教學一定要讓學習主體動起來，再優秀的老師也代替不了學生自己的進步，少數優秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環節要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學生。