第一篇：香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

香山中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為進一步促進浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園的自主發(fā)展，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對“學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估”研究與實踐進行了總結(jié)與反思，根據(jù)“自主、合作、開放、發(fā)展”的基本理念，研制了新的督導(dǎo)評估方案，并于2006年11月14日——16日對香山中學(xué)進行了評估試點。

一、評估過程

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在接到發(fā)展性教育督導(dǎo)評估試點通知書后，積極宣傳動員，在2006年9月就成立了督導(dǎo)自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了督導(dǎo)自評工作計劃與方案。督導(dǎo)人員多次參與學(xué)校督導(dǎo)自評過程，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共同制訂學(xué)校自評指標體系。

本次督導(dǎo)復(fù)評以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點學(xué)校用）與香山中學(xué)督導(dǎo)自評指標體系為主要依據(jù)，參與督導(dǎo)復(fù)評的人員包括浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室全體督學(xué)和社會發(fā)展局在培后備干部。在為期三天的督導(dǎo)復(fù)評過程中，督導(dǎo)人員聽取了張偉校長的自評匯報，召開了部分教師座談會、學(xué)生干部座談會、班主任座談會以及家長、社區(qū)代表座談會，個別訪談教師73人次、學(xué)生65人次，對119名教師、57名學(xué)生、50名家長以及11名社區(qū)代表進行了問卷調(diào)查，聽課76節(jié)，參觀了由學(xué)校主辦的上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，參加了學(xué)校升旗儀式，并查閱了學(xué)校提供的文檔資料與電子文件。在對所有信息進行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員于11月16日下午與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了口頭的溝通與交流。

二、評估結(jié)論

根據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2006版試點學(xué)校用）的要求，香山中學(xué)對2003年學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估中提出的問題與建議的落實情況，以及學(xué)校三年辦學(xué)規(guī)劃（2004年9月——2007年8月）的實施情況進行了全面、客觀的評價，制定了符合學(xué)校實際的自評指標體系，將學(xué)校自評過程真正作為自我評估、自我調(diào)整與自我完善的過程，并對督導(dǎo)評估方案中部分評估指標 1的設(shè)計提示進行了調(diào)整。例如，對“學(xué)校特色發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“特色發(fā)展成效”以及“學(xué)校自主發(fā)展教育督導(dǎo)評估體系”中的“規(guī)劃制定與實施”等具體指標的評估內(nèi)容進行了一定的調(diào)整與補充，為進一步修改與完善學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案提供了寶貴的意見與建議。

督導(dǎo)人員認為，學(xué)校辦學(xué)理念清晰，校園環(huán)境優(yōu)美，關(guān)注以學(xué)生發(fā)展為本，與社區(qū)共享美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重在推行內(nèi)部管理改革過程中強化對教職工的人文關(guān)懷，形成和諧的人際氛圍與良好的工作環(huán)境，努力建設(shè)以促進教師與學(xué)生共同成長為主要價值觀的校園文化，在教師、學(xué)生乃至家長中形成共識。為促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考與研究的狀態(tài)中工作”，以研究者的眼光來審視、分析并反思自己在教學(xué)實踐過程中面臨的具體問題。課堂教學(xué)整體水平比2003年督導(dǎo)評估時有明顯改進，不過還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范，教學(xué)過程監(jiān)控有效，近幾年來學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提高，尤其是初中畢業(yè)班合格率和高考本科率不斷提升。近三年來，學(xué)校發(fā)展迅速，被評為浦東新區(qū)文明單位，辦學(xué)水平得到家長、社區(qū)的充分認可。

美術(shù)教育是香山中學(xué)的辦學(xué)特色，從1997年率浦東新區(qū)之先開辦高中美術(shù)特色班開始，從第一屆美術(shù)特色班學(xué)生100%升入大專院校到形成學(xué)校美術(shù)特色，學(xué)校逐步確立了“以美立校，立美育人”的辦學(xué)思路與目標，積極探索“德育為首，文化美術(shù)共同發(fā)展”的格局。特色班學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為學(xué)生未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生成才提供了多元通道。學(xué)校美術(shù)特色在浦東新區(qū)同類學(xué)校中具有強有力的辦學(xué)優(yōu)勢，特色發(fā)展具有厚實的發(fā)展基礎(chǔ)，并發(fā)揮了一定的示范、輻射作用，連續(xù)兩年代表上海市參加中日高中學(xué)生繪畫作品展，在上海市、全國產(chǎn)生了較大影響。美術(shù)特色創(chuàng)建已融入學(xué)校自主發(fā)展過程，形成了以美術(shù)特色促進學(xué)校整體發(fā)展的品牌、資源與文化策略，建立了促進特色課程與教師發(fā)展的校本管理制度，學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

三、主要經(jīng)驗

2004——2006年是香山中學(xué)發(fā)展的“二次創(chuàng)業(yè)”階段，在推進學(xué)校內(nèi)部管理改革過程中，實現(xiàn)了德育、課程、教師和美術(shù)特色發(fā)展的共同突破。督導(dǎo)人員認為，學(xué)校發(fā)展迅速的主要因素在于：

1、黨政班子團結(jié)協(xié)作，推進學(xué)校持續(xù)發(fā)展

香山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)十分敬業(yè)、務(wù)實，張偉校長和唐學(xué)梅書記以及整個校級領(lǐng)導(dǎo)班子銳意進取，善于學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，注重“和諧奮進”學(xué)校文化建設(shè)，對學(xué)校未來發(fā)展的理念、目標與思路形成了統(tǒng)一共識。

2004年，根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告中提出的問題與建議，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)與需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、協(xié)商，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，秉承“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，提出“二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想與發(fā)展目標，即進一步提升辦學(xué)品位，將教師個體的發(fā)展與學(xué)校的生存發(fā)展聯(lián)系起來，追求學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，逐步形成德育為首、文化美術(shù)共同發(fā)展的格局。三年來，學(xué)校落實一系列有針對性的措施，逐步推進學(xué)校內(nèi)部管理改革，形成包含學(xué)校、各部門和教師個人發(fā)展的目標鏈和目標管理體系，取得了明顯的成效。

教師問卷匯總結(jié)果以及教師個別訪談中反映，校長有思想，有遠見，三年發(fā)展規(guī)劃中提出的目標切合學(xué)校的實際情況。近三年來，學(xué)校發(fā)展最為明顯的方面是美術(shù)特色、學(xué)校管理、校園環(huán)境與文化建設(shè)。有89%的教師評價學(xué)校近三年發(fā)展快，并對香山中學(xué)未來的發(fā)展充滿信心。

2、做強美術(shù)特色品牌，發(fā)揮示范、輻射作用

近三年來，學(xué)校實施以“落實學(xué)校三年規(guī)劃，加強美術(shù)內(nèi)涵建設(shè)”為主題的美術(shù)特色教育發(fā)展三年行動方案，不斷做強美術(shù)特色品牌。

2004年，學(xué)校成立了香山美術(shù)教育中心，專門負責(zé)美術(shù)特色創(chuàng)建工作。美術(shù)教育中心引入質(zhì)量管理體系，制定了美術(shù)預(yù)防控制程序、美術(shù)持續(xù)改進控制程序、美術(shù)糾正措施控制程序等，積極探索符合學(xué)校實際的美術(shù)教育管理模式。以《香山中學(xué)校本課程方案》為基礎(chǔ)，學(xué)校制訂了獨特、系統(tǒng)、完備的美術(shù)特色校本課程標準，包括課程定位、課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計思路、課程目標與實施安排、課程管理與保障措施，構(gòu)建了各年級基礎(chǔ)型課程（素描、色彩等）、拓展型課程（平面造型、設(shè)計藝術(shù)等）、探究型課程（校園畫展、學(xué)生藝術(shù)社團活動等）三類課程體系。

為加強美術(shù)特色教師隊伍建設(shè)，三年來，學(xué)校加大投入，積極組織美術(shù)教師參與各級學(xué)習(xí)、交流、研討活動，請中央美術(shù)學(xué)院等高校美術(shù)專家指導(dǎo)教師美術(shù)教學(xué)，提高教師專業(yè)水平。2004年，學(xué)校選派一名美術(shù)教師赴清華大學(xué)進修，2005年，選派3名教師赴歐洲學(xué)習(xí)。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)美術(shù)教師9人，聘請兼職美

術(shù)教師20余人。學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師根據(jù)美術(shù)特色課程標準與學(xué)生實際水平，編制、出版了《水粉靜物》、《素描頭像》、《石膏頭像》等“大師起步”系列美術(shù)校本教材，在浦東新區(qū)、上海市引起強烈反響。

目前，學(xué)校美術(shù)特色教育成效顯著，2004年被命名為“浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校”，2005年被命名為“上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校”，2006年被命名為“全國初中教育改革特色學(xué)校”。作為一所美術(shù)特色學(xué)校，香山中學(xué)非常注重與外界的交流、合作，充分發(fā)揮示范、輻射作用。學(xué)校成為清華大學(xué)美術(shù)專業(yè)南方考點，先后主辦“長三角美術(shù)教育研討會”、“首屆海峽兩岸綜合藝術(shù)教育研討交流會”，等等。2004、2005年兩次承辦中日高中學(xué)生繪畫作品展，2006年承辦上海市2006“香山杯”中小幼學(xué)生書畫作品展，2007年1月，學(xué)校將第三次赴日本舉辦畫展。學(xué)校正在與社區(qū)內(nèi)的香山小學(xué)、藍貝殼幼兒園一起，共同創(chuàng)辦以香山品牌為龍頭的美術(shù)教育共同體。

3、注重德育課程改革，強化德育育人功能

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視通過課程、教學(xué)改革促進學(xué)生發(fā)展，明確了香山中學(xué)課程目標要“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生個性差異，凸顯美術(shù)教育特色”。德育、社團活動納入學(xué)校課程體系，成立學(xué)生自主管理委員會，開展國旗班、感恩教育等主題活動課程化的研究與實踐，開設(shè)國旗教育課程，得到督導(dǎo)人員的認可與肯定，尤其是國旗班和國旗下講話制度，對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感起到明顯促進作用。學(xué)校定期召開“德育論壇”，開設(shè)社會工作坊和家長工作坊，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的育人模式，家長、社區(qū)代表在座談會上予以高度評價。學(xué)校有一位教師在校園網(wǎng)建立了心理健康博客，為學(xué)生進行引導(dǎo)與咨詢等服務(wù)。

為讓每一位學(xué)生在學(xué)校得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心，學(xué)校積極探索“班級導(dǎo)師”制度，重視對成長困難學(xué)生的幫教工作，成立“潛能生工作小組”，進行一對一的關(guān)心與幫助，不僅要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要了解學(xué)生生活、成長的困惑，得到學(xué)生、家長的充分認可。學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境也發(fā)揮了育人功能，學(xué)校門口的繪畫墻充分展現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)特長與積極的精神風(fēng)貌。

4、創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展學(xué)校，提高教師專業(yè)水平

學(xué)校較早提出了“將香山中學(xué)創(chuàng)建成為教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的設(shè)想，努力實踐“讓香山成為師生共同成長的精神家園”的辦學(xué)理念，落實教師專業(yè)發(fā)展專項

資金，成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的組織機構(gòu)，開展系列教師校本培訓(xùn)活動。學(xué)校倡導(dǎo)教師“在思考和研究的狀態(tài)下工作”，成立“香山教育研究會”，舉辦“香山教育論壇”以及“霞蔚青年教師教育沙龍”活動，圍繞“課堂教學(xué)研究”和“班級建設(shè)研究”開展校本教研，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源為教師專業(yè)發(fā)展提供有效服務(wù)。在教師個別訪談中，教師反映，近三年來，學(xué)校教師隊伍的最大變化，就是“能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)實踐做點思考”，“能夠?qū)φn堂教學(xué)中的問題進行分析、研究”。2005年，學(xué)校出版了教師教學(xué)文集《走向會教》，2006年編撰了《師愛的藝術(shù)——香山中學(xué)優(yōu)秀德育文選》和《走進新課程——香山中學(xué)教案、課例選集》。目前，學(xué)校有1名區(qū)級學(xué)科帶頭人和8名區(qū)級骨干教師，有21名高級教師，其中有12名高級教師年齡處于40——45歲之間，為學(xué)校今后發(fā)展奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

四、問題與建議

與上一次督導(dǎo)評估結(jié)果相比較，香山中學(xué)的課堂教學(xué)效益問題得到了明顯的改進，但仍然需要進行深入的研究與思考。課堂教學(xué)觀察匯總結(jié)果反映，部分教師的教學(xué)觀念與學(xué)校辦學(xué)理念尚有一定差距，教學(xué)方法與手段相對傳統(tǒng)，沒有明顯體現(xiàn)出學(xué)校倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系，在一定程度上影響了學(xué)校美術(shù)特色融入教育教學(xué)全過程。

為此，提出以下兩點建議：

一、聚焦課堂教學(xué)改革，推進有香山特色的課堂教學(xué)改進計劃。以“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”建設(shè)為載體，圍繞上海市二期課改精神在學(xué)校的具體、深入實施，尋找教師在課堂教學(xué)實踐中的實際差距與主要問題，共同研討解決問題的策略與方法，制定符合香山中學(xué)實際的課堂教學(xué)改進計劃，并指導(dǎo)每一位教師將課堂教學(xué)改進計劃落實到課堂教學(xué)實踐過程，爭取優(yōu)質(zhì)、高效地實現(xiàn)香山中學(xué)課程目標。

二、進一步提升美術(shù)特色品牌，促進學(xué)生的全面、充分發(fā)展。學(xué)校今后如何提升美術(shù)特色品牌，需要從定位與策略角度進行研究與思考。從美術(shù)特色發(fā)展的重新定位來看，需要充分發(fā)掘香山美術(shù)教育的文化價值，從美術(shù)內(nèi)涵發(fā)展與美術(shù)教育對德育、智育等方面的影響的維度思考未來的發(fā)展方向。從美術(shù)特色發(fā)展的策略調(diào)整來看，學(xué)校對美術(shù)特色品牌的深入塑造應(yīng)從學(xué)校整體發(fā)展的角度來思考。目前，學(xué)校已經(jīng)申報了以“以美立校，立美育人”為主題的區(qū)實驗性、示范

性高中建設(shè)規(guī)劃并通過初審，建議學(xué)校加強對從“美術(shù)”到“美育”發(fā)展過程中的各種關(guān)系的研究與把握，形成建設(shè)美術(shù)品牌的新的策略，實現(xiàn)從“美術(shù)”到“美育”的跨越，將實驗性、示范性高中建設(shè)規(guī)劃目標落到實處。

責(zé)任督學(xué)李玉娟2006年12月

第二篇：浦東新區(qū)香山幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)香山幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007）》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督導(dǎo)評估組一行14人于2010年5月13日至14日，對香山幼兒園進行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)期間，督導(dǎo)組一行聽取園長的自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、幼兒共60人次，對教師、部分家長進行了問卷調(diào)查，教育現(xiàn)場觀察覆蓋所有班級的半日活動，查閱幼兒園提供的文檔資料。在對所有信息進行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認為：三年來，幼兒園注重構(gòu)建科學(xué)管理與民主管理的有機結(jié)合，提高管理效率；以陶藝教育特色和音樂特色的創(chuàng)建為抓手，積極推動辦園質(zhì)量的提升，獲得了良好的辦園成效。幼兒園2002年被評為浦東新區(qū)綠色學(xué)校，2007年被評為市一級幼兒園。

一、主要成績與成效

1、注重民主與人文管理，形成良好的人際氛圍

幼兒園認真實行園長負責(zé)制，充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，每學(xué)期召開一次教代會，教代會各項議題明確，程序規(guī)范、嚴謹，資料詳實。三年來，幼兒園教代會共審議通過了幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃、幼兒園自評指標體系、每學(xué)期的幼兒園行政工作報告和工會工作報告以及《幼兒園調(diào)休結(jié)算方案》、《幼兒園園級骨干評定標準》、《關(guān)于結(jié)構(gòu)工資內(nèi)部分配方案》、《幼兒園各部門崗位考核細則》等。

幼兒園注重人文管理，積極進行凝聚力工程建設(shè)，教職工生病，領(lǐng)導(dǎo)及時探望，為每位教工辦理醫(yī)療保險，組織教師體檢，請專家為教師作健康講座，組織豐富多彩的文體和休閑活動，讓教師們放松心情，愉悅心靈，增強教師們的向心力和凝聚力。如三八婦女節(jié)組織教師到茶室活動，六一節(jié)為每位教職工的孩子送小禮物，家屬共慶教師

節(jié)，組織教師外出參觀旅游，召開 “迎新年、迎世博”教工運動會、慶祝新年活動等等。

2、注重目標管理與項目管理，促進科學(xué)管理機制形成幼兒園在分析自身辦園優(yōu)勢和弱勢的基礎(chǔ)上，制訂了主題為“以陶藝教育為抓手，推動師生持續(xù)發(fā)展”的四年發(fā)展規(guī)劃，并將辦園總目標分解為管理工作、課程建設(shè)、保教工作、隊伍建設(shè)、家園共育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等六個分項目，每個分項目下設(shè)具體的階段目標及舉措，從而形成了分項目目標和階段目標有機結(jié)合的目標網(wǎng)絡(luò)，為辦園總目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)四年發(fā)展規(guī)劃的目標網(wǎng)絡(luò)制訂學(xué)工作計劃和學(xué)期工作計劃，確定工作目標，各部門依據(jù)園務(wù)計劃制訂部門工作計劃，確定部門工作目標，目標分解比較到位。幼兒園實行月工作匯報制度，各部門負責(zé)人每月填寫月工作匯報表，每個月末召開一次各部門負責(zé)人會議和全體教師會議，總結(jié)過去一個月工作情況和不足，安排布置下一個月工作，初步形成了良好的信息反饋調(diào)控機制，保證了幼兒園的辦園目標的順利實現(xiàn)。

幼兒園注重開發(fā)每位教工潛能，組織全園教工根據(jù)園的四年發(fā)展規(guī)劃目標和任務(wù)編制個人的四年發(fā)展規(guī)劃，確定自己的發(fā)展方向，明確自身的任務(wù)和職責(zé)，把園的發(fā)展與教工自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來，促進教工不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園尊崇教師，倡導(dǎo)教師自我完善、自主發(fā)展，引導(dǎo)教師和部門在每月或每二個月一次的工作小結(jié)中，肯定成績，提煉亮點，發(fā)現(xiàn)不足，思考改進，促進發(fā)展，使幼兒園的日常管理趨于自主管理方式，進而增強了園部的凝聚力，強化了教工的執(zhí)行力，提高了管理的有效力，推進幼兒園發(fā)展。

幼兒園積極推行項目管理，建立了保教管理組、人力資源組、工會工作組、家長工作組和后勤保障組等五大項目組，每個項目組下設(shè)數(shù)量不等的項目小組，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣和能力選擇參與項目

組活動，激發(fā)了教職工的自主發(fā)展意識與能力。

3、以課題研究為引領(lǐng)，積極開展幼兒園特色創(chuàng)建活動

幼兒園開展陶藝教育研究已有八年的實踐，特別是2005年申報并被立項區(qū)級課題《幼兒園開展陶藝活動的實踐與研究》后更是加大了研究力度，先后開展全員參與的《陶藝活動與主題活動有機整合的研究》等五個子課題同步探索，使幼兒園的陶藝教育的實踐與研究更加扎實。在開展充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校編制了較完整的《香山幼兒園陶藝特色課程實施方案》，指導(dǎo)幼兒園的陶藝課程實施，已基本形成了陶藝特色課程框架。目前幼兒園已初步完成含有108個陶藝教學(xué)方案的陶藝園本教材；在每個教室都設(shè)有一個陶藝區(qū)域環(huán)境；每個幼兒每周有一節(jié)課參加陶藝活動；每學(xué)期幼兒園組織開展幾次有關(guān)陶藝專題的活動；幼兒園還配置陶藝活動專用室，陳列幼兒陶藝作品、彩陶制作材料和工具，極大地激發(fā)了幼兒的動手沖動，鍛煉幼兒動手能力，發(fā)展幼兒想象力，乃至創(chuàng)造力。2008年幼兒園又申報并立項的《幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究》區(qū)級課題，將會進一步拓寬香山幼兒園的特色創(chuàng)建。

陶藝、音樂課題的研究，促進了幼兒在陶藝制作、音樂表達能力上的發(fā)展，幼兒自主性較強，能自主選擇活動內(nèi)容、自主選擇活動材料，與材料互動，譬如幼兒與活動室內(nèi)的環(huán)境材料、區(qū)角活動的材料、室外的運動材料等等。尤其與陶藝的材料互動積極，收到了很好的效果。幼兒的動手能力、幼兒間的合作能力，想象力都比較強，幼兒園在參加陶藝比賽中曾獲得上海市一等獎。在督導(dǎo)家長問卷中100%的家長認為“孩子的身體素質(zhì)和運動能力”好或較好，家長對“幼兒的想象力和創(chuàng)造力”的表現(xiàn)滿意度較高。

二、主要問題與建議

1、幼兒園課程方案需要進一步梳理、充實和完善。幼兒園雖依

據(jù)《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》和本園實際，制定了《香山幼兒園課程實施方案》，但課程方案內(nèi)容不夠具體，結(jié)構(gòu)不盡合理，需要進一步梳理、充實和完善。

建議：進一步梳理課程方案的各個條塊內(nèi)容，進一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程方案各條塊的內(nèi)容更具體翔實，結(jié)構(gòu)更清晰合理，且便于操作，同時，進一步處理好基礎(chǔ)性課程和特色課程的關(guān)系，將課題研究和課程研究有效整合，靈活變通和遷移運用，拓展教師的思路，全面提升教師課程的執(zhí)行力。

2、幼兒園由于人事編制及歷史的原因，目前外聘教師占比較大，教師間專業(yè)能力的差異明顯。半日活動觀察發(fā)現(xiàn)：班與班之間孩子的發(fā)展不夠平衡，原因是教師保教能力上的差異，尤其是外聘的教師和新教師的專業(yè)能力相對薄弱。

建議：園領(lǐng)導(dǎo)要針對教師能力的差異性，進一步加強分類要求，分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的示范輻射作用和發(fā)揮教研組長的指導(dǎo)作用，開展形式多樣的園本研修活動，為教師搭建適應(yīng)教師研究和反思的互動平臺，全面提升師資隊伍的師德素養(yǎng)與專業(yè)能力。

責(zé)任督學(xué)：張秀琴執(zhí)筆：王斌2010年6月10日

第三篇：上海市六團中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

上海市六團中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

2008年4月1日至3日，我室運用《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，對六團中學(xué)進行了綜合督導(dǎo)評估。督導(dǎo)信息收集途徑包括：聽取邱友國校長的自評匯報；對52名教師、45名學(xué)生、46名家長進行問卷調(diào)查；個別訪談干部36人次、教師32人次、學(xué)生37人次；召開社區(qū)代表座談會1次（8人）、教師座談會2次（15人）、學(xué)生座談會1次（11人）；實地觀察校容校貌；查閱文檔資料；課堂觀察29節(jié)，對全部班級進行觀課。經(jīng)信息匯總后于4月3日上午向?qū)W校進行了口頭反饋。現(xiàn)將督導(dǎo)結(jié)果報告如下：

一、主要成績與經(jīng)驗

2004學(xué)年以來各領(lǐng)域發(fā)展情況：課程改革方面，教學(xué)常規(guī)制度建設(shè)進展明顯，分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等措施提高了教學(xué)有效性，近三年畢業(yè)生合格率提高明顯；校園文化方面，物質(zhì)文化建設(shè)效果明顯，重視班集體建設(shè)，日常行為規(guī)范教育有一定實效；資源利用方面，教育經(jīng)費安排合理、使用效益高，生均圖書費、體育維持費達到規(guī)定要求且逐年增加，教育資源開放得到了社區(qū)認可；師資建設(shè)方面，建立了較系統(tǒng)的骨干教師評選制度，教育科研進展較快，教師運用信息技術(shù)的能力普遍提高；學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)生法制意識較強，體育成績合格率超過95%；規(guī)范辦學(xué)方面，堅持民主管理，教代會作用發(fā)揮好，管理制度建設(shè)取得了顯著發(fā)展；自主發(fā)展方面，辦學(xué)目標符合實際，重視分解落實，出臺重大舉措落實上一輪督導(dǎo)意見，問題改進明顯。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)，工作務(wù)實，作風(fēng)樸實；重視加強制度建設(shè)，規(guī)范基礎(chǔ)工作，穩(wěn)步推進改革，謀求學(xué)校發(fā)展新路子；在管理制度建設(shè)、教師能力發(fā)展等方面取得了進步。三年來的基本辦學(xué)經(jīng)驗體現(xiàn)在：

一是重視制度建設(shè)，提高基礎(chǔ)管理規(guī)范程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到制度與規(guī)范對學(xué)校生存發(fā)展的意義。為此，學(xué)校以教代會為主要渠道，發(fā)揮教師在制度

建設(shè)中的民主參與作用。2004年9月以來，先后共出臺了20多項制度，包括結(jié)構(gòu)工資方案、教職工獎懲細則、教育教學(xué)重大責(zé)任事故處理辦法等基礎(chǔ)管理制度，以及教師教研活動評價考核獎懲制度、教育科研工作等導(dǎo)向性制度。2007年出臺了骨干教師評選制度，聘請專家評出了首批校級骨干教師并予以考核。這些制度較好地規(guī)范了教師的行為，制度建設(shè)為規(guī)范日常工作、實現(xiàn)管理方式轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。特別是針對新四年規(guī)劃制定了學(xué)校自主評估工作制度，突顯了學(xué)校的自主發(fā)展意識。教師問卷表明，教師對于學(xué)校在規(guī)范管理的措施予以充分認可，認為管理制度更趨完善。

二是關(guān)注個體差異，保障學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)生源實際，在04-07年發(fā)展規(guī)劃中確立了“關(guān)愛每一個學(xué)生”的思路，并通過具體舉措在日常教育教學(xué)工作中予以落實。在教學(xué)方面，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)等舉措，促進了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量提高。在教育方面，采用黨員一對一幫教活動，開展感恩教育、誠信教育等主題教育，健全學(xué)生人格，樹立學(xué)生信心，促進了學(xué)生和諧發(fā)展。近三年畢業(yè)生合格率從87%提高到96%，行為偏差生轉(zhuǎn)化效果好，連續(xù)三年案發(fā)率為零。

三是依托校內(nèi)研究培訓(xùn)，提高教師基本業(yè)務(wù)技能。根據(jù)上一輪督導(dǎo)建議，建立了較齊全的校本培訓(xùn)制度，從教研、科研、培訓(xùn)等途徑加強培訓(xùn)。在教研活動中，采用“一課三研”形式加強教師間的交流。在科研方面，通過實施區(qū)級課題《校本教研實踐的研究》，轉(zhuǎn)變教師的理念，引領(lǐng)教師個人專業(yè)發(fā)展。在信息技術(shù)運用方面，通過分步走的培訓(xùn)，大部分教師能夠使用多媒體輔助教學(xué)手段教學(xué)。這些措施促進了觀念轉(zhuǎn)變和基本業(yè)務(wù)技能的提升。在課堂觀察中，“注重情感交流，課堂氛圍良好”和“重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”等有關(guān)教師活動的兩項指標滿意度較高。目前有區(qū)級骨干教師5名，校級16名，比例為36%，有59位教師的論文在各類刊物發(fā)表。

二、需要改進的主要問題

學(xué)校各領(lǐng)域還存在著一些需要改進的地方：校本課程開發(fā)力度需要加大，教研活動的功能還需要加強；根據(jù)農(nóng)民工子女比例提高的實際，家校聯(lián)系和家教指導(dǎo)還需要加強，安全教育、心理健康教育需要加強；個別教師教育行為不夠規(guī)范，對骨干教師的考核內(nèi)容需要突出教學(xué)實踐的重要地位；課外興趣活動、學(xué)生社會實踐活動時間與規(guī)定標準有一定差距，近視眼新發(fā)病率超過規(guī)定標準；拓展型課程、探究形課程實施不夠有力；管理人員的開拓創(chuàng)新意識需要增強，自主發(fā)展重點項目需要系統(tǒng)設(shè)計和實施。其中，需要重點加以改進的問題包括：

（一）各類課程實施和校園文化活動開展不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。課堂觀察顯示，教師的教學(xué)方式與課程改革要求有一定差距，學(xué)生還普遍存在被動聽課、缺乏自主性、求知欲望不夠強烈的現(xiàn)象。特別是“積極參與課堂教學(xué)過程，情緒狀態(tài)充滿愉悅感”和“思維活躍，有獨立見解，能質(zhì)疑問難”兩項指標滿意度只有0.79和0.78，明顯低于平均值。拓展型、探究型課程有效落實及其內(nèi)容的豐富性與學(xué)生全面發(fā)展要求有較大差距。與此同時，師生對于教學(xué)活動的認知存在差異，問卷表明教師仍認為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動、積極，僅認為“不夠積極主動”的教師就占51.92%。而學(xué)生中認為自己學(xué)習(xí)負擔重的就占48.89%。這首先要求教師從生源變化實際出發(fā)，主動調(diào)整自身的教學(xué)方式，也要求學(xué)校推進課程改革，提高課程內(nèi)容的豐富性和課程實施質(zhì)量。

（二）部分制度執(zhí)行不夠有力，管理整體效能還不能適應(yīng)學(xué)校未來發(fā)展要求。盡管學(xué)校制度建設(shè)取得了明顯發(fā)展，但是部分制度執(zhí)行不夠有力，信息反饋不夠及時有力。教師問卷對于學(xué)校制定的規(guī)章制度是否能夠貫徹執(zhí)行的問題中，有19.23%的教師認為“部分能夠”。關(guān)于學(xué)校管理的信息渠道是否暢通、信息反饋是否及時的問題中，有17.31%的教師認為不夠暢通及時。此外，開放式問題中有7人對改進常規(guī)管理提出要求。學(xué)校自評報告也指出，制度執(zhí)行還存在不夠到位的現(xiàn)象，教學(xué)管理應(yīng)適度引入競爭機制。這就要求學(xué)校通過嚴格的制度執(zhí)行，強化規(guī)范，在教師中形成有效的競爭激勵機制，全面提供管理效能。

三、督導(dǎo)的幾點建議

（一）加強辦學(xué)理念的宣傳落實，引導(dǎo)師生相互認同，提高教師、學(xué)生個

體的自信心和成就感

根據(jù)上海市教委《關(guān)于進一步做好本市農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育工作的若干意見》關(guān)于“初中階段適齡農(nóng)民工同住子女納入公辦學(xué)校就讀”的要求，學(xué)校需要依據(jù)本地區(qū)生源變化趨勢，對生源變化帶來的問題進行系統(tǒng)研究，提出有效對策。首先，進一步提煉、宣傳、實踐學(xué)校的辦學(xué)理念。在已經(jīng)提出的“關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個教師”的辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生之間的個體差異及其發(fā)展要求作深入研究，確立正確的辦學(xué)理念，并把學(xué)校的辦學(xué)理念落實到各項工作和教師的行動中。其次，確立符合學(xué)校生源實際的教師、學(xué)生評價標準，發(fā)揮考核評價的導(dǎo)向和激勵功能。要拓寬評價內(nèi)容，注重根據(jù)學(xué)生的縱向發(fā)展評價學(xué)生和教師，給教師、學(xué)生以全面、積極的評價。再次，加大農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育有關(guān)政策的宣傳力度，引導(dǎo)教師面對生源變化的現(xiàn)實，樹立主動發(fā)展的愿望和危機感。重視榜樣激勵，樹立有效落實“關(guān)愛每一個學(xué)生”理念、以及在專業(yè)上謀求自主發(fā)展的教師典型，為教師主動發(fā)展營造良好的氛圍。

（二）重視信息反饋，加大制度執(zhí)行力度，提高學(xué)校管理的整體效能 學(xué)校的制度建設(shè)得到了廣大教師普遍認可，當前需要加大制度執(zhí)行力度，提高管理效能。首先，要重視各類常規(guī)檢查考核結(jié)果的利用，使檢查數(shù)據(jù)為提高管理效益服務(wù)。學(xué)校內(nèi)部的檢查考核只有當檢查結(jié)果用于向檢查對象反饋時，才能發(fā)揮其效益。為此，要加強教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果，以及骨干教師考核結(jié)果的利用，使教師明確其不足之處，使骨干教師明確其權(quán)利義務(wù)。其次，加強反饋信息的收集，并據(jù)此對各項工作加以調(diào)控。建議學(xué)校完善信息反饋渠道，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與干部、干部與教師、教師與學(xué)生之間評價信息的交流，更好地實施反饋調(diào)控，從而更有效地落實既定的辦學(xué)目標。

（三）深化課程改革，豐富校園活動內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的生活體驗 學(xué)校要充分重視并全面推進課程改革，提高課程管理能力，按照上海市課程改革要求實施各類課程。首先，對于基礎(chǔ)型課程，要樹立基礎(chǔ)型課程校本化實施的意識，針對生源變化實際，引導(dǎo)教師加強對學(xué)生發(fā)展差異、以及教學(xué)方法有效性的研究，改變部分教師教學(xué)行為脫離學(xué)生實際的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)校要加

強教學(xué)五環(huán)節(jié)規(guī)范的檢查、落實，及時予以反饋。其次，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在課時落實、內(nèi)容安排、檢查評價等方面提供保障條件，切實提高拓展型和探究型課程實施質(zhì)量，加大校本課程開發(fā)力度，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)充分的條件。再次，要圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)目標，開展具有思想性、豐富性、多樣性的校園文化活動，在各類活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與的條件，豐富學(xué)生的校園生活體驗，提高學(xué)生對各類活動和學(xué)校生活的興趣。

責(zé)任督學(xué)：駢茂林2008年4月30日

第四篇：上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

上海市高行中學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2008年10月21日至23日，對高行中學(xué)進行了綜合督導(dǎo)，旨在督促學(xué)校依法辦園，發(fā)揚優(yōu)勢，深化特色。

本次督導(dǎo)是在學(xué)校全面自評的基礎(chǔ)上進行的。督導(dǎo)組由專職督學(xué)、社會發(fā)展局在培后備干部、部分學(xué)校校長、書記、中層干部等12人組成。督導(dǎo)收集信息的方式包括：家長問卷和全體在編在崗教職工問卷、教職工座談會和社區(qū)座談會、個別訪談教職工和學(xué)生，課堂觀察30節(jié)，涉及14門學(xué)科，查閱學(xué)校提供的全部資料，現(xiàn)場察看了校園網(wǎng)、專用教室和其他的校園環(huán)境，以及升旗儀式、課間、午間活動等。在全面收集信息的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員對采集的信息進行了分析綜合，并及時與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了溝通和口頭反饋。督導(dǎo)意見如下：

一、主要成績和經(jīng)驗

高行中學(xué)是一所有六十余年歷史的普通完全中學(xué)，在 “傳幫帶” 優(yōu)良傳統(tǒng)的影響下，“文明、團結(jié)、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)在繼承和發(fā)揚，人際氛圍溫馨和諧，一批批要求進步、愛崗敬業(yè)的青年教師快速成長，成為了學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。教師們團結(jié)互助，樂于奉獻，關(guān)愛學(xué)生，尤其關(guān)心弱勢群體，工作積極性高，成為學(xué)生道德的表率。學(xué)生們禮貌守紀，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，積極參與學(xué)校組織的各類校內(nèi)外活動。

近年來，學(xué)校根據(jù)國家、社會對人才培養(yǎng)目標的要求，針對時代及社會發(fā)展中的現(xiàn)狀，結(jié)合校情和生情，提出了“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念，以“誠智教育”為重點項目引領(lǐng)并帶動教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，學(xué)校的教育教學(xué)成績，特別是初中義務(wù)教育進步顯著，社會聲譽逐年提升。

（一）努力構(gòu)建以規(guī)范、科學(xué)、人本為特征的誠智管理模式

1.學(xué)校提出的“誠以養(yǎng)德，智以育才”的辦學(xué)理念逐步深入人心。《學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃（2007年9月—2011年8月）》的制定充分調(diào)動了廣大教師參與到學(xué)校管理的過程中去，反映了校務(wù)會—行政會—校長初定—教工討論—校長修訂—教代會通過的運作過程，也反映了教育、教學(xué)、科研、信息等各條快的整合過程，1

發(fā)動面高達100%，與之配套的教師個人發(fā)展計劃又充實和豐富了學(xué)校“四年發(fā)展規(guī)劃”的內(nèi)涵，形成了上下一致的“誠以養(yǎng)德，智以育才”教育價值觀和奮斗目標，為規(guī)劃的實施和達成奠定了有利的思想基礎(chǔ)。同時，在以《中學(xué)生誠智教育探索》為核心課題的基礎(chǔ)上，建立了相應(yīng)的十八個子課題群，整合了教育、教學(xué)、工會、總務(wù)等各項工作，誠智教育探索推動了學(xué)校工作的發(fā)展。

2.重視制度與規(guī)范建設(shè)，為學(xué)校規(guī)范管理提供了有利保障。一是學(xué)校在2007年以“完整性、準確性、時效性”為基本原則，依據(jù)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際制定了辦學(xué)章程，在推行依法治校、規(guī)范決策機制上邁進了一大步；二是同時加強了以章程為核心的制度建設(shè)，在實施中適時調(diào)整、充實管理制度，注重從管理結(jié)果向過程管理轉(zhuǎn)化，提高了管理的實效性；三是進行民主化管理探索，強調(diào)管理重心下移，明確重大決策必須通過民主程序，探索多樣化的民主管理程序和方法，調(diào)動廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性，使教師成為學(xué)校管理的主體；四是推行人性化管理，構(gòu)建“科學(xué)規(guī)范”與“人文關(guān)懷”融為一體的管理模式，致力于“智慧型管理文化”的建設(shè)，體現(xiàn)管理的規(guī)范有序，對教職工的考勤制度實施差異管理措施等，使教職工在愉悅、寬松的工作環(huán)境中，投身于教育教學(xué)工作中，凝聚到實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標和各項任務(wù)上來，為促進學(xué)校的健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力和貢獻。

（二）教師培養(yǎng)工程帶動了骨干梯隊和年輕的管理團隊的形成1.增強教師的主體發(fā)展意識。學(xué)校四年發(fā)展計劃明確了師資隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標及其具體舉措。同時，學(xué)校結(jié)合考核，對教師進行分類評價，較好地調(diào)動了教師工作的積極主動性。教師在“智慧管理”、“智慧教學(xué)”中較充分地凸現(xiàn)了主人翁地位，積極主動地參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和個人發(fā)展計劃的制定、智慧課堂的實踐、學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)等等，特別是學(xué)校教科研的參與率高達70%，專業(yè)意識和態(tài)度進一步得到了增強，從總體上說，教師對自我發(fā)展與成就較滿意，88%的教師是基本滿意。

2.健全校本培訓(xùn)和研究制度。學(xué)校制定的師資培訓(xùn)方案、教研組建設(shè)方案、建平中學(xué)——高行中學(xué)教師校本培訓(xùn)聯(lián)動項目、第一教育署教研聯(lián)合體工作計劃等都在實踐中得到落實，實施情況好。同時，學(xué)校緊緊圍繞龍頭課題《中學(xué)生誠智教育探索》，以高行中學(xué)智慧教育論壇為平臺，關(guān)注課堂，開展了具有

針對性的教學(xué)專題研討，廣大教師關(guān)注課堂，積極探索，在課堂教學(xué)、課程開發(fā)、教學(xué)研究等方面取得了成效，一些研究成果發(fā)表于教育類雜志，教師的專業(yè)知識和能力得到了較大的提升。

3.完善青年教師培養(yǎng)制度。通過青年教師帶教制度、學(xué)校中層干部與教研組長推門聽課制度、青年和骨干教師教學(xué)評比制度以及骨干結(jié)對、向建平中學(xué)教師拜師學(xué)教、鼓勵參加高一層次學(xué)歷培訓(xùn)等方式，為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)了良好的條件，一批青年教師在教育教學(xué)崗位上脫穎而出，成為教學(xué)的骨干，或擔當起了管理的重任。目前，學(xué)校已實現(xiàn)了干部隊伍的年輕化、專業(yè)化，形成了包括2位學(xué)科帶頭人、8位骨干教師組成的基本覆蓋所有學(xué)科的區(qū)級骨干教師團隊，92%的教師認為骨干教師在教育教學(xué)中能發(fā)揮示范作用。

（三）學(xué)校積極落實課改精神，研發(fā)校本課程，探索智慧教學(xué)方式

1.初步構(gòu)建個性化的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校編制了《高行中學(xué)課程管理辦法》和《學(xué)科課程標準校本實施綱要》，對課程的研發(fā)、實施、評價、管理都有所思考，搭建了符合本校實際的課程框架，全面開設(shè)基礎(chǔ)課程、拓展課程和研究/探究課程，其中教師自主申報開發(fā)的拓展型和研究型校本課程多達50門，課程設(shè)置基本合理、科學(xué)，具有學(xué)校特色。

2.建立長效的教學(xué)過程管理制度。一是學(xué)校完善了校長室—教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師多級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，明確了相應(yīng)的職責(zé)和管理規(guī)程，促使備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理落到實處。學(xué)校鼓勵學(xué)生多方面不同程度的提高和進步，建立以個體內(nèi)差異評價為導(dǎo)向，評價方式和評價主體多元的教學(xué)質(zhì)量評價機制。二是學(xué)校統(tǒng)一了認識，采取了“抓好初中，提升高中”的教學(xué)管理策略，做細做實初中教學(xué)管理。具體做法是：成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，落實責(zé)任人；建立任課教師、學(xué)生、家長三種對象例會制度，形成合力，尋找個性化教育對策；建立困難生的跟蹤制度，包括學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量的分析、監(jiān)控。學(xué)校教學(xué)步入良性、穩(wěn)定的發(fā)展軌道。

3.探索智慧教學(xué)、智慧課程。學(xué)校將《誠智教育的內(nèi)涵與特征研究》和《誠智教育與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與探索》兩大課題作為學(xué)校科研的核心課題，聚焦課堂，推動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。唐宛漪老師作為學(xué)校優(yōu)秀教師的一面旗幟，他的關(guān)于思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的教學(xué)效果，被推薦到上海市參

加農(nóng)村學(xué)校師德標兵的評選。他利用思維導(dǎo)圖技術(shù)將課程內(nèi)容組織成符合學(xué)生認知框架的結(jié)構(gòu)，探索相應(yīng)的教學(xué)策略，使課程內(nèi)容和適當?shù)慕虒W(xué)方法之間建立了有效的連接，他的課堂為智慧教學(xué)的探索提供了先行的經(jīng)驗。

（四）“誠智教育”的探索在德育領(lǐng)域顯現(xiàn)成效

學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以管理為保障，探索校本化的德育課程。

1.以“誠”為核心的德育目標明晰，德育工作網(wǎng)絡(luò)順暢。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“忠誠、虔誠、誠信、誠實”的品質(zhì)為校本德育目標，在校長室—德育處—團隊—年級組—班主任的誠智德育網(wǎng)絡(luò)中，各層面都能以學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，既協(xié)作共事，又較自主地根據(jù)學(xué)生實際情況開展工作。

2.將“誠”的教育與生命教育、民族精神教育活動相融合，整合校內(nèi)外資源，以活動為載體，以課程規(guī)范為要求，開始探索校本化的德育課程，創(chuàng)建學(xué)校德育特色。學(xué)校有意識地實施“誠”的德育學(xué)科滲透，將“誠”的教育有機地滲透到學(xué)科教學(xué)活動中，同時，建立以“誠”為主線的18門德育選修課程。

3.德育取得了一定的研究成果和教育成效。黃靜老師的市級歷史公開課獲得與會專家的一致好評，英語組榮獲2006年浦東新區(qū)中小學(xué)弘揚和培育民族精神月“學(xué)科教學(xué)實施民族精神”教研組專題論文展評“一等獎”，史地組榮獲“三等獎”。學(xué)生在主題活動和社團等校園文化活動中參與面廣，富有感染力的活動給學(xué)生留下了深刻的印象，發(fā)揮了良好的教育作用。家長、社區(qū)座談會上，家長和居委會干部對這些活動給予了高度評價，學(xué)生表現(xiàn)出一定的社會適應(yīng)力和社會責(zé)任感。幾年來學(xué)校的案發(fā)率為零。

二、督導(dǎo)建議

（一）更高層面上解放思想，實現(xiàn)智慧教學(xué)模式探索的飛躍

結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)觀察、個別訪談、資料匯總等情況，我們發(fā)現(xiàn)：（1）教師對自身的滿意度還有提升空間：（2）教師認為有經(jīng)驗老教師的資源還未得到充分的開發(fā)；（3）盡管學(xué)校的智慧教學(xué)模式探索取得了一些成效，如英語組的任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)、數(shù)學(xué)組的“營造教學(xué)氛圍—目標意識—創(chuàng)設(shè)問題情境—重組教學(xué)內(nèi)容與方法—精選教學(xué)方法”，等等。但是，各教研組在實踐探索中還存在著認識和具體經(jīng)驗的差異，學(xué)校還缺乏相對成熟的教學(xué)模式，智慧課堂特征不夠明顯。

這是學(xué)校師資建設(shè)目標中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師的關(guān)鍵。目前學(xué)校已通過課題研究使教師實現(xiàn)了一次發(fā)展的飛躍，現(xiàn)在需要學(xué)校在更高層面上進行思想解放。為此建議：

一方面，學(xué)校要積極調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，從他們自身發(fā)展出發(fā)，進一步通過教師個人發(fā)展計劃，對他們的專業(yè)發(fā)展方面進行更進一步的深化，爭取做到“量身定做”，更為重要的是要依據(jù)他們的個人發(fā)展計劃，借鑒發(fā)展性評價思想，用發(fā)展的目光去評價教師；另一方面，要深入探討智慧教學(xué)的主要指標要素，以“建平——高行校際聯(lián)動項目”為抓手，充分發(fā)揮“高行中學(xué)智慧教育論壇”的優(yōu)勢，認真總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)課題研究的成果，把握《中學(xué)生誠智教育探索》成為上海市課題的有利機遇，在更高層面上思考問題，注重基于教研組的校本研修，實現(xiàn)對智慧教學(xué)模式的飛躍。

（二）進一步增強自主發(fā)展意識，促進學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校發(fā)展一般經(jīng)歷兩個階段，一是規(guī)范發(fā)展階段，二是自主個性發(fā)展階段。目前，學(xué)校正處于由規(guī)范有序發(fā)展向自主個性發(fā)展階段轉(zhuǎn)化時期，要進一步增強自主發(fā)展意識，建設(shè)自主發(fā)展制度，構(gòu)建自主發(fā)展運行機制，促進學(xué)校各方面可持續(xù)發(fā)展。為此建議要做到三個“要”：

一要根據(jù)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估指標有關(guān)自主發(fā)展的內(nèi)容和要求，把學(xué)校自主發(fā)展這一議題擺上工作議程，列入工作計劃，使自主發(fā)展工作有序、有效、有力地開展，向更高的辦學(xué)層次和方向努力。

二要根據(jù)自主發(fā)展的要求建設(shè)相關(guān)的自主發(fā)展制度，以制度保證自主發(fā)展工作有章可據(jù)，有據(jù)可依地運行，可以根據(jù)自下而上、上下結(jié)合的原則，由學(xué)校提出相關(guān)的制度內(nèi)容，交廣大教職工討論認可，最后由教代會審議通過，確定學(xué)校制度建設(shè)內(nèi)容。

三要構(gòu)建自主發(fā)展的運行機制，尤其是完善自評機制，包括學(xué)校每年根據(jù)規(guī)劃實施的情況開展自評，教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃的實施情況實施自評、互評與領(lǐng)導(dǎo)評價，形成自主發(fā)展的運行機制，促進學(xué)校的整體發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)屈詠梅

2008年12月18日

第五篇：浦東新區(qū)香山小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)香山小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊（2007版）》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評估組于2008年5月6日至8日對香山小學(xué)進行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)評估組分學(xué)校管理、課程教學(xué)和師資隊伍、校園文化和教育資源開發(fā)等三個專項督導(dǎo)評估小組，仔細閱讀、分析、研究了學(xué)校的自評報告及三年發(fā)展計劃，聽取了朱健樸校長的自評工作匯報；個別訪談干部28人次、教職工31人次、學(xué)生36人次；召開了社區(qū)家長、教師、班主任、教研組長、學(xué)生干部5個座談會；對37名教師和隨機抽取的50名學(xué)生、49名學(xué)生家長進行了問卷調(diào)查；進行了18個教學(xué)班的課堂教學(xué)觀察，共聽課37節(jié)，占教師總數(shù)的84.2%，班級覆蓋率達100%，學(xué)科覆蓋率達100%；查閱了香山小學(xué)提供的檔案資料和校園網(wǎng)絡(luò)資料；對校容校貌、校風(fēng)校紀、校舍設(shè)施等進行了實地觀察，多渠道、全方位搜集信息，得出督導(dǎo)評估結(jié)論。

一、主要成績和經(jīng)驗

督導(dǎo)評估組認為：三年來，香山小學(xué)遵循“知美合一、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，認真實施以“探索藝術(shù)和人文教育，促進自主和諧發(fā)展”為主題的三年發(fā)展計劃，以創(chuàng)建美育特色學(xué)校為主要目標，積極構(gòu)建學(xué)校“創(chuàng)美”教育體系，為教師和學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，打造香山美育品牌。

（一）以科研項目為引領(lǐng)，創(chuàng)建“美育”辦學(xué)特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，依據(jù)學(xué)校發(fā)展實際，將美育工作納入學(xué)校的工作計劃，提出“創(chuàng)美育特色，促和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標，并充分發(fā)揮課程改革中的校長領(lǐng)導(dǎo)力，大力改革內(nèi)部組織機構(gòu)，成立特色教育發(fā)展部，以科研項目為引領(lǐng)，倡導(dǎo)“知美合一、和諧發(fā)展”，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校制定了《香山小學(xué)教育科研及特色教育工作制度》，以區(qū)級重點課題“發(fā)掘本土文化資源、建設(shè)校本課程”和市級課題“開發(fā)上海美術(shù)文化資源的案例研究”等項目為抓手，圍繞“創(chuàng)美”特色教育，積極開展校本美育特色課題的開發(fā)和研究工作：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》被社發(fā)局批準為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校創(chuàng)建項目；《發(fā)掘本 1

土文化資源建設(shè)美術(shù)校本課程》被批準為浦東新區(qū)教育科學(xué)研究重點項目；《浦東新區(qū)小學(xué)美術(shù)校本課程的研究》被社發(fā)局批準為浦東新區(qū)內(nèi)涵發(fā)展項目；《開發(fā)上海地區(qū)美術(shù)文化資源的案例研究》經(jīng)上海市教委批準，被確立為上海市普教系統(tǒng)“雙名工程”專項課題。

近年來，香山小學(xué)在創(chuàng)美教育中敢于實踐，科研成果豐碩：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》項目獲“上海市第四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)百花獎”；多篇論文發(fā)表于《上海教育科研》、《浦東教育研究》、《兒童美術(shù)心理發(fā)展的研究》、《教育發(fā)展研究》、《第五屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會論文集》等區(qū)、市及全國性刊物上。朱健樸校長應(yīng)邀在“第五屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會”、“博鰲亞洲教育論壇·藝術(shù)教育分論壇”上作關(guān)于“香山小學(xué)特色課程研究成果”的學(xué)術(shù)演講；學(xué)校還承辦了兩次大型學(xué)術(shù)交流活動，受到了國內(nèi)外專家的充分肯定。學(xué)校目前已是浦東新區(qū)美術(shù)教育特色學(xué)校、中國創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造教育實驗基地、華師大藝術(shù)教育研究中心實驗基地。

（二）重視骨干隊伍建設(shè)，提升“創(chuàng)美”文化內(nèi)涵

學(xué)校根據(jù)特色發(fā)展的需要，成立了由校長親自掛帥的“創(chuàng)美”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，推進內(nèi)部機制改革。校長大膽把一線青年教學(xué)骨干提拔到領(lǐng)導(dǎo)位置，充實領(lǐng)導(dǎo)班子的力量，課程管理部、特色發(fā)展部、學(xué)生工作部的負責(zé)人均由青年骨干教師擔任，形成一支富有朝氣、勤勉努力、團結(jié)協(xié)作的干部隊伍。

學(xué)校重視骨干隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)“一專多能”的專業(yè)發(fā)展理念；在教學(xué)管理中，委任骨干教師擔任備課組長、教研組長，積極鼓勵骨干教師進行公開教學(xué)展示，參與拜師學(xué)教工作，在創(chuàng)美校本課程的建設(shè)中發(fā)揮示范輻射作用。骨干教師張蔚、姚方贇等參與研究的課題《兒童實驗性“創(chuàng)意水墨”教學(xué)初探》被評為浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成果二等獎。

結(jié)合“創(chuàng)美”課程的開設(shè)，學(xué)校積極開展教師自主讀書活動，將教師隊伍建設(shè)與審美文化建設(shè)相結(jié)合，努力營造具有香山特色的“創(chuàng)美”文化。針對美育特色，學(xué)校還邀請了上海市美術(shù)特級教師張家素、上師大教育學(xué)院胡知凡教授作教師藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)，使“創(chuàng)美”教育思想融入到日常的學(xué)科教學(xué)中。為了掌握創(chuàng)美課程推進動態(tài)，作為區(qū)學(xué)科帶頭人的校長，親自帶領(lǐng)行政人員、教研組長有目的地進入課堂，以點帶面對部分教師進行追蹤管理與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極反思,尋找改進策略，不斷提升教學(xué)水準。教研組定期總結(jié)各階段的改進體會，通過相互借鑒，優(yōu)勢互補。一批新教師在骨干的帶教下迅速成長，脫穎而出。在本次督導(dǎo)課堂觀察中，青年教師的優(yōu)質(zhì)課占到優(yōu)質(zhì)課比例的84.6%；在創(chuàng)美課程建設(shè)中，青年教師積極參與，教學(xué)成效顯著，特別是語文教研組的“繪畫作文”課和美術(shù)教研組的“ART美術(shù)雙語”課，教學(xué)活潑生動，充滿情趣，教師靈活駕馭課堂的能力成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）開發(fā)校本“創(chuàng)美”課程，搭建特色發(fā)展平臺

學(xué)校貫徹“知美合一、和諧發(fā)展”的教育理念，以市、區(qū)級課題研究為基礎(chǔ)，積極開展校本美育特色課程的開發(fā)和研究工作，目前初步形成了以體驗性和探究性學(xué)習(xí)為載體、以綜合實踐活動為途徑的“五大模塊”、“二十項主題項目”的校本“創(chuàng)美”課程教材體系，其中主要包括：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》、《古鎮(zhèn)探訪》、《與石庫門對話》、《浦東文化旅游節(jié)》、《理解與對話》五大綜合實踐課程和《兒童TY線描寫生》、《兒童創(chuàng)意水墨》、《繪畫—作文》、《ART雙語》、《創(chuàng)意媒體繪畫》五大學(xué)科特色課程等。

美育特色課程為學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)提供了有效平臺。如《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》課程，引導(dǎo)學(xué)生探尋祖先創(chuàng)造的輝煌古文明，解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟構(gòu)筑民族精神；《古鎮(zhèn)探訪》課程，引導(dǎo)學(xué)生尋訪探究古鎮(zhèn)的文化符號，感悟社會時代的變遷發(fā)展；《與石庫門對話》課程，引導(dǎo)學(xué)生感悟海派文化的內(nèi)涵和歷史發(fā)展；一年級開設(shè)的“ART雙語”課程，以美術(shù)與英語學(xué)科的有機整合來培養(yǎng)學(xué)生英語口語應(yīng)用能力；二年級開設(shè)的《繪畫作文》課程，鼓勵學(xué)生通過“以文繪畫，以畫襯文”的形式把所見、所聞、所思真實地表現(xiàn)，促進學(xué)生觀察力、想象力及創(chuàng)新能力的有效提升。本次督導(dǎo)評估學(xué)生問卷94%的學(xué)生表示對學(xué)校開設(shè)的拓展探究課程感興趣。

學(xué)校每年組織策劃“創(chuàng)美節(jié)”和“中華傳統(tǒng)文化周”，積極開展豐富多彩的學(xué)生活動，形成特色文化發(fā)展平臺。五月份的“創(chuàng)美”藝術(shù)節(jié)，旨在讓學(xué)生多方面展示才藝，陶冶情操，為學(xué)生個性潛能發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的舞臺。十二月的“文化周”為傳統(tǒng)文化展示周，班級或?qū)W生個體自主選擇專題文化資源，通過綜合性的藝術(shù)活動樣式，展示在綜合實踐活動課程中探究開發(fā)的上海地區(qū)美術(shù)文化資源，為學(xué)生探究能力的自我展示搭建了平臺。學(xué)校還參與了浦東新區(qū)內(nèi)涵發(fā)展項目“德育課程化”的研究，以創(chuàng)美教育為主線，綜合各類資源，開發(fā)具有創(chuàng)美特色的德育校本課程。通過豐富多彩的主題活動,積極開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日解讀”

等德育探究活動，融學(xué)生的探究能力與信息技術(shù)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，取得了良好的效果。

三年來，學(xué)生積極參與國際、國家級、市級、區(qū)級的書畫比賽，多次獲獎，在同類學(xué)校中成績一流。其中，參加國際書畫比賽獲獎42人次，全國少年兒童繪畫大賽獲獎120多人次，上海市教委教研室主辦的市級比賽獲獎11人次，由社發(fā)局教研室主辦的區(qū)級比賽獲獎23人次，創(chuàng)美教育成果顯著，得到社區(qū)家長的共同認可。

二、需改進的主要問題

1．學(xué)校創(chuàng)建美術(shù)特色有待于進一步深化

香山小學(xué)作為一所美術(shù)特色學(xué)校，在創(chuàng)美特色方面已做了大量工作，并取得了可喜的成績，但尚需對美育特色創(chuàng)建進行整體系統(tǒng)思考，從而進一步有效推進辦學(xué)特色。例如：進一步完善特色辦學(xué)的管理制度，能更有效地推動更多的教師主動參與創(chuàng)美課程改革；加大“ART美術(shù)雙語”等優(yōu)質(zhì)課程的推廣力度，讓更多的學(xué)生受益，提升創(chuàng)美能力。

2．學(xué)校缺編現(xiàn)象較為突出，師資隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)欠合理，造成教師個體間尚存在一定差異

學(xué)校現(xiàn)有18個教學(xué)班，專任教師38人，缺編現(xiàn)象較為突出，聘用語文、數(shù)學(xué)、英語代課教師共6人，占全校教師總數(shù)的近六分之一，不利于教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。

本次督導(dǎo)評估課堂教學(xué)觀察也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)科教師個體間在教學(xué)水平上尚存在差異，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力和教學(xué)方式等方面，造成了教師專業(yè)發(fā)展不夠均衡，不利于創(chuàng)美特色課程的全面推進。

三、督導(dǎo)的幾點建議

基于上述需改進問題，督導(dǎo)評估組提出以下督導(dǎo)建議：

1．建議學(xué)校以申報“區(qū)素質(zhì)教育實驗校”為契機，圍繞新四年規(guī)劃確定的目標，把學(xué)校工作與創(chuàng)美課程體系實現(xiàn)全面整合，以美育德、以美益智、以美強身，進一步凸顯創(chuàng)建優(yōu)勢。在構(gòu)建“創(chuàng)美”特色教育模式的同時，進一步健全人性化的管理制度，不斷完善激勵機制，加大學(xué)校管理過程中的評價和調(diào)控力度，提高教職工主動參與學(xué)校發(fā)展的主人翁精神，樹立共同的發(fā)展愿景，使學(xué)校的發(fā)展目標、各部門的目標、教師的個人目標有機得到整合，進而為夯實“知美合一”的校園文化打下基礎(chǔ)；加大校本培訓(xùn)的廣度和力度，并合理安排課程和師資，推廣特色課程的開展，努力將學(xué)校打造成一所管理規(guī)范、文化高雅、教育優(yōu)質(zhì)、師生和諧發(fā)展的在市內(nèi)外有較大影響的實驗性美育特色學(xué)校。

2．建議學(xué)校管理層積極爭取上級部門的關(guān)心和支持，適當引進優(yōu)秀教師，補充部分學(xué)科教師不足的現(xiàn)象，緩解教學(xué)壓力。在師資結(jié)構(gòu)性缺編的前提下，思考如何通過有效的策略，進一步加強校本培訓(xùn)的機制建設(shè)，通過專家指導(dǎo)，培養(yǎng)一批綜合型、會研究的特色教師，打造一支“名師”群體，成為新一輪發(fā)展規(guī)劃的主力軍，進而通過骨干引領(lǐng)、同伴互動等多種形式打造教學(xué)共同體，帶動教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)行為，提升教師群體的美育能力，促進師資的均衡發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)：賈志

執(zhí)筆：陳芳

2008．6