第一篇：構建和諧校園與內涵發展

構建和諧校園與內涵發展——中心組學習體會 黨的十七大明確指出：建設和諧文化、培育文明風尚是推動社會主義文化大發展大繁榮的重要內容。構建和諧的校園環境、促進學校內涵發展，是當前學校教育的主要任務。學校是社會主義和諧社會的重要組成部分，在構建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會過程中，學校作為文化機關應該率先垂范。

和諧校園是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征，實現學校教育各個子系統或要素全面、協調、自由、充分發展，良性互動，整體優化的教育理念；是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。學校結合發展實際，以人為本、與時俱進，以制度保障、人文基礎、思想根基、師生關系等方面為抓手，促進內涵發展，構建和諧校園，為學校新一輪的改革奠定良好的基礎。

一、發揚民主、優化機制，落實構建和諧校園的制度保障。

學校的發展離不開規章制度的保障。尚文中學進一步完善學校相關章程，明確各部門崗位職責，修改各類檢查評比機制、考核獎懲機制，加強消防、安全、衛生教育，制定完善相應的制度與預案。學校的管理有章可循、有法可依，體現了學校整體利益、根本利益。為建設一支“師德高、師道尊、師紀嚴、師業精、師心慈”的高素質教師隊伍，優化育人環境、建設和諧校園，推進尚文中學新一輪的發展，學校制定了《上海市尚文中學教師行為準則》，從“知法守法、愛崗敬業、為人師表、團結協作、廉潔從教、銳意改革”等六個方面規范教師行為。教師“德”為先，學校制定了《上海市尚文中學師德考評條例》，成立師德考評小組，以引導教師品行。為進一步健全學校管理制度，規范教師的教學行為，及時、有效、妥善地處理各類教學事故，維護正常教學秩序，全面提升課堂教學質量，學校制定了《上海市尚文中學教學常規條例》，對于出現條例所列行為的，將按教學事故處理。成立常規工作考評小組，出臺《關于調整尚文中學月度考核獎的意見》。

加大校務公開和黨務公開的力度。設立支部、校長信箱，定期召開民主黨派座談會、學生座談會，暢通溝通渠道。學校設立公示欄，對學校的決策、考評、職稱評定、學生的推優入學都堅持公示制度。學校的考評小組以教師為主體，對全校的教師、職員及中層干部進行考評，公開考評結果做到擇優聘任。建立學校“人事爭議調解委員會”，調解學校與教職工之間發生人事爭議等問題。充分發揮黨支部的政治核心作用、教代會在學校重大事項中的民主決策作用。在校長負責制和規范議事規則、工作程序的前提下，重視能級管理，發揮各級干部的積極性、主動性和創造性。

二、深化師德建設、促進教師專業化水平的提高，夯實構建和諧校園的人文基礎。根據市十一五教師培訓規劃，學校確立了《以校本培訓為主體的教師專業化發展研究課題》，進一步完善學校全員學習和校本培訓的體系，不斷激發教師自我發展的內驅力，學校通過課改實踐、專家引領、校本教研、主題活動、教學評比、研討會、教育科研等途徑，不斷深化師德建設，促進教師的專業化發展，使每個教師都有自身的發展計劃，年年有收獲，年年有進步。

學校開展了遠學孟二冬、近學黃靜華的師德專項學習，每位教職員工都自創了用于激勵自己的師德格言；組織全體教師學習胡錦濤總書記在全國優秀教師代表、北京大學師生代表

座談會上的講話，學習溫家寶總理與基層教師在中南海座談的講話；學習新修訂的《中小學教師職業道德規范》；開展了“學習英模，貫徹規范，深入推進師德師風建設”的活動，引導教師樹立正確的價值趨向和行為準則，提升師德建設的內涵。全體黨員做出了在“認真學習，依法執教；愛崗敬業、求真務實；刻苦鉆研、嚴謹治學；關愛學生、公平執教；廉潔從教、為人師表；聯系群眾、團結協作”的公開承諾。

關注教師發展需求，利用政治學習的時間每兩月組織一次專家講壇。每學期堅持開展“尚文書香·浸潤心靈·和諧校園”教師讀書論壇活動，充實教師精神世界、增進教師文化底蘊。“愛，讓頑石開花”主題論壇，旨在圍繞工作中困繞教師最多的“困難學生”的教育問題開展專題讀書交流，從“愛”出發，以“批評”、“寬容”、“信任”、“贊美”等不同角度談論了對“困難學生”的教育問題；“思教慮學系學子、言計獻策謀發展”主題論壇，旨在從學生現狀出發，探討課堂教學有效性；“鑄師魂、正教風、樹形象”主題論壇，旨在實現全員德育、全程德育，踐行“人人都是德育工作者”。讀書論壇活動帶給教師們更多的啟迪與思考，為促進和諧校園建設增添動力。

學校加強教研組、備課組建設。制定了加強備課組建設的相關條例，細化備課組活動“三定”、“三備”、“三統一”、“三及時”的具體要求，加強對備課組活動的各項管理，以主備、副備、說課、評課、反思總結的研修形式，強化優化校本研修。加強了隨堂聽課，教案與作業批改的抽查。對每位教師都進行了業務能力的專科測試。加強了教研組校際交流研討，化學組領銜課改試點學校開展了校際聯動化學學科實施針對性教學的研究工作，數學組到格致初級中學開展聽課交流活動，英語組請青云中學、海南中學的英語老師來校交流研討，為學困生的教學打開思路。開展了“提高復習課的課堂教學效益”的主題研究，由區、校級的骨干教師進行公開教學展示活動。

三、大力弘揚社會主義核心價值觀，筑牢構建和諧校園的思想根基。

學校是育人的地方，教育的核心問題永遠是培養什么人的問題，學校追求內涵發展需要有精神力量，有統一的價值取向，打牢共同奮斗的思想基礎。近年來學校大力弘揚社會主義核心價值觀，只有抓住了這個根本，才能樹立和諧的理念、培育和諧的精神，形成良好的道德風尚和共同的理想信念。

課堂教學點撥人——以奧運為契機，以初中探究型課程為載體，以“走進奧運”為主題，以綠色奧運、科技奧運、人文奧運、全民奧運為主線進行了內容豐富、形式多樣的探究性學習，極大增強了學生的民族自豪感。召開了“彰顯課程特點·提高育人實效”探究型課程推進“兩綱”教育市級現場會，展示了五節公開課和每個班級學生的探究成果，獲得好評。

主題教育激勵人——以世博為契機，開展“爭當世博小使者，與文明同行，做可愛的尚文人”的行為規范教育和“博學、善為，讓世博更精彩”的主題教育，繼續提升全體學生的道德品質和行為規范水準；開展了向已故校友“輪椅上的白衣天使”陳海新學習的自強不息主題教育系列活動；汶川地震后，又開展了“我們在抗震救災中成長”主題教育。

實踐活動鍛煉人——學生每年通過學雷鋒日的義賣活動為學校“紅領巾愛心基金”捐款，到豫園為紅十字會勸募，開展“手拉手，心連心以實際行動為災區人民祈福”的募捐活動；學校“忘年交”志愿者服務隊去敬老院開展敬老愛老服務活動堅持了十五年，獲區精神文明十佳好人好事稱號；通過“牽手特奧，感悟生命，傳遞快樂”的活動，科技社團、插花社團的學生走進陽光學校，與智障兒童開展了科技制作等活動；奧運前夕，組織學生參加了“迎奧運、迎世博，我為社區繪墻畫”等活動。

校園文化熏陶人——尚文中學少年團校，形式多樣、內容豐富的課程，成為學生思想道德教育的重要載體；堅持每年開展有主題的藝術節、科技節和體育節，舉行“回眸三十年·共祝好時光”尚文中學師生共話改革開放三十年藝術節、“節能減排、生態文明、和諧校園”的科技節和“喜迎奧運盛世，追求和諧發展”的體育節；建立了“小故事，大感悟”的宣傳欄。

四、推進溫馨教室的建設，營造構建和諧校園的師生關系。

學校注重通過體驗、互動活動，推進溫馨教室的建設，營造“學生健康成長、教師愉悅工作”的和諧校園氛圍，學校師生關系融洽，形成和諧的團體。

舉行“和諧課堂師生言行選擇”大討論，在黨小組會和年級組會上進行了師德師風大討論。先后組織黨員教師開展了“黨員如何在校內發揮先鋒模范作用”的討論；組織各年級組教師查找教師群體有悖師德師風的行為和本單位師德師風建設工作中的薄弱環節，討論如何使課堂用語更規范化；組織學生討論“我心目中的好老師言行標準”等。

開展“夸夸我心目中可愛的尚文學子”活動，挖掘尚文學子的閃光點，通過師生間信件交流，讓學生了解在教師心目中的好學生應具有怎樣的標準，增進了師生間的情感，更讓學生重新認識自我，極大增強了學生的自信心，活動在學生家長中引起強烈凡響，引起了媒體廣泛的關注，成為構建和諧師生關系的有效載體，教育電視臺和解放日報、新民晚報等都做了相關的報道。

開展“你快樂、他快樂、共同創建我快樂！”的“快樂中隊創建”活動。師生共同設計隊標、制作標牌、設計快樂中隊手冊，營造和諧的班級氛圍。教室桌椅整齊，環境整潔，設立了紅領巾讀書角，布置了學習園地、爭章園地。開展“快樂十分鐘隊會”、“快樂爭章”、“快樂雛鷹假日小隊”等活動。快樂中隊的建設是創建溫馨教室活動的不斷深化，它不僅讓隊員們搭建起了自己的舞臺，更讓每個人都展現出了自己最耀眼的光彩！

結合創建溫馨教室的活動，在課堂教學中，要求教師敬業愛崗，以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，利用教師的教學技巧和智慧構建和諧師生關系。教師以平等的身份參與學生的學習交往，從學生的實際出發，采用靈活多樣的教學方法，創建輕松愉快、生動活潑的教學情境。推出了溫馨課堂日志，記錄課堂師生情況的實際效果，記錄每堂課受表揚的學生名單，創造更和諧的校園氛圍。學校和社區社工站的心理咨詢師志愿者共同開設心理講座，設立了心理咨詢室（心靈之家），開設黃靜華熱線，多渠道讓學生學會自我調適心理，不斷提高自身心理素質。

隨著將和諧的理念引入到學校的各項工作中，為學校的可持續發展提供了精神動力和思想保證，學校將繼續以“以文明修身，建和諧校園，鑄精神家園”為目標，追求學校的內涵發展，創建文明和諧校園，鑄學校品牌，為學校新一輪的改革和發展奠定了良好的基礎，為實現黃浦教育“精、特、優”的目標做出應有的貢獻。

第二篇：構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展

構建和諧校園文化 促進學校內涵發展-靈寶市實驗小學現有6個年級56個教學班，3200多名學生，教職工200余人。在新的歷史時期，在“十一五”的開局之年，作為豫西地區的百年老校，我們實驗小學將“構建歡樂和諧教育，促進學校內涵發展”作為學校發展規劃的長期目標，而構建和諧校園文化是長期目標實現的基礎，我校的文化建設既重視顯性的物質文化，又重視隱性的精神文化。現將我校在校園文化建設及班級文化建設方面的工作總結如下，以促進學校內涵的更快發展。

一、精神文化建設----統領全局

在辦學過程中，我們堅持“一切為了育人”的辦學宗旨，逐步形成了“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，“勤奮、嚴謹、求實、創新”的校訓，“尊師、愛生、團結、進取”的校風以及“團結、改革、攀登、奉獻”的實小精神。“精神文明的校園，培養人才的學園，發展個性的樂園，優美整潔的花園”是我校的辦學目標。我們的奮斗目標是“創特色、爭一流、建名校、育真人”。對學生的培養目標是“學會做人、學會求知、學會生存、學會健體、學會審美、學會創造”。我校對教師的八項要求是“敬業愛崗 熱愛學校，依法執教 科學民主，熱愛學生 關注心靈，嚴謹治學 教書育人，講究方法 提高水平，團結協作 盡職盡責，為人師表 以身作責，尊重家長 廉潔從教。”實小學生誓言是“我是一名實小學生，牢記常規遵守守則。自信自強樂于助人，誠實守信文明向上。齊心協力攜手共進，愛校如家為校爭光”。在多年的實踐探索中，我校逐步形成了“以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點”的辦學特色。2008年，實小迎來百年華誕，在這神圣的時段，我校的校徽和校歌《希望的搖籃》在百年的文化積淀中油然而生。（附校徽和校歌）

顯性方面：“讓每一塊墻壁都在講話，讓每一寸土地都在育人。”我校校園雖然不大，但具有一定特色的校園文化風景線。校園內大幅的宣傳版畫、櫥窗如無聲的語言，潛移默化地時刻熏陶著校園中的所有師生。如校門口針對教師發展的“質量是生命，紀律是保障，精神是支柱，團結是力量”，針對學生發展的“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”，還有“尊重是最高品位，寬容是最大美德”、“讓實小的天更藍，地更綠，人更美”等。在樓道內設置溫馨的提示牌，“吐痰不文明 衛生靠保持”、“保持安靜 請勿喧嘩”……一塊塊制作精美、字跡醒目的提示牌色澤鮮艷，懸掛在樓梯、走廊等處，將師生帶入了溫馨和諧的教育氛圍，激勵師生立志、立德、立行，養成良好的行為習慣。我們還定期更換校門口黑板報內容，提升師生審美素質，增強文化墻育人功能。

隱性方面：文化育人最終要達到在“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”辦學理念指導下，將實小百年老校的深厚文化底蘊、學校的辦學思想、制度等轉化為師生的內在行為，并自覺發展提升個人素質的更高境界。學校文化的核心是學校管理文化，學校的發展，離不開實實在在的做，實實在在的干。例如，我校要求領導班子做到“四真”：真情實感、真抓實干、真才實學、真知灼見。所以長期以來，實小的師生形成了求真、求實的作風，這也是學校隱性文化內涵的一種顯性化展現。

二、學校管理文化----追求實效

1、以育人團隊的主動發展養護和諧校園。學校文化的核心是學校管理文化，管理文化的核心又是人心管理文化。教師是學校的第一資本，教育成敗的關鍵因素是教師。在實驗小學，每一個崗位，都是留給最適合這個位置的人。我們堅持用崇高的理想激勵教師、用學校的發展凝聚教師，用合理的待遇獎勵教師、用深厚的感情留住教師。所以實小人的生存狀態是一種振作、昂揚的、敢于挑戰自我和挑戰極限的精神狀態。首先將“科學、民主、高效、務實、精細”作為學校管理的要求和目標，整體的管理思路為：向管理要效益，向服務要人心，用活動凝聚人心，向人心要質量。要求班子成員以身作則，率先垂范，并強調“校長能干的事，不讓主任干；主任能干的事，不讓教師干。” 在具體落實過程中以“六講四比”（講大局、講紀律、講團結、講服務、講質量、講效率；比思想、比學習、比能力、比貢獻）為內容和要求，通過班子建設帶動教師素質提高。其次，名師工程、中層領導和教研組長競聘上崗制為人才的優化創造了條件。第三，對教師體現人文關懷，創設寬松的支持性環境，幫助教師不斷發展自我，超越自我，體現生命的價值，以促進學生的發展和學校的發展。校長要關心每一位教師的精神生活和物質生活，開展豐富多彩的活動為老師提供調節心態的時空，使教師視學校為自己成長的精神家園。比如：我校不提倡校長突然推門聽課；教師臨時有事外出只作登記，不計考勤；教師家庭的紅白喜事，學校有理事會為老師提供方便和服務。

2、以全員管理的平安校園支撐和諧校園。“安全無小事，事事連大局”，安全教育始終是學校教育的頭等大事。我校為創建平安校園，成立了學校安全工作領導小組，做到統一布置，各負其責，齊抓共管。在安全管理方面，一是保證師生教學活動安全，二是保證飲食安全，三是保證校產安全。學校共制定各種安全管理制度、安全工作職責、安全工作應急預案等36項，上下層次簽訂安全責任書14項，并實行安全工作“一票否決制”、“責任追究制”、“安全首責制”。在安全常規中，我們每月做到安全“五個一”活動：即一次安全主題班會，一次安全專題教育，一次安全演練，一次安全板報，一次安全大排查。在安全防范方面，做到五個加強：加強安全系列演練，加強安全文化建設，加強學生進校疏導，加強上下樓梯執勤，加強夜間安全巡查。比如，結合學校實際，我們經常舉行上下樓梯、地震逃生、停電應急等系列安全演練活動。總之學校安全做到防微杜漸，確保師生教學、消防、飲食、交通安全及校產安全。

3、其他方面學校力求做到：環境管理求靜，衛生管理抓細，綠化管理求美，后勤管理務實。

三、學校課程文化----凸顯校本

（一）強力推進新課程改革，逐步形成學校教學特色

進入義務教育新課程改革以來，實小針對新課程改革的要求，結合本地實際情況，以教科研為龍頭，以現代信息技術和第二課堂活動為亮點，堅持將深化課堂教學改革與“學校管理上臺階”活動相結合、與特色學校建設相結合，打造高效課堂，創辦人民滿意的學校，走出了一條具有實小特色的“惜時增效、輕負高效”之路。

1、發揮多媒體優勢，演繹精彩教學。實小有現代化微機室1個，網絡中心1個，設有多功能多媒體教學廳2個，多媒體教室56個，交互式電子白板12塊，建有校園局域網和閉路電視系統，全校信息技術硬件配置為教學與科研搭建了現代化的快車道。近幾年，學校參與的由中央電化教育館立項的國家“十一五”重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》和《漢字輸入與識字教學相整合及其標準化研究》均已順利結題。目前學校以這兩項課題的成果為經驗指導，不斷提升網絡平臺功能，推進信息技術與學科教學的有機結合，實現了“大容量、立體式、快節奏”的現代化魅力課堂。

2、立足科研興校，帶動全局發展。“在真實情景中研究，在研究狀態下工作”是實驗小學科研活動追求的境界。目前，實小作為省教科所命名的新課程實驗學校，共承擔國家、省、市、校各級課題40個。在學校“教科室、教研組、課題組”組成的三級科研網絡下，業務校長率先主持課題，教學名師負責重點課題，骨干教師人人進行課題研究。在打造高效課堂方面學校采取兩條實施縱線：教務處以達標活動為載體組織實施，并周密開展周三業務學習。教科室成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關子課題，為打造高效課堂提供數據和理論支撐，并定期印發校刊《希望在此》，促進教師專業成長。

3、第二課堂精益求精，辦學特色日益彰顯。

針對“構建歡樂和諧教育，為學生終身發展負責”的辦學理念，實小一直把“開展第二課堂活動，搭建才藝成長舞臺”作為整合課程資源及校本課程開發的實踐基地。在多年的實踐中，堅持可持續發展、培養興趣為主和輕負高效三項原則。在凸顯第二課堂亮點方面，學校提出“能承擔第二課堂輔導是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓，接著進行第二課堂活動輔導意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔本期的興趣班輔導工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養的把關和提升。本共組建118個興趣小組，分校級隊和年級隊進行輔導，每個興趣班在每天下午有一個小時的活動時間。每到下午最后一節活動課，操場上教師訓練認真到位，學生練習積極投入，操場上一派生龍活虎景象；教室內外學生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個校園呈現出勃勃生機。

（二）開發校本課程，走富有實小特色的新改革之路

1、舉行繪制高效課堂知識樹比賽，完善課標教學體系。

為了讓全體教師充分挖掘教材，理清知識點之間內在的聯系，宏觀把握教材，更好地引領教師專業發展、努力打造高效課堂，實小多次舉行繪制高效課堂知識樹比賽。比賽本著以 “著力打造高效課堂”為目的，在教師中積極開展了“建好樹、用好樹、管好樹”的教學常規活動，教師在搜集、整理知識樹的過程中更加明確了課標教學體系，進一步推動了課堂改革活動的落實。

2、加強校本培訓，促進教師全面提高。在校本內部培訓方面，針對教育教學實踐中存在的問題，強化培訓的針對性。如假期將對教師進行新課程培訓，實小發展史及師德培訓，班主任工作培訓，書法、簡筆畫等基本功培訓等。每周三的業務學習，通過講座、觀看影像資料、案例研討，相互交流等形式，使得教師的培訓與學習、教學有機地融為一體。校本外部培訓采取讓培訓對象“走出去”、將教育教學專家“請進來”的方式，并規定教師外出學習歸來時要做到“三個一”：交一份學習心得、做一次交流匯報、上一節觀摩課。

3、舉行優秀教案展評活動，推進教案改革進程。

實小多次舉行秀教案展評活動，活動的開展為全校教師提供了一個相互學習、相互交流、取長補短的良機，調動了全校廣大教師認真鉆研業務、努力提高教學水平的積極性。扎實推進教案改革，鼓勵教師充分發揮學科組、教研組優勢，倡導集體備課，教師在備課時可進行打印教案、批注教案、教案循環使用。教務處利用每周五教案檢查時間，及時發現和修正教案編寫中存在的問題，為推選優秀教案作充分的準備工作。

（三）規范學校課程管理，開足開齊課程

實小嚴格按照上級要求，開足開齊課程，配備足額教師，保證各門學科教學的正常開展。嚴格控制學校班額及班級人數，規范學籍管理，做好學生轉學、休學、復學的管理工作。加強第二課堂校本教材的編寫、完善力度，目前已形成一套別具實小特色的校本教材，并在日常教學中進行循環使用。

（四）立足實際，科學定位“312”課改工程內涵具體

“312”課改工程是實小落實“惜時增效、輕負高效”工作、打造高效課堂的一項系統工程。其中“3”是指三個課改目標：出名師、出經驗、出成果。“1”是指課堂教學優質課的一個基本評價標準：優化的教學目標，科學的教學過程，理想的教學效果。“2”是指兩個操作模式：一個是在真實情境中以“本周我主講”為主線的教研組活動模式。一個是“三步六環節”混合式課堂教學模式。

經過了近年來的摸索，實小以多種形式，有力地促進了“312”課改工程在學校的扎實開展：逐漸形成了以“本周我主講”活動為載體，通過開展同課異構活動、課堂比武活動提高教師教學基本功；通過師徒結對活動，促進中、青年教師有機結合，整體提高師資隊伍水平；通過開展中層領導示范課、名師引路課、青年教師賽講課、實驗課題研討課等形式，立足課堂，提煉教學藝術，并使一大批教學精英脫穎而出；通過教學反思評比、繪制知識樹比賽、高效課堂命題競賽、優秀教案評選等活動，對教師已經形成的教學資料進行搜集和整理，形成寶貴的教學財富。

經過多次的完善提煉教學模式活動，對“312”課改工程進行了升華和完善，進一步提出了課堂教學“16字方針”、“課堂教學245時間段劃分”等新理念，這些寶貴的經驗將有力指導我校課改實際，為提高學校的教育教學水平做出巨大貢獻。

四、校園文化活動-----豐富多彩

沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價，在以人為本的教育理念下，我校的“活動育人”為學生創造了展現個性和特長的舞臺，是校園文化活動的亮點。

1、慶六一特色學校成果展演是最亮麗的特色文化風景線。在正確的特色辦學思想指導下，實小從2005年到2011年分別成功舉辦了《我心飛翔》、《在燦爛陽光下》、《萬紫千紅》、《希望的搖籃》、《祝福祖國》、《快樂童年七彩夢想》、《紅領巾心向黨》等慶六一特色學校成果展演活動。這是促進孩子心智發展、展現孩子才藝、張揚孩子個性的盛會。連續七年的特色成果展上，不論是藝術節目匯演，還是特色成果版面展出，讓前來觀看的上級領導、兄弟學校同仁和全體學生家長贊不絕口。

2、課外閱讀，浸潤人生。為落實新課程標準，營造格調高雅的校園文化，普及推廣人文知識，加強文學宣傳力度，促進校園精神文明建設，學校發動各班成立了圖書角。圖書角猶如一枝奇葩，一經出現就受到廣大師生的熱烈歡迎和社會的強烈反響。課余時間，同學們和書交上了朋友，每天課間、中午、下午……人人手捧一本書，專心致志、津津有味、興趣盎然。讀書時的孩子們是最美的：他們有的神情嚴肅；有的若有所思；有的面帶微笑；有的忍俊不禁；有的淚流滿面；有的眉頭緊鎖；有的開懷大笑……班級圖書角，猶如一把金鑰匙，為同學們開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門，讓孩子們在知識的海洋中遨游。

3、陽光體育活動，照亮了孩子的陽光童年。我校的陽光體育活動突出三個特點：首先是領導重視。學校成立了陽光體育領導小組，安排屈少科副校長負責主抓此項工作，組建了由政教、體育、音樂教師參與的陽光體育研發團隊；其次是活動的形式靈活多樣、動靜結合、注重創新。學校制定了詳實可行的活動方案，學校研發團隊根據學生的身心特點開發了比較適宜學生的“陽光搏擊操”、“跳皮筋”以及手語操《感恩的心》等；三是活動開展的卓有成效。在領導的高度重視下，在各團隊的密切合作下，我校的陽光體育活動成績斐然。上半年，全市陽光體育觀摩活動在我校成功舉行，充分說明我們的陽光體育活動得到了各級領導同仁的肯定。通過開展陽光體育活動，我校學生的身體素質得到了極大地提高。如今，漫步校園隨處可以看到同學們生龍活虎的活動場面。

五、校園環境文化-----清新優美

我校在校園人文環境建設方面博采眾長，精益求精，注重傳統文化對學生的潛移默化作用。學校根據各教學樓上學生的年齡、認知特點，分別確定了以安全、世界文化遺產、靈寶人文地理、傳統節日等為主題的校園文化內容。經過專業人士的精心設計，當你徜徉在實小校園，一幅幅裝幀精美的版面令人耳目一新，無時無刻都在發揮著潛移默化的作用。

在周邊環境、計劃生育、信訪紀檢以及反對邪教迷信和預防網絡攻擊等方面學校都安排專人負責，并制定了操作性強的防范措施。針對校門口的鬧市環境，學校多次與官方交涉，遣散小商小販，成立小學生文明監督崗和教師放學路對安全執勤崗，采用“人墻”、“繩鏈”、“立標”等多錯并舉的有效形式保證了師生安全與家長接送學生的道路暢通。

六、班級文化建設-----張揚個性

1、班級文化建設凸顯班級個性特色。班級文化對于良好學風、班風的形成有著非常重要的作用。為此，我校政教處結合實際情況為各班級的文化建設出謀劃策，既要彰顯特色，又要保持整齊統一。經過認真策劃，各個班級教室前面黑板兩側均裝上了全校統一的宣傳版面，里面可以張貼學校下發的課表、時間表、小學生守則、班規等，對于教室后面和兩側的墻壁則完全交給了班主任和同學們，讓師生們發揮想象和創新精神，自行設計，充分彰顯了各個班級的特色文化，形成一道靚麗的風景線。各班教室里的“金星伴我成長”、“我真行才藝展示板塊”、“榮譽角”等長效育人機制更能促進孩子在一個回歸自然的教育空間里學知識、開心智、鑄靈魂、育情感、煉意志、促發展。本學校進行了班級文化建設展評活動，各班級完善了小組合作學習制度、考核細則、班級口號、小組分工等學習常規；布置了班級黑板報、學習園地、展示墻、圖書角等內容，使班級文化更富有魅力。

2、班主任隊伍建設一直是我校教育教學管理的重中之重。在抓好班主任隊伍建設方面我們主要做好以下三點：一是實行競聘上崗，優勝劣汰，選擇有責任心，能力強的青年教師擔任班主任；二是加強業務培訓和理論學習交流，我校每學期都要組織各種活動，并通過活動來加強班主任的業務培訓和經驗交流；三是嚴格獎懲機制，提高班主任的各種津貼，激發班主任的工作熱情。

七、師生行為文化-----重在實踐

1、加強師生行為文化建設。首先，我們注重教師的師德培養工作；每學期初我們要與每一位教師簽訂師德師風責任書，嚴格實行師德一票否決制；其次在學生行為習慣養成教育方面，我們進行了深入的探索。從學生的日常行為習慣抓起，從一點一滴的小事抓起，一屋不掃，何以掃天下？“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”是我校多年以來所堅持的德育工作理念。我們也始終是這樣做的，無論是以前的《養成手冊》，還是現在的《成長的足跡》，無論是常規管理中對學生行為習慣的各種要求，還是開展各項檢查時的細致入微，都充分體現了我們對于學生行為習慣養成教育的重視。探索是無止境的，但是我們的方向不會改變，那就是要傾盡全力，為社會培養合格的人才。

2、形式多樣的實踐活動提升了孩子的行為素養。比如每周一個班在桃林街進行“紅領巾一條街”清掃活動；每月最后一個周舉行“愛靈寶、愛實小”文明志愿者活動；分四季進行的科普系列活動等。在這些大型活動中，學生全員參與、主題鮮明，載體豐富，收效顯著。

總之，人在校園中學習、成長，校園在人的描繪下發展變化，構建歡樂和諧教育的美好境界將是實小人永恒的追求！

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/154919-1.htm

第三篇：構建和諧校園,促進學校發展

構建和諧校園，促進學校發展

胡錦濤同志指出，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，把我校建設成和諧校園是廣大師生的共同愿望和奮斗目標。我們要牢固樹立和落實科學發展觀，按照構建社會主義和諧社會的要求，深化教育改革，構建和諧校園，促進學校發展。

構建和諧校園是個系統工程,需要從思想認識、管理創新、政策調整等方面著手。具體來講，我認為，現階段構建和諧校園的緊迫的任務是：

一、堅持“以人為本”，促進人的全面和諧發展，這是構建和諧校園的本質要求 以人為本，創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建和諧社會重大戰略思想在學校工作的具體體現。和諧校園以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征。學校以人為本，學校管理應體現人文關懷。在這個大家庭里學習、工作、生活，人人都能體驗到成就感、安全感、歸屬感，形成健康向上、和諧發展、安定有序、心情舒暢的環境。確立學校教育全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化的教育理念，努力構建“以人為本，追求人和”的學校管理模式，對于巫山高級中學的發展，具有十分重要的現實意義。

教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園目標得以實現的根本。學校要以教師發展為本，制訂出學校促進教師專業發展的中長期目標。以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。學校大力提倡同心同德，團結樂群的協作精神。在制定考核制度的時候，注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。

堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。教育是充滿愛的陽光事業。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。教師應以“俯首甘為孺子牛”的情懷，為學生的學業成才、健康成長、精神成人和事業成功無私奉獻。構建和諧校園要形成公平、公正、公開的發展環境，讓每個人獲得均等的展現與發展機會，物盡其用，人盡其才，各得其所。

引導學生自主管理，建設和諧班級和年級。我校堅持以政治思想工作為先導，以素質教育為基礎，以學風建設為核心，加強了日常行為管理和社團活動的管理，積極開展社會主義道德教育和科技、文化、體育等素質教育，注重學生心理健康，組織編寫了《心理導航》，培養學生高尚的思想情操和良好的道德品質，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的文化修養，取得了顯著的成效。

以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念已變成全校師生的共同追求，內化為全校師生的自覺行動。作為教育教學一線的教師以課程改革為契機，促進學科間和諧發展，努力使自己成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。

二、加強領導班子建設，提高領導和管理水平，這是構建和諧校園的關鍵

和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。

校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。校長要把教育的戰略決策納入社會整個大系統中，充分開發和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎上，確定學校的辦學思想、辦學目標和培養目標，使學校成為構建和諧社會的堅強陣地。學校各級領導班子是構建和諧校園的第一要素。學校辦得好不好、水平高不高,關鍵取決于學校各級領導班子建設。巫山高級中學各級領導班子，牢固樹立了“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識，按照政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的要求,使學校各級領導班子成為了堅強領導集體,為加快學校建設與發展提供堅強的組織和思想政治保證。我校各層次領導班子都要按照集體領導、民主集中、會議決定的原則,完善并嚴格執行班子內部的議事規則和決策程序,不斷提高按照教育規律辦學和治校的自覺性、主動性、前瞻性,提高決策科學化和民主化水平。領導班子成員內部注重加強民主集中制建設，充分發揮每名成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。領導班子內部做到了思想統一，目標一致，團結協作，職責分明。因此，學校領導班子的團結和諧將為創建和諧校園起到重要的示范和導向作用。

三、依法辦學，依法治校，這是構建和諧校園的重要保證

依法治校是貫徹黨的十六大精神，推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化

改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利于運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法治、文明、和諧的校園。

學校依法建立教職工工會和教職工代表大會，充分發揮教工會和教代會在學校管理中的積極作用。實行校務公開制度，完善民主管理制度，切實保證師生員工依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督；努力實現教師員工自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。尊重教師在學校中的地位，重視發揚教師在學校的教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教師的創新精神，鼓勵和支持教師的教育創新；尊重教師的自我完善的要求。上下團結一心，密切干群關系，調動各方面的積極性，凝聚力量，同謀發展，共建和諧。

我們要以科學發展觀為指導,切實改進治校方式,做到科學治校、民主治校、依法治校。要繼續堅持我校對師生進行的法制教育，進一步建立健全規章制度，以堅定不移的步伐，沿著科學發展的方向，規范辦學，提高我校的社會滿意度和公信力，調動一切積極因素參與學校的建設和發展，以達到我們打造“重慶市市級示范高中”的目標。

四、加強校園文化建設，營造生態化校園，這是構建和諧校園的基本途徑

巫山高級中學是一所具有優良傳統的名校。長期的高中教育文化積淀，使她顯現出濃郁的“依法執教，以愛施教”的校園文化氛圍。進入重慶市重點中學行列后，更是將這一文化傳統發揚光大。校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征,對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境、共同的價值取向,還包括學校的校容校貌,校園建筑特色,校園綠化美化程度,教學科研設備水平等等。師生員工既是文化建設的主體,也是文化建設的客體,既是巫中文化的創造者,又是巫中文化的傳承人。用巫中文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工,共同建設高尚、健康、文明的校園文化。這對于活躍校園文化，弘揚巫中精神，彰顯我校文化特色，具有十分重要的意義。

我校依山傍水，綠樹成陰，生態怡然，環境優美，是莘莘學子讀書成才的理想場所。我們要教育廣大師生愛護我們的校園，學會正確處理人與自然的關系，培養現代生態人格和生態精神。創造人工和自然相和諧的綠色校園，編織科學與自然的空間，營造人與自然和諧共存的生態環境。在生態化校園建設的物質層面，要樹立“生態平衡”觀念和“環境保護”、“資源節約”意識。以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以“棲居意識”順應自然。

近年來，我校在環境教育和環保實踐工作方面加大了力度，生態教育和環保活動開展得比過去更普遍，綠化、美化、凈化工作呈現出新的進展態勢，“綠色”思想逐步深入人心。學生環境意識，良好的環保習慣正在形成。只要我們堅持不懈，講究實效，繼續深入開展學生綠色環保教育活動，不斷提高師生的環保意識，創造良好育人環境，就能營造出濃郁溫馨和諧的校園生態氛圍，一個園林化、生態化、最適宜讀書和生活的校園環境。

五、建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。

形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特征的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。

教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。

此外，學校建設和諧的校園文化，開發了很多教育資源（建立了校園電視臺、廣播站，舉辦了科技節、藝術節等活動），為學生搭建展現風采的舞臺，使學校成為學生成長和發展的樂園，讓學生在和諧的校園環境中學習、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進學生的全面發展和健康成長。

六、“三位一體”的教育立交橋是創建和諧校園的有力保障

學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創建和諧校園必須協調好三者之間的關系，加強育人網絡的建設，優化整合三方面的教育資源，構建“三位一體”的教育立交橋。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。學校要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織師生積極參

加社會公益活動，做社會主義精神文明的創造者、傳播者，在為社會服務的實踐活動中，提升與他人和諧相處的能力。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責任、義務感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此，學校應充分發揮家庭教育所獨具的優勢，通過學生家長學校、家訪、網絡等形式，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。在學生與家長之間建立平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關系。在新課改背景下，學校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過開設講座，印發資料等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。

總之，和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要倍加珍惜巫山高級中學已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,使構建巫山高級中學和諧校園成為光輝的現實！

第四篇：如何構建和諧校園

摘要：

共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

構建和諧校園的實踐與研究

黃河橋小學 韓春風

“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。在祖國大踏步前進的今天，全國人民共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

一、構建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

建設和諧校園，首先要創設有利條件，提供一切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養和素質。

優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的內涵，還要體現出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構建和諧校園需要構建和諧班級

構建和諧班級能夠促進班風、學風的形成能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

1、班級文化氛圍的創建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、班規班紀的健全 首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構建和諧校園需建立和諧的師生關系

師者，傳道授業解惑也，教師的一言一行更是對學生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學過程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學生一個寬松和諧的學習氛圍，以利于給他們文化知識的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍，為創建和諧的班風、學風奠定堅實的情感基礎。

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

1、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。第三，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

2、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：（1）、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

（3）、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

（5）、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

四、構建和諧校園需要建立和諧的生生關系

生生關系就指的是同班同學之間的水平交往的人際關系，淺顯一點講即伙伴關系，同學關系。他們可能因居住地相近，或學習、生活習慣相似而組成。在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問題上他們總能相互寬容，達成一致，很有集體的“戰斗力”。因而在班級工作中教師必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強伙伴群與伙伴群之間的友好關系。這是培養生生教育、生生管理能力的“關系基礎”。現在的孩子大多數是獨生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會鬧情緒，甚至發脾氣，這些都是不健康人格的表現，我們應該在校園這個大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵他們多關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時要保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，將學風建設的目標指向“尊師勤學，主動活潑”，構建“文明團結，求實創新”的校風。讓他們多參與一些團隊活動，更利于同學之間友好相處，從而打造和諧的生生關系。

構建和諧校園還需要建立好的學風、好的校風。只有讓每一位同學都能學有所長，他們才能將主要的精力用到學習中來，只有將主要的精力用到學習中來，才能形成一個拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學風是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學習中，要對學生開展公平競爭的教育，這樣才能形成一個良好的競爭環境，才能你拼我闖各有所長，才能充分調動起每個人的潛在能量，真正地實現教育的“以學生為本”的理念。

構建和諧校園任重而道遠，在前進的路上不免要應對這樣或那樣的問題，但我們要堅定信念、率先垂范、弘揚正氣，為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會的和諧進步而奮斗不止！

第五篇：構建和諧校園

構建和諧校園

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望你們健康成長。

花開的日子你們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；花開的日子你們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織想，花開的日子你們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了你們文化知識的啟迪，使你們從無知到有知，從幼稚走向成熟。是老師給了你們知識的雨露，需要的是你們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的同學關系。

構建和諧校園需建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦

誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。