第一篇：2013繼續教育培訓英語作業——學習《中學教師專業標準》

我認真學習了《中學教師專業標準》，對教師的要求與提升，有了進一步的認識，也為

自己以后的發展找到了方向。

《中學教師專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師開展教育教

學活動的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、培訓、考核等

工作的重要依據。

《中學教師專業標準》的基本理念是：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。那

么在我們以后的教育教學工作中如何踐行呢？下面是我本人的認識：

（一）強調以學生為本

中學生具有發展性、自主性等特點，在教育教學過程中，處于主體和中心的位置。以學

生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引

發學生積極、主動地參與學習，讓學生動起來，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長。

英語學科有它自身的特點，在教學實踐中，我以學生為本，主要突出學生的展示與評價。通

過學生挖掘心思的展示，發揮自主的想象力的實踐與訓練，可以提高課堂效率，在經過小組的綜合評價，提出質疑，反饋出所學知識重點、難點。尤其是那些創設情境的小短文，讓學

生從不同的角度去表演、解說，從而提高學生口語能力。使他們通過自己的演繹、對比、發

現，增強對所學內容的理解，體驗英語在生活的運用，培養學生學習英語的情感，提高學習

英語的興趣，的確興趣是最好的老師。

（二）倡導以師德為先

師德是作為教師的第一要素，中學教師面對的是成長中的青少年，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。以我多年來的班主任的經驗，會根據學生的身心發展規律和認知規律，去

感知學生，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行，通過自己的表

率、模范作用去感染每一個學生，教育每一個學生，特別是在對待學生的態度方面，本著“教

師愛是中學教師的靈魂”這一理念，用愛心、耐心和責任心，言傳身教，和學生交朋友，走

到學生的心中去，做學生健康成長的指導者和引路人。

（三）重視教師能力提升

教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實

踐能力和創新能力的形成。中學教師所面對的是生動活潑、日益成長的中學生，他的能力首

先體現在認識學生、了解學生，研究學生，遵循中學生成長規律，把握學生的特點和需求方

面，同時還體現在教育教學的方法等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還

要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。

（四）踐行終身學習理念

終身學習是當代社會的重要特征，教師在形成全民學習、構建學習型社會的過程中應該

起到領頭羊的作用。中學教師的終身學習主要體現在主動發展的意識和不斷反思、制定發展

規劃的能力。因此，我必須樹立終身學習的理念，博采眾長，跟上教育理論和知識學習的發

展步伐，不斷充實和完善自己，不能把自己定格在“休息”的行列，應該珍惜三尺講臺的美

好時光，在自己有限的教育工作年限內，克服一切自身困難，不遺余力為學生們出力！

我會繼續在工作中踐行四項基本理念。

第二篇：《中學教師專業標準(試行)》解讀： 作業

1.(《中學教師專業標準（試行）》解讀)作業：通過對本課的學習，請你談談專業能力和專業知識有什么區別？ 能力是人們表現出來的解決問題性的個性心理特征，是完成任務、達到目標的必備條件。直接影響活動的效率、是活動順利完成的條件。具體說來，包括基礎知識、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養、文化科學發展史知識。專業能力：是教師以順利地乃至完美地完成教育教學任務的能力，包括課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力等。《中學教師專業標準》指出能力為重的理念：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

專業知識：就是與任教學科相關的專業知識。《中學教師專業標準》指出終身學習的理念：學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。因此教師一方面要不斷更新已有的學科知識，充實自己。另一方面要不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念。

良好的職業道德，系統的專業知識和專業技能是中學教師專業標準的重要組成部分。專業知識是基礎，專業能力是將專業知識用于教育教學的行為表現，二者相輔相成，相互作用。

在課程改革不斷深入的今天，面對新的中學教師專業標準，面對新形勢，我認為教師要加強自身的專業素質，主要包括知識和能力兩方面：

教師要精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識，教師應該博學多才，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。

教師要有較強的教育教學能力和教研能力。駕馭教育教學能力是教師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質。教師不僅僅是“教書匠”，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教學研究和學術研究能力也是教師應具備的基本素質之一。教師要把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識；教師要對教學中出現的種種問題，進行理論研究，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和教學模式；教師要加強研究教學理論，注重教學的創造性的思考，擁有批判和創新精神。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。

此外，教師還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。

第三篇：《中學教師專業標準(試行)》解讀作業

《中學教師專業標準（試行）》解讀作業

認真聆聽了專家對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。《中小學教師專業標準》進一步明確了一名合格教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。

教師專業標準（試行）是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。

一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環境里學習。學生身心全面的和諧發展。

二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養，做學生健康成長的引路人。

三、平時多讀書，增強自己的專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。

四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，才能跟上時代的步伐。

教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。

第四篇：中學教師繼續教育培訓學習計劃

2011年中學教師繼續教育培訓學習計劃

民樂小學

廖興躍

為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續教育工作更加有序，特制定期個人培訓計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，促進學校事業的快速、持續、健康發展。

二、具體目標

通過開展教師職業道德教育活動，形成“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

三、培訓內容

1、《有效課堂》

2、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

3、《班主任培訓》

4、《學科滲透法制教育》

5、《教師如何提升職業道德修養》

6、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

7、《貴州教師誓詞》與《貴州教育精神》

四、培訓形式：

以校本培訓為主，教師自學、反思為輔。采用上課、開展授課、問題研討、案例剖析、師德論壇、社會實踐、寫心得體會等形式進行。

五、具體措施

培訓堅持要與教育教學實踐相結合，在實踐中訓練，在訓練中實踐，做到學用一致，以學促教，以教促練。

2012年中學教師繼續教育培訓學習計劃

民樂小學

廖興躍

為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續教育工作更加有序，特制定期個人培訓計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，促進學校事業的快速、持續、健康發展。

二、具體目標

通過開展教師職業道德教育活動，形成“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

四、培訓內容

1、《有效課堂》

2、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

3、《班主任培訓》

4、《學科滲透法制教育》

5、《教師如何提升職業道德修養》

6、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

7、《貴州教師誓詞》與《貴州教育精神》

四、培訓形式：

以校本培訓為主，教師自學、反思為輔。采用上課、開展授課、問題研討、案例剖析、師德論壇、社會實踐、寫心得體會等形式進行。

五、具體措施

培訓堅持要與教育教學實踐相結合，在實踐中訓練，在訓練中實踐，做到學用一致，以學促教，以教促練。

2013年中學教師繼續教育培訓學習計劃

民樂小學

廖興躍

為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續教育工作更加有序，特制定期個人培訓計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，促進學校事業的快速、持續、健康發展。

二、具體目標

通過開展教師職業道德教育活動，形成“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

五、培訓內容

1、《有效課堂》

2、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

3、《班主任培訓》

4、《學科滲透法制教育》

5、《教師如何提升職業道德修養》

6、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

7、《貴州教師誓詞》與《貴州教育精神》

四、培訓形式：

以校本培訓為主，教師自學、反思為輔。采用上課、開展授課、問題研討、案例剖析、師德論壇、社會實踐、寫心得體會等形式進行。

五、具體措施

培訓堅持要與教育教學實踐相結合，在實踐中訓練，在訓練中實踐，做到學用一致，以學促教，以教促練。

2014年中學教師繼續教育培訓學習計劃

民樂小學

廖興躍

為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續教育工作更加有序，特制定期個人培訓計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，促進學校事業的快速、持續、健康發展。

二、具體目標

通過開展教師職業道德教育活動，形成“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

六、培訓內容

1、《有效課堂》

2、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

3、《班主任培訓》

4、《學科滲透法制教育》

5、《教師如何提升職業道德修養》

6、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

7、《貴州教師誓詞》與《貴州教育精神》

四、培訓形式：

以校本培訓為主，教師自學、反思為輔。采用上課、開展授課、問題研討、案例剖析、師德論壇、社會實踐、寫心得體會等形式進行。

五、具體措施

培訓堅持要與教育教學實踐相結合，在實踐中訓練，在訓練中實踐，做到學用一致，以學促教，以教促練。

2015年中學教師繼續教育培訓學習計劃

民樂小學

廖興躍

為全面貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，為了把自己培養成具有新課程理念，具有執行新課程的能力，具有一定的課程研究和開發能力的高素質教師，確保基礎教育新課程改革的順利、高效實施，課題實驗的需要，為使課題研究和繼續教育工作更加有序，特制定期個人培訓計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論為指導，以“三個代表”重要思想為指針，以樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力，促進學校事業的快速、持續、健康發展。

二、具體目標

通過開展教師職業道德教育活動，形成“愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

七、培訓內容

1、《有效課堂》

2、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

3、《班主任培訓》

4、《學科滲透法制教育》

5、《教師如何提升職業道德修養》

6、《教師課堂教學能力的培養與訓練》

7、《貴州教師誓詞》與《貴州教育精神》

四、培訓形式：

以校本培訓為主，教師自學、反思為輔。采用上課、開展授課、問題研討、案例剖析、師德論壇、社會實踐、寫心得體會等形式進行。

五、具體措施

培訓堅持要與教育教學實踐相結合，在實踐中訓練，在訓練中實踐，做到學用一致，以學促教，以教促練。

第五篇：《中學教師專業標準(試行)》解讀)作業2013年繼續教育化學

《中學教師專業標準（試行）》解讀作業

一、為什么要設置中學教師專業標準？

答：因為中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標準》是國家對合格中學教師的基本專業要求，是中學教師實施教育教學行為的基本規范，是引領中學教師專業發展的基本準則，是中學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。所以要設置中學教師專業標準。

二、“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

答：

1、需要學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養。

2、理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

3、掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。

4、了解所教學科與其它學科的聯系。

我”需要調整哪些行為？

答：

1、要強調以學生為本。

2、要.富有愛心、責任心、耐心和細心。

3、要善于自我調節情緒，保持平和心態。

4、要.勤于學習，不斷進取。

5、要語言規范健康，舉止文明禮貌。

三、站在各自的教學崗位上，談談什么是學科知識，什么是教育知識。目前的課程教學改革，強調哪些知識的重要性？

1、什么是學科知識，什么是教育知識？

答：化學核心是對基本概念及其所反映的化學思想方法的理解。化學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收 集、整理、描述信息，建立化學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。化學不僅僅是教學生知識，還有學習的習慣，思考問題的方式，還要把一些做人的道理也加入里面；化學有許多值得發掘的東西，用孔子的教育方針“因材施教”，針對不同的學生給予不同的化學題目，這些題目的難度需要比學生的能力稍強一點，這樣學生在做出來的時候便會獲得極大的成就感，這對學習是很有幫助的。

2、目前的課程教學改革，強調哪些知識的重要性？人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的發展。在思維能力和情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。課程的教學改革從“化學式”“化學方程式”“相關概念”“實驗探究”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的化學活動，發展學生的思維能力。首先是有實際問題引出主題，然后由學生將實際問題抽象成化學問題，并且所需應用到的理論知識也在教師的引導下由學生總結歸納，整個過程就是學生自主探究的過程，練習也多由原來的直接命題轉變成通過讀相關的資料和掛圖抽象出題目，再加以解決，并且新增加了化學廣角，而化學廣角中的問題全部都是生活中常見的一些實際問題。從而可以看出我國的教育正由理論學習轉變為應用型教育。