第一篇：09小學構建學校、家庭、社會三結合的育人網絡

順河小學構建學校、家庭、社會三結合的育人網絡

提高學校德育工作的措施

（2009——2010年度）

在學生的學習成長過程中，學校無疑充當著一個正規渠道和主體承載的角色，但這并不是學生接受教育的全部途徑。與學生相關的家庭與社會的教育影響力決不遜于學校教育，這些非系統性的社區教育因素必然成為學校教育的補充與完善，甚至影響著學校教育的發展。學校教育應該從校內向校處延伸拓展，把學校、家庭、社會三者緊密的聯系起來、互相滲透，互相促進、協調一致，形成統一的教育網絡，才能教育好孩子們“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民”。我校地處山區，社會環境比較復雜，學生70%來自四面八方。學生的素質、家庭環境差異較大，因此，更應該加大學校、家庭、社會三者緊密的聯系。現就我校開展的學校、家庭、社會教育情況從以下幾個方面進行交流：

一、發揮學校教育的優勢以人為本提高學生思想道德素質

在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校是從社會大教育中優化出來的一個更積極向上、更生動純潔的育人園地，是對學生進行思想道德教育的主渠道。學校教育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統的進行，因此，我們提出要充分發揮學校教育的優勢。學校要對家庭教育進行指導與配合，如向家庭宣傳教育方針、政策、介紹正確的教育方法，還可以舉辦家長學校，召開家長會，設立家庭教育輔導站等，以推動家長和學校教師共同研究教育經驗和規律，普及科學教育知識、提高家庭教育水平。另外，還可以采取與家長書面聯系、對話等形式與家長溝通，互通情況，共同制訂教育計劃、采取有效的措施，保證家庭教育在學校的指導與配合下取得良好的效果。學校也要同社會教育取得聯系和密切配合，發揮學校教育優勢，使學校和社會各方面相互聯系、支持，校內外結合，控制學生所處環境，減少消現學校教育的主導作用。

德育工作的經驗教訓表明，是否尊重學生的主體地位，是德育工作取得實效的關鍵。學校德育工作的對象是學生，學生是活生生的、具有主體意識的人，那么，德育工作就要以人為本，強調學生的主體性，把理解人、關心人、尊重人、幫助人作為活動準則，把“管、卡、壓、罰”轉變到“疏、導、育、教”上來，建立新型的師生關系。通過建構新型師生關系作為思想政治工作的著力點，作為師德教育深入的突破口，作為提高教育質量的“訣竅”。如我校除了堅持不懈地對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的教育外，還創設了良好的德育環境，充分利用班級黑班報、學校德育欄對學生進行德育教育。同時，把加強愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育，把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入學校教育的全過程。學校通過少先隊組織開展豐富多彩的集體活動、拓寬德育途徑。如：學校開展“重信用、守承諾、鑄文明”的誠信教育，依照《綱要》、《守則》、《規范》、《若干意見》要求，著力培養學生的良好行為習慣，開展傳唱《文明南昌“三字經”》活動，提高學生思想道德素養和文明禮儀素質。我校在整個教育活動中，我們的做法是“四個結合”即誠實與《行為規范》相結合、誠實與普法相結合、誠實與文明健康相結合、誠實與革除陋習相結合。通過組織學生參加各種競賽、主題班會、演講、作文、講故事等形式，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”。讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為。圍繞“紀念抗日戰爭和反法西斯戰爭勝利60周年，長征70周年，鄭和下西洋600周年”三大主題，開展“心系祖國、健康成長”的“八個一”系列活動，增強了師生熱愛祖國、珍愛和平的思想。班級是學校教育工作的基本單位，我校把加強班級建設作為創新教育的一個要務來抓，做到“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，增強了學校德育工作的針對性和實效性。在班級目標上體現“抓常規、重建設、創實績”。在管理上體現“抓基礎、重過程、創特色”，在班級形象上體現抓典型、重全體、創一流”。促使學生養成關心他人、關心集體、助人為樂、團結友愛、遵紀守法等良好品德，真正做到在學校是個好學生，在家里是個好孩子，在社會上是個好少年。

二、構建家校網絡形成教育合力

家庭教育在學生思想道德建設中具有特殊的重要的作用。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與

社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。

隨著市場經濟的建立與發展，信息時代的到來，眾多家長在瞬息萬變的信息社會里，對孩子的成長與教育缺乏良策，存在若干困惑與苦惱。我們在與家庭聯系中，不難發現：有些家長“望子成龍”心切，但在培養子女成才的觀念上存在失誤，只重視檢查子女各科學習成績，而忽視了對其思想道德的培養教育。有些家長平時過份嬌寵孩子，一旦子女做錯什么事，總覺得自己付出那么多的艱辛、代價，一心為了養育孩子，孩子不應做出錯事，因而采取了簡單、粗暴的方法訓斥孩子，造成子女的逆反心理。有些家長借口工作繁忙，平時極少與子女交談，了解其思想情況，而把教育孩子的希望全寄托給學校。

因此，學校有責任進一步加強與學生家長的聯系，使家長們及時了解學校的教育意圖，協調好教育的步調及要求，形成教育的合力，提高教育的效果。如我校采取了以下做法：一是建立家長、學校聯系監督卡：通過監督卡與家長聯系，了解家長對子女進行教育的情況。向家長通報學校的各項教育教育要求。二是成立家長委員會，宣傳和普及教育子女的知識，推廣家長教育子女的成功經驗，促使家庭教育工作走向規范化、科學化。三是在校園網上開辟“家長學校”欄目，向家長宣傳和普及教育子女的知識。

另一方面，家長應主動與孩子的學校、班主任加強聯系。作為家長應該尊重學校的規章制度，尊重教師的勞動；應該加強同學校尤其是班主任、任課教師的聯系，經常主動到學校了解孩子的情況，加強信息反饋。此外，還應該主動協調家庭教育與學校教育的關系，力爭取得家庭教育與學校教育的一致性。學校要求班主任必須做好家訪工作，也希望家長到學校訪問，了解子女在校的表現、學校對學生當前的教育意圖和要求等。不論是學校教育，還是家庭教育，其目標都是一致的，家庭教育只有積極配合學校教育才能獲得教育孩子的最佳效果。所以家長要積極配合學校的教育，努力提高家庭教育的水平。

三、開辟德育實踐基地、促進社會教育發展

社會教育的范圍很廣，它既是家庭教育、學校教育的延伸，也是家庭教育、學校教育的有力補充。它可以改變學校教育脫離社會、脫離實際，辦封閉型學校的現象。但是社會教育呈現出無力的狀態。首先，人們對社會教育不夠重視，對它的作用認識不清，認為孩子還小，不會與社會扯上關系，因為社會教育的作用有隱形性、長效性、不能立竿見影。其次，有些社會活動的意義沒有體現時代特點，激發不起學生的認識。如上街擦一下欄桿，打掃一下街道。學生沒能體會到這種社會活動的價值和意義，甚至也認為是為搞活動而搞活動，不能起到教育的作用。第三，有些社會教育機構把不好關。不健康文藝作品的大量出現對青少年的腐蝕和毒害十分嚴重，其中黃色、淫穢和反動的書刊、音像制品對青少年危害最大，在學生身上，學校長時期的正面教育，有時被一次黃色錄像而否定了。目前在我們的社會生活中，在個別領域歪風邪氣還在不同程度地盛行，以權謀私、官僚主義、拉關系、走后門以及利的目的和用工作之便損公肥私的行為，潛移默化地影響著青少年的健康成長。這種不正常的現象沖淡了正確教育的作用，削弱了學校與家庭教育的力量。第四，社會效應機構數量少，活動內容以及方式還不能適應青少年的需要。有的以營利為目的，更是起到了相反的作用。因此，家長應利用各種途徑，培養孩子熱愛祖國、關心他人的良好品格；關注孩子課外閱讀的興趣、范圍及交友諸方面的情況，盡量發揮社會教育在孩子成長中的正面效應。

學校要組織學生利用課余時間開展社會實踐活動，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識自己肩負的社會責任。通過活動使學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任，盡一份義務；使他們在體驗中進步，在體驗中成長，養成“說、學、做”合一，知行統一，提高學生的自律性和社會責任感。

總之，應把培養青少年學生良好的思想政治素質和道德品質作為德育工作的重要內容，整個社會要為青少年的健康成長提供良好的教育環境和條件。只有努力構建好學校、家庭、社會三結合的教育網絡，才能使孩子們“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民”

順河小學

2009年3月

第二篇：構建學校、家庭、社會“三結合”教育網絡工作總結

構建學校、家庭、社會“三結合”教育網絡工作總結

學校、家庭、社會三者之間，是相互獨立的，又是相互聯系的。三者之間并且還是相互推動的，怎樣將三者合力為一呢？如何推動素質教育和家庭教育現代化的進程呢？現將本課題階段性研究總結如下。

教育作為一項系統工程，需要全社會的共同參與。為了切實發揮教育培養人、塑造人的功能，必須樹立一種全新的觀念，打破學校和社會的界限，以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，把學校、家庭、社會三個方面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網絡，共同創造有利于未成年人健康成長和全面發展的良好環境。

學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代的而且是不容忽視的優勢。從學校育人功能來看，學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、有計劃和有組織的對受教育者進行培養教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練；從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍，給學生們的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神；從受教育的時間來看，學生在學校受教育的時間最集中，更利于全身心接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、學會勞動、學會健體。

家庭教育是基礎，是對學校教育進行必要的調整和補充。它具有早期優勢，是子女成長的搖籃，良好的家庭教育不僅有益于增強兒童的身體素質，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣；它最能根據孩子的智力發展特點實施個別教育，最能培養孩子的情感，也最能有針對的對各種社會信息景進行整理、篩選。此外,家庭教育是終生教育,具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中渡過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響終身受益，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講“道德教育最主要的場所是家庭”孩子對母親的愛進而發展到對兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發展的基本原則。

社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展，是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會成員特別是青少年所進行的教育。社會教育組織機構繁多，其教育內容具有廣泛性、適應性、及時性與補償性，其方式方法具有靈活多樣性，若善于利用，引導得力，必然會對不同興趣、愛好、特長的青少年的素質提高產生廣泛而積極的影響。通過社會教育，學生可以在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力，可以在社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范，擴大社會交往，養成現代素質，適應市場經濟和現代科技的需要，為參加現代化建設做準備。

學校教育、家庭教育、社會教育之間相互聯系、相互合作、相互促進，缺一不可。建立健全學校、家庭、社會三位一體的未成年人教育網絡，實現 “三位一體”的整體教育格局，對未成年人思想道德建設有重要意義。它是促進學校教育整體化，推進素質教育，提高教育教學質量，實現德育目標的需要；是形成整體教育的思想保證，是對教育改革及社會主義精神文明建設的推動和發展；是把教育與社會實踐相結合的根本途徑，是把全黨重視、社會共同參與結合在一起的重要舉措。因此，構建學校、家庭、社區三位一體的教育網絡勢在必行。

從目前的現狀來看，首先，學校教育、家庭教育、社會教育還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。

從學校教育看，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，盡管素質教育已實行多年，但教育觀念的更新仍顯滯后，有些學校片面追求升學率，只抓學生的學習成績，而忽視德育工作，只注重課堂上的知識傳授，而忽視社會實踐的育人功能。

從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德，忽視學生素質的全面發展；部分家長缺乏家庭教育知識，對孩子或者溺愛，或者虐待，或者強制，或者放任，養成了孩子的不良品德；部分家長的教育方法落后，有的家庭奉行“金錢或物質刺激”，有的家庭則推行“大棒加蜜糖”等等；部分家庭教育環境不良，家長們不正確的世界觀、人生觀、價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長、致使孩子也染上同他們一樣的壞習慣。

從社區教育看，一方面，全社會關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環境和消極因素。如，社區中還存在“三廳一社一吧”，存在賭、毒、黃等現象。在中學生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學生沉迷于其中而難以自拔；由于拜金主義、享樂主義、極端個人主義的消極影響、有些學生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學的東西，有些學生消極、悲觀、自私自利。此外，家長“下崗”對學生造成的影響也是多方面的，它會促使學生意識到競爭的壓力而努力學習，同時也會給一些學生帶來消極影響，如有的學生產生輕視自己的父母、輕視工農的思想。另一方面，未成年人思想道德建設在體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。如，社區教育基礎條件不足，目前，隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高，許多新建的小區層出不窮，在這些社區中，真正符合未成年人成長建設要求的設施缺乏，盡管國家已經加大了這方面的投入，但還遠遠不夠。這些問題應當引起足夠重視，并采取有效措施加以解決。

此外，學校教育、家庭教育、社會教育等各個領域之間缺少溝通，使“三位一體”的未成年人思想道德教育網絡存在不協調的情況。在對學生進行教育的過程中，學校、家庭、社會的教育沒有真正的聯系起來，教育思想得不到統一，相互間缺乏溝通，不能形成教育合力；有效的社會資源不能得到充分的利用；社區教育也由于缺少學校的配合，不能及時而靈活的把學生組織起來，開展有針對性的活動，使學生在成長失去了很多鍛煉的機會和實踐的機會，從而使教育出現了真空狀態。

由此可見，我們應該努力探索學校與家庭、社會教育相協調發展的途徑，構建學校、家庭、社區三位一體的教育網絡，有計劃、講針對性、重實效的開展教育活動。

首先，要統一思想、提高認識，增強合作意識。教育是人民的事業，不能單純的把它歸為政府的責任、教育行政部門的責任、學校的責任，全社會都應該主動參與。學校、家庭、社會三者都是教育的重要環節，缺一不可，既要分工明確，又要互為補充、互相配合、互相依賴。在教育過程中，三者之間應加強溝通，增進交流，統一思想，同步教育。為使教育網絡切實地運轉起來，學校、家庭、社會必須建立相應的組織機構，健全各項規章制度，使此項工作有組織、有計劃、有目的的進行。

其次，發揮學校在教育中的主體作用，積極探求學校教育與家庭教育的結合點。學校要針對在家庭教育中存在的問題，加強與家長的溝通。努力辦好家長學校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

學校通過“家長會”的形式，密切與家長的聯系，爭取家長的配合。同時，加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解并關注學校教育，形成積極參與教育的社會風氣。

學校要開展“教師進家庭”活動，形成家訪制度，鼓勵教師以家訪的形式走進家庭，做好學生的思想工作，力求教育的時效性。同時，學校要開展“家長進學校活動”，誠邀家長參與學校活動，以了解學校，感受學生的學習生活，增進家長與學生的溝通。

同時，學校要主動與學生所在社區取得聯系，創建學生社會實踐基地

第一，必須堅持學校教育、家庭教育、社會教育的一致性。無論學校、家庭還是社會，對青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和統一，共同的教育和要求使孩子努力方向更明確，避免了不知所措和猶豫徘徊。

第二，充分發揮學校教育、家庭教育、社會教育的互補性。在青少年的成長過程中，家庭、學校、社會都各自發揮著作用，都會對學生產生影響。那么，要使家庭、社會、學校的教育形成合力，結成教育網，除了統一要求外，還要充分發揮好各自的作用，使其各有側重，形成互補。

第三，發揮學校教育的主渠道、主陣地、主課堂優勢。在家庭、社會、學校三方面的教育中，學校教育更自覺，目的性更強一些，并且是有計劃、有組織、有系統的進行，因此，要充分發揮學校教育的優勢。

總之，家庭教育、學校教育、社會教育是三個基本環節。在教育過程中，家庭是基礎，學校是主渠道、主陣地、主課堂，社會是重要的依托和平臺，三者缺一不可，三者的結合才可以更好地發揮整體教育的作用。

第三篇：關于構建學校.、家庭、社會三結合教育網絡自我評價

關于構建學校、家庭、社會三結合教育網絡的自我評價

一個好的德育評價機制，無疑是學生道德航道的導向燈，所以科學的德育評價機制的建立是極為重要的，也是非常不易的，同時必須在實踐中經過多次反復的探索和總結，才能逐步成熟。我校的德育評價機制正在探索中。現在的幾點做法是:

1、家長參與德育評價。我們的做法是一周由家長進行一次評價，把評價表返饋給班主任，班主任在家長評價中，給予必要的意見交流。期末在品德等第和品德評語中，家長的評價是班主任評價的一個重要信息源，一個重要參考。

2、學生參與德育評價。學生的評價是小組評價，同伴評價的方法，舊課程的同學主要是以口頭評價為主，新課程的學生(1-3 年級)在學生的素質報告單上以書面評價為主。評價的情況是班主任評價的一個參考。

3、每個月評出一批各項先進學生，其實也是種即時評價。

4、社區每學期對學校德育進進總體評價。

四、主要經驗和結論 經過半年多的探索和研究，我們的主要經驗和結論是:

1、德育過程要全程化。人是變化的，發展的，反復的，因此，在教育中要堅持有始有終，一個德育目標的提出和確立，必須有相應的教育活動和措施跟上，并且要持之以恒，貫穿到底，不可以忽冷忽熱，甚至頭痛醫頭，腳痛醫腳，臨時抱佛腳，德育工作缺乏系統性，整體性和針對性。全程化的另一個意思是:小學階段的總體德育目標，從一年級到六年級都要一以貫之，有一個全程化觀念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個意思是:小學教育要立足于學生一生的發展，為學生終身發展和人生幸福負責，為學生今后成人后的健康的人格和良好的品德打下基礎。

2、德育成員要全員化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品老師或輔導員的事，全體教職工都是德育工作者，都有責任對學生言傳身教，這個意識全體教師必須牢固確立。全員化的另一個意思是:家長也是德育工作者，也要切實擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母，是家庭，全社會應該樹立這樣的意識與輿論，經化家長和家庭在教育中的責任心。全員化的又一個意思是:社會成員都是德育工作者。學生生活在社會中，每一個與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學生，從這個意義上說，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會都應該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創造一個和諧、友善、健康的社會大環境，以致不出現 520 的可悲現象。

3、德育要求要具體化。我們往往感嘆教育蒼白無力，收效甚微，功倍事半。其中原因固然很多，但一個重要原因是與德育要求的籠統說教、遠離學生的實際是分不開的。我們的教育往往太高太大太遠，學生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。德育目標具體化，就是要從學生的實際出發，從學生的年齡特征和生活閱歷出發，把做人的道理，愛國的道理，細化為具體要求，讓學生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

4、德育手段要人性化。德育不是說教，不只是規定、限制和懲罰，更重要的是引領、疏導和激勵，所以教師不是牧師，而是學生的領路人，是學生人格的塑造者，是學生成長的導師。因此愛學生，愛問題生，愛所有的學生，是德育人性化的最高境界，是師德的核心所在。訓斥、責罰、嘲諷決不是教育，教育是陽光，是微笑，是雨露，是全身心的愛，是真誠的期待。孩子是發展中的人，發展是有前后的，發展是有差異的，發展也是有反復的，作為德育工作者都有應該有這個基本的共識。

5、德育評價要多元化。德育評價的過程其實也是一個教育過程。一個科學的德育評價機制，是一個良好的德育電動機。因此，我們應該好好地把握和運用好德育評價這個機制，注意評價的多元化，通過同學互評，促進相互幫助，相互學習，取人之長補己之短;通過家長參評，引導學生在家庭的良好表現，促進家長與孩子的相互了解和溝通，促進家長對孩子的積極影響和主動教育;通過社區參評，引導學生如何做個好公民，促進學生社會公民意識的養成，促進社會各界對教育的責任感，等等。所以，多元化的德育評價機制，對于有效地引導學生健康、全面地成長是極為有利的。

五、主要問題與對策

1、社會、家庭教育與學校教育還存在著程度不同的不協調現象。在問卷調查的信息反應看，學生所處的家庭和社會背景的差異對其影響、教育、期望、態度、方法等差異很大，尤其是民工子女、來自于貧困地區、貧困家庭、破碎家庭子女等，這個問題更為突出。今后要進一步研究探討這個問題，一是要健全各類學生家庭情況擋案和學生個性情況檔案;二是建立學生成長跟蹤制度;三是進一步落實幫教結對制度，動員各種力量，關愛弱勢學生。四是加強校內校外、教師家長、老師學生溝通，及時掌握各種信息。五是要加強對學生個性化的研究，關注每一個孩子的生命狀態和成長狀態。

2、農村學校的校外教育設施、條件、資源比較缺乏，尤其像少年宮、文化廣場、科學、歷史教育館、兒童公園、軍事教育等幾乎沒有，制約了我們校外教育和活動空間。今后要通過人代會和各種途徑，積極向當地和上級政府建議爭取，加快對農村公共教育和文化設施的投入，努力改善校外教育條件和孩子生活的社會環境。

3、對學生的德育評價還存在簡單化、粗率化、形式化問題。德育評價是一個科學性、導向性、操作性很強的工作。如何加強操作的細化，效果的內化，結果的量化，有待進一步研究。今后要在實用、有效上下工夫，使教師、家長、學生等各個層面的評價協調一致。

4、校園文化建設有待進一步加強，創造濃郁的校園德育環境尚需加大努力。今后，要以搬進新校舍為契機，科學設計和營造處處育人，時時育人的校園文化環境，使學校成為學生快樂成長的樂園。

第四篇：學校家庭社會三結合德育網絡建設

學校家庭社會三結合德育網絡建設

大有九年制學校董躍峰

隨著現代化社會向信息化社會發展，現代教育的構成愈來愈趨向學校、家庭、社會的共同協作。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》也明確指出：加強德育工作是學校教育、社會教育和家庭教育相互作用、相互影響和相互制約的一項全民性、社會性的系統工程。針對教育新形勢，我校從本校實際出發，對學校、家庭、社會的教育影響及其相互關系進行了一系列的研究，促進學生的全面發展。經過一系列的研究和實踐的檢驗，我校認為學校、家庭、社會三結合的教育網絡能夠最大限度發揮教育的合力，是符合現代教育發展的良好教育途徑。

（一）樹立學校、家庭、社會三結合的大環境教育觀是順應現代化社會發展趨勢的必然要求 當前社會，知識經濟的出現，使人類社會比任何時候都依賴知識的生產、擴散和應用，這使得教育的功能也應有相應的變化。因此，從現代社會的發展趨勢出發，我們教育工作者必須樹立一個現代的教育觀，明確我們要培養的是怎樣的人才。那么，應該樹立怎樣的一個現代教育功能觀呢？從現代青少年的實際狀況看，他們生活在一個多元化的社會，隨著社會信息傳播的發展，他們越來越早的接觸到成人化的世界，生活的范圍不再是學校 家庭簡單的交叉，而受外界多方面的影響：從宏觀系統看，有社會經濟、政治、文化和社會心理的影響：從中觀系統看有社區的影響：從微觀系統看有家庭的影響。因此，順應時代與時代對人才的要求，現代的教

育觀應包括這樣三個方面：“其一，強調教育的育人功能與社會功能的和諧統一。其二，突出教育的經濟功能。即是否促進生產力的發展。其三，關注教育對人的可持續發展的作用，倡導科學人道主義教育功能觀。”從以上現代教育功能觀的闡述中我們可以現解到：教育的目的不是培養應試的天才，而是適應社會發展，促進經濟建設的具有科學人道主義的可持續發展的人。目前教育工作要在一個全社會化的大環境中進行，就意味著學校從上到下各階層都要轉變舊有的單一學校教育觀念，形在學校、家庭、社會三結合大環境網絡教育觀念，在此基礎上制定教育的目標、要求，促成教育合力的形成。

（二）認識學校、家庭、社會教育在促進學生身心健康發展方面的作用，明確立足實際構建三結合教育網絡的重要性 從上述的論述可見，隨著社會的發展，現代教育 步向社會擴展。因此，必然要充分認識學校、家庭、社會——學生生活的基本環境，在學生成長中所起的作用，這樣才能最大限度促成學生的健康發展。學校是少年兒童成長和發展的主要的決定因素。學校可以有意識的對各種影響個人身心發展的因素進行選擇和重組，系統的發揮主體作用。在現代社會，由于知識傳授的專門化程度越來越高，學校越來越普及，因此學校在社會生活中的作用了越來越大。學校承擔了過去由家庭完成的大部分教育功能，成為少年兒童社會化的主要場所。對于一個現代化的少年兒童而言，學校不僅是一種社會組織形式，同時也是社會生活形式，因此具有重要的意義。一個孩子從出生到整個青少年時期基本上都是在學校度過，從中掌握了知識技能，養成道德習慣，形成了一定的價

值觀念，鍛煉了健康的體魄。因此，學校對于個人的發展是極為重要的，對成長中的少年兒童尤為重要。家庭是少年兒童成長和發展的重要場所。一個人生下來受到的最初影響就是家庭影響。家庭結構、家庭職能、家庭關系、家庭倫理道德等方面形成人的基本特點。我國著名兒科專家劉湘云教授經過兩年對128名“健優兒童”及128名一般化兒童的家庭環境進行研究調查后指出，少年兒童發展的差異在很大程度上取決于家庭環境。家庭的結構特點、家庭的穩定性、父母的思想意識、文化修養、言行舉止、家庭成員之間的關系、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數量和質量都對子女的身心發展產生程度不同的影響。社會為少年兒童提供成長的基地。人是社會的動物，一個人出生以后，在生活、學習、工作的各個方面和發展階段，都要加入許多群體組織。就個人的發展而言，加入群體能夠滿足人的社會交往需要，滿足人的多方面的心理需求，從而促進個人的身心發展。兒童隨著年齡的增長，他的交往會從學校、家庭擴展到社會，加入社會不同的群體之中，這種以人的性格等情感、心理的基礎的交往，具有很大的內聚力和吸引力，對兒童的成長影響極大：如果是健康的，能促進兒童的發展，比如幾個喜歡制作小發明的孩子形成的興趣小組。反之，會有消極影響，例如一些沉迷于電子游戲廳的孩子形成的小集團。同時由于兒童身心都 成熟，一般不易擺脫這種影響，對其成長影響較大。學校、家庭、社會對學生的成長起到不同程度的作用，并且它們的作用不是單向的，而是相互影響的，即可相互促進也可以相互制約抵消，學校與家庭、社會的聯系程度如何，直

接的影響學生的發展。學校只有加強同社會、家庭的聯系，加深對社會情況和學生校外生活的了解，加強與社會、家庭的配合，依靠各方面的力量對學生共同施加良好的影響，才能對學生的身心發展起促進作用。從我校的實際來看，地處農村的學生與外界接觸相對較少，家長的文化層次也較低。由于我們認識到學校、家庭、社會在現代教育中的作用，我們有意識的加強與社區的合作，為學生創造良好的社區生活環境，盡力延伸學生的學習和認識社會的空間，開展活動，讓他們盡可能的觸摸到時代的脈搏，縮小與市、鎮面學生的距離；同時努力做好家長的工作，及時與家長溝通和聯系，第一手掌握學生的發展變化情況，抓好學生的身體心理素質教育，齊心合力促進學生的健康成長。

（三）切實構建學校、社會、家庭相會結合的教育網絡，是促進學生身心健康發展的有效途徑 認識到學校、家庭、社會在學生身心健康發展中起到的不同作用，使我們在教育的過程中，較深入的了解到把學校、家庭、社會緊密結合起來，建立學校、家庭、社會三結合的教育體系，注重全面了解學生年齡特征，心理發展規律和現階段的思想實際，多渠道的對學生進行教育，保證教育的同步性和一致性，形成網絡式育人環境，促進學生的發展。作為教育主體的學校，起到的是一個引導和指向的作用，要充分發揮教育網絡體系的作用，自覺把教育教學活動放置于一個立體的網絡系統之中來考慮，不斷完善學校的自身管理，提高教育管理與教學水平。

2012.09

第五篇：學校、家庭、社會“三結合”教育網絡實施方案

學校、家庭、社會“三結合”教育網絡實施方案

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，充分發揮學校教育、家庭教育、社會教育的整體功能，建立健全學校、家庭、社會三結合的思想道德教育網絡，搞好學校、家庭、社會三結合的多渠道立體教育，提高青少年學生的思想道德素質，為此，特制定本實施方案。

一、充分認識建立未成年人思想道德“三結合”教育網絡的重要性 未成年人的思想道德建設不僅是學校的責任，還需要社會方方面面的關心、支持和幫助，社會、家庭環境，公民道德素質，家庭教育質量直接影響著未成年人的身心健康。為未成年人創設良好的社會成長環境和家庭成長環境，不斷提高家長素質和教育水平是學校工作不可缺少的重要組成部分。各學校要積極主動與各相關部門聯系，爭取社會和家長的支持，充分利用社會教育資源，發揮社會各方面和家庭教育的作用，形成教育合力，做好未成年人的思想道德教育。

二、健全“三結合”教育網絡，發揮綜合教育效益

學校、家庭、社會“三結合”教育網絡要在科學發展觀理論的指導下，堅持以人為本，以中華民族優秀的傳統文化和革命傳統教育為重點，以良好行為習慣養成教育為切入點，引導學生知事、明理、動情、踐行。同時要切實搞好“五愛”教育，并注意挖掘和發揮本地各種德育資源，豐富教育內容。

1.學校方面

充分發揮學校主渠道、主陣地作用，建立以學校領導、德育干部、教師和班主任為主體，少先隊及家長學校負責人共同組成，廣大師生共同參與的學校思想政治教育網絡。負責學生在校期間的思想道德建設，做好學生的思想道德教育、學習引導和生活指導，使學生知事、明事。

關工委要深入學校，督促指導學校辦好家長學校，推動和促進家庭、學校、社會教育的三結合，優化育人環境，提高青少年的綜合素質。學校要建立和完善關心下一代工作委員會機構，辦好家長學校，每學期分年級段召開學生家長會，共同對學生進行教育，適時開展家庭教育咨詢，組織家長交流育人經驗。同時，承擔對家庭教育、社區教育的組織協調和總體規劃；加強與家庭教育、社會教育的信息交流，做到資源共享。班主任、科任教師要經常性開展家訪活動，以書信、電話、網絡等方式與學生家長進行溝通聯系，交流信息，提出加強學生思想道德教育的意見和建議。

（1）、上好晨夕會，開好班會。班主任老師每天利用晨夕會時間向學生進行《小學生日常行為規范》教育，重點進行養成教育，總結前一天班級學生的各方面情況，表揚先進，對做得不足的同學提出新的要求，每周班級召開一次主題班會，配合學校工作重點，根據本班實際，確定專題，努力把本班建成有良好班風的班集體。

（2）、發揮課堂教學的主渠道作用。各科教師要既教書又育人，既做經師又做人師，寓德育于教學中，實施德育滲透，發揮課堂德育主陣地的作用，使學生在學到知識的同時，也得到健康的思想教育。

（3）、通過各項活動、重大節日，寓德育教育于各項活動中，讓學生接受多角度、多層次、多形式的教育。

（4）重視心理咨詢室建設工作，發揮心理咨詢師的作用。對一些心理、行為、品行等有問題的同學采取有效措施，促進學生健康全面的發展，培養樂觀向上、敢于面對挫折的健康的心理素質。分析班級每個學生的思想品德狀況和學習情況，對一些情緒反常、行動異常、學習成績下降幅度較大的學生，及時找出原因，提出解決的辦法，把問題消滅在萌芽之中。

2.家庭方面

學生家長是學生家庭教育的主體，學校成立家長委員會，并發揮其參與學校學生教育與管理的作用。家長委員會成員應通過各種形式和渠道，向全社會和家庭宣傳教育下一代的重要性，使全社會都來重視教育下一代工作。家長要積極配合學校開展未成年人思想道德建設活動，積極參加學校組織的家長會，鼓勵學生參加有益身心健康的各類活動。家長要經常與教師保持良好溝通，及時反饋學生思想動態，用正確的方式方法教育引導學生，促進學生養成良好習慣。

（1）、建立家長聯系簿。班主任老師要經常不斷地通過書信、電話、網絡、老師家長約談等方式，隨時把學生在校的思想、學習狀況向家長匯報，并分布傾聽家長對學生的教育意見。同時，家長也要利用書信和主動找老師交談的形式，及時將學生在家的表現反映給學校，隨時掌握學生的思想動向，共同商討教育方法，以便對癥下藥。（2）、召開家長會議。每學期定期召開家長會議，班主任老師把學生“德、智、體、美、勞”諸方面的情況向家長做比較全面的匯報，讓家長及時了解學生在校的情況。尤其是對那些學習幅度下降較大和學習較差的學生，做好與家長共同分析原因，找出問題癥結，共同加強教育，做好耐心細致的思想工作，使其盡快提高思想認識，刻苦學習，取得好成績。

（3）、辦好家長學校，定期上課，在家庭教育發面給家長提供學習機會，增長家教知識，使家庭教育更科學、更規范、更有效。

3.社會方面

學校應主動聯系所在地機關、社會團體、企事業單位及街道、社區、村鎮等，采用請進來，走出去的方法，讓校外教育隊伍對學生開展教育；通過開展創建和諧單位、和諧社區活動，為學生開展社會調查、志愿服務、公益活動等社會實踐提供條件，組織有意義的社區教育活動；主動配合社區加強社會綜合治理，凈化育人環境。

（1）、發揮關工委的功能。每學期邀請革命老前輩作一次報告，向學生進行革命傳統教育，激勵學生向革命前輩學習，珍惜今天的幸福生活和大好時光，艱苦奮斗，奮發向上，學好知識，為建設有中國特色的社會主義力量。

（2）、每學年邀請公檢法的有關同志舉行一次法制知識講座，讓學生知法懂法，自覺遵紀守法，并能積極與違法分子作英勇斗爭，不斷提高法制觀念和思想覺悟，自覺抵制不法思想的侵蝕。

（3）、每學年新學期開始，邀請公安交警同志舉行一次交通安全知識講座，讓學生懂得遵守交通秩序的重要意義和交通安全的基本知識，自覺遵守交通秩序，確保，安安全全到校，安安全全回家。

（4）、積極開展體驗教育，組織學生走出校門，參加社會實踐活動，讓學生接觸社會、認識社會、體驗社會，培養學生責任感、生存意識和感恩意識。每周一次參加便民利民社區服務活動，假期中統一組織小組進行社會活動，讓學生在活動中增強社會責任感。

三、充分發揮社區優勢，開展形式多樣的教育活動

學校要積極爭取社區的配合支持，建立穩定的社會教育基地。要充分利用社區的思想道德教育資源，如當地駐軍、工廠、企業、敬老院、愛國主義教育基地等，在節慶日、寒暑假開展學生喜聞樂見的、健康向上的活動，突出思想道德內涵，寓教于各種有益活動之中，豐富學生的課余活動，使青少年學生在潛移默化中受到熏陶接受教育。

四、建立學校與家庭、社區工作協調制度

加強對社區青少年學生思想道德教育工作的統籌和指導，成立由社區工作者、學校領導、學生家長以及社區居民參加的青少年學生思想道德建設協調組織，定期溝通情況，研究工作，組織活動，做到學校、社區、家庭三者之間的良性互動。

土左旗民中附小

2016.9

學校、家庭、社會“三結合”教育

網絡實施方案

土左旗民中附小

2016.9