第一篇：教師結構化面試試題 (處理學生問題類)

處理學生問題類

1、如何對待差生？如何發現“差生”的閃光點？

A 應該公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產生一種激勵作用。對差生，要多幾分尊重，多幾分理解

B 必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教誨。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C 挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創造成功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發揮他們各自的愛好和專長，為他們創造成功的條件的機遇。

2、你的一位成績很好的學生考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？我的答案：首先肯定他的上進心，其次告訴他，一次的成績不理想，不代表自己不優秀，然后讓他自己分析不理想的原因，教師再根據他近段時間的表現進行補充、總結。如果是知識不理解，就即刻補上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定會取得好成績。告訴他，只要努力，就一定會成功。

3、初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

A:性格生缺陷：自卑、孤獨、封閉，不合群。

B:我會采取以下措施幫助他糾正：

（1）、個別會談：教師常與張強個別面談，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因，并與張強共同制定計劃以改善目前的情況。鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

（2）、與家長聯系：通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以了解張強家庭情況及表現，并與家長溝通思想，共同商討解決辦法。

（3）、寫觀察日記：鼓勵張強養成經常寫日記的習慣，把每日所想所見記下，除了作為了解張某強行蹤、想法以作為輔導參考之外，并鼓勵張強經常審視自己的日記，以增進自我認識。

（4）、自我接納：要求張強每天必須照二次鏡子，仔細觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。

（5）、組織豐富多彩的集體活動：安排張強參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學的友誼。

（6）、閱讀指導：給張強介紹各類有益增進自我了解、充實知識，溝通技巧，增進人際關系的書籍，并耐心指導。

（7）創造課堂發言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現，增加他的信心。

（8）引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

4、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事？

我的答案：對于這樣的學生，首先應該私底下跟他談論，贊賞他：

1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學們學習的榜樣，最后征求他的意見，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學聽。如果事情已經發生，那么首先就應先找這位同學談話，表達自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他他是學生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理：

1.如果小明是一個成績一直很優秀的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很優秀的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，他一般都可以自己調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的某某了！老師相信你是一個很堅強的人！

2.如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不是我們最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會找他單獨談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經歷的，但是面對挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個堅強的人！”這樣做，首先會讓學生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學習的動力和信心，也會通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學習。在解決考試問題的同時，也增進了自己與學生之間的感情。

6、你的班上有一位同學經常遲到，作為班主任該怎么辦？

1.不管是因為什么原因，經常遲到是不對的，除非家里有什么特別重要的事，沒能按時上課，真是這種情況我會想辦法與家長溝通，讓他們明白，孩子正是讀書的重要年齡，要盡量把精力都放在學習上，有了家長的支持和監督，相信孩子遲到的機會就不多了。

2.如果只是因為態度問題，我有以下幾個辦法：

<1>.買了小鬧鐘送給他，告訴他，老師希望這個小鬧鐘可以幫助老師叫你起床。

<2>.把班里的鑰匙交給他保管，我想他應該不好意思讓全班同學等他一個人。

<3>.一般學生遲到一般就是遲到幾分鐘，通知上第一節課的任課老師，等他來了再講課，然后說：“好，現在同學們都到齊了，我們開始上課”。下課后，其他同學就會幫老師對他進行教育了。他就不好意思再遲到了。

7、問題：學生早戀怎么辦？你支持學生早戀嗎？

參考答案：“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲??有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”

討論：我會和他/她討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

我比較喜歡私下溝通，上升到班級討論會不會讓孩子難為情呢？

這也是人生一道彩虹!

8、如何評價一個學生？

答：我們進行教育教學工作時，必須遵循教育規律。我們知道，學生個體具有差異性，這些差異包括，家庭環境、年齡、智力水平、成長背景等諸多方面。因此，我們評價一個學生，在堅持客觀性原則的前提下，做到因人而異。雖說如此，大量的教學實踐證明：多給學生以正面的評價，多看學生的優點，往往更能激勵學生的求學信心；以正面評價為主，加以合理地批評教育，則能彌補正面評價的不足，使正面評價發揮更顯著的教育功效。

9.對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理？

對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學

生時，不要在公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。10.對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理？

這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。

11.對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理？

對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

12.如何處理遲到的學生？

首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假；對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

13.如何處理有矛盾的兩個學生？

當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

14.如何培養后進生？

1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視差生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。

2)培養學生的自信心。第一：在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養自信。第二：取長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。第三：給后進生創造機會，展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們嫩個展示自我，培養他們的自信心。第四：教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉變時一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心，應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。

3)激勵學生的上進心。第一：利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心，教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，考集體的感情去影響這些學生。第二：開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。

15、如何培養后進生的學習興趣？

1）利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。

2）給后進生創設更多機會，展示自我。

3）善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。

16、小學生以自我為中心，教師該怎么辦？

（1）幫助小學生認識自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心；

（2）給予家長必要的指導，尋求家長的合作，在家庭中逐步改變小學生的自我中心；

（3）指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力；

（4）培養小學生的集體意識，認識集體規則，培養集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。

17、小學生交往過程中斤斤計較，教師要如何疏導？

（1）教會小學生學會原諒，促進人際關系和諧發展。培養小學生寬大的胸懷，提供榜樣使他們學會與人交往的技巧；

（2）教師要及時幫助化解同伴間的矛盾。教會他們要主動化解矛盾，可以通過許多方法，如寫紙條、請別的同學幫忙說聲對不起等，使小學生學會寬以待人，接納朋友也要接納朋友的不足，學會角色互換，站在對方立場思考問題。

18、如果學生不喜歡你的課,你會怎么想？

首先要跟考官說,(1)我會百分百的努力避免這樣的情況發生,教小學生,調動課堂氣氛更加重要,只有讓學生喜歡上我的課,才能更好的調動孩子們學習的積極性;

(2)如果出現了個別學生不喜歡我的課,我會認真審視自身講課的過程,努力找到問題所在,如果問題在我身上,我會堅決改正;

(3)也可以單獨找該同學談心,如果該同學只是厭學情緒嚴重,并用聽不懂來搪塞,我就會問,具體你哪道題,哪里聽不懂,我會用最簡單最基礎的方法給他講解.(4)沒有不稱職的學生,只有不稱職的老師.

第二篇：教師類結構化面試

1、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。是說相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識。這形象地反映了

人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統社會一般的教師知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這無疑是十分正確的。

但是，如今很多人開始質疑這句話，認為要給學生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會發現有不完美的地方。現如今，知識更新的速度越來越快，數量越來越多；知識傳播途徑越來越多，傳播速度越來越快。在這樣的社會背景下，教師知識觀就必須變革，教師必須樹立終身學習的觀念，不斷充電，與時俱進，變原來的“一桶水”為“長流水”。同時要改變過去”教書匠“的形象，用心做一名引導者。

因此，這句話可以改為“要給學生一杯水，教師要有長流水”，這也是教育觀的重大變化。

2教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，學完由學校收回，發給下一年學生使用，對這一事件你怎么看？

參考答案:在構建社會主義新農村的過程中，教育是極為重要的一環，但由于農村人口收入普遍較低，教育費用對于許多農村人口而言，存在較大的壓力。因此，我認為教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，此舉可以在一定程度上減輕農民負擔，體現的是“以人為本”的思想。同時，教育部規定學生使用完課本之后，由學校收回，發給下一年學生使用，符合建設資源節約型社會的要求，這是很重要的對策。當然，我們也要考慮具體的執行問題。我們可以看到，教育部的這種規定是一種硬性的規定，帶有一定的強制性，在具體的執行過程中，難免會出現種種的不適應性，如何讓政策有機地運行起來，確實需要我們進一步思考。同時，書本在使用過程中不可避免地會出現損耗，這就需要學校配合，加強對學生保護書本意識的教育。

最后，書本的循環再用，最大的問題在于無法實現教材的更新，我們正處于一個知識大爆炸的時代，知識的更新（包括教材的更新）是很快的，舊書其實未必適合新的學生去使用。

3．怎樣理解教育公平是社會公平的重要基礎。黨的十七大報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。這就表明，促進教育公平，在我們黨領導人民全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會的進程中，是一項具有全局性、戰略性的任務，也是我國教育改革和發展堅定不移追求的目標。

第一，教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，教育公平是人的全面發展和社會公平正義的客觀要求。促進人的全面發展，促進社會公平正義，說到底，就是以人為本，這是我們黨的根本宗旨和社會主義制度的本質屬性所決定的。黨的教育方針明確規定，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，實際上，就是要通過大力發展教育，促進教育公平，保障每個人都有受教育的機會，最終促進人的全面發展和社會公平。

第二，教育公平面臨的突出問題，主要是社會公平方面存在的問題在教育領域中的反映，也與教育體制改革滯后有關。雖然我國教育公平的整體狀況在不斷改善，但目前在城鄉之間、區域之間、學校之間，義務教育的師資和辦學條件的差距不小，部分公共教育資源的配置和使用也缺乏有效的監管。

第三，把促進教育公平作為國家基本教育政策，是社會主義初級階段促進社會公平的重要戰略選擇。我國的基本國情是仍處于并將長期處于社會主義初級階段，促進社會公平牽涉面特別廣，只能盡力而為、量力而行，促進教育公平也是這樣。必須貫徹黨的十七大精神，按照國家基本教育政策，“辦好人民滿意的教育”。

4、教師如何與家長溝通?

1)教師要用誠心架起溝通的橋梁。如果教師把學生當成自己的孩子看待，以為了孩子好，幫助孩子進步為出發點去考慮問題和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，放下戒備心理，從而放心把孩子交給您。即使是批評學生，家長也可以接受，也不會挑剔。

2)“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長的關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的。因此，教師必須尊重學生家長，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子的家長。

3)注意溝通時的語言技巧。有的家長很看重自己的孩子，不喜歡聽到自己孩子的缺點。所以與這樣的家長溝通時，教師就要巧妙使用自己的語言先肯定孩子的優點，然后再由淺入深地點出不足。另外，不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜時再反映孩子的情況。我們的目的讓家長明白，討論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。

4)要認真傾聽家長的意見。教師應該重視家長的意見，要懂得虛心聽取家長的意見，采納家長合理的建議，促使自己不斷完善教師或班主任的策略，避免判斷失誤，做到公平公正地解決問題，從而受到學生和家長的信任

5.教師如何與學生溝通?

1)溝通離不開教師對學生的了解。教師首先要盡快記住所有學生的名字。其次，教師要了解學生的家庭情況、興趣愛好、學習態度、學習習慣等等。

2)溝通需要教師理解和尊重學生。現在的初中生處于青春期，這一時期有它的特殊性。正是長身體、長知識的階段，生理和心理發生急劇的變化。從心理上來說，一方面覺得自己已經長大，希望擺脫束縛管教，常以成人自居，自尊心強。另一方面，遇到困難有渴望能夠得到幫和理解。作為老師要理解和尊重他們，保護好他們的自尊心。

3)溝通建立在師生平等的關系基礎上。首先，教師要把自己和學生平等對待。如果教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好地溝通的。教師和學生在人格上是平等的。當學生有錯，教師應該加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無錯。教師自己有時難免有錯，要勇于子我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言教不如身教。”在教師以身作則的影響下，學生肯定會養成承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一位學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性的差異、家庭情況的差異??教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。我們應該把愛心撒向每一位學生，絕不能施給部分學生或個別學生。4)溝通時，教師要講究溝通方式。教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，但是這種面對面的溝通要注意時間和地點。學生的自尊心很強。如果在課堂上、大庭廣眾之下就指出他們的錯誤，他們會覺得丟面子，即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。所以應該盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生教到辦公室，當然最好是其他教師不在的時候，和學生心平氣和地交流。這樣學生比較容易接受。除了面對面溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如，教師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議等寫在作業的后面。用文字方式的溝通，有時比直接的語言的方式效果好。

6.教師如何提高駕馭課堂的能力?

一：樹立威信是駕馭課堂的基礎。教師的威信能喚起學生的積極情緒體驗，產生向教師模范的意向。這種威信是教師在采取有效措施排除課堂干擾方面具有極大的優勢。二：教師準備充分是駕馭課堂的保證。三：掌握好課堂教學環節是駕馭課堂的關鍵。教師要組織好一堂課的開端，要抓好課堂秩序的管理，學會用“眼神”調節課堂情境。四：民主師生關系是駕馭課堂上的精髓。創設民主平等的教學環境，以保證學習氣氛的輕松，達到駕馭課堂的目的。

7、教師如何處理與同事之間的關系? 一是要互相尊重、互相信任。既要有對自己正確的評價，也要有對他人全面、客觀的評價。要注意克服自傲、嫉妒的心態。當發生沖突時，要寬容大度。虛懷若谷。二是相互合作與交流。學校工作是整體，必須靠全體教職工同心協力，互相配合和支持。每個教師都有其自身的優勢，教師之間的交往穎充分挖掘互補功能，是之災互相交往中實現思想上的互助、信息的互換、情感上的融洽和知識上的整合，以提高整個隊伍的專業化水平。三是情感互動。通過互動，促進交往的動態平衡發展，達到每個人價值的最大實現，從而在群體中，形成互相欣賞、互相促進、互相競爭的交往機制。

8、班主任應該如何協調任課教師與學生之間的矛盾沖突? 1)班主任應該及時主動與任課教師溝通，向教師介紹班級學生的情況，特別是個性較強、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的了解，以便更好地開展教學工作。2)班主任應該在學生中樹立任課教師的威信。班主任應該加強對學生的尊師教育，讓學生尊敬、信任每一位任課教師，積極配合每一位教師的教學工作，珍惜每一位教師的勞動成果，是教師有成就感。

3)一旦師生發生沖突，班主任了解情況后，首先要分析判斷。如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要出面，可以在事后學生情緒穩定下來。有了一定的反思后再做進一步的教育，效果可能更好。

4)班主任要主動為任課教師排憂解難。每一個任課教師都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折。班主任要主動關心任課教師，盡量為任課教師排憂解難。

9、如何培養后進生? 1)培養學生的自尊心。學生的自尊心很強，特別是初中生。初中生正處于青春期，非常敏感。這就要求教師不能歧視差生，要公平對待所有學生，做到一視同仁，保護好每一位學生的自尊心。

2)培養學生的自信心。

第一：在感受成功中培養自信。大多數后進生由于學習差，往往失去自信，對自己失望。作為教師要培養后進生的自信，讓他們感到自己的成功，在成功中培養自信。

第二：取長補短，深入挖掘。雖然后進生學習有困難，但并不是一無是處。后進生往往是體育的健將，唱歌、繪畫的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現后進生的長處，發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。

第三：給后進生創造機會，展示自我。后進生往往會被教師、同學們遺忘。作為一個及格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們嫩個展示自我，培養他們的自信心。第四：教師要有耐心，要給予學生合理的期待。后進生的轉變時一個長期的、復雜的過程，有些孩子有很強的韌性。對于他們的教育不是一次就可以成功的，他們也可能反復犯錯誤。所以，教師要有耐心，應該允許孩子改正錯誤有一定的時間和空間。3)激勵學生的上進心。第一：利用集體的力量。后進生往往缺乏的是大家的關心，教師要動員其他同學不能歧視他們，要主動去幫助他們，考集體的感情去影響這些學生。第二：開展各種有益的活動。每一項活動都為后進生安排一個任務，讓他們覺得老師是重視他們的，他們就會更加積極、主動，也讓他們在有意義的活動中受到教育。

9、如何培養后進生學習的興趣? 1)利用直觀形象的教學激發后進生的好奇心，探索事物求知欲和濃厚的學習興趣。2)給后進生創設更多機會，展示自我。3)善于發現后進生身上的閃光點，充分發掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。

10、學生打瞌睡，“呼嚕聲”一下子把全班同學的目光吸引了過去，教師如何處理? 教師首先要穩定自己的情緒，千萬不能在學生面前發脾氣，否則會失去教師的威信，也會影響全班同學的情緒和課程進度。教師可以讓他的同桌把他叫醒，用平和的語氣對說：“現在這個天氣比較容易使人想睡覺，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會生病，生病就不好了。同學，你覺得想睡覺得話，可以站起來，等到不困了在坐下來。”

11、對于性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子，教師如何處理? 對這類學生，教師首先，應該在感情上關心和信任他們，多接近他們，善于走進他們的心靈，是他們愿意說出心理話。其次，教師要給他們創造與別人交往，在集體說話的機會。鼓勵他們樂群，是他們體會到人間和集體的溫暖，從而克服憂郁、多疑、多愁善感的消極心理。最后一點，教師批評這些學生時，不要再公共場合批評他們，避免傷了他們的自尊心，出現意外后果。

12、對于開朗、活潑、愛說話的孩子，教師如何處理? 這樣的學生活潑好動、精力充沛、興趣、注意力易轉移。對這類學生，采用和風細雨、輕描淡寫式的批評已經不能讓其警惕，對其嚴重的錯誤必須要嚴厲指出。這類措詞要尖銳，語調要激烈一些，但絕不能諷刺和挖苦。同時，對這類學生應該采取高標準、嚴要求的方法，教他們認真地做每一件事，并善始善終，培養他們堅韌、耐力等個性品質。

13、對于性格調皮、專橫、大大咧咧的孩子，教師如何處理? 對這種氣質的學生的教育要用情去感化他們，要從學生切身利益出發，漸進式的交談。否則他們會即刻把鋒芒指向批評他們的人。因為他們的防衛心理特別強，當他們情緒激動時，應該避其鋒芒，想辦法穩定他們的情緒，引導他們認識自己的錯誤和缺點，把批評信息漸進傳遞給他，最后達到教育的目的。

14、如何處理遲到的學生? 首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問題上分兩種情況來看。對于偶爾遲到的學生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對的，有事要提前讓家長或同學幫忙請假;對于連續遲到的學生，教師要引起注意，調查遲到的原因，和家長及時溝通，安排好同小區的同學做好監督，不讓他遲到。

15、如何處理有矛盾的兩個學生? 當學生發生沖突時，教師要穩定自己的情緒，不要不分青紅皂白地將同學批評一通，因為你的處理方式將直接影響到學生。學生往往會模仿老師的方法來處理問題。而且，對于未曾了解清楚、未能把握全過程的事情，教師切忌急于下定論，造成“錯案”。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事情的前因后果，有時也可以從旁觀的學生那里得到信息。然后應該讓當事人雙方冷靜下來，并且回避其他同學，以免激化矛盾。在學生冷靜后，讓學生先反省，先談自己的過失。因為孩子大多開口就會說“他怎樣怎樣”把責任推在別人身上。讓學生說說自己，可以是他自己意識到在矛盾中自己應負的責任，然后引導學生、主動承認錯去、主動地向對方表示歉意，化解雙方的矛盾。

16、學生為什么會偏科? 學生偏科有很多原因，我著重從以下三點來分析：第一興趣。興趣是最好的老師。學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象。第二老師。部分老師因為某科老師而出現偏科的現象。第三環境。學生之間經常在一起學習、探討的科目，會影響學生對那些科目的偏好。

17、為什么選擇教師這個專業? 我認為教師這個職業是高尚而神圣的，這么說一點也不夸張。洛克曾經說過：“人類之所以千差萬別，全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下，我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑，甚至可以說是唯一的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業，我也具備了一定的教育教學的能力，而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師，能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們，為教育事業貢獻我的一份力量。

18.你怎樣熟悉集體備課制，它有優勢嗎? 優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

可以資源共享發揮大家的智慧，統一熟悉統一進度，使教學中的失誤降到最低，集體備課可以降低老師的工作強度，大家共同研究設計教學思路分析教學的重點難點，比起一個人來得更全面。在大家集體備課的基礎上再根據自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工變成自己的教案，缺點是時間占用較長，組織難度較大。

19.學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力? 第一，采取動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎;第二，培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法：第三：具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體程中應總結記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。

比較形象的說大部分學生內存都很大但硬盤普遍不足就是說他們瞬間記憶的能力是很強的，但隔天再提問有可能就什么都不記得了。對于這種情況老師應該有足夠的耐心常常提醒學生記憶，不過最好最省力的辦法是使自己的課生動有趣學生自然記得牢!

20.做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么? 職業道德素質：

①依法執教。②愛崗敬業。③熱愛學生。④嚴謹治學。⑤團結協作。⑥尊重家長。⑦廉潔從教。⑧為人師表：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有樂觀開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

21、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么? 贊同。教學方法因人而宜，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，因材施教。教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

22.家長會前需要做的準備有哪些

【參考答案】成功的家長會有助于在家庭和學校之間建立一種“理解、信任、目標一致”的合作關系。

準備家長會是一件十分周到和細致的工作，具體表現在：(1)歡迎家長的準備工作

教師可以在學年初就與家庭建立聯系，比如可以先送一份備忘錄或計劃書，讓家長大致了解他們的孩子將要學習的內容，并讓他們知道你很高興能在該學期中見到他們及具體的聯系方法。

在家長會之前要給家長發出正式的邀請，鄭重地邀請他們參與孩子的教育。(2)布置好教室，營造一個寬松友好的環境

要保證黑板報或公告欄的內容是最新的，在黑板上寫上歡迎的話語;還可以讓學生在課桌上留下歡迎的字條給自己的家長，請家長坐在他們孩子的課桌旁;教師還可以為每位家長準備一個胸片并讓他們戴上，教師自己也要戴上;另外，留一塊地方來展示學生的作品或作業。(3)教師的發言準備 感謝家長的參與，并讓他們知道，他們可以就任何一個與孩子教育有關的問題與教師取得聯系，提醒他們一有問題就及早聯系，避免它發展成大問題;最后以積極、關切的語氣再次強調雙方做為一個“團隊”合作的重要性。教師還可以征詢家長的意見，并樂于回答他們的問題，充分激發家長在家校合作中的主動性。(4)教師要注意體態儀表與談話技巧

語言要親切、幽默、有趣、有活力且富于變化。

23.新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦? 【參考答案】學校領導調我到雙差班當班主任，是對我能力的信任，我一定會盡最大努力扭轉班級情況。

所謂雙差班，就是學習成績和班風都較差的班級。我認為，學生可塑性強，任何事物的發展都是有規律可循的，雙差班的智力同樣如此，我相信通過努力雙差班是完全可以轉變的。首先，了解班級的基本情況，包括班級人數，學生性格特征，學生學習情況及家庭情況等等。其次，診斷找出差的原因。可能是原來的老師面臨退休，放松了對學生的要求，也可能是班級中獨生子女多，在家養成了嬌生慣養的壞習慣，不愛學習，不遵守紀律等等原因。通過診斷為如何開展工作指明的方向。

第三，建立和諧友好的師生關系。做學生的教練、向導、朋友，消除學生的戒心，讓學生充滿信心，讓學生盡快的在心里接納自己，拉近師生關系，傾聽到學生的真心話。我相信，按照以上做法，這個雙差班的學生紀律、品德、學習一定能獲得雙豐收，受到同行、家長和學生的贊譽。

24、你班學生王科平時學習不認真，沉湎于電視或網吧，你作為班主任該怎么辦? 【參考解答】

(1)經常跟學生交流，了解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

(2)培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

(3)及時和家長聯系，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。

25、為什么選擇教師這個專業? 入職后你將如何適應教師這個職業? 【參考解答】我認為教師這個職業是高尚而神圣的，洛克曾經說過：“人類之所以千差萬別，全在于教育之故。”在先天條件無法改變的情況下，我認為教育是促進人全面發展的一種很好的途徑。教書育人這個重任就落在教師身上。而我讀的是師范類的專業，我也具備了一定的教育教學的能力，而且加入數學教師的行列是我多年以來的一個強烈的愿望。我迫切希望能夠成為一名優秀的教師，能夠教育所以熱愛、渴望學習的孩子們，為教育事業貢獻我的一份力量。

第一：加強學習，提高自身師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以優秀的教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平。

第二：努力過好教學關。1)虛心向老教師、有經驗的教師請教和學習。2)教師要認真對待每一節課，要精心備課，上好每一節課，還要寫好教學反思。3)提高駕馭課堂的能力。

第三：處理好人際關系。擁有良好、和諧的人際關系，會給自己的精神帶來愉悅，生活帶來便利和工作獲得成功奠定良好的基礎。

所以，作為青年教師，要從以下三個方面著手建立起自己良好的人際關系。

(一)學會處理好與領導的關系。青年教師剛踏入工作崗位，首先最重要的是做好本職工作，給領導留下一個良好的印象;要尊重領導，維護領導的威信;服從領導指揮，認真對待領導分配的任務，并盡心完成;對領導有意見，要找合適的時機大膽地向領導提出自己的觀點、看法，千萬不能在領導背后亂發牢騷，隨便議論。

(二)學會處理好同事之間的關系。要做到：謙虛謹慎，為人厚道;尊重同事，相互信任;以誠待人，公平競爭;要寬容大度，切忌嫉妒他人;不要搬弄是非，私下議論同事;榮譽面前要多謙讓，物質利益不計較。

(三)處理好與學生之間的關系。要熱愛、關心和幫助學生;對學生要做到一視同仁，絕不偏優等生，而歧視或排斥后進生;深化與學生的情感溝通交流;對學生多一些寬容和理解，多表揚、鼓勵學生。

26、有關部門提出關注學生的營養餐，并提出了一套營養標準。但是有人說：“關注學生的營養不能僅僅是在飯盒中”。請你談談對這句話的理解。【題型】綜合分析(政策類)【考察能力】綜合分析能力。本題主要考察考生能否全面辯證地看待學生“營養”教育問題，認識到應試教育存在的不足，從身體素質和心理素質(包括社會公德、政治素養、精神追求等)兩個方面對題目進行解讀，并且能夠就這一問題的不同角度給出相應的分析和解決方案。【答題要點】 1.破題表態：對于學生營養餐問題的把握，必須建立在對于“營養”二字全面正確的理解之上。對于應試教育熏陶下的當代學生而言，僅僅關注身體的健康與強健是萬萬不夠的，我們更需要對學生的精神世界加以重視。學生的成長需要增加各方面的營養，包括創新能力、道德素質、身體素質、心里素質等等，我認為這個觀點是十分有道理的。在我們現在教育體制下，很多學校家長和學生都以考試成績為目標，導致很多學生出現高分低能、自立能力差、創新能力不足等現象;同時，也使很多學生在這樣的環境下出現浮躁、價值觀扭曲的問題;一些學生甚至無法接受老師的批評而自殺，這樣的心理素質也無法適應這個社會的發展。因此，我們不僅僅要關注學生飯盒中的營養。

2.原因：1應試教育的缺陷：過于注重書本而缺乏思想和觀念的引導。2當代青年的現狀：獨生子女的一代缺乏的主要不是物質，而是精神。3學校的教育理念：應試教育的敗筆。

3、對策：為了進一步彌補應試教育的不足，在充分考慮學生身體素質增強的同時，我們也應該意識到關注學生精神生活的必要性(1)國家：進一步貫徹落實關于素質教育的相關政策，尤其是地方政府執行時切忌教育當以育人為本，讓我們的學生能夠全面提升自身的素質，有更多的“營養”供學生吸收。(2)學校：應當轉變教育理念，適當摒棄應試教育中過于僵化的教育模式和內容，不僅要教書，更要育人。例如，成立專門的心理輔導小組，定期對學生尤其是畢業班的學生的心理狀況做一個了解;豐富課本教學以外的文娛活動，勞逸結合，給學生展示自我和認識他人的機會等，著力培養學生的創新能力、公德素質以及適應社會發展的心理素質，給學生一個寬闊的發展環境，讓學生有機會吸收更多的“營養”。

例題：

27近些年，一大批實體書店相繼關門停業，包括北京“第三極書局”、“風入松”書店，上海“季風書園”的四家分店，廣州三聯書店天河店，光合作用全國連鎖書店等知名實體書店也紛紛停業關門，引起了社會上的廣泛關注。對于實體書店相繼停業關門的現象，請談談你的看法。

我們先按照“三把刀”的方法，把這道題的答案進行一個拆解和歸類：

一、背景&現狀：

1.現在走在繁華商業圈和市中心，已經很少能夠看到實體書店的身影了;2.我國每年人均讀書量在世界范圍內處于較低水平，也側面反映出紙媒的尷尬境地;3.我國每年圖書交易流水中，通過卓越、當當等電商渠道的成交量明顯高于實體書店的成交量;4.不只是實體書店，包括實體的音像店等同類文化產品消費實體店都面臨著巨大的沖擊。

二、影響&意義：

1.實體書店不僅僅是一個經濟單元，更是一個文化符號，也是體現一個城市文化品位的標識，實體書店的沒落是一個城市乃至整個國家在文化上的巨大缺失;2.實體書店的停業停掉的不只是一個賣書的門市，更停掉了人們在文化消遣生活中的一種非常健康積極的方式;3.書籍是人類進步的階梯，實體書店的關閉對整個社會營造勤學、好學、樂學的文化氛圍有極大的負面影響;4.建設社會主義文化強國，書籍和閱讀是最不可或缺的部分。[page]

三、原因&對策： 原因

1.互聯網和新興計算機技術的發展使得人們獲取知識，尤其是讀書的方式正在發生著革命性的變化，實體書店所對應的傳統紙媒閱讀正在逐漸被數字化閱讀所代替;2.經濟在發展、時代在更迭，人們的文化娛樂生活正呈現多元化的發展趨勢，閱讀不再成為唯一的文化消費產品，各種快餐文化的沖擊，加之全民閱讀的積極性不強，致使實體書店風光不再;3.傳統的實體書店在經營模式上一成不變，難有創新突破，缺乏有新意、有特點、有個性、符合現代文化潮流的商業模式，因此在激烈的商業競爭中淪為底層;4.物價、地價、房屋租賃和人工成本的不斷攀升，使得原本利潤單薄的實體書店在經營上更加捉襟見肘，政府缺少對實體書店的必要扶植和政策傾斜，實體書店在商海搏擊中難以自持，只能選擇停業。對策

1.從客觀上，要為實體書店提供優質發展和生存空間。政府可以通過減稅、甚至免稅的方式對實體書店的經營給予政策上的支持。此外，對于小規模的創業型書店可以直接給予財政上的撥款補助，對于大型連鎖書店，也可以根據其經營狀況予以資金上的獎勵。

2.從主觀上，實體書店要突破新興文化的重重包圍，必須從自身挖掘潛力，尋求創新突破經營之路，探索符合時代特點的商業模式。例如“24小時不打烊書店”，“集書籍、影音、休閑于一體的休閑書吧”，“與創意產品、文化沙龍相融合的個性書店”、“以創業、行業聚會、讀書品鑒等為主題的主題式書店”等，都是實體書店在經營模式上的創新，并且已經取得了顯著的成效。

到此為止，我們就算是把這道題的答案拆解完畢。后面的事情我想你應該懂的，按照三段式的結構，用哪段就取哪段，自由組合成這道題的答案，比如：原因——影響&意義——對策，原因——背景&現狀——對策，背景&現狀——影響&意義——對策，等等等等。總之就是把我們拆解出來的語素按照理論課要求的答題結構，有序組織起來，中間加以承上啟下的句式，使之成為一個整體。

“三把刀”的針對人群是那些“不知道說什么”的同學。我只是從萬千答案中去發現這個規律，試圖從規律入手幫同學們厘清我們到底在說些什么。也許它不是最佳方法，它也還需要在實踐中不斷的探索、論證、修改和完善。但目前對于那些“大腦一片空白”的同學而言，“三把刀”一定是你值得信賴的最后一根救命稻草。

28.孩子考試怯場怎么辦? 一.創設輕松的環境

盡量保持安靜學習環境的同時、維持日常生活習慣、飯后聽聽音樂，晚上看二三十分鐘的新聞報道，并不影響學習，反而能使學習效率提高;另外，做習題時間長了，要注意調節，到室外散散步、打打球、彈彈琴琴，使大腦得到積極的休息，以充沛的精力，良好的心態投入高考。

二.正確評估自己，樹立必勝信心

考前，不要盲目樂觀，更不能低估自己，樹立必勝信心、是防止“暈潮的有力保證，使自己始終處于自信而不自滿，自尊而不自負的心理狀態。三.樹立正確的考試觀

不要過分看重考試對個人前途的影響，不能片面認為考取大學地是唯一的出路，應把考試看成是檢驗自己十幾年的學業水平，接受祖國挑選的正常程序，既要認識到高考是一種競爭，也不能過分強調競爭，更不能把考試視為下賭注。四.做好考前準備工作

考試前做好精神、物質上的準備工作，有利于放松緊張心情，腳踏實地、有條不紊地進入應試狀態。

精神準備除了要調整好情緒，還要保證充足的睡眠。要重視科學用腦，不要“開夜車”，還要注意起床不要離考試太近，起床后應活動一下。

物質準備除了生活上吃一些清淡，富于營養易消化的食品外，還應做好交通工具、學習用品防暑、生活用品的準備。五.運用技巧消除不良心態

入場前，如仍處于緊張狀態，可以作幾次深呼吸，兩節廣播操，哼幾句流行歌曲，想點與考試無關使自己高興的事，積極參與同學間談笑來轉移注意力，沖淡緊張情緒。那么如果孩子在考場上發生怯場了該如何解除呢?

一、加強自我控制和自我暗示，增強信心;

二、轉移注意力。因遇難題出現怯場可先做容易題;

三、自我放松。可稍休息片刻，深呼吸，聯想愉快體驗;

四、自我壓抑。對已出現的怯場現象不予注意，繼續作題。如反應嚴重，應及時采取措施。

29.如何解決班級小團體問題

隨著學生相互交往的深入，班級內會出現各種各樣的小團體，作為班主任老師，首先應保持冷靜，認真摸清這些小團體的具體情況，并根據他們的各自特點進行認真分類，以便采取有效的措施。

我對班級內出現的小團體大致分為三種類型：積極向進的小團體，表現一般的小團體和消極落后的小團體，針對這三種小團體，我采取如下不同的策略：

一、大力鼓勵和提倡積極上進的小團體 現在的學生大部分是獨生子女，從小在家缺少玩伴的孩子極易產生孤獨感，并且性格有自私，偏執等特點。為了孩子們性格的完善，他們需要同他人交流，更需要養成與他人共同協作的能力，所以當班級內出現幾個生活習慣，性格特征，興趣愛好等一致而形成的積極向上的小團體時，班主任老師應大力提倡并正確引導，鼓勵他們相互關心，相互促進和相互協作，如我班的“飛虎之隊”就是一群愛好體育運動的學生組合在一起的小團隊，他們利用各種課余時間馳騁在操場上。我引導他們樹立起這樣的思想:不能因為參加體育運動而耽誤學習時間，鍛煉好身體的主要目是為了更好的學習。另外我還經常為他們舉行乒乓球賽，籃球賽等，以增強他們運動的興趣和動力，同時不斷鼓勵班內其他同學積極加入這個團隊，小團隊成員慢慢擴大，從而帶動大部分學生甚至整個班級都運動起來，使團之隊發展為班之隊。再比如我班有五六個父母在外打工的留守學生，聚在一起組成“溫馨家園”小團隊，我鼓勵他們相互關心體貼，并讓他們相互激勵好好學習以慰父母在外打工的辛勞，還讓他們相互監督改正缺點以讓在外勞作的父母少擔憂，正確引導這個小團體用相互的關愛與溫暖來彌補父母愛的缺失，讓他們不是兄弟姐妹勝似兄弟姐妹。積極向上的小團體能夠使班級氣氛活躍，班主任要充當好指揮家的角色，不斷引導積極向上的小團體健康地發展，使學生的小團體意識與班級的大發展方向一致，使整個班級在小團體的影響下不斷奏出優美的樂章。

二、針對班級內一般的小團體，采取不禁不縱的原則

“物以類分，人以群聚”每一個學生都想在內心深處找到自己的一種歸屬，他們能在小團體中獲得成就感，信任和理解，因此，隨著學生彼此交往的深入，自然而然地班級內就會出現不同的小群體，如幾個經常在一起吃飯或在一起玩耍的小團體。班主任對這種小團體應采取不禁不縱的原則：靜觀其變，順其自然。這些小團體通常意志薄弱，經不起挫折，他們一開始有時會如漆似膠，形影不離，同進同退，等過一段時間后，他們可能因為一些小事鬧的不可開交，最后分崩離析，然后他們又會很快重組為新的小團體，所以對這類小團體只要他們的行為不影響班級的良性發展，我們就應該采取聽之任之的態度。

三、轉化和瓦解班級內消極落后的小團體

在學校，一個班級剛成立時比較穩當，但大約過了一個月后，隨著對新環境的熟悉，一部分學生在初中時的各種惡習逐漸暴露出來，他們會經常聚在一起遲到，曠課，打架，上網等，逐漸發展成各種小團體。為了共同應對老師的懲罰和批評，往往做到壞事一起做，錯事一起扛，這類小團體是班級內最不穩定的因素，如若處理不好，會影響整個班風以及學生正常的學習。

1、轉化小團體中的核心人物。這些小團體內總有一個核心人物，在主宰著他們團隊的活動。這個核心人物由于在特殊領域如體育，娛樂等有特殊才能而成為領頭雁，并且身上一般還具備諸如勇氣，傲骨，仗義，俠氣之類的東西讓群體內的其他成員心服口服，進而爭相效仿，這個人物一般頭腦非常聰明，具有一定的領導才能，號召力極強。我們在轉化小團體的時候首先要轉化這個核心人物，通過耐心細致的談話走進他的內心世界，了解他的內心動態，制定切實可行的降服政策，讓他的智慧為我所用，讓他向集體靠攏。如09級焊接班的起哄小團伙的帶頭人馬闖同學，我首先誠摯地邀請他到校餐廳共進午餐，讓他首先感覺到新班主任很在意他并很喜歡他。我和他談話時先從他的優點談起，讓他從心里上悅納我，接著我真誠地告訴他，現在班級內起哄的同學給班級帶來很多弊端：一影響老師的正常授課，二影響學生的正常學習，三影響班級班風的建設。起哄的行為已經招來老師同學和班主任的極大不滿，希望他能協助老師剎住這股不正之風，管一管經常起哄的幾個同學，被老師委以重任的馬闖同學，自我感覺是了不起的人物，不但自己不再帶頭起哄，而且有模有樣地教訓起別人不能起哄，起哄頭目馬闖同學被轉化好以后，這個小團伙也就逐步被瓦解。做好一個小團伙核心人物的轉化工作，必然會受到一點帶面，牽一發而動全身的效應，從而使這個小團體盡快走向瓦解。

2、釜底抽薪，個個擊破。對于班級內比較惡劣的團體，有時頭目相當頑固，轉化起來有很大的困難，那么我們就采取對其小成員個個擊破的策略。就拿08級數控3班的打架團伙來說吧，其頭目李軍品行惡劣，愛耍小聰明，經常哄騙或策劃幾十個人去打群架，從而顯示自己的威風，而當學生真正打起來時，自己卻能從現場逃之夭夭，而在暗中遙控指揮，更可惡的是這個學生卻反而在老師面前充當好學生，甚至去做打架兩派的和事老，致使學校在想處分他時，卻抓不住這個頭目的任何把柄。對待頭目品行如此惡劣的小團伙，我先從這個團伙的成員入手，我先找出幾個意志薄弱尤其是農村孩子做貼心細致的思想教育工作，我對王明等幾位同學分別利用課余時間多次做耐心的談話，做到曉之以理，動之以情，并講清這個小團體的利害關系，使他們明白在這個小團體中的危害。

3、征得家長的支持。現在學校的學生大部分來自農村，農村的孩子和家長本質上都是樸實善良的，他們帶著美好的愿望到校學習技術，當家長聽說孩子入了不好的小團體時，一般的情況下，他們都會積極配合老師教育孩子。如我班的李強在打架團伙里混，經過我開導談話后仍我行我素時，我及時通知他的家長，告訴家長孩子在校的表現。我首先打電話給李強的家長，希望他們給孩子及時的批評。當這一招不靈時，我要求李強的父親到校協助老師共同教育孩子。那一次，當遠在千里之外李強的老父親，風塵仆仆的趕火車，轉汽車，費盡周折趕到我們學校所在的市時，由于語音不同，被本地人騙，最終由我從車站把其父接到這個孩子的面前，在父親和老師的親情和關心的感召下，李強的頑固思想堡壘徹底的崩潰，從此痛改前非，徹底脫離了那個團伙，并且還主動地做起了其他同學的轉化工作。現在我們的學生大部分是獨生子女，當父母聽說孩子出現不良傾向時，會非常及時并積極配合老師管理好孩子的。當班主任的工作非常棘手時，我們應想到我們的得力援軍——家長。

4、把小團體融入到大集體中。“問水哪得清如許，為有源頭活水來”對班級內消極小團體用疏導的方法而不是圍堵的方法，讓他們逐步剔除不良因素，發揚優點，把他們逐漸融入大集體中，是班主任的班級管理的最高境界。班內的小團體產生的根本原因，是學生多余的精力無處釋放，課業和生活壓力無處宣泄造成的。班主任若引導這些消極的小團體成員的多余精力和壓力轉移到為班級服務上來，讓這個小團體在為集體服務中體現自我，那么這個小團體就會逐步融入到班集體中去。例如學校嚴查學生的發型，班內有幾個特護頭的頑固分子，怎么勸都不理發，我把班內自號為“老虎兄弟”叫來，先抬高他們的作用，然后讓他們幫班主任老師去說服這幾個同學把頭發理了，“龍虎兄弟”莊嚴地領到老師的命令，第二天，把幾個小平頭齊刷刷地領到老師面前，他們自我感覺是班主任老師的得力助手，是班內了不起的人物，從而對自己的不良行為收斂了許多。

學校是社會和學校的轉折點，在學校里，班級內出現小團體，也是社會的縮影，學生在進行團體交往的過程中也在演練著社會交往的熟練法則。班主任老師應教會學生如何對待各種類型的小團體，也是學校教育的一種要求，能使學生更快更順利地適應社會。

30.小學生注意力不集中怎么辦? 注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在我們的學習過程中，注意力是打開我們心靈的門戶。法國生物學家喬治.居維葉說：“天才，首先是注意力。” 一首先要了解注意力不集中的原因;

一、生物因素;1)遺傳或先天因素，如母親懷孕時營養不良(缺鈣、貧血)、情緒緊張、被迫保胎、活動量不夠、胎位不正使胎兒與磁場的引力相悖而失去平衡;孩子出生的方式如果是剖腹產、難產早產等也容易導致他們長大后注意力不集中。

2)學生注意發展水平特點所致;小學生注意力水平比較低，也就是10-15分鐘。小學生注意力集中程度隨著年齡的增長而增長。但每個孩子都是獨立的個體，有的孩子注意力好些，有一些孩子注意力不太好。

3)感覺統合失調;就目前普查來看，80%的學生存在感覺統合失調的癥狀，34%的學生是重感覺統合失調，50%的學生感統失調的這種情況是沒有被意識到的。研究發現剖腹產的孩子及過度保護的孩子會出現感統失調的表現。

4)某種微量元素攝入過量或足。如鉛中毒會引起兒童煩躁、攻擊遲鈍動作失調;鋅攝入太少會引起多動、注意力不集中;食品中的人工添加物易引起多動、情緒敏感。

5)生理疾病;一些腦區功能的缺陷也會造成注意力不集中，其中兒童多動癥也叫注意力缺陷障礙最為典型。幾乎片刻不停，即使感興趣之事也沒法集中注意力。

二、社會原因;父母對孩子期望過高;現在的父母望子成龍，望女成鳳的心情特別迫切，他們規定孩子完成任務后又增加新的內容。做事情處于被動狀態。這樣會造成孩子一邊寫作業一邊玩的現象。而且家長對孩子的要求過于大人化，孩子害怕做出讓父母不滿意的事情就難以放開自已去投入在其中而造成注意力不集中的現象。而且家長急于改變孩子的自認為不集中的這種現象，逢人便說，我們家孩子什么都好，就是注意力不集中。久而久之起到負強化的作用。孩子也認為自已就是個注意力不集中的孩子。一旦形成這個心理，就難以改變。

家長沒有給孩子養成好的注意力的習慣;家庭環境中過量的刺激，如一屋子充滿誘惑力的玩具。看著這個，摸著那個，又想著那個??孩子的注意力難以集中。家長在陪孩子玩玩具或做事情不是有始有終或對孩子干涉過多;還有的家長對孩子保護過度等，孩子沒有體驗到參與活動中的快樂和自由。這樣時間長了，孩子也懶得活動了，沒有感興趣活動，孩子的注意力也就很難形成。

三、如何提高孩子的注意力

1)經常給孩子正向刺激。每當孩子做完一件事時，成人要及時給予真實的鼓勵;“昨天寫作業用了30分鐘，今天寫作業卻用了20分鐘，你真了不起呀!”再比如，“你今天讀書很用心，注意力集中，表現特別好”等等此類的積極的鼓勵讓學生大受鼓舞，下次還會更努力去做好。2)加強各種活動的鍛煉。比如玩拼圖、放風箏、游泳、拋接球、跳繩、打乒乓球??讓孩子在各種興趣活動中意志品質就會形成，注意力相對就會在意志力的作用下有所提高。

3)家長要學會等待。如果孩子注意力不集中，可能由于年齡或是個體差異導致了這種情況的話，我們家長要耐性學會等待，種子種下了，我們悉心澆灌、培育，相信它總有一天會開花。開花有早有遲，只是時間問題。切不可過于急躁，造成孩子情緒或自卑的負面影響。只要我們平靜地正確引導，孩子就會很順利成長，注意力自然會穩步提升。

我們所有的家長只要不把孩子的“問題”當成問題，那么它就不會成為問題。我們只有耐心的陪伴孩子，用愛和智慧引領他們，才能越過前進道路上所有的障礙，走向美好的未來!

31.班主任如何和家長進行交流與溝通? 班主任和家長溝通是一門很深的學問，由于種種原因，不少家長對自己肩負的責任缺乏正確的認識，“重養輕育”的現象依然嚴重存在，有的甚至把責任完全推給學校，推給班主任，這就增大了學校及班主任的工作難度，只有當“家·校教育”相一致時，教育才能達到真正育人的目的，反之，教育就會產生一些不必要的消極因素，而家校合作的基礎是教師，特別是班主任與家長的溝通與合作，建立良好的“家教”關系，這更是家校之間能否建立良好關系非常關鍵的一步。作為班主任我們應當清楚知道，家長對孩子的影響力是不容忽視的，家庭教育是龐大的教育體系中重要的組成部分，也是教育合力的重要分力，與家長建立融洽的關系，進行友好的合作，是形成這一合力的基礎。那么怎樣和家長進行交流與溝通呢? 以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁：

與學生家長交流與溝通時，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他愉快地與你合作，有效地促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應用誠心架起與家長溝通的橋梁。不管是家訪還是家長來學校交換意見，我們應該立即轉換角色，把自己當作這個家庭的朋友，與家長說話就變得容易多了，千萬不要板起面孔去教育家長或指示家長怎樣，否則是很難解決問題的。家長來訪時，應盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎。為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，或插以“對”或“是”這樣的短語呼應，最好是動筆記一下要點;同時要表現出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學生情況有更全面的了解。

要善于與不同類型的家長溝通。

與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復雜的，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數。

1、對于有教養的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。

2、對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

3、對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

4、對于后進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說;面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。

5、對于氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。部分年青的教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，遇到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為對于我們這種私立學校來說，服務態度、服務質量顯得尤為重要，許多家長都有強烈的維權意識。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣;不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總之，家庭教育是學校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通，形成學校與家庭的德育工作統一戰線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。讓我們攜手并進，為創造實校輝煌燦爛的未來而共同努力吧!

32.早戀的原因及建議

小學孩子的父母感到困惑的多是孩子的學習和行為習慣問題，而中學生的家長最頭疼的則是孩子的早戀問題。其實學生在成長過程中，遇到問題，應該是很正常的。因為有了問題，學生才會真正的成長!

一、家庭原因;

1、親子關系問題

父母認為自已很愛孩子，覺得為他們付出了一切代價，在物質、精神上都給了無微不至的關照。但是90%孩子卻感受不到家長的愛。很多時候，家長充當的是教育者的角色，挑剔、批評，抓住缺點不放，以為這樣就可以改好了。其實這是錯誤的方法。他們就是在按照自已的想法去塑造孩子。可忽視了孩子的內心有哪些渴望，他們又有怎么樣的精神需要。在沒有理解的前提下，又沒有建立一種尊重平等的關系來進行溝通交流，而只是一味地要求就會造成親子關系緊張，最后父母和子女無話可說。對于出現這種情況的初中高中生學生來講，更愿意和異性朋友敞開心扉，尋求認同和彼此的好感。

2、父母的情感出現問題

許多家庭缺乏有利于孩子學習的家庭氛圍，有的家長雙方因感情的事鬧離婚，吵架、打仗，家庭氣憤緊張。有的家長一方因另一方出現第三者，并且怕給以后婚姻帶來麻煩而拋棄孩子。還有離異的家庭一方又帶著孩子再婚等等情況，一旦夫妻產生矛盾時，孩子又漸漸感覺自已是多余的人。學生自已處境受到威脅，哪有心思學習，以致上網、逃學，早戀，向外尋求情緒的宣泄和情感的寄托。

二、學校方面

教師教學質量的評價，對學生的評價，均以考試分數為標準，學校向教師要分數，教師、家長向學生要高分，常期忽視對學生品德及情操的培養。在這種層層壓力下，學生不堪重負，當成績不佳時，只能逃避，逃離現實，在虛擬世界及異性中尋求心靈的安慰。

三、社會原因

80年代，整個社會風氣比較保守。而現今的誘惑充斥說電視、網絡、游戲、手機、書刊雜志等等色情信息比比皆是。尤其是電視劇中演繹著各種戀愛、色情和暴力內容及傳媒的不健康影響是分不開的。

四、個人原因

1、生理特點 進入青春期后，男女同學普遍都會表現出的一種特有的與異性增加交流、交往的意愿和意向，這是一種很正常的心理和行為表現，當然也是一種通過異性的評價來達到自我認識、自我發展、自我完善的方式方法。

2、學生缺乏目標，沒有遠大理想，只圖眼前快樂，不管未來發展。

3、心理承受能力不強

盡管在我們許許多多的聲音之中，都提出了“挫折教育”。但是從小被寵壞了的學生們，也一直是家長和老師眼中的寵兒。受不了任何的“早戀”挫折和失敗。所以當以上問題一旦向他們襲來，他們就頓時不知所措。進而心理崩潰，用這樣一種最壞方式來解決事情問題。近期發生的從狀元變成強奸犯的事件中我們可以看出，無論從他們解決問題的能力上，還是面對挫折的心理承受能力，無疑都是不足的。盡管他們已經成年，但是從小到大，眼睛里只有課本，遇事則沖動失去理智，這樣心理不成熟的情況，也是他們面臨的最大的問題。建議

1、對于初高中學生來講，最好不要隨便貼了“早戀”的標簽。這個階段與異性交往的目的，主要不是尋找戀愛伴侶，而是為了了解異性，學會與異性相處，并在這個過程中，培養友誼，發展自己。當然就意味著與更多的異性交往，也不排除與自己脾氣、個性相投的女孩子走的近一些。老師和爸爸媽媽們只要看出點苗頭，切不可就像防小偷似的監聽電話，偷看日記，甚至跟蹤、監視，當發現孩子“早戀”，我們需要做的不是對孩子電閃雷鳴或和風細雨，而是要反思自己的所思所想所行所為和是否做到了合格的父母，有沒有尊重孩子，付出無條件的愛并讓孩子感受到這種愛和關懷。

2、讓孩子感受到父母對他們的愛

用語言的方式、文字的方式，肢體接觸的方式，服務、照顧的方式，買禮物的方式、陪伴的方式??愛只是一個字，內容卻千差萬別。我們會用自己的方式愛孩子，但是最好的方式是他(她)要的方式。孩子不需要美食、名牌、昂貴的玩具，孩子需要的是父母的擁抱、陪伴、接納、認可、關懷??

3、學會有效的教育與引導

學生“早戀”不可怕，可怕的是家長不能和他(她)們進行溝通交流，家長要以孩子能接受的方式，引領她(他)正確對待情感與學習的問題，同時給孩子營造一個良好的家庭氛圍，讓男孩子跟隨父親學習到如何做一個丈夫，讓女孩子跟隨媽媽學習如何做一個妻子，讓他們從我們夫妻間的互動、溝通中學到責任、義務、角色和愛。這是非常重要的。家長要做出榜樣，有積極樂觀的心態，有寬廣無私的胸懷，只有這樣，愛才能在家族中代代相傳。總之，男孩子、女孩子都要做一個有責任、有愛心的人，只有這樣，有愛就能改變一切，有責任才能造就人才!作為父母，我們對孩子有沒有做到“尊重而不放縱，關懷而不干涉，分享而不教導。”尊重孩子獨立的人格，尊重他(她)尚不成熟的想法，尊重他(她)犯錯誤并從錯誤中成長的方式?分享我們的經驗和智慧。畢竟，孩子首先是他(她)自己，然后才是我們的兒子、女兒，他(她)可以有自己的感受、想法、行為方式，我們可以擔憂、焦慮、煩惱甚至憤怒，但是我們不可以包辦代替，指手劃腳;作為父母，我們有沒有給孩子正確的身、心發育的引導。我們有沒有坐下來或利用任何的“可教時刻”，跟8歲----12歲的孩子討論、分享身體和心理發展的話題?跟孩子談談性、月經、遺精、懷孕、流產等這些讓人臉紅或覺得“難以啟齒”的話題。”您給男孩子女孩子講解過維護自已健康的生理知識嗎? 只要父母真正用無條件的愛來愛著孩子，協助他們培養出強壯的身體、健康的心理和健全的人格，孩子一定能夠度過豆蔻年華的困惑和懵懂，走向光明和無限可能的未來。

33.職業規劃類問題

例1：你最欣賞的班主任是哪一種類型？你會怎么做？ 【參考答案】

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到以下幾點：(1)首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信；

(2)要有駕馭、管理班級的能力，給學生創造一個民主和諧的環境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活、學習情況；

(3)要具備敏銳的觀察能力，及時發現班級存在的問題，并能妥當處理；

(4)有很強的人際交往能力，不僅能與學生、家長和諧相處，還能夠協調好各任課教師與所在班級的關系；

(5)要做好學生的表率，真正做到為人師表，還要適時對學生進行思想教育，讓學生能夠身心健康的發展；

(6)作為班主任，要了解學校的各項教育工作，對學校存在的問題應及時向校領導反映，為學校建設添磚加瓦。

.求職動機與職位匹配類問題

這一類的題目，往往需要從個人實際出發、結合自身情況進行闡述。考生需要做到：第一，突出重點。考生不僅要把體現自身品質的信息傳遞給考官，更要把考生非常適合這個工作崗位的信息傳遞給考官。第二，層次分明。很多考生在向考官介紹自己的時候，處理不好各個優點之間的邏輯關系，這樣就使整個答題過程顯得雜亂而沒有條理。甚至優點和缺點之間缺乏適當的過渡。例34：“你為何會選擇教師這個行業，必要時你會更換跑道嗎？” 【參考答案】

首先，我選擇教師這個行業是受家庭氛圍的影響和熏陶。我生長在一個教師之家，我的父親就是一名教師，父母的教誨以及和睦的家庭環境讓我從小就有了做教師的夢想。其次，我覺得老師多面對的是一顆顆年輕的心，年輕有活力、有熱情。與年輕而又單純的學生在一起，精神上也會越來越年輕。另外我喜歡教師這個工作最重要的原因是因為有一份成就感。把自己的知識傳授給學生們，看著他們一天天的進步，很欣慰，也很高興，和他們一起去研究討論問題，我覺得很愉快。還有我的性格更適合做老師，我有耐心，并且做事認真，更主要的是我很喜歡孩子們。我想我是不會更換跑道的，我只想腳踏實地做好教師，做一平常人、做一尋常事，盡心而為。3.職業道德類問題 職業道德類問題，以考查考生對教師職業道德的理解及個人的世界觀、人生觀和價值觀為主。35：汶川大地震后，“范跑跑”事件成為媒體關注的焦點，同時，社會上也對教師的職業道德展開了激烈的大討論。有人說：“教師應該是責任、愛心與求知者的化身。”你認同這樣的觀點嗎？請談談你的看法。【參考答案】

(1)一名的教師，應該有崇高的社會責任感和道德使命感，充滿愛心，有深厚的文化素養、淵博的科學知識。

(2)一名的教師，要把國家的教育事業作為自己的終身事業，因為這項事業關乎我們國家民族的興衰存亡，關乎我們國家民族的發展進步，這是每個教師的責任，也是每一個中國人的責任。

(3)教師應該有一顆同情心、一顆愛心，同情心和愛心是道德的基礎。教師的愛心，既是激勵學生成長、學習的催化劑，更是一顆種子，把同樣的愛心播撒，扎根在每個學生的心中。同樣，只有充滿愛心的人，才會懂得教師存在的價值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。(4)教師也應該是教育課程的設計者。依據三級地方課程管理制度，我國未來現代教育中應該依據當地實際情況設置逃生、自救等課程。教學中很可能會遇到地震、山體滑坡、洪水暴發、房屋坍塌、溺水、觸電、中毒等突發性的人員傷亡事故。教師和學生都應探討、研究、掌握此類知識，從而獲得逃生、自救的能力。

【專業知識能力問題】

專業知識能力問題，帶有很強的專業傾向性，以專業知識的考查為主。特崗招教考試中，考生必須了解和熟悉教育基礎理論、教育常識以及同教育學相關的法律和政策。專業領域知識則指學科專業領域的專門知識。

例題：在數學學科教學中，如何運用建構式教學？ 【答案分析】

36首先應簡要說明什么是建構式教學，其次再結合數學學科具體來談。【參考答案】

建構教學理念認為學習是學生主動建構知識的過程，而不是對知識的被動接受或吸收。而傳統數學教學往往是注入式和題海戰術式的，它的一個主要弊端在于忽視學習者的主觀能動性，忽視學習者是學習過程的主體。建構主義的數學教學觀強調學習情境的建構性，即數學教材的邏輯建構性，必須符合學生心智發展的水平；強調教師應鼓勵學生們獨立思考，并接受每個學生做數學題的不同想法，并且要學會肯定每個學生具有天賦的學習能力；強調教師應積極為學生創設問題解決的情景，讓學生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發現模式、得出結論并證明、推廣等。只有當學生通過自己的思考建構起自己的數學理解力時，才能真正學好數學。

【人際溝通能力問題】 與學生溝通類問題

教師不僅要傳授學生知識，更要教會學生如何為人處事。教師不僅要關注學生的學習，更要關心學生身心的發展。平時與學生多做交流。對于與學生溝通一類的問題，在回答中應體現以下幾點原則：

(1)平等地與學生交往對話；(2)公正、客觀地評價學生；(3)理解學生，關心愛護學生；(4)尊重學生的人格和權利；(5)學會傾聽，善于傾聽。

37小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦？ 【參考答案】

首先，小明會因為自己的成績不理想而哭泣，這說明小明是一個上進的學生，對于這一點，我應該感到很欣慰。但這同時也說明了一個問題：小明承受挫折的能力可能不夠強。對于這個問題，我想分兩種情況來處理如果小明是一個成績一直很的學生，這樣的一次“失敗”，對于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。對于一直很的學生，往往會滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓練其對逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對生活失去信心。對于這樣的學生，我會用一周的時間靜觀其變，一周的時間一般都可以調整過來，如果情緒依然低落，我會適當地進行激勵，告訴他：這點挫折都接受不了，可不像我認識的×××了！老師相信你是一個很堅強的人！而如果小明是一個一直努力學習，卻成績上不去的學生，就要多費點心思進行引導。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學生：“這次的考試，可能有的學生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發揮好，有可能是學習方法不當，但是，這次考試并不代表最后的結果，只要我們勇于面對這次的挫折，在后面的時間里，分析自己有什么不足，及時調整學習方法，繼續努力，相信每個學生都會有很大的進步。”在說的過程中，我會有意識地多看小明幾眼，并握拳微笑。

38.與領導溝通類問題

例2：你去辦公室給領導送文件，看見領導桌上放了一封關于自己的學生意見信，這時你怎么辦？若過了一段時間領導還沒有找你談話，你認為是什么原因？你會如何做？ 【參考答案】

遇到這種情況，我會認真反思，是自己工作中出現了疏漏，還是學生對自己產生了誤解。以工作為重，以學校的利益為重，如果是自身出現的問題，則要深刻反思自己。如果自己并沒有疏漏，而是學生對我工作的不理解。那也要注意從自己身上找原因，今后加強與群眾的溝通和交流。認真思考自己在工作中有無疏漏，如有不足及時改正。如果領導沒找我談話，這說明領導通過調查證實責任不在我。為了避免對我的工作產生不必要的干擾，所以沒有找我談話。或者事件還在調查中，本著實事求是的原則，領導在掌握第資料前也不必找我談話。我只需要一如既往地做好本職工作。將心比心，我相信，如果我把學生的利益放在第一位，學生是會看得到我的工作態度和積極性的。

39.課堂管理類問題

課堂管理是教師對課堂的整體把握，是保證教學過程順利進行不可或缺的。此類問題設置的情景多是在課堂教學過程中發生，因此考生要注意，采取的措施多為臨時性的安撫或壓制。例1：你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理？為什么？ 【參考答案】

首先，我非常理解學生上課睡覺，因為中學生的學習壓力真的很大，很大一部分學生都睡眠不足，真的是眼皮不受支配地就閉住了，對于這樣的事，我不會動怒。我會給他五分鐘的休息時間，五分鐘過后，若他還沒有爬起來聽課，我會很無意地叫他起來回答問題，一般就可以幫助他們清醒了。或是走到他座位前，輕敲他的桌子，并示意其注意聽課。另外，對于學生上課睡覺的問題，在實習期間，我說：“知道大家非常的辛苦，你們可以小睡一下，但要在我看不見的時候，比如我扭頭寫字的時候”，同學們就笑了，睡覺的學生也爬起來繼續聽課了。其實，老師可以在課堂上多設置一些提問，或是講個小笑話，好的一節課應該是有緊有松，有動有靜。老師要多做反省，是不是自己的課不夠精彩，好好備課，讓自己的課精彩精彩更精彩！

40.班主任工作類問題

學校教育是以班集體為單位來進行的，學校教育的各項工作，都跟班主任有關系，班主任既要關心學生的學習狀況，教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確學習方法，養成良好學習習慣，增強創新意識和學習能力；又要進行有效的班集體管理，保證學校各項教育工作的順利進行。

例2：如果你是班主任老師，在班級管理方面，請說明民主管理方式與管理方式各有何利弊得失？你將采取哪一種領導方式？ 【參考答案】 在班級管理中，民主管理方式尊重學生的主動性，注重發揮學生的作用，全員參與班級管理，群策群力。式管理方式是以班主任為班級管理的中心，學生一切行動聽指揮。這兩種班級管理方式各有利弊。

如果我是班主任，就分學段決定采取何種管理方式。如剛接手一個班級，應先采用式管理方式，在工作中了解學生的差異，做好學生的情況調查，為學生自主管理做好示范，隨后逐漸培養學生，建立民主化的管理制度，采用民主管理方式。

【應變和自我控制能力問題】 1.應變類問題

對于教育教學機智能力的考查，要求教師能夠做到：

(1)在處理突發事件時，具有敏銳的觀察力，能觀察并抓住問題癥結所在，進而解決實際問題，即“對癥下藥”；同時還必須察覺出突發事件與教學目標之間的偏離度，如果偏離了教學目標，就要抓住有效信息，充分發揮教學機智，調控教學過程。

(2)在處理突發事件時，思維要靈活，能夠迅速做出反應，運用較強的應變能力，給予事件以巧妙、完善的處理。

(3)在處理突發事件時，決策要果斷，必須沉著冷靜，判斷準確，行動有力，能夠迅速遏制事件的惡性發展，控制自己的情緒情感，約束自己言語行為等。

(4)在處理突發事件時，應變策略要巧妙，既要做到因勢利導，又能掌握好分寸，做到適度、適時，方能巧中見奇，奇中見功。

2.自我控制類題目(1)考場壓力

常見壓力類型中，首先是來自考場上的壓力。

41：你表現的不錯，但是我們這個崗位很多人競爭，你的表現也不是那么突出，感覺不是特別適合，你是怎么看？ 【參考答案】

謝謝考官對我某些方面能力的肯定。俗話說：“金無足赤，人無完人”，任何人都有其長處，也存在某些弱點。我也不例外。也許是因為我今天有些緊張，以至于表現的有瑕疵，沒能把自己的能力全部展現給各位考官。我緊張，是因為我太珍惜。考上教師職位，借助教師這樣一個平臺，為國家、為學生做點力所能及的事情，在為教育事業服務的崇高理想與信念中升華自己，實現自身價值，這一直是我多年來的夢想與追求。今天，面對馬上可以實現自己夢想的一道門檻，我突然有些緊張，我怕自己跨越太近，撲倒在地，又怕自己跨越太遠，被擋在門外。有瑕疵，是因為我太真實。真實、自然是我的一貫風格，真誠待人，真情接物。因為真實，所以可能不那么完美，因為真實，所以可能會有瑕疵，但即便如此，我還是選擇了真實。有不足，但我更有自信。有不足不要緊，只有看到自己的不足，就會有壓力、有動力完善自己，不斷取得進步，更好地適應工作。俗話說：“活到老，學到老”。針對自己的不足，我會加強學習，廣泛涉獵，向書本學習，向同事學習，在實踐中學習。我相信通過學習，我完全會迅速適應貴校的工作。面試時間雖短，但意義重大。各位考官如此辛苦，目的就是想通過多方面的觀察，把真正有志于當教師，愿意為國家、為學生貢獻，品德好、思想純的人選拔進教師隊伍。因此，盡管在這次面試中我表現出了這樣那樣的不足，但我還是自信各位考官能做出最科學的決策。我真的熱愛這個職業，即使這次不能成功，我還會再次參與，我相信：努力是成功的階梯！

42：你給本校的老教師講教育理論課，但是在課堂上突然有教師提出你的培訓太過理論化，不符合實際。此時你將如何解決？ 【參考答案】

在我給老教師講理論課時，在課堂上突然有教師提出我的培訓太過理論化，不符合實際，此時我要保持冷靜，爭取盡快解決質疑。

面對這種情況，在課堂上，我首先會和來聽課的老教師做出解釋：理論雖然枯燥，但是對于我們的實際教育工作來說，卻有著重要的指導作用。其次，我會在下面的培訓中積極地想辦法加入一些生動的實例，讓抽象的理論課盡量生動起來。最后，我還要注意在課堂上調動學員的積極性，把課堂氣氛活躍起來。課后，我會通過調查和聽課教師聊天等方式查找產生這種情況的原因，了解他們的需求，并進一步尋找解決的對策。我想可能有以下兩種情況：一是我在課上沒有充分運用相關的實例進行教學。那么我就需要在以后的課堂中改進授課方式，把理論與實踐相結合，從而使得聽課教師更好地學習和領會相關的理論。二是如果我的授課內容的確如其所反應的“過于理論化”，“理論與實踐結合不夠緊密”。我就要及時調整教學內容，讓課堂順利開展下去。在以后的上課過程中，我要及時和這些聽課的老教師做好溝通，充分了解他們的(性別、年齡)構成、知識結構、對培訓的期望等，更好地做好授課工作。

43.名言警句 【解題步驟】

(1)正確詮釋名言警句的含義。

(2)說明這句話在現實生活中的意義。

(3)聯系實際，充分說明這句話對工作的指導意義。

44.漫畫型 【解題步驟】

(1)認真閱讀給出的漫畫，不能忽視其中的任何一個細節。

(2)準確定位漫畫的主題，分析漫畫所折射、蘊含的哲理和寓意，給出合情合理的詮釋。(3)聯系生活實際，站在教師的角度，給出可行性的對策和建議。

45.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？ 【答案要點】 【回答一】我認為這句話不過是一句教師的自勉之語，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入“不合格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻不過七十二人。

個體發展要受到很多因素的影響，遺傳，環境，以及學生的主觀能動性，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但前提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優秀的教師，如果面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產生的影響。因此，一個學生是否優秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。

【回答二】這是陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我個人同意。因為老師的態度和教學方法影響著學生，老師盡心盡力，把自己獻給教育事業、獻給學生，那不合格的學生也會合格的。同意“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，就當作是勉勵自己吧。

第三篇：衛生類結構化面試試題

一、自我認知與崗位匹配

1.如何做一名合格的醫務工作者？（衛生系統經常考）我認為要做到以下幾點：

第一，（醫德）遵守各項規章制度，自覺學習醫德規范以及醫療中相關的法律法規等內容，提高自身醫德修養；

第二，（態度）端正工作態度，科學、嚴謹、求實，有責任感，不怕苦，不怕累，工作中遇到難以應對的問題，主動、虛心向他人求教；

第三，（醫技）在技術上要精益求精，平時也要注意專業知識的鞏固與繼續學習，將理論聯系實際，不斷積累工作經驗；

第四，（團結）工作上要有全局觀念，要服從領導的安排，工作時與同事團結協作，處理好同事間的關系； 第五，（愛心）要有一顆愛心，公平公正對待每一位患者，無論其高矮胖瘦，富貴貧賤。對待患者，態度親切，耐心地溝通交流，本著“一切為病人”的宗旨，熱心服務。2.請問當一名好的醫生應該具備那些素質？ 心理：做到“四心”

細心，與病人達交道必須慎之又慎，關乎其生命

耐心，病人因疾病折磨，有時很刁難人，一定要有耐心不能生氣，這是作為一個醫護人員的基本準則 關心，病人大多數缺乏醫學知識，但都想刨根問底，這時我會耐心解釋，不會敷衍他們

愛心，醫者父母心，在醫生眼里，只有健康和不健康之分，沒有好人壞人之分，都要一視同仁，愛心是我發揮潛能的動力 技術上：專精尖

專指的是專業，技術專業 精指的是技術上精益求精 尖指的是能力強，成為業務上的骨干

3、格斯說：“從一些小事，可以看出一個人的優良品質。”請結合護士工作特點談談體會。

[思路點撥]對護士工作來說，小事確實很重要，一切要從小事做起。事無巨細，關乎大局。對于一個剛開始工作的人，更是如此。我想這句話還可以衍生為：“一些小事可以看出一個人的不良品質。”品質是一個抽象名詞，是由無數的小事匯聚在一起得出的綜合結論，以小見大是有道理的，我相信人人皆是人才．關鍵是要用對地方。

4、者說一個人要愉快，就要把自己當做別人，把別人當做自己，把別人當做別人，把自己當做自己，問你如何理解？

答：把自己當作別人，把別人當作自己，就是換位思考。遇到誤會矛盾時要占在別人的立場著想，這樣才能化干戈為玉帛，無論別人遇到困難或是取得成功時都能感同身受，這樣才是關心別人的人，別人也會關心你。把自己當作自己，把別人當作別人，就是要勇于承擔。自己的責任絕不推脫給別人，對于別人比自己強的方面不妒忌，不把屬于別人的東西占為己有。總而言之，得到愉快的人，是懂得如何取舍的人，這位智者告示我們的就是這樣一種豁達健康的生活處世態度。沈從文的夫人張允和有一句很好的話，說是快樂的三個秘訣，也和這個類似吧。不能別人的錯誤懲罰自己，不拿自己的錯誤懲罰別人，不拿自己的錯誤懲罰自己。

5你剛參加工作，病人不多，怎么辦？ ① 分析原因，找出癥結，及時改正。② 虛心向有經驗的前輩學習。

③ 業務上精益求精，不斷學習理論知識，勇于創新。④ 努力提高服務質量，對待病人熱情體貼。作為一名醫務工作者，你認為你有哪些優勢和不足？

一．我是一名醫務工作者，從事醫務工作，能夠接觸各式各樣的人，經常處理一些緊急事件，這就使我具有較強的為人處事的能力，遇事比較冷靜、處理事情層次分明，干脆利落，做事認真、穩重、耐心細致。

二．是我有比較強的團體精神，能和同事建立起一種相互信任的合作關系，有良好的傾聽能力和溝通能力，能和其他人互動，共享信息和榮譽，對待工作認真努力，能夠及時完成，并且很樂意幫助同事，樂于承擔本職工作以外的工作，而且在工作中這種精神得到了提高和完善。

三，俗話說，人無完人，金無足赤，同樣在我身上也存在著不足之處，諸如社會閱歷淺，工作經驗少等，只有通過自身不斷地發現，再改正，并真誠、虛心地向別人請教學習，才能克服缺點，不斷完善自已。

7、個人優缺點

我性格開朗，樂于助人，待人真誠，有很強的適應能力和團隊精神

我勤奮好學，學習效率很高，具備快速學習能力

對待工作，我仔細認真，積極肯干

缺點：比較年輕、閱歷比較淺、工作經驗不豐富

但我相信，在經后的工作中，我會不斷充實自己，理論聯系實際，不斷積累工作經驗，全心全意為病人服務，做一名合格的醫務工作者。

8、家正在大力發展社區衛生，我市衛生局決定，從今年起，所有新錄用醫務人員，必須到鄉鎮社區衛生院服務5年，你認為在社區你的作用大還是在市級醫院作用大？

一，國家大力發展社區衛生服務事業，這是利國利民的政策，作為新錄用的醫生，到基層進行鍛煉是非常必要的，而且基層的工作也非常重要，因此我不會抱怨，而是以積極的心態去基層鍛煉

二，發揮作用的大小，我認為要辯證地看。到基層去工作，能夠豐富我的基層工作經驗，可以提高我的基本業務水平，是為了為以后更好地做好工作打下良好的基礎

三，然而市級醫院能夠接觸到的病種多樣，鍛煉的機會相對也多，業務水平能得到很大的提升，因為有了之前在社區積累下的經驗，能夠發揮更大作用

9、得你所實習的醫院有哪些地方不是很合理，你是怎樣處理的。

一，在實習的過程中，我發現我實習的醫院中，對殘疾人提供的設施比較少

二，針對這一情況，我會和同學一起先作出調查，比如計算一周內進入醫院的殘疾人人數，請殘疾人填寫一些問卷調查等。

三，調查結束后，我會詳細地寫一份調查報告交給醫院，分析病人的滿意程度和需要添加的設備，提出切實可行的方案供醫院參考，希望這些情況能夠得到醫院的解決 10病人為中心？

在我看來，作為醫務工作者的職責就是救死扶傷，千方百計為病人解除病痛，因此，要做到“以病人為中心”，首先，應該提高醫術水平。對于病人，當然希望在最短的時間內治愈疾病，恢復健康。這就要求廣大的醫務人員在工作中不斷積累經驗，加上對理論知識的鞏固與學習，從而提高醫術水平。這樣就可以在很大程度上減少漏診和誤診，在治療上對癥下藥，盡可能減輕病人的負擔。

與此同時，還要提高醫德修養。尊重病人的權利，為他們保守醫密，對待患者應一視同仁，態度親切，有同情心，耐心地溝通交流，多站在病人的立場思考問題。

此外，醫院定期開展對出院病人的電話隨訪或是組織一些醫學講座，讓病人了解自身所患的疾病，以及如何預防和在平時生活中的注意事項等等。

對于即將踏上工作崗位的我們，要自覺學習相關理論知識，深刻理解“一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人”的精髓，并在工作中付諸于實踐。

11你被錄用以后，如果調你去下鄉支農，你會做哪些準備工作？

一，作為新錄用的醫生，到基層進行鍛煉是非常必要的，而且基層的工作也非常重要，因此我不會抱怨，而是以積極的心態去基層鍛煉，爭取通過這次鍛煉能夠豐富我的基層工作經驗，為以后更好地做好工作打下良好的基礎。

二，查閱相關資料，深入了解國家農村政策和措施，三，是通過有關部門了解本鄉鎮的經濟發展總體狀況，如統計局等

四，是深入田間地頭了解實際情況，了解群眾的想法，了解當地薄弱的環節，并作出自己工作的規劃，和工作中的重點問題。

二、人際溝通能力

1、在值班時，手里已經有很多事務，護士長又交給你一件重要的事。你怎么辦？

參考答案：作為護士難免會遇到這樣的情況，這就要求我們想方設法，克服困難，按時保質地完成任務。

1、應該相信這是護士長一時疏忽，或者是人手實在少，沒辦法才交給我的，正確看待，不心存怨言。如幾項工作時間上不發生沖突，我會按輕重緩緊的原則處理。2、如果可能的話，在處理新任務的時候，首先調整手頭上的事務，看看是否可以擠出時間完成，如果加班可以解決的話，就加加班。

3、實在不行的話，向領導說明情況，由同事來協助或承擔其他工作。如果，由我來做最合適，那就請護士長協調，將我手頭上的事務交由其他人承辦。

2、你專業性很強，而你的領導對技術操作不熟悉，經常叫你做這做哪，讓你無可適從，你會怎么辦? 答：第一人各有所長，領導的對技術操作不熟悉，但他(她)的領導組織、協調能力確比我強，在實際工作存在這種現象不足為奇，應該承認和接受這種現象;第二因為領導是決策和組織者，我是執行者和我具體任務完成者，對領導的工作計劃安排和下達的任務一般情況下要盡量適從;第三如果領導的工作計劃安排和下達的任務違反技術操作規程，盲目執行可能造成損失或事故，要說服領導改變或拒絕執行;第四要和領導經常進行溝通，和他(她)交流討論有關技術方面的知識和術操作規程，促使他(她)熟悉關技術方面的知識和術操作規程，在每項工作計劃安排和下達的任務前，多提建設性意見，供他(她)參考。

3假設你在某單位工作，成績比較突出，得到領導的肯定。但同時你發現同事們越來越孤立你，你怎么看這個問題?你準備怎么辦? 答：1 成績比較突出，得到領導的肯定時間好事情，以后更加努力 2 檢討一下自己是不是對工作的熱心超過度同事間交往的熱心了，加強同事間的交往。共同的興趣愛好。3 工作中不作被人的工作，傷害別人的自尊心4 不再領導前撥弄是非5 樂于助人6 和領導私人間的接觸不能太過分，造成馬屁精的形象。4你是一名急診科醫務人員，在你值班的時候，你的親戚好友找你有急事，你會怎么做？

一，仔細詢問親戚好友，了解急事的具體情況，性質等，再作出相應的判斷。

二，若是這件急事跟我的職業相關，比如親戚身體不適，或者受傷等，我會根據當時值班時的情況，根據病情的輕重緩急來處理，先處理嚴重的病人，絕對不會因為私人關系優先照顧親戚

三，若是私人事情，我會跟親戚說明我們急診值班的原則，必須堅守崗位，不得擅離職守，看是否可以等我下班后再幫他處理，相信我的親戚好友能夠理解

四，若是事情真的很緊急，我會向醫院總值班醫生請假，經值班領導同意并安排有關人員替代后，方可離開值班崗位；

5假如你晚上要去送一個出國的同學去機場，可單位臨時有事非你辦不可，你怎么辦? 答：我覺得工作是第一位的，但朋友間的情誼也是不能偏廢的。這個問題我覺得要按照當時具體的情況來決定。如果我的朋友晚上9點中的飛機，而我的加班八點就能夠完成的話，那就最理想了，干完工作去機場，皆大歡喜。如果說工作不是很緊急，加班僅僅是為了明天上班的時候能把報告交到辦公室，那完全可以跟領導打聲招呼，先去機場然后回來加班，晚點睡就是了。如果工作很緊急，兩者不可能兼顧的情況下，我覺得可以由兩種選擇。

A 如果不是全單位都加班的話，是不是可以要其他同事來代替以下工作，自己去機場，哪怕就是代替你離開的那一會兒。

B 如果連這一點都做不到的話，那只好忠義不能兩全了，打電話給朋友解釋一下，小心他會理解，畢竟工作做完了就完了，朋友還是可以再見面的。

6你有一個很好的工作設想，你經過實際調查認為這個設想既科學又可行，但你的領導和同事們很固執，你采取什么辦法說服他們與你合作? 答：第一如果產生這種情況我會感到很遺憾,但要一片公心,不能心存怨恨覺得領導和同事不同意你的方案有其他方面的原因.第二認真查找自己方案的可行性,保證在實施過程中不但會出現自己意料中的效果而且也不會出現不良的后果.第三和領導和同事們進行溝通,問清楚因為是什么原因不同意你的方案,并虛心聽取他們對你方案的意見,很多時候由于閱歷不足等原因,方案并沒有可行性.第四如果方案沒有問題,那么根據不同的原因進行說服工作,統一思想.如果是涉及到榮譽的問題,可以將你的想法公開當作大家討論集體的結晶.7如何正確處理人際關系？

①首先做好本職工作，不讓人際關系影響到 工作的進程。

②反省自己，找出問題所在。

③若自身方面問題，向其道歉，求得對方原諒；若是他的問題，則與之溝通，化解矛盾。

④實在難以處理，匯報上級領導，讓領導處理。

三、組織協調能力

1當下的H1N1流行，你是衛生局的人，搞一次宣傳活動，如何組織？會遇到什么重點問題？

一，當前H1N1的流行，造成了全球蔓延，我們在思想上首先要重視這個事情，必須大力宣傳如何預防，并且告之一些常規的處理原則

二，擬定計劃，就活動的時間、地點、對象、需要協調的部門、必要的資金、活動工作人員的選擇、活動的具體形式、具體內容，報領導批準。

三，做好準備工作，提前協調好各個部門、申請資金、進行工作人員的選擇與培訓、聯系街道等基層部門，請他們協助這次工作。并且印發一些宣傳冊，便于當場發放。

四，在實施的過程中，做好組織、協調工作，保證活動圓滿舉行

五，活動結束后，要及時總結，向領導匯報并總結經驗教訓。

2由于人口密集，活動集中，學生缺乏相關防范知識等原因，學校存在著發生各種突發公共衛生事件的透因。作為一名衛生從業人員，請你談談應該從哪些方面來做好預防工作？

好：對該問題有著較為深刻和獨特的見解，能看到問題的本質和根源，能辯證地分析問題。如應該加強對突發公共衛生事件的防范，建立良好的公共衛生、食品衛生制度，改善相關設條件，加強對老師、炊事員、學生進行傳染病防治、食品衛生方面的健康教育等。

中：對該問題有著一定的認識和理解，能看到問題的部分，有一定的解決辦法。差：缺少對社會熱點問題的關注程度，泛泛而談。

四、應急應變能力

1某年冬季夜間，你接到衛生廳值班室電話報告：郊區某工廠一車間發生化學試劑爆炸，現場已救出十多名傷員。如果你是衛生廳值班副廳長，將采取哪些措施? 【答案要點】(1)立即組織急救隊伍赴現場搶救，并通知有關醫院做好接收傷員的準備。(2)隨時將情況報告廳長及上級政府部門。(3)趕到現場組織搶救，按傷情緩急安排轉送病人。(4)與現場指揮聯系，全面掌握傷亡情況。

2我市某大學學生食堂發生近千人食物中毒，輕者頭昏、腹痛、上吐下瀉，重者昏迷、血壓下降，情況十分緊急。對此，上級指示我市衛生局組織全市各大醫院醫護人員全力搶救。市局決定由你負責組織搶救工作，請你提出開展工作的措施。

【答案要點】(1)以最快捷的通訊方式緊急通知各大醫院，說明任務，盡快準備，應診搶救。(2)與公安及其他方面配合，調查中毒原因，分析鑒定確定毒物，為針對性搶救提供依據。(3)組織、分配、運送病員。(4)在未查明毒物前進行對癥性搶救(如吸氧、輸液等)，在查明毒物后通知各醫院進行針對性搶救。(5)及時了解病情發展及治療情況，如組織專家會診，調撥藥品等。(6)報告國家衛生部，接受批評與指導，通報全市各單位，引以為戒。

3你在值班的時候，在你面前一個急癥病號突然暈倒，你如何處理？

一．在工作中遇到這樣的事情是正常的，我應該冷靜，迅速，妥善地處理這件事，不應該有所慌張。

二，立刻檢查這位患者的生命體征，看是否穩定，并且同時將這一情況匯報醫院總值班醫生。

三，若病人病情穩定，那么我將和值班護士一起對這位病人的情況做出相應的對癥處理

四，若病人情況危機，比較嚴重，我應該立刻聯系其他科室正在值班的醫生，請求協助治療。

五，治療過程中，不能擅離職守，更不能自行安排替班，若是病人做檢查等需要我的陪同，應該跟總值班醫生匯報情況，得到批準后再離開。

4在你值班的時候，如果發現群體性亞硝酸中毒你如何做？

一，立刻向院級領導匯報這一情況，包括中毒的大致人數，地點，嚴重情況等

二，立刻與總值班醫生聯系，匯報具體情況后，請求總值班醫生通知醫院各個科室，做好搶救大量病人的準備。

三，搶救病人應分清輕重緩急，重傷的應先搶救，進行搶救的同時，務必盡快與患者家屬取得聯系

四，通知醫院保安人員維持秩序，并且注意安撫家屬情緒，防止事態進一步惡化

五，這一過程中有什么情況要隨時向上級匯報

5某大型醫藥企業推銷員來你科室推銷藥品，聲稱已經在醫院打通關系并且其他同事都已收下紅包，只要你這里幫忙多開藥品，就能按比例提成，在準備送你紅包時，此時剛好同事進來，你該如何處理？

一，我會跟藥代說明絕對不收紅包，作為一個醫務工作者，我有最起碼的職業道德

二，積極跟同事溝通，說明這樣的事情是第一次發生，并且向同事請教，下次再遇到這樣的事情要如何解決

三，進行自我反省，看看自己平時是不是言語或者行為方面有所不妥，給藥代造成了錯誤的印象，引起了誤會！

四，如果這種收紅包的現象確實發生的話，我應該向醫院建議健全有關制度 6如果你在門診，突然發現一個病人疑似H1N1，你該怎么處理

一，首先要保持冷靜的態度，不要驚慌，在醫院遇到這樣的病人很正常

二，以委婉的語氣告訴病人他需要做別的檢查，然后帶他去另一間房間進行隔離。

三，立刻將這一情況匯報上級，并且說明已經對病人進行隔離

四，口氣委婉地告知這個病人，他可能患有HIN1，要確診還要進行別的檢查，希望他能夠配合我們的工作，進行隔離，不要到處走動

7你是個醫務人員，在工作中，遇到一個疑似豬流感的病患，如何緊急處理？ ① 保持冷靜，不驚慌，要知道在醫院碰到這種事情是很正常的。② 避開病人，立即將此事匯報給上級，防止引起恐慌。③ 委婉的語氣告訴病人需要做別的檢查，然后帶他到另一個空房間進行隔離，并告訴他可能患有H1N1，希望他配合我們的工作，不要隨意走動。④ 打電話給120，讓其轉院。

⑤ 請同事代班，自己也需要隔離。你意外發現一個重病患者的死亡可能主要是由于同某醫生診療不當造成的，此時你該如何處理？

好：對事件有清楚的認識，處理過程符合邏輯，能夠從事件的處理中認識到深層次的問題，提出自己獨到的看法。

一、事件處理過程符合情理；

二、反映醫療衛生工作者的職業素養，包括專業能力和職業道德等；

三、符合醫療責任和監督制度的處理；

四、突發事件的溝通處理技巧能力。

中：對該事件有一定的認識和處理能力，但不夠全面，不夠深刻，沒有看到更深層次的問題。差：無法正確地理解該事件，提不出相應的處理方法。

五、綜合分析能力

1當前醫療衛生行業改革中應重點解決哪些關鍵問題？

【參考答案】(1)掌握和運用社會主義市場經濟發展過程中醫療衛生服務的供求規律，區分并適應人民群眾不同層次的衛生需求，及時調整衛生服務行業的規模與結構，提高衛生資源利用效益；(2)建立和完善適應社會主義市場經濟的衛生投入和補償機制；(3)研究衛生發展的調控機制，正確引導醫療衛生服務的競爭行為。

2當前我國城鎮醫藥衛生體制改革政策的主要內容有哪些？

【參考答案】(1)推行區域衛生規劃，嚴格準入制度，實行衛生安全行業管理。(2)把醫療機構分為營利性和非營利性兩類進行管理。非營利性醫院政府將適當給予經費補助，并享受稅費優惠政策，醫療收費執行政府指導價格。營利性醫院自主經營，價格放開。(3)理順衛生執法監督體系，成立衛生監督所，強化衛生執法監督職能。成立疾病控制中心，加強預防保健工作。(4)醫院藥品采購實行統一招標，門診藥房收支實行兩條線管理。(5)衛生事業單位人事制度改革，實行領導任期目標責任制和全員聘用制，進行勞動分配制度改革。

3現在我國各地都存在百姓“看病難、看病貴”的問題，請你簡述一下產生這種現象的原因？

【參考答案】當前老百姓反映強烈的“看病難、看病貴”的問題是多種原因長期的積累造成的，造成這種現象的主要原因有以下幾點：(1)醫療衛生事業發展不均衡。目前，全國的醫療資源80％在城市，20％在農村；醫療衛生領域的高新技術、先進設備和優秀人才基本集中在大城市大醫院。(2)財政投入嚴重不足，并且呈逐年下降趨勢。政府投入比率遠低于發達國家，而且也低于大多數發展中國家。(3)醫療保險發展緩慢。2005年，醫療保險中城鎮職工數占1．3億，再加上5000萬享受公費醫療的公務員和事業單位職工，約兩億的城鎮居民有醫療保障。農村參加新型合作醫療的人口不多，保障能力非常有限。(4)藥品和醫療器械生產流通秩序混亂。全國有4000多家藥品生產企業，8000多家藥品批發企業，還有12萬家藥品零售企業。這些企業的成本都需要通過市場經營來維持，藥品價格不可能不節節攀高。(5)公立醫院運行機制不合理，存在逐利傾向。一方面是政府每年的撥款僅占醫院總收入的7％～8％，其余90％以上都是靠醫院自己組織醫療服務得來的；另一方面，政府對醫院的收支又不管，任憑醫院自由收費和分配。(6)政府對醫療市場的監管力度缺失。

4近幾年來，社會上頻頻出現因食品衛生引發的惡性事件，你作為一個報考公共衛生部門的考生，請談談你認為應該如何提高食品安全水平？

【參考答案】食品安全是一個關乎民生的大問題，從“大頭奶粉”到“蘇丹紅”，從“雀巢奶粉”到“福壽螺”，無不一次次刺激著人們的神經，也在拷問著商家的責任心。我認為，要提高食品安全衛生，一定要注意以下幾個方面：

(1)積極開展農產品標準制定工作。2006年，農業部門以制定促進農產品公平貿易的標準、保證質量安全的市場準入標準和方法標準、主要農產品生產準則等通則類標準為重點，加快農業國家標準、行業標準體系建設。推動基地建設規模化、產地環境無害化、生產過程標準化、質量控制制度化、產品流通品牌化、生產經營產品化。(2)積極推動農產品檢驗檢測體系建設。農業部門按照國家“十一五”發展規劃綱要的重點工程，落實農產品質量安全檢驗檢測體系規劃，進一步加強物質體系建設和完善，全面提高檢驗檢測能力和水平。(3)繼續強化農業投入品監管。控制農產品源頭污染是搞好農產品質量安全監管的第一道關口。農業部門據點農業投入品監管與農產品質量安全管理有機結合起來，完善農業投入品監管制度，深入開展農業投入品專項整治工作，堅決打擊制售和使用假冒偽劣農業投入品行為，凈化農業投入品市場。采用連鎖經營等現代流通方式，提高優質投入品的市場占有率。(4)大力推進農產品市場準入制度建設。農產品市場準入制度是新形勢下推進“無公害食品行動計劃”、切實強化農產品質量安全監管的主攻方向和有效途徑。(5)突出抓好農村食品安全。要加強把農村食品安全工作作為建設社會主義新農村的重要任務，努力建立農村食品市場質量安全防控體系，不斷完善和規范農村食品銷售的設施和條件，促進農村食品市場的繁榮穩定與安全。

5安徽華源生物藥業公司生產的“欣弗”不僅沒有給患者帶來幸福，反而掀起了全社會對于藥品質量管理的質問。對這件事，你有什么看法？

【參考答案】近年來，醫藥領域大案要案頻發，已經成為全社會關注的焦點問題。我們也由此認識到醫藥領域存在的問題并不是某一個環節的問題，而可能是系統性的，也就是整個醫藥管理體系、制度乃至從業者二監管者觀念的問題，具體到藥品質量管理領域也是如此。藥品質量管理問題的解決，必須轉變藥品質量管理的傳統觀念，明確藥品管理各環節相關主體的責任，理順整個醫藥管理的機制。當然，國家的監管并不是質量管理體系的全部，生產經營乃至醫療機構及其醫療工作者都必須對藥品質量擔負起應有的責任。只有在責任明確的基礎上，才能提高相關主體的責任意識，從而促使責任人在所負責的環節上真正起到藥品質量監督的作用，將對規模龐大的藥品質量監督檢查工作分解落實到各個環節、各個主體身上。因此，只有從根本上理順藥品監管機關、生產經營者、醫療機構及醫療工作者之間的利益關系、權責關系，才能讓老百姓用上放心藥，才能防止各種類似事件的頻繁發生。

6手術后護士發現，只剩下六塊紗布，而她記得明明是七塊，醫生卻說我是主任還是你是主任，談談你的看法? 參考答案：首先應該肯定護士這種認真負責的態度是正確的，如果一塊紗布真的被遺忘在病人體內，后果將是不堪設想的。而對病人負責的態度就是醫生應該具備的基本醫德。對于醫生來說在自己沒有十分把握的情況下要驗證護士所說的話的正確性，本著為病人著想的態度。醫生和護士的關系就相當于領導和下屬的關系，由此引申出作為領導，對下屬提出的建議要認真分析，正確的建議要予以采納，而作為下屬對于領導的不同意見要冷靜對待，正確分析。非原則性問題上服從領導，重大原則性問題要向上級反映。如果自己正確的意見未得到采納，也不因此消極工作。7醫生常常對病人隱瞞病情，你如何看待? [思路點撥]觀點

一、從心理學的角度來看．大多數病人在得知自己身患絕癥后都會陷入絕望，甚至會拒絕繼續接受治療。因此，對病人適當隱瞞病情有利于配合治療，但是如果病人已經有所察覺并堅持詢問病情，醫生就應該尊重病人的知情權，采取委婉的方式告訴其病情，同時多加開導，幫助其渡過心理難關。觀點

二、首先，我認為醫生不應該對病人隱瞞病情，原因很簡單，因為基于醫德，醫生不能隱瞞病情。另外，如果不把病情告訴病人，怎么能得到病人的配合呢?關鍵在于醫生什么時候，采取何種方式告訴病人。在哈佛曾遇到這樣一個例子：一個病人患了癌癥，醫生考慮了好久，決定慢慢地透露給病人這個不幸的消息。于是醫生在每天治療的時候，一邊鼓勵病人，一邊由淺入深地給他介紹治療的進度、病情發展的狀況。漸漸地，病人對自己的病情有了真正的了解，也平靜地接受了這個事實，最后安詳地離開了人世。醫生對病人的家屬也做了大量細致的工作，取得了他們的配合。

8請結合我市農村衛生工作現狀，談談你對加強農村衛生工作的設想。

【答案要點】(1)加快農村三級醫療、預防、保健機構的建設步伐。(2)爭取各級財政對農村衛生工作的經費投入。(3)加強農村衛生隊伍的建設，不斷提高其業務技術素質。(4)進一步推廣并完善農村合作醫療及各種保健補償制度。

9現在艾滋病蔓延很快，我國吸毒人數越來越多。為了預防艾滋病，國家在吸毒嚴重的地區發放免費針管給吸毒人員，以防止艾滋病傳播。有人認為這是縱容吸毒。對此，你有什么看法? 【參考答案】(1)眾所周知，吸毒不但對自身身體影響很大，而且如果采用靜脈注射方式吸毒，還容易感染艾滋病。據相關資料統計，艾滋病患者中有30％是吸毒者。可以說吸毒是艾滋病傳播的最主要途徑。(2)政府在吸毒嚴重的地區發放免費針管，對預防艾滋病的傳播有很重要的積極意義，起到了很好的防治作用，應該得到肯定。(3)但是我認為治標更應該治本，除了這些最基本的預防措施外，政府還應該首先在宣傳教育上下足工夫，定期或不定期地進行吸毒有害及艾滋病的預防宣傳，尤其要到衛生意識淡薄的農村去進行宣傳。其次，政府要成立相關的部門，發現吸毒者，并將其免費送往戒毒機構強行戒毒。最后，公安部門應加大緝毒力度，切斷毒品傳播途徑。

10如何看待個別醫務工作者違反規定收受紅包？你如果遇到這種情況，你會怎么做？

一，收紅包這種現象是存在，但是這種情況是個別，而不是普遍的，大多數醫生是拒收紅包的。近年來，衛生主管部門多次拿“收紅包”開刀，開展行業不正之風整頓工作。從建立舉報電話，到設立廉潔賬戶；從聘請社會監督員暗訪；《中華人民共和國執業醫師法》中規定：醫師不得利用職務之便，索取、非法收受患者財物或者牟取其他不正當利益，收紅包的問題近幾年已經有了很大的改變。

二，醫院大部分都是公有制，醫生的正常收入是靠資歷，職稱來定，有能力的醫生，干工作就多，拿的并不多，這樣就心理不平衡，也是收紅包的原因之一。社會大環境造成了醫生受紅包，其實受紅包的根子也不在醫生。病人往往有這樣的觀點，以為不送醫生紅包，醫生就不會認真看病，其實，這是誤解。

三，當我遇到這樣的情況，我會跟患者說明絕對不收紅包，并且跟他說明，真正的病人，不送紅包，醫生也會認真看病的，醫生不會拿病人的生命開玩笑，這是我們的職業道德，作為一個醫生最起碼的準則。11當今社會醫療糾紛成為了熱點話題，你是怎樣看待的？

一，醫療糾紛及醫療事故的發生是不可避免的，特別是近年來受諸多因素的影響，醫療事故的發生率呈明顯上升趨勢。

二，分析近年來發生的各類型醫療糾紛及事故，幾乎都能從責任方面找到教訓。如工作不認真，制度不落實，說話隨便、不講技巧等。因此，我覺得要做好防范醫療糾紛工作，就必須強化各級各類人員的責任意識。

三，誰也不愿意看到醫療糾紛的發生，因為醫患雙方的意愿都是一致的。作為醫生，跟患者患兒一定要加強溝通，相互理解和信任。醫學是一個專業性很強的領域，患者首先要信任并遵守醫生的囑托，主動配合醫生的治療和檢查，同時了解一些疾病常識。而“醫者父母心”，醫生也要以一種和善、耐心的態度對待焦急的患者，建議作相關檢查和治療時，要向家屬交待清楚。這樣才能從主觀上防止糾紛的發生，從而保證醫療工作的順利進行，讓患者得到及時治療，盡快康復。12何看待如今的醫患關系？

如今的醫患關系比較緊張，要緩解這一情況，首先要了解其產生的原因，大體上分為以下三方面的原因：醫者方面的原因；患者方面的原因以及管理方面的原因。

醫者方面的原因主要體現在醫術不高，醫德水平低。醫務人員由于經驗不夠，對疾病的變化估計不足或處理不當或是服務態度差，責任心不強，粗心大意等，均會引起患者不滿甚至發生醫患糾紛。

患者方面的原因，患者不信任的就醫心理，比如患者往往信任經驗豐富的老醫生，而對年輕醫生缺乏信任感；患者對健康的期望值過高，在治療效果的問題上，醫生認為療效比較理想，患者則認為效果不明顯；患者由于所患疾病產生緊張、焦慮、煩躁情緒，向醫務人員抱怨甚至出現過激的言行。這些都可能引起醫患關系緊張。

管理方面的原因，有的醫院過分強調經濟利益，常采取開大處方，重復多次檢查等方法，這樣做加重了患者負擔而引起患者不滿。

知道了原因，我們就應該從這三方面入手，緩解緊張的醫患關系。

對于醫務人員，應當提高醫術水平，提高醫德修養，竭盡全力地為患者提供優質服務，讓患者滿意并產生信任，這對于建立和諧的醫患關系大有裨益。對于即將踏上工作崗位的我們，要自覺學習相關理論知識，深刻理解“一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人”的精髓，并在工作中付諸于實踐。

對于患者要加強就醫道德的宣傳。

對于管理方面，醫院要加強醫務人員的管理，始終將社會利益放在第一位。

此外，我覺得還應該制定相關的法律、條例來規范醫患關系。

我認為只有切實地做到以上這些，才能緩解當前緊張的醫患關系。13于醫療職業風險，你有何認識？

醫療職業風險是指醫務人員在進行醫療行為過程中因不確定因素而導致自身傷害發生的可能性。

醫療職業風險主要來自以下幾個方面：各種消毒劑、清潔劑、藥物以及有害物質等所造成的化學性損害；在診療過程中由于輻射、針刺等造成的物理性損害；在從事醫療服務時接觸血液、體液、分泌物、排泄物等后感染上這些物質可能攜帶各種病原微生物的生物性損害。

加強醫學職業安全教育是防范醫療職業風險的關鍵。實驗室是各種病原菌密集的地方,不僅有患者的血、尿、便、痰等分泌物的污染,而且還存在著化學毒品、放射性物質等的危害,檢驗科無疑成為醫療職業高風險科室之一,檢驗人員的職業安全學習尤為重要。

普遍性防護原則是：1.養成良好的工作習慣。不管患者的標本是否具有傳染性病原菌的存在,都應視其有傳染性加以防護。如進入實驗室要穿好工作服,帶好工作帽和手套,個別特殊的崗位如:微生物實驗室、性病實驗室、艾滋病實驗室、病毒室等都要帶好口罩、防護眼罩、盡量減少檢驗人員的皮膚或黏膜直接暴露。2.在進行各項危險性醫療行為中要嚴格按操作規程進行。3.要學習和使用生物防護的各項知識來保護自身不受到病毒、細菌、真菌、寄生蟲等的侵害。4.掌握意外傷害的應急處理知識。

14流感小問題？

1、豬流感是豬流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。

2、該病毒怕高溫，食入煮熟的豬肉，不會感染。

3、癥狀：高熱、咳嗽、乏力、厭食。

4、病毒類型：甲型H1N1

5、傳播途徑：空氣、接觸傳播

6、預防

①勤洗手，包括口、鼻，如果生病，限制與其他人接觸。

②勤通風換氣，衣被多晾曬，吃熟食，盡量減少去人流聚集的地方。

③避免身體接觸。

④出現流感癥狀，應及時就醫。

16四川地震，領導第一線，你的看法？

① 體現了黨和領導全心全意為人民服務的宗旨。② 體現了社會主義的優越性。

③ 體現了黨和領導高度重視民生問題。④ 體現了政府快速高效的工作機制。⑤ 體現了一方有難八方支援的美德。

六、醫改

1、頒布時間：2008-10-14

2、醫改全稱：《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》

3、醫改指導思想？

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，從我國國情出發，借鑒國際有益經驗，著眼于實現人人享有基本醫療衛生服務的目標，著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。

4、醫改基本原則？

堅持以人為本，把維護人民健康權益放在第一位。堅持立足國情，建立中國特色醫藥衛生體制。

堅持公平效率統一，政府主導與發揮市場機制作用相結合。

堅持統籌兼顧，把完善制度體系與解決當前突出問題結合起來。

5、醫改的目標？

近期目標：有效減輕居民就醫費用負擔，切實緩解“看病難，看病貴”。長遠目標：建立健全覆蓋城鄉居民的基本醫療衛生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫療衛生服務。

6、醫改五項重點改革？

加快推進基本醫療保障制度建設。初步建立國家基本藥物制度。健全基層醫療衛生服務體系。

促進基本公共衛生服務逐步均等化。推進公立醫院改革試點。

7、如何根據服務對象，如何提高服務質量?

醫療服務對象即指所有需要檢驗結果的人群。結合我所應聘的檢驗科崗位來說的話，就是所有病人與臨床醫生。病人來到檢驗科接受各項檢驗服務。醫生根據檢驗科的服務結果來為病人診治。

對于急癥病人時，檢驗科工作人員應及時開通綠色通道，爭取將檢驗結果又快又準的交給病人，或者報給醫生，以便病人的及時救治。對于平癥病人，則只需進行常規工作流程即可。

對于前來就診的病人，我們熱情服務，對于老弱幼殘的病患，我們更要想其所想，急其所急，提供周到的服務。

但是遇上一些由于某些原因對醫院工作不理解的偏激的病患，我們則應運用一些溝通技巧，避免醫療糾紛的發生。

8、終生學習，你的理解？

① 終生學習可以溫故而知新。通過理論學習，可以很好地與臨床病癥相結合，有利于全面分析病情，有效防止漏診誤診。

② 終生學習可以更新知識。現代醫學知識日新月異，不斷有新的技術和新的研究出現，終生學習可以使自身不斷發展，站在科學的前沿，更好地為病人服務。9 醫德規范內容？

醫德：醫務人員職業道德，醫務人員應具備的思想品質，是醫務人員與病人、社會以及醫務人員之間相互關系的總和。

醫德規范：指導醫務人員進行醫療活動的思想和行為準則。醫德規范內容：

1、救死扶傷，實行社會主義的人道主義，時刻為病人著想，千方百計為病人解除病痛。

2、尊重病人的人格和權利。對待病人不分民族、性別、職業、地位、財產情況，都應一視同仁。

3、文明禮貌服務，舉止端莊，語言文明，態度和藹，同情，關心和體貼病人。

4、廉潔奉公，自覺遵守紀律，不以醫謀私。

5、為病人保守醫密，實行保護性醫療，保護病人穩私。

6、互學互尊，團結協作，正確處理同事間的關系。

7、嚴謹求實，奮發進取，鉆研醫術，精益求精，不斷更新知識，提高技術水平。

七、看病難、看病貴問題

1老百姓“看病難，看病貴”，你如何看待？ 百姓看病有兩個問題： ① 看病難

原因：醫療資源配置不合理。醫療資源遠離以人為本，醫院分布嚴重“兩極化”，資源配置嚴重“重城輕鄉”。② 看病貴

主要貴在醫療費增長過快。醫院存在過度檢查，過度用藥和藥價虛高等問題。針對以上問題，可以從以下幾方面來解決：

1、設定更公正合理的醫改方案。

2、合理配置城鄉醫療資源。

3、解決藥品虛高問題，實現藥品“陽光交易”。

4、建立完善醫療保障制度。2“看病難，看病貴”的原因？ ① 醫療衛生事業發展不均衡。② 財政投入不足，逐漸下降趨勢。③ 醫保發展緩慢。

④ 藥品、醫療器械生產流通秩序混亂。

⑤ 公立醫院運行機制不合理，存在逐利傾向。⑥ 政府對醫療市場監督力度缺失。

八、收紅包問題

1別人給你送紅包，你怎么處理？

① 表明立場，我們醫務工作者是不能收紅包的，救死扶傷是我們的天職。

② 若病人及家屬情緒特別激動，則暫時先收下紅包，等手術結束再退還給病人，或把錢打到病人住院費中。

③ 要反省自己的言行，是否某些地方引起患者的誤解，從而促使他們想到送紅包。2紅包問題，看法？（2010年未央區事業單位、碑林區事業單位考題）

醫生收紅包的原因主要有：①醫務人員工作辛苦，收入卻并不高，加上經不起誘惑，所以收下了紅包。②患者不信任的就醫心里，認為只有送了紅包，醫生才盡心盡力。救死扶傷是醫生的職責，醫生收紅包，不僅損壞了醫患關系，也損害了醫護人員的形象。收紅包輕者加重了病人的經濟負擔，重者則耽誤病人最佳治療時間。小小的紅包，收與不收直接考量了醫生的醫德水準，也直接關系到民生的經濟利益，更直接影響到一個醫院和整個社會風氣的正與邪。我認為可以從以下兩方面來改善這一情況。一方面醫院要加強監督管理，加大對紅包收受和索要的懲治；另一方面，患者要轉變心態，自覺約束自己不送紅包，信任醫生。

第四篇：教師結構化面試經典問題

教師結構化面試經典問題

1.當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦？

（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。

（2）如屬于課堂上的教學內容，教師可發動并鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬于課堂上的教學內容，教師可委婉的告訴學生，課后再給解答。

（3）如果確實解答不出來，一定要真誠的告訴學生，老師一時回答不上來，等課后查找有關資料，或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意差開問題，不予回答。2.面對追星族的學生應該怎么辦？

（1）面對“追星族”，不盲目制止他們的追星行為，而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量，追的星是哪類人，分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點，讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題，教師要給“明星”做出正確的評價，引導學生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習，指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。（3）開展豐富多彩的課外活動，多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人，在班級張貼他們書法或畫像，把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中，讓他們樹立遠大理想，培養寬廣胸懷。3.當學生上學佩帶手機時應該怎么辦？（1）應與學生家長取得聯系，并使家長了解學生佩帶手機的危害：中小學生正處于身體發育期，手機有國徽，這種國徽對人腦有很大影響；現存的手機功能較多，除正常通話以外，不可以打游戲、上網、聊天、發送短信息，會分散學生的注意力，影響學生的學習；學生帶著價值幾千元的手機上下學生，會為人身安全埋下隱患，也會誘發學生很多不良需求和攀比心理等。

（2）在做好學生家長工作的基礎上，與家長一同做好學生的思想工作。

（3）學校可出臺明確的規定，學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。

（4）對有特殊情況要求使用手機的學生，要在家長簽字同意后，向班主任提出申請，由班主任學生的具體情況，決定是否允許學生攜帶手機上學。

4.對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。

5.當學生離校出走時應該怎么辦？（1）教師應在第一時間向學校報告情況。（2）學校和教師迅速與學生家長取得聯系。

（3）發動班級學生和與該生有密切接觸的同學，了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。

（4）學校應派教師協助家長尋找學生。

（5）如在短時間內不能找到學生，應立即向派出所報案，請求公安機關協助查找，并同時將情況上報上級教育行政部門。

（6）學生返校后，教師要教育本班學生不得歧視該同學，并要進行反思，避免以后出現類似情況。

6.當學生與校外品行不端的人員密切接觸，擾亂學校秩序時應該怎么辦？

（1）向學生家長通報情況，并闡明危害。

（2）采取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸；放學后由家長監督學生不與校外人員接觸。

（3）學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境，保證校門口無閑雜人員，堅決控制閑散人員進入校園.7.當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦？

（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態、目前的需要和興趣，多與學生交流，引導學生處理好電視、網吧和學習的關系，講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力。

（2）培養學生的興趣，豐富學生的課余生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。

（3）及時和家長聯系，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網吧，幫助學生培養高雅興趣。

8.面對貧困家庭的學生應該怎么辦？

（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數。

（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助他們消除自卑心理，樹立起自信心。

（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是采取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯系在一起，使之家庭與孩子同時走出貧困。

（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰勝困難的勇氣。9.對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監護人經常取得聯系，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。（2）經常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。

（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

10.當遇到學生互相攀比時應該怎么辦？

（1）找愛攀比的學生談心，做他的思想工作，向他講清盲目攀比的害處，引導學生樹立正確的消費觀。

（2）與愛攀比的學生家長及時溝通，爭得家長的理解、支持和配合，共同幫助學生改掉盲目攀比的習慣，教師權以教 家長一些方法，如反攀比法、改變攀比興奮點法、把攀比變成動力法、今天和昨天對比法等。

（3）召開以“攀比”為主題的班（隊）會，讓學生通過參與活動，真正地受到教育，最后形成不攀比倡議書。

11.當學生過分追求名牌、奇異服飾時應該怎么辦？

（1）迅速扼制學生這種不良傾向，引導學生走出服飾消費誤區，教育學生著裝要符合學生身份。

（2）迅速與家長進行溝通與協商，取得家長的理解與支持，在學生的花錢和服飾的購買上家長要嚴格把關，不讓學生形成穿名牌、用名牌錯誤感覺。（3）在班級中倡導“艱苦樸素，勤儉節約”的美德，教育學生不要追求名牌，要把精力全部用在學習上。

（4）加強審美教育和心理健康教育，引導學生樹立“樸素美”的審美觀，讓學生時刻感受身邊的“美”，真正認識外表奇異并不是美的真正表現。

（5）召開以“審美”為主題的座談會，與學生交流，讓集體的力量帶動學生，使他們在參與中建立良好的心態。12.當學生過生日互相宴請、送禮成風應該怎么辦？

（1）從正面加以引導，肯定同學這種行為好的一面，那就是可以促進同學間的友誼，同時讓學生認識到過生日宴請吃喝的害處。（2）引導學生知道自己的生日正是母親受難的日子，最好讓同學們回家問自己的母親自己是怎樣出生的，從而體會父母的愛。（3）引導學生知道自己是一個學生，沒有經濟能力，知道父母工作的艱辛和省吃儉用供自己上學的不容易，互相宴請送實物花費大量金錢，實在很不應該。

（4）教師以此為題召開班隊會，開展孝敬父母，刻苦學習的讀書活動。

（5）結合班級整體活動，進行個別輔導，選擇有針對性的同學剖析。如，請班級中家庭困難、自強不息、孝敬父母、名列前茅的同學講自己經歷，現身說法。

（6）開展溫馨的送自制賀卡和禮物、互相寫同學們優點的活動，激發學生自信心，融洽師生感情。

13.當學生上課不注意聽講時應該怎么辦？

（1）運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，要以馬上停止講課，用目光注視溜號的學生，引起其他學生的注意并提示他注意聽課；或者運用提問法，針對溜號的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸；也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對于溜號不注意聽講的學生，提示他注意聽講。

（2）事后教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離于課堂。（3）培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，或運用短時市郊記憶法，訓練注意力的集中。14.當發現學生早戀時應該怎么辦？

（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。

（2）不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟，過早墮入“情網”，已經影響了學習，不僅荒廢了學業，還會造成嚴重后果。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。15.當遇到智力超常的學生時應該怎么辦？

（1）對智力超常學生要注意早期發現、及早培養。在培養過程中，要全面打好基礎，發揮個人特長，實現優勢成材。要引導超常的學生樹立遠大理想，不滿足已有的成績，堅持刻苦學習，對自己提出嚴格的要求，樹立“天才在于積累，聰明在于勤奮”的思想。

（2）當他們對知識吸收感受到不足時，教師要人新、高、難的角度，分層次給予滿足；當他們求知問題有獨到見解時，教師要適時加以引導，幫助他們的思維按正確途徑發展；當他們的思想情緒發生波動時，教師應及時為他們把好脈搏，認真論斷，確保他們正常發展，不受其它因素干擾。

16、當遇到智力偏低的學生時該怎么辦？

（1）在生活中，在課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點并平等與其相處。

（2）依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，并適當、適度予以表揚。

（3）為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵。

（4）與家長及時溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發展。

17、當遇到“學困生”時應該怎么辦？

（1）千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵。

（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，并幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配。

（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤。（4）如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯系，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他。

（5）抓反復，反復抓。“學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，不應心灰意冷，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才能成效。

18、當學生總是不完成學習任務時應該怎么辦？

（1）從教師的角度來解決，布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，并且在布置學生任務時側重于創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件。（2）開主題班會，以多種形式對學生進行思想教育，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師布置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣。

（3）如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改天錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯系，共同督促和監督學生完成學習任務。19.當學生不獨立完成作業，抄襲或變相抄襲時應該怎么辦？（1）要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束的交流和平等真誠的對話，找到問題的癥結，對癥下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育。

（2）讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟。

（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”。

（4）對于那些懶惰、缺少自強、自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。20、當學生考試舞弊時應該怎么辦？

（1）加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念。

（2）對成績差的學生就給以熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心。堅決不諷刺不挖苦。

（3）作好家長的工作。及時和家長聯系，要求家長能實事求是對待學生的成績。

（4）對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。

21、當學生厭學時應該怎么辦？

（4）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，采用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁。

（5）與家長取得聯系，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍。

（6）與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，采取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為。

（7）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感，幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。

22、當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎么辦？

（1）要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯系，幫助解決。

（2）電話家訪法。應該馬上與家長取得聯系，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。

（3）耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭發他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內疚。

（4）良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。23.當學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇時應該怎么辦？

（1）要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦，使其清潔衛生惡作劇和對立情緒。教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我克制，以免學生之間產生摩擦和沖突；為故意搗亂者創設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍。

（2）轉移注意。在教師自己或個別學生由于突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，采取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生。

（3）隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據冠蓋如云情況區別對待，或接話分析，用教學內容中的道理去說明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。24.當學生打仗時應該怎么辦？

（1）教師要及時制止學生打仗行為，避免惡性傷害事故的發生，依法保護好學生；

（2）過生日互相有針對性的向學生進行法制教育，闡明打仗是不文明的、違法的行為及可能造成嚴重傷害后果；

（3）教師要做好打仗學生的調解和好工作，樹立團結友愛的風氣，消除隔閡。

25.當發現學生說謊時應該怎么辦？

面對說謊的學生，教師應以平靜、理智的心態加以積極的教育和誘導，切忌橫加指責。

(1)弄清楚學生是否在說謊，找到說謊的原因，通過仔細觀察和進一步了解揭穿學生的謊言，并用比較婉轉的口氣和迂回的方法教育，幫助學生分析可能產生的后果，讓學生在擁有足夠安全感的情況下，坦然承認自己的錯誤，培養孩子承認錯誤的勇氣。

(2)采取相應的措施進行教育。對無意、初犯或較輕的說謊行為，進行耐心說服教育；對習慣說謊和有意說謊的頑固學生，采取針對性較強的教育方式。(3)主動與家長取得聯系，發揮合力，共同培養學生的誠實品質，養成良好的道德素質。

26.當發現學生吸煙時應該怎么辦？

(1)設法了解學生的想法，對學生進行耐心的說理教育，教給學生效的正確方式，幫助學生認清香煙已被大多數人拒絕，越早開始吸煙危害越大，通過對危害的認識，改變孩子的吸煙行為。

(2)多留心各種傳媒有關吸煙有害健康的報道，通過班會、談心等形式讓學生真正從思想上認識吸煙產生的不良后果，認識吸煙是種“陋習”，鼓勵學生要為自己的前途著想，在提高認識的基礎上形成自我矯正的內驅力，從而嚴格控制、自覺克服吸煙的不良行為。(3)注意與家長的溝通和配合，幫助學生養成健康的生活習慣。27.當遇到屢教不改的學生時應該怎么辦？

(1)應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿于廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛。

(2)要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；

(3)要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的價格魅力來升華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風范；賞識學生，不失諄諄引導。

(4)要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣。(5)要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。28.當學生頂撞教師時應該怎么辦？

(1)要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，利用課余時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態。把學生當成自己的朋友看待，晝以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細致的思想工作，并晝滿足學生的合理要求，贏得學生的信任。

(2)要學會自我克制。比如：自我暗示法――一旦感到自己要發地，心里反復默念“不要發火，要冷靜，要冷靜??”；轉移法――當感到怒氣上來時，轉移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法――發怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法――緊握拳頭再松開，緊繃腳板等。

(3)告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助于問題的解決。

30.當學生拿了別人的東西時應該怎么辦？

(1)個別談話，讓學生把過失的原因和真實情況說出來，并給學生發昏的機會；要保持泰然自若的態度，冷靜地處理，不要先不分清紅皂白批評一遍，更不能在其他同學面前批評，要讓學生自己主動認識問題。

(2)建立平等對話交流的新型師生關系，營造寬松和諧的班集體，讓學生敢說話，說真話，負責任。

31.當學生性格孤僻、不合群時應該怎么辦？

(1)要為學生創造一個良好的生活、學習環境。主動和家長聯系創造家庭和睦相處，關心學生，尊重學生的氣氛，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格。

(2)應該讓學生多參加集體活動，逐步學會怎么生活，怎么相處。(3)應利用學生的“從眾心理”，引導學生慢慢同化于集體之中。32.當學生精神憂郁時應該怎么辦？

(1)要主動與家長取取得聯系，共同分析學生精神憂郁的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把心中的積郁傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑。

(2)要努力為他們創造一個愉快的環境，盡量安排他們參加集體活動，幸他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界。(3)精神憂郁有時伴有消極言行和意外事件的發生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監護，給予更多關注，防患于未燃。33.當學生嫉妒心強時應該怎么辦？

要教育學生不斷提高自我意識水平，正確地評價自己和別人。教育學生經常反問自己：“我現在各方面表現如何？有什么優點？有什么缺點？跟以前比較哪些方面有進步？哪些方面有退步？我應該怎么辦？我有決心再上一個新臺階嗎？我是否應該聽取父母、親友的意見？是否征求老師、同學的意見？”同時教育學生在班級給自己尋找追趕的榜樣，看到別人的長處。學生如果能經常這樣去想問題，嫉妒心理就會慢慢打消，能夠客觀地自我評價，客觀地評價別人。34.當學生遇到困難、害怕挫折、缺乏自信時應該怎么辦？

要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環境、學習態度和學習方法等，分析學生的心理狀態及反應，及時發現問題。

(1)降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重受挫出發，在平等的地位上進行勸慰、遍和誘導，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學生心中的怒火，使報復心理消失。

(2)審查目標法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。

35.對待缺少成功體驗的學生應該怎么辦？

(1)以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現，同時一有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚。

(2)創造適合他們的教育情境。教育情境的創設要結合他們的優點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。在課堂應多設置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，并給于充分的肯定。(3)挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。36.當學生有逆反心理時應該怎么辦？

(1)平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結所在，因勢利導。

(2)教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，直到表率的作用，讓學生對教師產生信任感。

(3)課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生的積極性。

(4)處理好師生關系。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生心弦，激發學生上進心，打開學生心靈大門。

(5)分析其家庭原因，增強教育的針對性。

37、新課改與新課程標準的價值取向是什么?

回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

38、為什么學生會偏科?

回答：學生偏科有很多因素，專家認為興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

39、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么?

回答：首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽!

專家個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力;愛心與責任心。

40、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?

回答：同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。專家很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

41、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

回答：動機的誘發——培養記憶能力的基礎

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。

42、你認為一種科學的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?

回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

(1)“研讀”是備課的必要前提;

(2)“博學”是備課的重要基礎;

(3)“細致”是備課的基本要求;

(4)“創新”是備課的成功亮點。

43、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

回答：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

專家認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語(可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己)，陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧!

44、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?

回答：優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

45、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?

回答：藝術，專家覺得任何一門事物都是藝術，藝術來源于生活，更重要的是一種責任。

第五篇：教師結構化面試試題

評委現場隨意提問問題回答思路

1、結構化面試中常見的評委現場隨意提問問題回答思路 結構化面試中常見的 評委現場隨意提問 問題一： 請你自我介紹一下”

“ 思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內容要與個人簡歷相一致。

3、表述方式上盡量口語化。

4、要切中要害，不談無關、無用的內容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好 背熟。問題二： 談談你的家庭情況”

“ 思路：

1、況對于了解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原 因。

2、簡單地羅列家庭人口。

3、宜強調溫馨和睦的家庭氛圍。

4、宜強調父母對自己教育的重視。

5、宜強調各位家庭成員的良好狀況。

6、宜強調家庭成員對自己工作的支持。

7、宜強調自己對家庭 的責任感。

問題三： 你有什么業余愛好？

“ 思路：

1、業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是招聘單位問該問題的主 要原因。

2、最好不要說自己沒有業余愛好。

3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。

4、最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。

5、最好能有一 些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。問題四： 你的座右銘是什么？”

“ 思路：

1、座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是面試官問這個問題的主要原 因。

2、不宜說那些醫引起不好聯想的座右銘。

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右 銘。

5、座右銘最好能反映出自己某種優秀品質。

6、參考答案――“只為成功找方法，不為失敗找借 口”。

問題五： 談談你的缺點”

“ 思路：

1、不宜說自己沒缺點。

2、不宜把那些明顯的優點說成缺點。

3、不宜說出嚴重影響所 應聘工作的缺點。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。

5、可以說出一些對于所應聘工作“無關 緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優點的缺點。問題六： 談一談你的一次失敗經歷”

“ 思路：

1、不宜說自己沒有失敗的經歷。

2、不宜把那些明顯的成功說成是失敗。

3、不宜說出 嚴重影響所應聘工作的失敗經歷，4、所談經歷的結果應是失敗的。

5、宜說明失敗之前自己曾信心白 倍、盡心盡力。

6、說明僅僅是由于外在客觀原因導致失敗。

7、失敗后自己很快振作起來，以更加飽 滿的熱情面對以后的工作。

問題七： 對教師工作，你有哪些可預見的困難？

” 思路：

1、不宜直接說出具體的困難。

2、可以嘗試迂回戰術，說出你對困難所持有的態度―― “工作中出現一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周 密而充分的準備，任何困難都是可以克服的。”

問題八：在應聘時，會根據應聘教師的履歷提出一些即興的問題，主要是考察應聘教師的應變能力。

思路：在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于 強項變弱項。（例如：有一教師在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章，校長馬上就追問該教師寫這篇文 章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個老師說的稀里糊涂，很顯然沒做準備。）問題九： 在教學中，出現與領導意見不一是，你將怎么辦？

“ 思路：

1、一般可以這樣回答“我會給領導以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會服從領導的意見。”

2、或者“對于非原則性問題，我會服從上級的意見，對于涉及學校教學的的重大原則問題，我希望能向 更高層領導反映。”

問題十： 你是應屆畢業生，缺乏經驗，如何能勝任這項工作？

思路：

1、對這個問題的回答最好要體現出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業。

2、如“作為應屆畢業生，在工作經驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業里做兼職，譬如：做家 教、在私立學校任課、并參加頂崗計劃！我也發現，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責 任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經驗也令我受益非淺。學校所學及兼職的工作經驗使我一定能勝任這個職位。”

★10 個常見的壓力面試題及回答

1、告訴我，你最大的弱點是什么？

回答這種問題的秘訣在于不接受這種否定暗示。不要否認你有缺點，沒人會相信世界上有完人； 相反，你應該承認一個微不足道的弱點或一個小小的缺點，然后再說那都已經成為過去了，表明自己是怎樣克服這個缺點的。你認為自己的哪項技能需要加強？

2、你認為自己的哪項技能需要加強？

麻煩又來了，你不可能宣稱自己無所不能，但如果你簡單地承認自己在哪方面需要改進，高壓面試 主考就會像嗜血的鯊魚一樣一口咬住你。你該重新定義一下這個問題以便躲開這一點：“既然談到這兒，我想說我已具備了這份工作所需的所有技 能。這也是我所以對這個職位感興趣的原因。”你可以借機再把自己的工作經驗（民師工作 民師工作）或簡歷（應 民師工作 應 屆生:資格證 等級證等）閃光之處再炫耀一番。資格證、屆生 資格證、等級證等 你認為什么樣的決定猶為難做？

3、你認為什么樣的決定猶為難做？

如果你用他問題中的這些詞來回答，就只能對自己不利了。主考會立刻猛撲上來。那回答的秘訣是什 么呢？要摒棄那些否定性的詞匯：“我沒發現有什么決定特別'難'做，但確實有時做一些決定要比做其他 的決定要多費一些腦筋，多做些分析。也許你把這叫做'難'，但我認為我拿工資就是做這些事情的。” 你靠那點微薄的薪水是怎么過活的？生活對你來說一定很艱難？

4、你靠那點微薄的薪水是怎么過活的？

生活對你來說一定很艱難？ 這個問題的目的是引你說出一些個人生活上存在的問題和財政危機。當然，也許主考所說的不錯，然而你一定要回避這個問題：“你見過哪個我這個歲數的人對工資已經很滿 意呢？當然，我想得到更高的薪水，這也是我到這來參加面試的原因。至于現在嘛！我還可以付帳并保持 收支平衡的。” 現在這份工作你最不喜歡的是哪一點？

5、現在這份工作你最不喜歡的是哪一點

又是典型的用否定詞表述的高壓問題。但即使這樣，也要避免其中的否定因素。考官可不管是不是他促使你如此挑剔的，他只能記住你是一個愛抱怨的人。更糟的是，他對這次面試的印象也會是否定的。“我覺得現在的工作各方面都不錯，但是我正準備迎接新 的挑戰，等待肩負起更重的擔子，取得更大的成就。” 你認為在工作中曾遇到過的最艱難時刻是什么時候？

6、你認為在工作中曾遇到過的最艱難時刻是什么時候？

不要搜腸刮肚地找出這個問題的答案。你最不想做的就是道出以個人失敗和集體受難而告終的經歷。給你一些忠告：不要談及個人和家庭的困難，不要談及與上司和同事的摩擦，你可以講一次與下屬產生的 矛盾，并且說明自己是如何創造性地解決了矛盾，最后做到皆大歡喜的。你也可以講一次對你來說極富挑 戰性的經歷。你覺得什么人在工作中難于相處？

7、你覺得什么人在工作中難于相處？

你現在已經學會了千方百計避免作否定回答的技巧，那么你很可能簡單地回答：“我覺得沒什么人在 工作中難相處。”或：“我跟大家都合得來。”這兩種答案都不算壞，但卻都不十分可信。你應該利用這個 機會表明你是個有集體協作精神的人，“在工作中唯一不容易相處的是那些沒有集體協作精神的人，他們 不肯干卻常抱怨，無論怎樣激發他們的工作熱情，他們都無動于衷。

通過長期的探索和反復的研究，我們把結構化面試的問題總結、歸納為“四育·五性”模式，通過長期的探索和反復的研究，我們把結構化面試的問題總結、歸納為“四育·五性”模式，無論你遇到 什么固定（抽簽）的題，還是現場隨意提問的題，都可以套用這個模式，以取得較好的成績。什么固定（抽簽）的題，還是現場隨意提問的題，都可以套用這個模式，以取得較好的成績。

一、四育

1、教育政策——口號、宣傳、時事政策等 如：素質教育、情境教育、創新教育、新課程改革、自主教育等。教育理論——教育學（心理學）、新課改等的基本理論規律 如：主體教學、學生主體、身心發展規律、活動教學、啟發教學、因材施教等

3、教育方法——與實踐相結合的最新的方法等 如：啟發、討論、小組教學、圓桌（馬蹄型）教學、等

4、教育實踐——把理論運用于實踐中，結合實踐進行教學 如：結合學生、學校環境（條件）、社會的實際進行教學。二、五性

1、時代性 教學必須結合時代發展的特征和潮流，不能逆潮而動，如：三八線，早戀等

2、人本性 教育教學必須以人為本，充分尊重學生的人格、尊嚴、人權，處理事情采用民主的、符合人性 的方式等

3、真實性 教學應該是真實而不是虛假的，是主流而非支流等，單必須是真實的教育。

4、平等性 師生關系平等，教師與家長平等，領導與下屬平等，同時平等而非相反。

5、前瞻性 放遠二不是拘泥于眼前，看到遠方而非目前，譬如：教師工資低，待遇不好等。結構化面試的主要內容包括：

一、自我認識(隨意提問)

二、言語表達（普通話水平）

三、邏輯思維（固定（抽簽）解答）

四、計劃 組織（組織教學(說課)能力）舉止儀表（行為、著裝）組織（組織教學(說課)能力）

五、舉止儀表（行為、著裝）

六、人際和協 第三部分

結構化面試的主要內容之三——邏輯思維能力 結構化面試中的常見固定問題(或抽簽)★

1、結構化面試中的常見 固定問題(或抽簽)的回答思路 問題一：為什么要選擇教師這個行業？

“為什么要選擇教師這個行業”“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大。這是來面應聘的教師必須要回答的問題。參考答案： 回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛。民辦教師可以回答：以前是憑熱情，現在是憑感情，教了這么多年，對教育教學和學生已經有了放棄不下 的感情了等，還可以舉一些曾經發生過的真實的案例來說明論證；應屆畢業生可以這樣回答：讀的就是師 范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在企業公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在 好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。問題二：你怎么理解為人師表

參考答案 為人師表是教師的最基本的職業道德之一，它的意思是說教育工作者首先要在人品學識上做好表率，這樣才能進行教書育人。對于這個話，我是這么理解的： 一個師者，如果沒有足夠的學識或者沒有高尚的人品，那么他就不能教導學生，讓學生積極的成長。師者如果自己都行不正，也就無法做好表率，學生們也會不服，更甚者會使學生在他的“教導”下誤入歧 途。老師與學生接觸最多、對學生影響最大、跟學生保持密切交往的是教師。因此，教師的人格修養對班集體 的建設、對學生品質的培養具有決定性的作用。新時斯的教師更要注意以身作則、為人師表，充滿愛心，以自己的人格魅力影響學生。為人師表是教師的本色。師表就是表率、榜樣的意思。教師的一言一行，對 學生都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的人格力量是巨大的，這是任何教科書、任何道德箴言、任 何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量.為人師表，就是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學生 學習、效法的楷模和表率。人格在某種程度上決定著學生的人生走向。

問題三：新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦？

參考答案： 參考答案 感謝學校領導對我的信任，給我這樣一個鍛煉自己能力的機會，我會努力工作完成這個任務 A．計劃：了解情況，收集相關信息，制定新學期教學計劃，相信沒有差的學生，只有不會教的老師． B．實施： １．發揮教育合力作用，既充分聯系科任教師、家庭的合力，與科任教師、家長交流溝通，有機配合，及 時發現問題，解決問題，２．了解學生從而做到關心熱愛每一個學生，只有讓學生感受到老師的熱愛尊重才能更好自覺自愿 的學習．

3、:組建好班委和團支部,充分發揮班干、團干的作用。3

4、方法上抓二頭帶中間，調動同學的積極性； 特別注意培養發現原雙差班的閃光點并加以鼓勵表揚, 激發集體榮譽感和團隊精神。C．總結：及時總結，取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教學能力

問題四： 俗語說：家有半斗糧不孩子王，你為什么選擇教師職業？

參考答案： 教師是人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業； 而且一個民族的希望在教育，教育的希望在我們教師，（還可以聯系國家領導人最近對教師的重視等）。我選擇教師這份職業有如下幾點原因： １．自我認知：民師老師可以說：我從事了這么多年的教師職業，對我來說，教師是最適合我的職業 了。應屆畢業生可以說：我是師范專業的學生，選擇教師這份職業能讓我學以至用，充分發揮我的專業特 長． ２．挑戰性：信息時代的今天，教師將面對學生通過大量信息渠道獲得的各種知識而向教師提出的各 種各樣的問題.，３．人生價值：因為如果說人才的成長需要人梯，那么教師就是這人梯的最初幾級． ４．追求美好的東西：教師工作穩定，并且在家附近做教師能方便我照顧我的家人． 如果有幸被錄用為教師，將牢記教師職業道德，忠誠教育事業，熱愛學生，為人師表以身作則，做一名優 秀的人民教師．

問題五：一名班主任以嚴格管理著稱，教學成績優秀，一名女生因早戀，成績大幅度下降，班主任十分生 在全班點名批評了這名女生，結果這位女生從教學樓跳樓自殺，氣，在全班點名批評了這名女生，結果這位女生從教學樓跳樓自殺，你怎么看 參考答案：

1、作為班主任對學生嚴格管理，體現了對學生高度的精神，嚴格管理無可厚非，嚴是愛松是害。另一方 面，嚴格并不等于不注意方式方法，特別中學生正處青春期，他（她）的自尊心很強．更不能采取羞辱甚 至侵犯學生人權的方法來“嚴格管理”。

2、作為一名教師，不僅要尊重愛護學生，也要嚴格要求學生，做到尊重愛護學生與嚴格要求學生有機合 理的結合。顯然這位老師沒有遵守這個原則，他的做法也是錯誤的。而且，對于早戀問題應實事求是的分 析，權衡利弊再做決定，而不是草率的處理。

3、如果我是這名老師，我的處理方法是：私下與學生交流，合理引導，做好思想教育工作，讓其認 識到行為的錯誤性，幫助其改正錯誤，保護學生的自尊心。以到達解決問題的目的。

4、如果我有幸成為一名人民教師，我一定會做到讓學校放心、家長滿意、社會認可的合格人民教師。

5、這件事同時也說明：在教育教學中，如何提高學生的心理承受能力，受挫敗能力，正確對待困難、挫折，是我們社會、學校、家庭面臨的共同課題。

問題六：請你根據對以下提供的材料發表看法：

在食堂里常聽到學校的學生議論，老師為什么就能自己點菜； 在校園的路上學生指指點點，你看老師在草坪上走； 在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在講話； ??

參考答案：

1、本案例說明了教師身為人師，其一言一行都對學生具有強烈的示范效應。

2、陶行知先生早就說過：教人以言，不如導之以行。認知心理學也證明：教師教育教學的效果，除了教 育方法之外，最重要的是教師言行。

3、教師的自身的行為潛移默化的直接影響著學生，教師只有努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全 的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范，才能真正起到教 育的作用。問題七：現在有“貴族學校” 貴族班” 對此有何評價？

參考答案：貴族學校起源于英國，主要培養統治階級上層人物，近年來，我們國家也出現了一些類似的學校。

1、它是社會的產物，在一定程度上說明了群眾對教育的重視，特別是受到和高富豪和高官的親睞。可以提高 精英教育的成果。

2、但是也有一些不合法的貴族學校打著合法的外衣以營利為目的，欺騙人民群眾。也有一些學生家 長存在盲目的心態，認為只要送進去出來后就成人才了，這種錯誤的貴族精神會害了孩子，真正意義上的 貴族精神是要有先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高精神。

3、我們的各級相關部門要做好審批，監管，執法力度，凈化教育環境，認真管理好教育這塊神圣的 土地。

4、在我的工作中，更要努力的提高自己的專業素質和思想水平，爭做一名優秀的人民教師

問題八：”所有主任中，班主任的權力最小．所有主任中，班主任對人類的貢獻最大”這是一位校長以這樣的感悟來激勵年輕的班主任們．你作為一名教師怎么理解 理解？ 參考答案：

1、班主任在學校的教育教學中有很重要的橋梁和紐帶作用。是培養社會主義建設者和接班人的組織 者。

2、雖然權利小，但是他是培養學生全面發展的關鍵地位，是搞好學生思想道德教育工作的重要環節。如果工作沒開展好，可能會對社會造成不可挽回的損失。

3、作為一名教師，我們更應該明白自己對學生的作用，言傳身教，依法執教。努力提高自己的工作能力 和同事間的和作意識，只有這樣，才能成為一名社會認同的人民教師。

問題九：假若你是校長，你們學校有部分優秀教師，下班時候在家免費輔導學生，你對這種現象怎么看？你如何處理？ 你如何處理？

參考答案:

1、它在一定程度上說明了我們教師的工作熱情，也反映了教師的工作方式方法的弊端。

2、加班給學生無償的輔導，是教師職業道德崇高的表現，但是不要為了提高升學率而輔導。

3、現在我們國家提出要給學生減負，顯然教師的做法是錯誤的。

4、加強正確的教育教學觀的認識，做為校長，也不能以考試成績做為評價教師的唯一標準，為教師減負。

問題十：你是一個班主任，新學期開學，班上有位成績優秀的女生其家長打算不讓這位繼續上學了，你家 訪主要原因：一是這個家庭有三個在上學(二兒一女)經濟負擔重，二是家長準備重點保二個兒子上學 準備重點保二個兒子上學。訪主要原因：一是這個家庭有三個在上學(二兒一女)，經濟負擔重，二是家長準備重點保二個兒子上學。今后考大學，家長有女兒遲早要出嫁是人家的人的思想。請你現場模擬與家長的溝通、交流。今后考大學，家長有女兒遲早要出嫁是人家的人的思想。請你現場模擬與家長的溝通、交流。

參考答案： 尊敬的××家長，你好！我是你女兒的班主任，聽說你打算不讓你女兒讀書了，我感到特別的遺憾。因為你女兒的學習很優秀，繼 續學習下去，她肯定是社會的人才。我們學校很希望她能繼續讀書，作為家長也不能不管孩子的感受而剝 奪孩子的受教育權（或決定不讓孩子上學）。對于你們的經濟困難問題，我們會認真的調查后采取有效的措施讓你女兒回到學校，我們的政府也 有專門對困難的群眾的上學難的問題有相應的措施，請你相信國家，相信政府。對于你認為女兒遲早要出嫁是人家的人的思想，我覺得還是可以理解的，但是現在，隨著文明的進步，時 代的發展，社會的開放，以前的封建思想已經不能在現在激烈社會中體現競爭力。女兒也可以是人才，現 在很多文秘工作都是女孩子做的，很多企業家也是女孩子。所以，我們要解放思想，與時具進，才能富裕 起來，過上幸福的日子。最后，我還是真心你能夠理解我，讓你女兒回到學校學習。

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1、常見的面試（抽簽題）庫

1、你認為學校成功的關鍵是什么？請談談你的觀念？

2、學校領導要組織或開展一次創優活動，你打算怎么做？

3、如果你的一個異性學生非要與你交朋友，你回怎么做？ 4、校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作

5、結合你所報考教學專業,談談你如何處理好執行新課程標準和教學改革的關系

6、請你談談在優越的環境（學校）和在相對更差的環境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？

7、現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？

8、小皇帝讀書了，家庭中對孩子的教育發生過矛盾？作為教師對此你怎么看

9、對孩子教育的分歧要讓孩子知道嗎？你診斷怎樣化解這種矛盾和分歧的？

10、隨談你對兒童教育的見解

11、你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦?

12、你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理 ？

13、有兩個孩子，都從五歲開始學畫，孩子小冬的父母讓小冬把畫完的每一張畫都貼在家里客廳的墻上，這樣，小冬的畫就經常得到父母和客人的稱贊。孩子小南的父母則對小南的每一幅畫都嚴格加以評價，讓 小南只能把畫得最好的那一幅畫貼在小南自己的房間，其余的畫都放在抽屜里。你站在教師的角度贊賞那位家長的方法 并說明理由。

14、中國的教育環境喜歡把孩子分類，而有意無意地忽略家庭教育因素，有位教育學家說：”一等家長 用眼睛管（看）孩子，二等家長用嘴巴（說）管孩子，三等家長拳頭管（打）孩子。你作為教師談談你的看法？

15、如果你在上課時，有學生嚴重違紀，請來家長，家長卻與你在辦公室發生沖突，請問你該怎么辦？

16、如果你是班主任，你所在班的某科任老師在一次學生的問卷調查中有 60%的學生對他不滿，那么你該怎么辦？

17、給學生一杯水,老師要有一桶水.請你談談看法。

18、一次,你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關于你的漫畫.同時學生們在紛紛議論:”啊,真像,真 像......“你將怎么處理？

19、新課標中提到學生和教師是合作者,請談談你的看法？

20、你怎樣讓不喜歡你的學生喜歡你？

21、如果你的學生當面指責你,你會怎么處理？

22、請根據學校的實際,組織以迎“中秋慶·教師節”為主題的活動,你是怎樣設計的？

23、新課程標準的價值取向是什么？

24、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

25、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

26、今年各地媒體爭相報道宣傳高考狀員,獎勵高考狀員蔚然成風,有的地方甚至重獎高考狀員.對此,你 怎么看？

27、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

28、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力

29、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？ 30、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

31、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

32、現在許多家長外出打工.其孩子由父母管護,這種”隔代教育“對學生的健康成長出現不少問題,對此,你 怎么看 有什么建議和對策。

33、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

34、教育部對小學生守則中見義勇為取消了,你怎么看

35、有人說：學校學生的成績是校長的面子。你怎么看？

36、你認為提高學習成績是教學工作的重點嗎，為什么；

37、簡短的口頭作文：夢想成真。《基礎教育課程改革綱要》(試行)2.基礎教育課程改革的具體目標 基礎教育課程改革的具體目標——非常重要，一定要認真研究和思考 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，注重知識傳授的傾向 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過 程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀 現狀，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時 比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內容“ 和過于注重書本知識的現狀，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社 會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。6 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能 發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。甄別與選拔的功能，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課程評價—— 課程評價——非常重要 14.建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多 方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在 原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。新課程“ 在何處？——新課程 新課程“ 在何處，或者說新課程關注的焦點，新課程“新”在何處？——新課程“新”在何處，或者說新課程關注的焦點，可以從下列三個方面來 闡述。闡述。二）課程的繼承與創新 新課程確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段。每次課改都有一種承前啟后 的作用。50 年來，我國的基礎教育取得了巨大成就，尤其是《中華人民共和國義務教育法》頒布后，我國 開始了具有劃時代意義的課程改革，并由此形成基礎教育課程的現行體系。綜觀義務教育制度確立以后的 課程建設，有四方面比較突出的進展：一是在課程管理政策上改變了國家過于集中管理的方式，實行國家 和地方兩級課程管理的方式；二是初步改變了多年來只有“學科課程”加“必修”的模式，增加了“活動 課”、“選修課”等；三是推行了在統一基本要求的前提下教材多樣化的方針，初步推動了教材的多樣化； 四是在教學實踐中涌現出一批重視學生生動、活潑、主動地學習，重視學生成功與發展的經驗，倡導了新 的教育觀念，激活了教育實踐的改革。這些成就為構建面向 21 世紀的基礎教育課程體系提供了必要基礎。新課程根據社會發展、知識發展與學生發展對課程提出新要求的綜合思考，試圖在我國基礎教育取得已有 成就的基礎上有所創新，主要表現在，從兩級管理走向三級管理，使得真正發生教育的地方----學校，有 一定的課程權利，并承擔相應的職責；根據綜合性、均衡性與選擇性的原則，正確處理好學科課程與活動 課程、分科課程與綜合課程、必修課與選修課的關系，從小學三年級開始，設置綜合實踐活動課程；以“課 程標準”代替“教學大綱”，進一步推動了教材多樣化策略，使得真正實現“一標多本”成為可能。同時，完善教材的審定制度，嘗試建立教材的選用制度；提升學校和地方已經形成的素質教育經驗，作為新課程 的核心理念，以供有志于課程改革的同仁分享。三）注重營造一種新的課程文化 三 新課程超越了教材改編作為課程改革標志的局限性，超越了單純以時間作為劃分依據的階段性，它 把課程改革作為一種持續不斷的系統工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，并通過這種新課程，營造一種合作、對話與探究的課程文化。所謂合作文化，就是強調課程的開放性 所謂合作文化，所謂合作文化 就是強調課程的開放性。每一位兒童都是一個完 整的生命體，促進其發展需要多人合作才能實現。同時，每位兒童都有差異，他們的發展取決于有差異的 課程，沒有合作就不可能提供有差異的課程。由于學校制度的建立與課程分化的傳統，導致教師的行為具 有“個人專業主義”傾向，而教育的特殊性又需要在分工基礎上的合作，以實現一個完整的人的教育。如 何解決這一矛盾？新課程強調一種共建共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作 共同體的一分子，應盡可能保證他們之間有合作的機會，并建立合作的機制。值得一提的是，新課程倡導 與學生家長的合作，要求家長首先應知道自己的角色，認識到自己也是課程改革或學校教育共同體中的一 員，是學校課程的決策人之一，而不是一個“局外人”；其次應了解新課程倡導家長享有對學校課程的知 情權、評價權與建議權，學校或媒體都有義務告訴家長，他們的小孩在學校學些什么，怎樣評價，以便家 長可以做出決策或提供建議；第三應通過觀察或了解自己子女的學習需要、對學校或學習的態度以及素質 報告單來評價學校課程的質量，并與學校或教師保持經常性的聯系，采取相應的、適當的教育行動，彌補 學校教育的不足；第四應對學校教育有一種正確的認識：學校作為一種社會組織機構，是青少年的專門化 的教育場所，學校所承擔的是社會責任，而不是個人責任，因此家長應充分認識到對于一個小孩而言學校 教育所具有的優勢與劣勢，不能把一個家長的愿望強加給學校，要學校承擔不該承擔的家長責任，設身處 地地為學校或教師著想 所謂對話文化，就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程 所謂對話文化，就是強調課程的民主性。利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發展是全社會的焦點，7 因此，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課程，不能讓某個專家或某一群體的人來決定，需要社會各界人士的對話與協商，特別是在國家課程標準的制定上。就目前而言，學生在學校里學什么，取決于教師教什么，教什么取決于專家編的教材說什么或專家出的考卷考什么。學生不知道為什么學，教 師也不知道為什么教，教師沒有機會與專家交流或對話，不了解或不理解教材中的革新要素。新課程在國 家標準制定時就非常強調對話與協商，盡可能創造各種機會，讓課程專家與學科專家、專家與教師，專家 與社會人士代表分別參與對話，或讓他們共同參與對話。同時，把“課程標準”作為文本，要求專家、教 師、學生及其他相關人士不斷地解讀，并與之“對話”。當代教師應具備怎樣的現代學生觀教育一直是人們談論最多的話題。隨著教育改革的深入，素質教 當代教師應具備怎樣的現代學生觀 育也提到了前所未有的高度。如何解決這個問題，在我看來，應從外部和內部兩個方面來解決。從外部環 境來說，首先是人才選拔和評價制度，要改革；從內部來看，對素質教育者來說，更新教育觀念是前提，改革考試制度是關鍵，建立新的評價標準是導向機制，而提高教師自身素質是根本。是教給學生知識，是教給學生知識，還是教會學生做人 ？ 教師教學的目的是什么？多少年來，人們沿襲傳統的教育理論，遵循著古人關于教師功能的定位，即 唐代大文學家韓愈在《師說》一文里所說： “師者，所以傳道、授業、解惑也”。對這一定位，人們只是反 復引述，卻忘了用時代的眼光進行審視。長期以來，我們國家使用每年一次的高考來選拔人才，而這一次 考試主要又只是考知識，這樣就使得我們整個教育理念、教育內容和教育方法都被吸引到對付考試上去了，無形中扭曲了教育的功能，強化了教師就是傳授知識的這個信條，這是極不全面的。多年來，我以為，我 們最大的缺欠是把知識性、甚至是強制性的知識學習看得過重，而忽視了對學生情感、情緒以及個性發展 的關注，出現了不少高文憑低能力的學生，甚至還出現了一些有才無德的人，這個教訓必須記取。教育的目的、教師的職責應使學生們在獨立面對世界的時候，學會同世界對話、學會從周圍的環境中汲取 營養，能夠面對困難，抓住機遇，搞好人際關系，團結同仁，找到自己的幸福，為社會服務，為祖國效勞，一句話教學生學會做人，用他所學的知識為祖國服務。聯合國教科文組織在發布的２１世紀教育報告中把學會做人概括為學會求知、學會做事、學會與人相 處、學會生存。這是對學生學會做人內涵的補充和發展，也是聯合國對當代教育教學經驗的新概括，必將 對世界教育發展有重大意義。無數事實告訴我們：要成才、先成人。一個人雖有本事，但不會做人，對社會不做好事，而做壞事，這樣的人只能是越少越好，甚至一個沒有更好。教學生學會做人是當代教師應具備的現代學生觀之一。何謂教學質量高與低 如上所說，由于我國使用每年一次的高考來選拔人才，因而整個教學目的被扭曲了，把學習知識看得 過重，甚至認為知識就是能力、知識就是力量，其實，這種認識與社會主義市場經濟活動規律和要求是相 悖的。馬克思指出〃商品的銷售是一個驚險的跳躍〃，這個驚險跳躍要獲得成功，企業所有人都得付出艱 辛的勞動，而來不得半點虛假。因之，市場對現代教育、教學質量的要求，已經不是看你是哪一個學校畢 業的，考了多少門課，得了多少分，而是看你是否擁有勝任工作的能力，看你的能力能為他的企業帶來多 少財富。人的能力是多樣的，但最重要的能力是創新能力。當代教師最重要的職責是培養學生索取知識的 能力，并把創新作為教學的全過程。著名的教育家、原復旦大學校長、現被聘為英國諾丁漢大學第一位華 人校長的楊福家教授說得好： “什么叫學問？就是學習問問題，而不是學習問題。如果一個學生能夠懂得 怎樣去問問題，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門”。有無“差生” 后進生” 有無“差生”或“后進生” ? 前幾天，我在《光明日報》上看到一篇關于《當今我國中小學教師心態的大型調查報告》，在調查問 卷中有這樣一個問題： “教育中不應有差生或后進生的提法，學生只有發展水平和個性潛能的差異，不應 有‘好’‘差’之分，74.4%的教師表示贊同，但也有 10.4%的教師不贊同。、”后者認為基礎教育是面對全 體學生，促進學生的全面發展，強調學生個性差異是與基礎教育的任務相悖的。我認為，這種認識是不妥 的。固然，基礎教育是面向全體的，促進學生全面發展，但這種教育不能沒有針對性，不能不搞因材施教，這正是素質教育所要求的。而承認有針對性，承認因材施教，教師就應該注意培養學生的創造性，更應注 重發掘學生的個性與潛能。當代學生觀 8 什么是教師的學生觀？ 所謂教師的學生觀就是指教師對學生的地位、作用、特點的總的看法和根本觀點。在教師的學生觀中，愛是一個核心的內容。熱愛學生是教師的天職。它是一種無聲的信息，可以傳遞給學生，激起共鳴；它也 是一種力量，可以催人奮發上進。學生有了情感上的需要，作為內驅動力的發動機便開始學習工作，思維、智力、品格、精神方面的和諧發展就有了可靠保證。新時期教育教學形勢下，教師應具備怎樣的學生觀？ 當代社會有怎樣的教育理念就會有怎樣的學生觀。教育和知識創新已成為未來知識經濟社會的“基礎 產業”。當前的形勢要求教育必須根據學生的差異，培育出一個個各具個性的學生。我國的教育目前仍處 于“應試教育”向“素質教育”過渡的轉型時期，在相當一部分地區和學校還不同程度地存在著“應試教 育”傾向。在這種不良傾向影響下，部分教師的教育理念、教學模式發生了畸形的變化。具體表現為：１、對學生缺乏施展，一旦學生達不到要求，便恨鐵不成鋼地進行訓斥責罰。２、輕視教育過程的啟發引導，片面講究多讀多練，期末考試前復習搞題海戰術，久而久之，學生形成厭學情緒。３、忽視與學生家長的 科學交流、溝通與合作，學生一旦犯錯，只顧在學生家長前告狀，不與或少與家長一起討論解決問題的實 際辦法。而這些畸形的作法，不但激化了師生之間的矛盾，惡化了家長、學校、學生三者間互相信任的關 系，最終的受害者是那些少不經事的孩子們。學生的本質問題。我們首先要強調必須樹立起這樣的觀念： 學生也是現實社會中的一員，也是具有主觀能動性、有思想情感、有個性的社會人。可是我們往往把學生看成是家長的所有者和學校的所有者，總是好按照家長和學校的意 志去看管學生。看不到學生的思想、情感和態度，特別是學生的個性和興趣。我們應該樹立一個新的學生 觀：尊重的觀念。我們往往要求學生尊重家長和老師多一些，而且認為是理所應當的。他們是學習的主體，也是社會的一員，他們有權利為自己的學習內容和方式做出一些選擇和決定。我們的教育需要一個新的教 育理念的注入：尊重的教育理念。尊重的教育，首先是尊重人，尊重生命，尊重人的需要，尊重人的精神 世界，尊重人的個性差異。在學生的本質問題上，我們還要建立起這樣的觀念：學生是發展中的人，學生不是成熟的個體，但是，是具有巨大發展潛力的人。正是這種發展的潛能，使學生有了可教育性。在這個問題上，我們需要注意的 是，我們的教育環境和條件的局限，使得學校教育無法為兒童創造更多的機會發展適合自己個性和特長的 教育。在應試教育中，學生的潛能得不到開發和發展，更多的是受到心靈的傷害和尊嚴的喪失。每一個人 都是一個獨立的世界，都有自己的獨特的需要和成長方式，也都有按照自己的方式生存的權利。我們的學 校要做的是開發他們的潛能，使他們成為他們自己。我們應該牢記，學生是發展中的人。在尊重每一個人 的教育理念下，還應有這樣一個觀念：尊重每一個學生的發展特點，讓每一個學生健康成長。依法施教的問題。我國是一個封建禮教影響很深遠的國家，法的意識淡漠。在學生問題上，缺乏法律的意識。學生作為社會 的成員，有未成年保護法和教育法的保護，可是，在學校，學生的各種權利被侵害的現象不斷，老師們很 少意識到有些行為是違法的。我們在法制的時代從事教育工作，應該有法律的意識。因此，必須樹立依法 施教的觀念。遵循教育規律問題。遵循教育規律，最根本的就是要按照學生的生理、心理特點來實施教育。我們的教育，目前存在的最大的 問題就是嚴重違背兒童生理和心理發展的特點。我們都知道，我們的孩子們生活得最累。他們起床最早，睡覺最遲，在學校工作時間最長。背著沉重得書包，孩子們過著機器一般的日子。升學的壓力已經從高中 轉移到幼兒園。小學、初中都是為了上大學而讀書。兒童的身體是超負荷地運轉著；他們的心理壓力更大。兒童的天性在考試中被扭曲。我們的教育需要考慮如何讓學生特別是小學生和初中生樂學的問題。這次新課程，特別強調能結合兒 童的生活經驗，讓兒童在參與中、活動中學習。注重了兒童的情感、態度、價值觀。學生快樂了，老師們 不也一樣快樂嗎？教育要向符合兒童的生理、心理發展的特點方向努力。遵循教育規律，在當代學生教育上，還要考慮當代學生作為獨生子女的特點。除了信息時代賦予兒童 的特點外，還有我國計劃生育政策下兒童的特點。八十年代以后出生的孩子，基本上都是獨生子女。獨生 9 子女具有獨生子女的特殊的心理特點。當代學生的特點 所謂當代的學生是指在 20 世紀 80 年代以后出生的在校學生。與五六十年代出生的他們的父母相比，這一代學生有很大的不同。這種不同是時代給烙下的印記，并非孩子有什么特別。當代的學生，僅僅和他 們的父母同齡時期相比就已經有著很大的不同了。我們必須對這個時代的學生有一個正確的認識。當代學生的時代特征，可以從以下幾方面認識：

（一）主體意識增強 改革開放以來，中國人的思想獲得了很大的解放，可以說，中國在整體上要比改革開放前開放得多，自由得多。在這樣的時代背景下，生長在 80 年代的兒童的主體性有了很大的增強。所謂主體性主要指自 主性、能動性、創造性。1．自主性。自主性是個體在對象性的活動中的地位問題，是指在一定條件下，個體對于自己的活動 具有支配和控制的權利和能力。學生的自主性首先是它具有明確的學習目標和積極的學習態度，能夠在教 師的指導下獨立學習文化知識，把課本知識變成自己的知識；其次是學生有對學習活動進行自我調節、自 我控制的能力，可以重復發揮自己的潛力去主動學習。學生的自主性是發揮能動性和創造性的前提。2．能動性。學生在教育活動中的能動性是他與外界包括教育的相互作用中形成的，主要表現為學生 不是單純受制于教育活動本身和教師而被動地學習，而是能夠自覺地認識到受教育的意義和目的，并積極 地配合教育者的施教活動，主動參與到教育活動中來。另外，學生可以根據自己已有的知識經驗、認知結 構和經驗結構去主動探求外界的一切，具體地說就是學生具有跳出教師的引導和管理的內在要求，主動探 索學習的內容、方法和途徑，通過自主的選擇來尋求適合自己發展的空間、途徑和方法。能動性是學生對 教育現實的選擇，是其主體性形成的必要前提。3．創造性。創造性也稱創造能力，是指人具有制造創造性的社會價值的產品，萌發新設想、提出新 觀念或對問題做出獨特解答的能力。學生的創造性是吸納和融會優秀文化基礎之上，具有的一種能 “創造” 新文化、新知識、新產品的能力。可以說，每一個學生都有這種創造性的品質，是否能表現出來就看他受 到了什么樣的教育或是哪一種思維方式的訓練。創造性是學生對現實性的超越，是學生主體性的最高表現。當代的學生敢于發表自己的見解，不容易受老師和父母的左右。他們已開始不再滿足于只聽別人的答 案，而試圖通過自己的獨立思考去找尋自己的答案，這是學習化社會中非常可貴的一種心理品質。北京某大學附小的一位具有三十年教齡的老教師給教育報寫了一篇文章，題目是： “現在的孩子真的 很難教”這位老教師有這樣的表述： “回憶我剛參加工作時，學生大多比較聽話，能配合老師的工作，上 學不遲到、不早退，上課專心聽講，放學后能主動幫家長做一些力所能及的事。??”從這位老師的表述，我們看到，說學生不好教，就是因為學生不聽話。把“聽話”與“不聽話”作為了現在和學生和過去的學 生之間的不同。

（二）信息獲取方式多樣 網絡的時代，學生獲取信息的方式已不再是單一的從老師和課堂上獲得了。教師的知識權威地位已 經動搖、書本也不是知識的惟一來源。媒體的發達，使學生可以從電視、廣播、光碟、報刊、圖書中獲得 知識和信息，互聯網更是使學生坐在家中就可以知道天下事了。因此，在美國當代學生被稱為 “網上一代”，他們是伴隨著數字和互聯網成長的一代。我國剛剛開始普及信息技術教育，電腦的普及率還不是很高，因 此，不能說他們就是“網上一代”。不過，與他們的父母相比，他們在學校比他們的父母接受技術早和快，可以說，他們已經具有網絡時代人的特點。兩代人之間，隔著互聯網，產生了很多的矛盾，師長們視網絡如大敵，仿佛那是一個神秘而莫測的世 界。其實，網絡世界是無法抵擋的，也不應該控制學生接觸網絡。教師必須也能進入網絡世界，使學校的 學習生活也能與網絡世界聯通，因為只有這樣才能和兒童的生活世界連接。

（三）受多元文化沖擊較大 改革開放和信息化、全球化的時代特點，決定生長在 20 世紀 80 年代以后的學生受到的是多元文化的 影響和沖擊。盡管，學校進行的是正統的主流文化教育，但是，已經不可能讓學生只是接受一種文化的影 響了。特別是新的事物，無論是好的還是壞的，對學生都最具吸引力和影響力。當然，他們也困惑，也迷 茫，因此，也就處于矛盾和沖突之中。比如，前面，我們講到心理咨詢與指導的內容時例舉了李鎮西班上 10 同學寫的很多的心理問題。他們很困惑，也很迷茫。這個時代的孩子，需要在價值觀上，及時引導。學生接受的已經不是單一的價值觀了。單一的價值觀已經無法讓學生信服。只有通過引導、澄清，讓 學生學會價值判斷才最現實。現在，家長、教師和學生之間的沖突更多的就是這種價值觀的沖突。學生們不能接受權威和強迫式的 教育，他們需要在尊重、理解的前提之下的引導和討論。

（四）受同輩群體影響較大 同輩群體是指由地位相同的人組成的關系密切的群體。同輩群體的成員一般在家庭背景、年齡、特點、愛好等方面比較接近。他們時常聚在一起，彼此間有很大的影響。他們有自己的語言和溝通的方式。他們 在同輩群體中，學習與人交往的方式，盡情地表現自己的個性和特點施展自己的才華。有很多家長發現他 們的孩子在家里和家外的表現完全不同。兒童把自己在同輩群體中的地位和得到的評價看得非常重要。在同輩群體中個體的地位和得到的評價對孩子來說是極其重要的，而且這也是他們形成新的價值觀和 人生觀的基礎。現代的家庭都是獨生子女居多，沒有了過去兄弟姐妹作為玩伴的優厚條件，他們的視角就不得不投向 外界。他們在與同伴交往中學會了合作與寬容、規則與紀律、競爭與忍讓等，也體驗到了同情、關心、喜 愛等情感因素。新時期教師的學生觀 早在學生時代，就曾經聽自己班上的同學說過： “某某老師我不喜歡，我很討厭上他的課。“某某老師總 ” 是擺著一張苦瓜臉，難看死了，又愛教訓人，真煩。”我帶過的一批學生在班會課上提出要求更換某位科 任老師，并以全班同學的名義寫信給校長，理由是這位老師在課堂上愛當眾用尖酸刻薄的話諷刺學生，還 罰考試不及格的學生抄題目 100 遍等等，學生們受不了。這些學生們當然沒有如愿以償，倒是那位老師知 道此事后，硬是將這種不良習慣收斂了許多，并且努力在教學上下功夫，最終還是贏得了學生的尊敬。作 為這批勇敢學生的班主任，我不由得引發了種種思考，引發了我對教師學生觀的思考，對新時期教師應具 備怎樣的學生觀的思考。在這一教育新形勢的要求下，教師必須具備以下學生觀：１、人性化的學生觀。教育要充滿人文關懷，關 注學生的生理和心理特征，使教育工作具有人性美。２、差異性的學生觀。《基礎教育課程改革綱要（試 行）》規定： “教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參 與的教育環境，激發學生的學習積極性，讓學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分 的發展。”３、個性化的學生觀。在理念上，教師應相信學生是追求進步的，是會向前發展的，在評價上，要堅持發展性評價，讓學生改進行為。這是從教育大形勢的角度論述新時期教師應具備的學生觀。從學生的角度來看，教師又應該具備怎樣的學生觀？ 在新的社會文明的影響下，學生的知識面與信息面不斷擴大，他們的認知能力也不斷提高，以往的崇 拜、敬畏取而代之的則是好奇、求證，甚至是挑戰。但是他們所面對的困惑與煩惱比過去的一代人要多得 多。學生需要的是擁有個性的老師，只有個性化的老師才能對學生發揮更大的影響力。從學生的角度出發，教師應站在與學生平等的角度來看待學生。從教師自身的職業需要來看，教師應具備怎樣的學生觀？ 我國《教師法》第三條規定，教師是實行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事 業建設者和接班人，提高民族素質的使命。《教師法》第八條第四項寫明：教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。新時代賦予了教師不同的角色定位。現在 的教師首先是一種特殊的職業，而后才是一種崇高職業。教師教給學生知識，是在完成他（她）的教書使 命。要做到這一點，必須了解學生心理發展特點。要了解學生，就要關心學生、愛學生，就要在點滴之處 呵護學生。許多事實證明，教師的過分認真對學生的身心沒一點好處，反而開得自己身心疲憊。倒是把學 生當成學生來看待，用孩子的眼光來閱讀他們，用孩子的心來理解他們，才是真正的關心，才真正有利于 他們的身心成長。對于小學生來說，把學生當兒嬉的小孩子來關心來呵護，尊重他們的的年齡特點，才能更好地教育他 們；對于不再沉迷于兒嬉并且已經有了一定閱歷的中學生來說，尊重并保護他們的隱私則是老師應謹慎從 事的事情。教師還應真誠地對待學生，設身處地地為學生著想，否則，會使學生產生厭惡和逆反情緒。有 11 一位教師同仁曾推心置腹地對我說過這樣的一番話：在讀中學的時候，她最恨的就是那個校長。那時她讀 初三，正是升中會考的關鍵時期，同時雙是花季多夢的年齡，偏巧她總是收到筆友的來信。這件事情引起 了校長的關注。敏感的校長直覺認定她在“拍拖”，終于有一天，把她叫進了教導處。原來這位校長事先 沒經過她同意就拆開了她的信，還真的讓這位校長發現了苗頭，準備嚴肅地進行一番教導。但是讓這位校 長沒想到的是，頗具個性的她理直氣壯地否認，還大膽地質問校長憑什么私拆信件，憑什么認為別人的一 封來信就認定她在和別人談戀愛。這位校長當時不知是自知理虧還是被她的氣勢所震懾，最終不了了之，但沒有道歉。事后，她被班主任評價為不懂禮貌，還批評她不應該用這種語氣和校長說話。為此，她差點 就不想參加升學考試。從此，她不再接受這位班主任的任何教導。直到現在，她仍對此事耿耿于懷。從法 律的角度來說，那位校長侵犯了她的隱私權；從情理的角度來說，那位班主任明顯偏袒校長，并沒有做到 坦誠相待。中學生正逐步向成人過渡，個性都比較強，與小學生相比較，他們有屬于自己的隱私權。要達 到教育他們的目的，首先要會尊重并保護他們的隱私。這是教師應具備的又一學生觀。從改善師生關系的角度上看，新時期的教師又應該具備怎樣的學生觀？ 樹立法律意識是建立正確學生觀的基礎。教師首先應該有法律意識、法制觀念。作為教師，必須認識 到：學生是公民，公民是享有法律規定的權利并享有法律規定的義務的人。我國《憲法》第 33 條規定： “凡 具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何 公民享有憲法和法律規定的義務。”也就是說教師必須認識到學生和自己的地位是平等的，凡是公民應享 有的法律保護，學生也是享有的。過去，我國傳統的教育主要是配合社會發展的需要來培養人，而很少從 學生的身心發展的要求來教育人。人們一貫把學生看作是教育的對象，缺乏尊重學生的意識，沒有把學生 當作是獨立的個體和法律關系的主體。我國《未成年人保護法》第 13 條規定： “學校、幼兒園的教職員工 應當關心、愛護學生；對品德有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視”，第 15 條規 定： “學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成人和兒童實施體罰、變相體罰 或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。轉變學生觀念，建立正確學生觀，是良好師生關系的基礎。消除學生的逆反心理，是每一位班主任甚 至每一位科任教師的必修課。要消除學生的逆反心理，就要改變原有錯誤學生觀，樹立并堅持科學學生觀。從一開始就要注意珍惜與學生交往的每一次機會，注意做到以下幾點：首先，教師必須放下架子，站在平等的角度和學生對話。對話時應該用誘導、親切的話語，切忌用教訓的話。學生喜歡風趣的老師，因為這 種老師總是讓他們感覺親切又能受到教育。其次，遇事要相信學生不是故意犯錯，用寬容的心去面對學生 的錯誤，并給予學生能悔過的機會。學生內心需要一位善良的又能幫助他們的老師作依靠。所以，不能站 在成人的角度，認定學生懷著某種目的故意犯錯，那樣只會扼殺他們形成良好個性品質的機會。第三，給 學生親近自己的機會，與學生交心。學生對教師總是充滿猜測與好奇，讓學生接近自己、了解自己，是建 立良好師生關系的基石，與是利用自己的人格魅力熏陶感染學生的好時機。綜上所述，新時期的老師必須樹立以人（生）為本的學生觀，以人為本的教學理念，體現了教學對學 生生命本體的關懷，表現了教學對學生生命個體的尊重。新時期教育最為重要的任務就是，用多樣化的標 準去發現學生的差異并以為立足點建立促進學生最佳發展的學生觀，讓學生記得成功與自信，還“學生” 這個稱呼以樸實的本性：學生就是學生。新課程觀照下的教師觀 新課程將對廣大教師帶來教育觀念、教學策略、教學方式、教學方法和教學手段等的一場根本性的革命。這場革命可以用“脫胎換骨”來形容。它將對中國的教育產生深遠的影響。在新課程的觀照下，我們必須對很多以前看上去是不可動搖，沒有絲毫懷疑的，顛仆不破的教育真理、教育的信條進行重新審視和反思，并且注入新的詮釋。其中最明顯的就是回響了千年的韓愈的那句用來闡述教師功能，被我們千百遍地引用的名言：師者，所以傳道受業解惑也。現在就有危機了，新課程認為知識不是傳遞的，而是意義的建構過程。這就從根本 上改變了延續了上千年的這種教學觀。以前曾有過很多的教學改革，但這些改革只是在教學內容、手段、方法的改革，沒有觸及它們上位的教育思想、理念這些根本性的東西，也就是說把教學看成是傳遞過程這 個上位的教育思想沒有變。而什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為，因此這些改革最多無非只是使這 個傳遞灌輸的過程效率更高速度更快而己，本質沒變！還是傳遞！就是說以前用三節課解決問題現在用一 12 節課解決了，但這還是傳遞，只是傳遞得更快而己。不客氣地說，新中國我們的教育沒有出一個教育家，但我們卻出了世界上最多的教學法專家，什么魏書生三步驟，錢夢龍七步驟。課程改革不同，它是根本性 的改革，是從教育思想、培養目標、課程政策、課程結構等全方位的改革，不僅僅是課程教材的改革。再比如說，教師角色的期待，以前有幾句深入人心普遍認同接受的隱喻，象“要給學生一碗水，教師 自己要有一桶水”，我們沒有絲毫的懷疑；現在用新課程觀念一對照就有問題了。這句話值得肯定的一點 是強調教師要有足夠的知識和能力的儲備，但它也暗含了這樣的隱喻和潛臺詞：灌輸式的教學，你的水是 我的水灌給的；傳遞內容單一，學科性太強，我的水到你那還是水；教學是個簡單的倒給，不是碰撞，不 是生成。這個隱喻對教師的知識和能力要求很高，似乎教師的儲備一定要多于學生。而在當前科學技術突 飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，學到老 師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業知識上先走一步而已。教師也要不斷地學習，甚至主動地向學生學習，才有可能走在前面。其實，教師不必害怕在學生面前暴露 自己的無知，有時甚至需要有意識地表現自己的無知，與學生一起探討問題，以使學生去除對教師的神秘 感和權威感，主動承擔起學習的責任。“桶論”對教師知識和能力的要求主要是一種量上的儲備，似乎越 多越好。而我們不得不考慮，教師桶中水的質量如何 特別是在當前這個知識日新月異的時代，教師如果 不及時更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒有用，而且早已腐爛發臭了。目前，在我們的學校里，十 幾年使用同樣教案的教師不乏其人。教師光有滿滿一桶平常的水是不夠的，還需要更加精練的、具有豐富 營養的、高質量的水。此外，“桶論”不僅沒有強調教師知識儲備的質量，而且沒有考慮到對教師教學方 法的要求。似乎教師只要有一桶水就夠了，至于他們應該如何倒這桶水、往學生的碗里倒時會不會倒歪了、會不會溢出來等問題都不在被考慮之列。一個有自知之明、充滿自信的教師應該告訴學生：我這里沒有一 桶水倒給你們，你們都得拎上自己的裝著水的桶來，和我桶中的水相互倒，這樣我們大家就能倒出一大盆 水。教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系，教師并不是萬能的上帝，不可能無 所不知。教師在教學中只是一個協調人，其作用是為學生的學習盡可能多地提供資源，營造一個積極學習的環境，讓學生自己健康、和諧地發展。因此，我們應該認為，與其期待教師時刻有一桶水往學生的碗里 倒，還不如把教師當成一個幫助學生挖掘泉水的人。學生就是一眼泉，一眼取之不盡、用之不竭的泉，而 教師就是引導發掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。教師應該從“倒水人”變成“挖泉人”，為具 有不同個性的學生的終生發展出一鎬之力。還有，“教師是蠟燭”，這個隱喻，雖強調奉獻與給予，但流來流去就是那根蠟燭，一直到盡，忽視了 教師的終生的學習與成長。淡漠教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。事實上，教師作為蠟燭，不僅要照亮別人，也要照亮自己；教師也有自己的生命，需要與學生“教學相長” ；在燃盡自己、照亮別人的同時，自己也 要光彩照人。教與學其實是一個相輔相成的過程，教師在發展學生的同時也發展了自身，而教師在發展自 身的同時也就發展了學生。“蠟燭論”給教師的定位太高，幾乎將教師抽象為一種“圣人”。它反映了社會 普遍對教師這個職業所抱有的崇高期待，似乎教師可以解決學生的一切問題，可以為其“傳道、授業、解 惑”。而實際上，蠟燭的光是十分有限的，只能照亮學生的一部分；有時甚至還會限制學生的發展，因為 它的光太微弱了。因此教師不必把自己的作用估計得那么高，不必一味順從社會的期望，將其作為巨大的 包袱背在背上；不必像蠟燭那樣犧牲得那么悲壯，把自己全部燃燒盡了。教師也是自然的人，也要重視自 己的生活和發展，也可以生活得有滋有味，有自己的情感和興趣愛好。如果自認為是蠟燭，一味燃燒，蠟 燭會越燒越短，終有熄滅的一天。教師不僅要把自己的光照到需要光的地方，而且需要自己不斷充電。因 此，與其把教師比喻為蠟燭，不如比喻為長明燈，為學生的發展和自己的成長而不斷充電，于人于己都受 益無窮。手頭一份對某市 6 所小學優秀教師人格特征的測試報告顯示，校長心中的“優秀教師”，仍是那種傳統的 “聽話”的教師。這是很值得深思的。在今天這個大力提倡創新教育的新時代，如果我們的校長還以循規 蹈矩、唯唯諾諾的教師為學生和教師的楷模，那么，循規蹈矩的教師勢必也會培養出循規蹈矩的學生，這 樣的學生會有多少創造性呢？ 是的，教育的創造應該從教師開始。傳統的教育從啟蒙開始，總要把孩子馴化得“聽話”，因此，在培養 創新人才時，我們要特別注意保護和發展孩子的好奇心、活力和靈性。同樣，在對教師評價時，也應注意 保護教師尤其是青年教師的特長與個性。從某種角度來說，有“棱角”的教師才更有探索欲望、批判思維 13 和創新精神。而一個具有教育靈性和獨特個性的教師，才會帶出一群鮮活的具有創造個性的學生。我們不反對用量化的指標作為評價教師的一種標準，但決不能將其作為唯一的“尺子”量人。必須承 認，至少在教師創新能力與研究性教學方面，是無法用量化的方法對教師作出恰如其分的評價的。科學上 的許多事例已生動地證明，創造發明總是作為一個偶然的想法出現，并往往先被立即否定。因為在最初看 來，既沒有先例也很難找到現成的理論支撐，而必須經過成長和較長時間的孕育，才會在頓悟與實踐中得 到認可。所以，對教師的評價應注重發展性、創新性，要允許學校中有不同的“聲音”存在。只有一種“聲音” 的學校，充其量只能造就可憐的“應聲蟲”，是不利于創新人才的培養的。學校要努力營造民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，為形成一支具有創新精神和意識的教師隊伍培植嶄新的精神土壤。由此，改進教師職后培訓的方法，建立起課程內容廣博而專業不是過分求精求細的教師職后培訓的課 程體系，顯然是實施現代教師觀的題中應有之義。皮亞杰 80 多歲時，有學者向他詢問有關發展心理學的 問題時說： “您已盡您的一生研究孩子的創造力，但您如何來解釋您自己在科學領域的創造力呢？” “哦，” 皮亞杰回答，“我遵循三個原則：盡可能不去讀你研究領域內的東西；盡可能廣泛閱讀您研究領域周邊的 東西；在學術上要作出被他人批評的準備。”他的話對于如何合理地設置教師職后培訓的課程體系是頗有 啟發的。據研究，就智力因素而言，創造型人才的基本素質主要有合理的知識結構、智能結構和良好的見識能力； 就非智力因素而言，主要指創造性人格，如健康的情感、堅強的意志、強烈的動機、剛毅的性格和良好的習慣等。故應多考慮如何培養教師的創新意識、創新觀念和創新思維能力。要為教師的發展鋪設階梯，使 教師在培訓中可以持續發展自己，成為具有反思與創新能力的研究型教師。然而現實中的教師培訓卻不容樂觀。雖然我們所反對的“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教學方式正逐漸走、出學生的課堂，但面貌仍未能得到明顯的改觀。而如果不把探究性學習的方式引入教師培訓中來，那么，教師們就不僅會喪失在培訓中體驗與感受探究學習的實踐，相反，還可能會為了完成必須完成學分的“苦 讀”而再次積累“應試教育”的經驗，并將其運用到對學生的教學中去。難道我們還要重復這一怪圈嗎？ 西方有教育學家說得好： “最好的教師通常是那些思想開放、有能力并樂于在圖書館和實驗室進行創造性 工作的人，最好的研究工作者是那些有責任感和影響力、能鼓舞同事、能激勵學生并引起注目的人。”社 會的發展、學生的成長需要富有創造力的教師，由此，教師培訓也應該在培養富有個性的創新型教師方面 發揮應有的作用。教師招聘面試指導—— ——經典教育哲理名言及解析 教師招聘面試指導——經典教育哲理名言及解析

1、“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大的人民教育家陶行知先生所寫的一副對聯，也是他一生偉大人格的光輝寫照。這里的“心”，是 一片赤誠的紅心，是無私奉獻的愛心。這里的“草”是指個人的私利。這句話箴告我們中小學教師要“愛 滿天下”，對教育事業和兒童要只講奉獻，不講個人私利回報。

2、“文明其精神，野蠻其體魄”。這是毛澤東同志早年所寫的一副對聯，箴告天下的讀書人（知識分子）一方面要認真讀書，不斷提高思想 覺悟；另一方面也要注意鍛煉身體，做一個思想解放、行為文明、體魄健壯的對社會有用的人。

3、“工人愛機器，農民愛土地，人民教師豈能不愛小淘氣”。熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓。這句話說明教師要熱愛兒童，這是天經地義的道理。盡管有些兒 童調皮淘氣，但教師也要真誠地愛他們。

4、“數子十過，不如獎其一功”。“好孩子是夸出來的”。這句話體現了一種“評價增益效應”，說明表揚、獎勵的效果優于批評、懲罰的效果，教育過程中應當多 用表揚獎勵。但“好孩子是夸出來的”這話有片面性，對孩子的教育，不能一味地表揚夸獎，批評、懲罰 也是必要的。

5、“少成若天性，習慣如自然”。這句話出自《孔子家語》，是古人總結的至理名言。意思是說，小時候養成的良好習慣，就如同自然發生 的行為一樣。很顯然，這是在強調養成教育的重要性。

6、“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身 受用無窮”。14 這句話常常被大家引用，用來說明教會學生學習，加強學習方法指導的深刻道理。這里的“魚”，指現成 的知識和答案；“漁”，則是指捕魚的方法和技能。意思是箴告我們教師，在教學中不僅要傳授知識和技 能，而且要重視培養學生的能力，開發學生的智力，教會學生學會學習。

7、“吃水不忘開井人，成才永念啟蒙師”。這句話的意思很淺顯，拿“吃水不忘開井人”作比喻，引出“成才永念啟蒙師”。核心意思是叫人們勿忘 師恩，永遠記住老師培養自己成才的恩情。

8、“要想使學生得到發展，教師首先要學會發展”。這是新課改中提出的一個新理念，強調了教師專業化成長的重要性。“一切為了學生的發展”是新課改的 核心理念，要想使學生得到發展，教師首先要學會發展，學會如何引導和促進學生發展。教師的發展應當 走在學生發展的前面，引領學生健康全面地發展。

9、“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”。這句話反映了尊重學生和嚴格要求相結合的教育原則，箴告我們在教育過程中千萬莫要傷害學生的自尊 心。蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得象對待一朵玫 瑰花上顫動欲墜的露珠。”

10、“師者，道德之父，智慧之母也”。這句話反映了教師的社會職能和作用，說明了教師在社會延續和人才培養中起著如同“道德之父”、“智 慧之母”一樣的重要作用。同時也說明了教師擔負著傳播文明、啟迪智慧的重要責任。

11、“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”。這句話道出了人際關系交往中的真諦。你尊敬別人，別人也尊敬你；你愛別人，別人也就愛你。愿大家都 這么去做，人際關系自然就會和諧。

12、“嫩枝易直也易彎”。這是一種比喻，拿“嫩枝”來比喻兒童、少年。意思是說，兒童、少年的成長，就像這“嫩枝”一樣，容 易長直，也容易長彎。箴告人們對兒童、少年務必要多加關愛，加強教育，決不能讓他們走到邪路上去。

13、“成功乃成功之母”。這是上海市成功教育課題組在成功教育實驗中提出的一個命題。意在誘導“學困生”走出失敗的陰影，在 老師的期望和鼓勵性評價下，先由小的成功一步步引出大的成功，最后取得圓滿成功。

14、“教育是一門科學，也是一門藝術”。這句話是說，教育本身是有規律可循的，我們應該按照教育的規律辦事，科學育人。同時，教育也是有方 法技巧的，需要我們在實踐中努力探索，掌握教育的藝術技巧，而不能靠蠻干、苦干。

15、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這句話的意思是說，教師要不斷地更新自己的知識儲備，要努力學習，勤于思考，勇于探索，這樣才能使 自己不斷進步，永不落后。

16、“十年樹木，百年樹人”。這句話的意思是說，培養人才具有長期性和長效性。搞教育工作不能只顧眼前利益而不顧長遠的社會需求。要根據人才成長周期長的規律作堅持不懈的長期努力，鍥而不舍，而不能急功近利，急于求成。

17、“跳一跳，摘個桃”。“跳起來摘果子吃”。這是我國廣大中小學教師在總結自己教學經驗中創造出的一個教學策略。意思是說教學要有一定的難度，這個難度要讓學生經過努力可以達到。也箴告人們教學中不能給學生奉送現成“果子”，要讓學生自己努 力想辦法去摘“果子”。

18、“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”這是我國歷史 上南北朝時期的教育家顏之推的名言。這句話說明了環境對人的重要影響，也說明了德育中陶冶教育的重 要性。這句話箴告我們在對學生的教育中，要善于運用陶冶教育法，創設和利用各種積極的情感和環境因 素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化；同時也應注意使學生避免各種不良因素的影響。公招面試輔導材料—— ——新課程改革 題參考答案 答案）公招面試輔導材料——新課程改革 100 問（前 60 題參考答案）

1、教學方式、學習方式轉變的基本精神是什么？ 高度概括地說就是自主、合作、創新。所謂自主就是尊重學生學習過程中的自主性，獨立性--在學習的內 15 容上、時間上、進度上，更多地給與學生自主支配的機會，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去的課堂是老師控制學生學什么，什么時間學，學生始終處于被動狀態，這種過度控制壓抑了學習的興 趣和學習過程中的美好體驗。所謂合作就是學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一 起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗。合作是一種開放的交流。培養學生合作的品質，樂于與他人打交道，是培養人的親和力的基礎。所謂創新就意味著不故步自封、不因循守舊、不墨守成規，總是試著無能為力改變，所以創新、探究和發 展是健康人格的重要組成部分。缺乏創新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現的人總是帶有 開拓進取、勇于冒險的精神，不會固守不變的東西得過且過。這些就是新的學習方式的基本精神，不管你是接受學習還是探究學習，也不管是個體學習還是合作學習，都要體現一個這樣的精神。所以接受學習也完全可以是自主學習，因為在學習過程中學生有高度的情感投 入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能清晰的認識到自己要完成的學習任務，積極地尋找發 現問題、解決問題的途徑，通過這些內存動力的支持去達成目標的實現，這樣的學習就是非常有效的，因 而是高品質的自主學習。

2、在的學習方式有哪些不足和缺點？新的學習方式有哪些？ 過去的學生的學習更多的是機械重復、簡單訓練、接受學習。學生的探究、實質性參與教學的過程、學生 之間互動與合作、交流與分享太少。所以今天我們要強調合作學習、探究學習，要把所有學生的學習都提 高到一個自主學習的高度。自主學習就是學生自我導向--明確學習的目標，自我激勵--有感情的投入，自 我監控--發展學生的學習策略和思考策略，作為教學的一個目標，應通過具體真實的問題解決來更好地明 確解決問題所依持的原理。讓學生能夠把這一原理應用到更廣泛的情境中去。原有的試圖說服學生、命令 學生、簡單重復已有的正確結論的學習方式，禁錮了學生的思想，剝奪了學生質疑的權利，壓抑了學生的 創造潛能。學習方式不管是合作學習，還是個體獨立學習，也不管是探究學習還是接受學習，都要體現自 主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內在品質，不是外在的表現形式。它必須具備自我導向、自 我激勵、自我監控三種構成要素。

3、教學方式應該實現哪些轉變？ 傳統的教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以 紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用 新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越 越來顯現出來。它以知識的傳授為核心，把學生看成是接綱知識的容器。按照上述五步進行教學，雖然強 調了教學過程的階段性，但卻是以學生被動的接受知識為前提的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的 培養，沒有突出學生學習的主體性，主動性和獨立性。因此，革新教學方式勢在必行。1）變”組織教學“為”動機激發“ 其目的是讓學生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對將要學習的內容產生需求的欲望，進而形成學習的動機。學習動機是學生學習系統中重要的動力因素，在學習過程中起著”核心“作用。沒有學習動機，就不會有積 極主動的學習活動。學生的學習動機并不會無緣無故的產生，而要*教師在師生的交往中去激發、去培養。實踐證明，”目標激勵法“、”表揚促進法“、”友好交往法“等等，都是激發學習動機的好方法。2）變”講授知識“為”主動求知“ 其目的是讓學生擺脫教師那種生澆硬灌的教學模式，掌握學習的主動權，根據自身的實際來選擇、探求蘊 藏在教材中的知識。在這一階段，要突出”自主求索“四個字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺上看著 學生學習，更不能再用一套講義來應付全班學習不同的學習需要，而應和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教學在彼此質疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。教在學后，學在教前，生為主帥，師為參謀。這個階段很重要，也很 復雜，操作的難度較大，一般可以采用”問題討論法“、”主題研究法“、”師生方談法“等方式展開教學活動。3）變”鞏固知識“為”自我表現“ 其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成 16 自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。在這一階 段，要在”動“字上下功夫，要力求做到身動、心動、人人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表 演，工對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學，在學中動在自動中戰勝自 我，發展自我，在他動中發現不足，彌補不足。4）變”運用知識“為”實踐創新“ 其目的是讓學生打破書本的局限，突破經驗教訓的禁錮，不做知識的奴隸，不做教師驅趕的綿羊，著力培 養自己求異、求新的創新思維和敢疑、敢闖的創新精神。從學習過程的整體上看，這一階段是實施全過程的歸宿環節，前三個階段原活動都是在為 這一階段的完 成蓄積力量。一堂課的學習活動是否成功，關鍵要看這一階段的質量。因為只有搞好為這一階段的活動，才能讓學生的學習產生實質性的變化，才能達到教學就是以培養學生的創新精神和實踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險隊長、突圍隊長，打破常規，運用一些具有挑戰性的問題來強化學生的創 新意識。比如，學生解答一個問題后，教師可提問：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種 說法是否效果更好？這里是否有錯誤或漏洞？以此鼓勵學生質疑書本，鼓勵學生突發奇想，敢冒風險，鼓 勵學生動手實踐，身體力行。5）變”檢查知識“為”互相交流“ 其目的是讓學生通過同學間、師生間的學習體會和情感體驗的交流，總結知識，體驗學習方法，感受學習的酸甜苦辣。這一階段雖然是結尾階段，但切忌流于形式。成果匯報、學習拾遺、幾點補充等，都是很好 的交流方式。總之，要讓學生在相互的交流中，將所學的知識形成完整的知識體系，組建嶄新的認知結構 來增長學生的實踐創新能力。

4、什么是學習環境？ 學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。1）情境，學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。在教學設計中，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面。2）協作，應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協作，對學習資料的收 集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要 的作用。協作在一定的意義上是協商的意識。協商主要有自我協商和相互協商。自我協商是指自己和自己 反復商量什么是比較合理的;相互協商是指學習小組內部之間的商榷、討論和辯論。3）交流，是協作過程中最基本的方式或環節。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規定 的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，協作學習的過程 就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者 的學習進程，是至關重要的手段。4）意義建構，是教學過程的最終目標。其建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規律以及該事物與 其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

5、課程的教學原則有哪些？ 1）把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。2）教學目標應該與學生的學習環境中的目標相符合，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人 的問題。3）設計真實的任務。真實的活動是學習環境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務 和日常的活動或實踐整合多重的內容或技能。4）設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環境。5）給予學生解決問題的自主權。教師應該刺激學生的思維，激發他們自己解決問題。6）設計支持和激發學生思維的學習環境。7）鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。8）支持學生對所學內容與學習過程的反思，發展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。17

6、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？怎樣融合教學理念與教學行為？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化。陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研究則 著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動 研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解決方 案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距；在新 理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實踐+反 思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

7、怎樣定位師生角色？怎樣看待師生的作用？ 1）教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。教師應該給學生提供復雜的真實問題。他們不僅必須開發 或發現這些問題，而且必須認識到復雜問題有多種答案，激勵學生對問題解決的多重觀點，這顯然是與創 造性的教學活動宗旨緊密相吻合的。教師必須創設一種良好的學習環境，學生在這種環境中可以通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來展開他們的學習。教師必須保證學習活動和學習內容保持平衡。教師必須提 供學生元認知工具和心理測量工具，培養學生評判性的認知加工策略，以及自己建構知識和理解的心理模 式。教師應認識教學目標包括認知目標和情感目標。教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的 過程。2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的 學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知 識的意義。為使學生的意義建構更為有效，教師應盡可能組織協作學習，展開討論和交流，并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。3）學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。學生應面對認知復雜的真實世界的情 境，并在復雜的真實情境中完成任務，因而，學生需要采取一種新的學習風格、新的認識加工策略，形成 自己是知識與理解的建構者的心理模式。新課程教學比傳統教學要求學生承擔更多的管理自己學習的機 會；教師應當注意使機會永遠處于維果斯基提出的學生”最近發展區“，并為學生提供一定的輔導。

8、讓學生自主、合作、探究性學習，是不是教師就必須讓出講壇？ 目前，我們有些教師很怕講，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，生怕惹上”越俎代庖“之 嫌。越來越多的教師認為落實新課標中”學生是學習的主人“ 這一理念，教師必須讓出講壇，這樣才能顯 示課改的徹底性，這樣才能表明自己的教育思想是與時俱進。其實淡化教師的講，強化學生的自主意識，并不排除教師的講，關鍵時刻教師的講是必要的，關鍵是看教師怎樣講。教師講應是精要地講，教師要精 心選擇和設計好自己的”講解點“和”點講“。有些知識，教師不講，學生就不明白。對學生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師不引導，不點撥，不講解就不行。否則就像韓愈所講的”其為惑也，終不解也。“語文教 育大師袁蓉幾十年的教育經驗告訴我們：當教師的不要怕講，在學生迷茫時，該指點迷津就指點迷津，該 旁敲側擊就旁敲側擊；當學生不懂時，該理直氣壯地講就理直氣壯地講。

9、課堂上比安靜更重要的是什么？ 在不少中小學的課堂里都有這樣的標語：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。一個班級幾十個學 生，一個學校幾百上千學生，沒有秩序，沒有紀律是不行的。但秩序和紀律都是手段，不是目的。目的應 該是創造良好的學習環境（我更愿意說是創造有利于孩子成長的環境，學習僅僅是成長的一部分）。18 就學習而言，良好的安靜環境是一個因素，特別是在自習的時候，因為安靜下來就比較容易抽入。也 就是說，讓學生能夠投入學習才是目的。不過，安靜≠投入，有時學生很投入，卻不一定安靜；或者學生 很安靜，但并沒有投入。學生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力，還與課程設計、教學組織有關，比如教學內容乏味、教學方法缺乏變化或者教學節奏不當，這些時候學生的注意力很容易 分散；教師對學生的看法也會影響學生的自我定位，比如當教師總給”好學生“機會里，那些”差生“就會不 自覺地用”搗亂“的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。好的老師很容易從學生的神態中覺察到 學生是否投入，并相應地調整課程的內容和教學方法，讓學生最大程度地區性參與到學習過程中來。即便 是學生缺乏自控能力，教師善加引導也會產生積極的結果。要讓學生在該安靜的時候能安靜下來，光提要 求是不夠的，還應該有一些具體的方法。這個過程本身，也有助于學生學習如何自我控制和尊重他人。當 學生真正投入學習時，教師也會從學生發亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵而把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產生最好的教學效果。對課堂而言，過分地強調安靜并不科學。一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾·哈明博士的話 說，應該是”鼓舞人心的“。在《教學的革命》一書中他描述了”鼓舞人心“的課堂中可以觀察的五種品質： 清晰的尊嚴感--不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信 自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人；流淌著輕松的活力--學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著；自主性--學生做出恰當地選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學習，沒 有被逼迫學習的現象；集體感--共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支持，也支持教師，沒有對 抗和拒絕；覺察--學生是機靈又富于創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情 感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。所以，要讓學生喜歡學習、學習得更好，我們需要做的也許比讓學生安靜下來要更多。

10、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化，陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研 究則著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解 決方案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距； 在新理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實 踐+反思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

10、教學理念和課堂教學行為相脫節的原因是什么？ 以課程改革為主要內容的基礎教育改革正在如火如荼的進行，廣大第一線的教師通過培訓和自學，已 經有了讓學生自主探究等新理念，但實際課堂教學卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上”濤聲依舊“ 的現象比較普遍，導致這種理念和行為相脫節的原因是什么？我們認為關鍵是先進的教學理念沒有被內 化，陶行知先生說過這樣的話：知識有真有偽，思想與行動相結合而產生的知識是真知識，真知識的根是 安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見。我們要有自已的經驗做根，以這經驗發生的知 識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機組成部分。每個人 的理念是個體的認識、經驗、行為在其頭腦中的反映。教師的教學理念來自自身教學實踐基礎上的理性認 識。只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新的理念。理念通過 行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。19 這里我們提出一種”實踐+反思“的教師行動研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動研 究則著眼于實際的教學問題，從教師在課堂教學中遇到的實際疑問出發，研究的主人翁是第一線的教師。行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師通過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解 決方案，不斷改進自已的教學，精益求精。用先進理念對照已有經驗基礎上的教學，找出理念上的差距； 在新理念指導下進行新的教學實踐，找出理念與行為之間的差距，進一步改善教學行為。實踐證明：”實 踐+反思“是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業發展的有效途徑。

11、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？ 首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景，就是創造一個充滿探索精神的自由表現的 學習情境，一個相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學生可以率真地袒露自己的心扉，表現出最 本真的一面。這樣的氛圍當更加有利于學生的心理健康發展。其次是學生實質性的參與了教學過程，包括：⑴師生之間要為實現教學的目標去充分的溝通、交流和 商討以達成 一個共識，即我們為什么學這個內容，學習這個內容對學生本身成長有哪些意義。⑵學生參 與建構知識的過程，不是簡單的在教師指導下的推演，而是學生在不斷的質疑、不斷的修正、多元化的理 解下共同探究一個公式或是一個原理的由來。⑶最后反思總結學習后還有什么困惑和問題需要進上步的探 索。另外，學生是否有在課堂上有展示自我、發現自我、發展自我的機會。只有展示才有發現，只有發現 才有發展，潛能就是在這一過程中突現并豐富和發展出來的。

12、教學過程的本質是什么？ 教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指 出：”教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。“師生的交 往互動，是教學過程的本質屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。教學中交往的屬性決定了教學過程的本質規定性。1）交往的本質屬性--主體性 交往是主體的生存狀態與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構成為交往活動。處于教 學交往中的師與生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關系，而是一種”人與人“、”我與你“的意義存在關系。在這種關系中，師與生人格上獨立，關系上平等，活動上 自主，教學上民主。有了師與生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接 納，互相作用，教師才能真正成為學生學習的伙伴和朋友。交往的主體性的發揮才能真正體現教學過程的 民主性。2）交往的準則--相互理解 理解是交往的”生態條件“，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理 解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生進行交 往的文化，教學任務的完成，教學意義的創生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長 期統治教壇的”師道尊嚴“的無形屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往 的相互理解屬性決定了教學過程的合作性。3）交往的運行機制--視界融合 交往的相互影響、相互作用體現了”主體間性“的存在，這種”主體間性“的實質是沒有內外壓力與制約 的相互理解與溝通。教與學的交往是雙向的、互動的，包括教師與學生，學生與學生，師生與教材及其各 種教學資源等，單方面的教與授不是無濟于事就是索然無味。而教學中的對話、溝通實現著參與者對現實 和歷史的各種視界的匯聚融合。以相互碰撞的回應中，來自對方的信息不斷為自己所吸收，對各自的認識 偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點不斷產生。視界融合過程就是教學的意義建構過程，也 是師生吸納人類文明、凈化心靈、共同發展的過程。這種交往的固有機制鑄成了教學過程的第三個品性-創造性。4）交往的存在狀態--全息互動 交往是雙方或多方的接觸、往來、對話、溝通，教學中交往的意義已遠遠超越了它原始的語言學的意 義，它已經成為人氽存在與發展的基本方式。教學是交往的特殊變體，是有知識和經驗的人與獲得這些知 20 識和經驗的人之間的交往的特殊場合。教學這一交往活動，不僅指向參與者的認知過程，也指向參與者情 意價值形成過程，作用于他身心的各個方面。全息互動的交往是一種能動的建構，包括知識技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識的生產，也是精神生產的過程。交往的全息互動屬性 保證了學生的全面和諧的發展。教學是交往的特殊存在形式，交往決定了教學活動的本質。用”教學交往“觀審視教學過程，并以此構 建共同主體的師生關系，將傳統的教學改造為平等、民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學，促 進人全面和諧發展的教學，這是我們的基本出發點和理想追求。

13、為什么說教學中交往的屬性決定了教學過程的本質規定性？ 1）交往的本質屬性--主體性 交往是主體的生存狀態與活動方式，有交往的主體，才有交往的行為，才能構成為交往活動。處于教 學交往中的師與生應該是教學過程共同的主體，他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對象關系，而是一種”人與人“、”我與你“的意義存在關系。在這種關系中，師與生人格上獨立，關系上平等，活動上 自主，教學上民主。有了師與生，特別是學生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，敞開心扉，彼此接 納，互相作用，教師才能真正成為學生學習的伙伴和朋友。交往的主體性的發揮才能真正體現教學過程的 民主性。2）交往的準則--相互理解 理解是交往的”生態條件“，只有相互理解，才能相互溝通，相互傾聽，相互信任，相互合作，沒有理 解，人的交往就會萎縮。教學不是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養的教師與學生進行交 往的文化，教學任務的完成，教學意義的創生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長 期統治教壇的”師道尊嚴“的無形屏障，使彼此走向對方的內心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。交往 的相互理解屬性決定了教學過程的合作性。3）交往的運行機制--視界融合 交往的相互影響、相互作用體現了”主體間性“的存在，這種”主體間性“的實質是沒有內外壓力與制約 的相互理解與溝通。教與學的交往是雙向的、互動的，包括教師與學生，學生與學生，師生與教材及其各 種教學資源等，單方面的教與授不是無濟于事就是索然無味。而教學中的對話、溝通實現著參與者對現實 和歷史的各種視界的匯聚融合。以相互碰撞的回應中，來自對方的信息不斷為自己所吸收，對各自的認識 偏差，不斷地加以克服矯正，新的思想、新的視點不斷產生。視界融合過程就是教學的意義建構過程，也 是師生吸納人類文明、凈化心靈、共同發展的過程。這種交往的固有機制鑄成了教學過程的第三個品性-創造性。4）交往的存在狀態--全息互動 交往是雙方或多方的接觸、往來、對話、溝通，教學中交往的意義已遠遠超越了它原始的語言學的意 義，它已經成為人氽存在與發展的基本方式。教學是交往的特殊變體，是有知識和經驗的人與獲得這些知 識和經驗的人之間的交往的特殊場合。教學這一交往活動，不僅指向參與者的認知過程，也指向參與者情 意價值形成過程，作用于他身心的各個方面。全息互動的交往是一種能動的建構，包括知識技能的獲得，智慧能力的提高，主體人格的完善，它不僅僅是知識的生產，也是精神生產的過程。交往的全息互動屬性 保證了學生的全面和諧的發展。教學是交往的特殊存在形式，交往決定了教學活動的本質。用”教學交往“觀審視教學過程，并以此構 建共同主體的師生關系，將傳統的教學改造為平等、民主的教學，溝通合作的教學，互動創生的教學，促 進人全面和諧發展的教學，這是我們的基本出發點和理想追求。

14、交往的意義是什么？ 交往是人類社會生產和生活中普遍存在的基本活動，是人類社會性的主要表現形式。任何一個人既是 個體的存在，也是一定社會關系的存在，現實社會中每個成員的成長和發展必然存在著與他人、與社會的 接觸、交流和往來。與他人的相互理解、相互交流是每一個人與生俱來的心理需求。沒有交往，就沒有社 會，就沒有人類的存在，就沒有人類及其社會的發展。教學作為人類重要的社會活動，其本質就是人與人的交往，這種交往既體現了一般的人際之間的關系，又在教育的情境中”生產“著教育，推動著教育的發展。交往的教育功能體現在交往雙方為共同目的、就共 21 同內容進行探究、發現、獲得真理的過程之中。正如我國學者葉瀾教授所說：”教育起源于人類的交往，人與人交往，也隱含了教育構成的基本要素“。

15、交往的教育功能主要體現在哪些方面？ 1）自我教育 教學活動以探究人類共同的智慧、經驗、道德倫理、價值觀念等為主線，在教學過程中交往則成為師 生共創共生、共識共享的基本形式。雙方彼此真誠平等的心靈敞開，各種不同的見解或主張相互碰撞，新 異的思想火花不斷產生，交流的雙方各自逐漸產生了自我的意識感，在了解對方、獲得共識的同時也認識 了自己，達到自我教育、自我改造、自我發展的目的。2）力量教育 教科書的知識需要掌握，但教教科書不是目的，用教科書來教才是真諦。很多需要教的東西無法像事 實知識那樣物化在書本中，而要通過師生的思想、情感、言行來表現，通過師生交流、溝通來實現。投入 到教學活動中的師與生都是一部活動的教科書，教師的知識和人格及學生中蘊含著的學習熱情與潛能，都 是一種難得而不可低估的教育力量。正是這種力量使信息變成了財富，使知識化作了發展，使各種顯性與 隱性的教育資源直接或潛移默化地作用于學生的心靈。3）過程教育 課堂教學呈現的不只是書本上記載的前人認識成果，更重要的是展示和分析知識的發生過程、人的思 維過程、人類改變現實的創造過程。在這個過程中，教師、學生、教材、環境之間不斷地進行著對話和交 流。學生不是造訪”成品倉庫“，而是經歷著現實的”生產過程“，以此領悟著發現與創新的樂趣。無疑，探 索的精神、嚴謹的態度、科學的思維和方法都會無私地饋贈于每個從事”生產過程“的人。4）行動教育 置身于教學過程中的學生不再是被動的接受器，而是”發生器“，教師的教與學生的學完全融合在教學 活動之中。在教學活動中，既有師生雙方的信息交流，更有師生的行為互動。在這種行為互動中，教師和 學生都會得到實踐的外向錘煉。5）合作教育 在平等的師生關系中，在親密的人際交往中，師生敞開心扉，情意相通，不同見解的交*，各種思維 方式的碰撞坦蕩而真誠。而師生之間、生生之間的誠實守信、競爭意識、團隊精神、共事能力、交往藝術 等現代人的合作品質都能得到很好的展示和提升。

16、課堂教學怎樣落實知識與能力目標？ 課堂教學要落實知識與能力目標，首先要順次展開三個層次： 1）情境創設：情境應貫穿課堂教學的始終。在引發主動學習的啟動環節，其基本功能和作用表現在 兩個方面：一是通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去”同化“或”順應“學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或 重建。2）新知探究：解決兩個問題：一是實現知識內化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建 立知識間的聯系）的問題，把握知識規律；二是形成學科技能，即通過知識的應用，把握知識應用規律。3）知識應用：在這一階段的教學中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化 為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。所以要精心設計訓練題，題型要多樣化，注意精練性和 典型性，要有一定的智力坡度。為此應該設置智力臺階：基礎性應用即與教材上的例題同結構、同題型、同難度的模仿性練習題，用于鞏固當堂所學的新知識；綜合性應用有兩個維度，一是本堂課內所學知識點 的綜合，二是本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；發展性應用：有四個維度，一是一題多解，二是多題一思路，三是一題多變，四是學科綜合。其次要落實四項訓練： 在課堂教學中要始終貫穿訓練，即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能 力的訓練。以四項訓練為載體，培養學生的思維能力。

17、課堂教學怎樣落實過程與方法目標？ 22 在課堂教學中，教師要改變傳統方式，變”帶著知識走向學生“為”帶著學生走向知識“；要加強對學生 學習方法的指導，授之以”漁“。學生學習新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學生掌握基礎知識、基本技能和學科基本思 想方法的過程，是學科知識結構和學生認知結構有機結合的過程，這是實現學生在教學中認識主體作用的 一次質的轉化，也是教師的積極引導和學生積極思維的結果。這里”教“是條件，”學“是關鍵。從認知程序 看，教師是從整體到局部，而學生是從局部到整體，教學過程正是在新知識這個認知連接點上實現認知的 轉化，即由教變學的轉化。在新知學習過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的”知識清單“；確定搜集知識 信息的渠道、途徑和方法； 搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理； 利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。二要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和參與 下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過 社會協商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生 表現、交往、評價、批判能力的重要環節。要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生 提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

18、課堂教學怎樣落實情感、態度與價值觀目標？ 情感、態度與價值觀怎么教？情感、態度與價值觀是教出來的嗎？雖然基礎教育課程改革的各學科標 準中都把情感、態度與價值觀教育列入課程改革目標，都要求教師關注它，但是，這決不意味著教師可以 像講解知識要點一樣，通過講解的辦法，把情感、態度與價值觀”教“給學生。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法”教“的。本質上，態度與價值觀，都是一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主 動反應：看到一位身患絕癥的病人，你可能落下同情之淚，也可能想方設法幫助他，還可能視若無睹；購 物時售貨員少收了貨款，你可能暗自慶幸匆匆離去，也可能趕快糾正予以補足，或者以為這是對商業欺詐 的合理報復而興奮不已??凡此種種反應，都是植根于行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在主體此 前所真正持有的、對世界和對自己行為自以為正確的觀念基礎上的，都是建立在主體性認識與情感基礎上 的。在主體性認識沒有形成或改變以前，可以告訴他可能有幾種價值選擇，正確的選擇是什么；還可以告 訴他錯誤的選擇有什么不利影響，甚至可以強迫他按照正確的選擇去行動。但是，只要這種情感、態度與 價值選擇不是建立在自主性認識的基礎上，這種情感、態度與價值觀教育，就只是一種知識教育或技能教 育，而不會成為有效的情感、態度與價值觀教育，因為它們不會影響學習主體此后的選擇。每個人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在選擇中學習選擇，在參與中發展自我，在體驗中認識社會生活，是每個學主體發展的必由之路。所以，進行情感、態度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態度與價值選擇去影響 學習主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，并積極創造有利于學習主體 嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形 成個人的情感、態度與價值觀。從這個意義上說，回答”情感、態度與價值觀怎么教“的問題也不難，要點 有兩個：一是教師真心實意的身教，二是創造機會讓學習者嘗試從教師身教中體會到的認識。其實，教育最核心的要求，不外是讓學習主體有可能實現主動的學習，情感、態度與價值觀教育是如 此，知識、能力教育亦如此。

19、課堂教學怎樣實現多維目標的整合？ 新課程倡導課堂教學要實現多維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知 識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體 驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。23 情感、態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新倡導對學與教的情感 體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應該努力實現多維目標的整合。1）在知識與能力的教學中，重視知識的產生、發展、應用、再發展的史實，使學生受到辯證唯物主 義和歷史唯物主義教育；重視學習知識的基本方法與方法選擇的意義，授學生以”漁“，使學生受到方法論 的教育；重視學生學習的自主性、探究性與合作性，指導學生學習的方法，尊重學生的獨特體驗和感悟，使學生增強學習的自信心與自覺性。2）把過程與方法目標的實現滲透在知識與能力的教學之中，使過程與方法目標的實現獲得堅實的基 質。重視教與學的方式的配合：以教學目標、教學內容、學生的認知規律、教師的素養以及教學條件為依 據，選擇課堂教學的方式。重視學生活動與訓練的設計：保證覆蓋面和參與度；體現程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程：選準探究內容、創設探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟 迪探究思維、體現探究價值。重視交流：動口--語言交流、動手--操作交流、動鍵--網上交流。重視互動： 動腦--思維互動、動身--實踐互動、動情--情感互動。3）把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，使情感、態度與價值觀目標的實現獲得體現的載體。一要重視情境創設：創設源于學生的經驗而又高于學生的簡單 經驗的學習情境，把學習目標定在學生的認知最近發展區內，激勵學生跳起來摘取學習成功的桂冠。創設 源于學生生活的學習情境，培養學生獲取信息的能力，包括獲取、加工、評估、分析各種信息的能力；清 晰地思考的能力，包括對價值觀的思考、邏輯和數學的推理、解決問題方法的選擇和思考，以及預測和預 報的能力；有效交流的能力，包括語言和文字的交流，例如在公眾場合掌握講話的語言和身體的語言，正 確運用正式和非正式的書寫、語法，掌握各種文體以及風格，快速瀏覽、閱讀的能力等；理解人類環境的 能力，基本掌握有關人類環境的各種知識；知曉人類和社會的能力，基本掌握人類和社會進化、發展的知 識；個人生存能力能力，包括個人為生存和自我保護而必需的教育和訓練。創設源于學生心理需求的學習情境，激發學生學習的興趣與內在學習動機，促進學習的有效性。創設富有挑戰性的學習情境，提示事物 的矛盾或引起主體內心的沖突，動搖主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使 學生達到掌握知識，訓練思維能力的目的。二要重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳 身教的真實性和可行性，通過英雄、模范、先進人物的榜樣作用，積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參 與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀。知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現； 過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情 感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的 實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。20、什么是教學設計?教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理 論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評 價試行結果和修改方案的過程。具體來說，可以從以下幾個方面認識和理解： 1）教學設計的目的和研究對象 教學設計的最終目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更 大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計亦稱教學系統設計，它把課程設置計劃、課程標準、單元教學計劃、課堂教學過程、教學媒體材 料等都視為不同層次的教學系統，并把教學系統作為它的研究對象。因此，可以把學生和教師的整個學與 教的活動作為研究對象。2）教學設計強調運用系統方法 教學設計的系統方法就是： ●教學設計要從”為什么學“入手，確定學生的學習需要和教學的目的； ●根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學目標才能達到教學目的，從而滿足學生 的學習需要，即確定”學什么“； 24 ●要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即”如何學“； ●要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。3）教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點 傳統的教學一般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學對象，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的 特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異。另外，以往的那種重教而輕學的研究是不可取的。在教學 活動中，學生是學習的主體，學生的學習不是被動地接受知識，而是一個依據原有的知識和能力，對新知 識進行積極主動的建構過程。無論何種教學形式，學習最終是通過學生內部學習過程自己完成的，學習的 結果將最終體現在學生身上。因此，教學設計必須重視激發、促進、輔助學生內部學習過程的發生和進行，從而使有效的學習發生在每一個學生身上，保證不讓一個學生處于教學的劣勢上，要創造有利的學習環境，讓每個學生都享有同等的機會。可以說，教學設計具有個別化教學的特征。4）教學設計必須以學習理論和教學理論為其科學決策的依據 教學設計的主要工作對象是學和教的雙邊活動，教學設計是以人類學習的基本規律為依據，探索教學 規律，從而建立合理的、科學的教學目標、教學內容、教學程序、教學媒體及方法策略的體系。因此，必 須以研究學和教基本規律的學習理論和教學理論作為設計的理論基礎和決策的科學依據，有了成功的教學 設計，優化的教學效果才有保證。5）教學設計是一個問題解決的過程 教學設計是以幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發點，尋找問題，確定問題的性 質，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。因此，教學設計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。6）教學設計十分重視對設計過程和教學效果的評價 在設計過程中的各個環節上，不斷地收集反饋信息，并對教學設計整個過程和結果進行科學的評價，為不 斷改進教學、提高教學效果提供依據。

21、教學設計的一般步驟是怎樣的？ 教學設計的一般步驟是： 修改 教學設 學習內 教 學 媒計 形成性評價 學習目 學習需 容分析 體 的 選闡 標和策 要的分 擇 和 利明 略分析 析 用 學生特 制定評 總結性評價 征分析 價 教學設計過程的一般模式 在教學設計過程的模式中，學習目標、學習內容、學生特征、教學策略和教學評價構成教學設計的五 大基本要素。1）從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣 以解決”為什么“及”學什么“和”教什么“的問題。2）教師需要分析具體的教學內容和進行學生特征分析，考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和 安排，考察學生在進行學習之前，關于學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學 生的一般特征和對所學內容的興趣和態度。3）明確具體的學習目標，即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。4）確定教學策略，考慮如何實現學習目標或教學目標的途徑，解決”怎么學“和”怎么教“的問題，其 中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。5）對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供 25 了關于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。對于教學設計過程模式的理解，應該注意兩個問題： 一是將整體性的教學設計過程分解為諸多要素，主要是為了便于深入地了解和分析并掌握和發展整個 教學設計過程的技術。因此在實際設計工作中，要從教學系統和整體功能出發，保證”目標、學生、策略、評價“四要素的一致性，使各要素相輔相成，產生整體效應。二是應該認識到我們所設計的教學系統是開放的，教學過程是動態過程，涉及到的如環境、學生、老 師、信息、媒體等各個因素也都是處于變化之中，因此教學設計工作具有靈活性的特點。在利用模式設計 教學時，應根據不同情況的要求，針對不同的實際問題，決定設計步驟，確定從何入手，重點解決哪些環 節的問題，創造性地進行教學設計工作。

22、什么是以創設”學習環境“為主要任務的教學設計？ 建構主義認為，課程與教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構，創設一種真實而復雜的 學習環境。在建構主義所指稱的學習環境中，傳統意義上的教學四要素”教師“、”學生“、”教材“、”媒體“具有了 完全不同的角色意義和相互關系：教師不再是知識的權威者、傳授者和灌輸者，而是學生學習活動的指導 者、幫助者和促進者；學生不再是知識被動的接受者和外部剌激的簡單反應者，而是主動學習和積極探索 的知識建構者；教材不再是教師傳授知識的主要依據和重要載體，而是學生知識建構的認識客體和學習活 動的認識對象；媒體不僅是教師的教學工具、手段和方法，更是學生學習活動的認知、交往、協作的工具、手段和資源。建構主義為自己所指稱的”學習環境“增加了三種必不可少的新要素，即情境、協作與資源： 1）情境。廣義的學習環境無所不在，建構主義所說的學習環境特指一種真實而復雜的問題情境，并 要求把所有的學習任務放置（建構主義喜歡使用”拋錨“這樣一個術語）于這樣的情境中。建構主義反對將 情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，既無法使學習者深刻理解在特定 背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上。因為現實生活中的問題 總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的。學習環境的設計應追求一種真實而復雜情境的 創設。真實、復雜的情境相應地形成真實、復雜的問題。建構主義要求以問題為核心驅動學習活動。由于問題自 然而然地產生于真實而復雜的背景中，使學生感受到問題與背景相關聯的同時，也感受到問題是自己的（是 自己所面臨的或由自己提出來的），而非教師強加的（但肯定是教師有目的設計的）。呈現在學生面前的問 題就成為一種特定的學習任務，而解決這些問題就構成了學習活動。在這里，建構主義強調問題與任務的 真實性復雜性，即結構不良或定義不完善的問題，問題的解決可以有多元化的方式與策略，問題的答案也 應該是多元化的，而不是兩者必居其一或二者擇一的。2）協作。在給學生以解決問題的充分自主權，保障學習的獨立性、自主性和主動性的同時，建構主 義強調特定情境中學習活動的交往性、合作性、互助性，強調合作中的表現、交流、溝通、討論等群體互 動對知識建構的內在意義與價值，希望通過社會化的交往在更高的水平上促成個體經驗、方式與信念的內 化與提升。建構主義相信，以個體原有經驗、方式、信念為基礎的學習，對同樣的現實問題會有多樣化的 理解，而理解的差異本身就是一種非常寶貴的學習資源；共享和交流同一問題的不同看法、不同認識、不 同理解和不同信念，并在此基礎上形成共識或達成諒解，就是一種廣泛、深入而有效的學習。建構主義的”合作性“學習是一種基于網絡平臺的多維、多向、交互性的合作，既可通過網絡搜集某一專題 的各種資料，也可以網絡上進行與問題相關的多主題的交流、溝通和討論；教師可通過人機對話、公告板、聊天室和 E-mail 組織教學，如進行個別輔導、討論問題、交流思想、布置作業等。3）資源。呈現在學習環境中的學習資源，是一種廣義的學習資源，是以學生為中心的、支持學習活 動的包括教師在內的各種資源的總和。建構主義對資源的理解和闡述具有獨特的多維視角：一是將傳統意 義上的教學資源如教科書、教材、媒體等，從教師手中解放出來，作為一種學習資源提供給學生共享；二 是將指導和組織教學的教師與教師所提供的指導和幫助作為一種重要的學習資源；三是將學習環境中所形 成的特定問題情境和任憑性的學習作為一種重要的學習資源；四是將相對于個體學習的學生群體作為重要 的學習資源； 五是特別重視學習資源知識表征方式的多樣性，因此由電子網絡信息提供的包括符號、圖像、26 聲音、場景等多維的、動態的、交互性的學習資源受到了高度關注和重視。可以說，凡是進入學習環境、對學習活動起支撐性作用的所有因素、事物、人物等，都在這種廣義的學習資源的范圍中。對真實復雜的學習環境中的學習活動而言，學習資源的廣泛性、豐富性、多樣性具有特別重要的價值。它們既是一種學習和認知的對象，又是一種學習的手段、工具和方法；可能構成問題的背景，可能成為問 題的環節，可能是解決問題的途徑，也可能本身就包含著問題的答案；它為主動學習和知識建構提供了多 種工具和手段，提供了規定的情境，提供了多樣化的選擇，也提供了表現創造性的空間。

23、怎樣鉆研理解教材？ 從宏觀上講，要了解解放以來我國教材的編寫軌跡，熟悉近年來編寫出版的各套教材。從教學實際講，教師應掌握良好的鉆研教材的手段，認真咀嚼研究自己所教學段的教材。幾種具體的鉆研教材的方法： １）整體把握法 從總體上全局上了解全套教材的性質、內容、編排意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任 務胸中有數，從而居高臨下，進退自如。２）序列探討法 從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節（單元），在落實各條訓練線方面增強整體印 象，熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。可以說，序列探討法就是著眼于各條訓練線的 ”整體把握法“。如理科教材的概念、理論、應用、實驗、計算各條訓練線。又如中小學語文教材的記敘文 閱讀、記敘文寫作、說明文閱讀、說明文寫作、議論文閱讀、議論文寫作、應用文寫作、聽說訓練、漢語 知識、文學作品閱讀、作文片斷練習、文言文知識等各條訓練線。３）單章（篇）鉆研法 從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務落實到單元（課時）。對單章（篇）教材的鉆研，是教師創造性勞動的一個重要方面，是設計教學程序、改革教學、提高教學效率的關鍵性一環。理科教師 應弄清某章教材內容的史料、目的、思路、線索、結構，理解概念、規律和原理，分析實驗現象。文科教 師應弄清某篇文章的歷史背景、目的、思路、線索、結構、語言風格、獨特技巧以及字詞的讀寫理解、句 段的咀嚼分析、板書和練習設計等。４）從某一角度將教材中的有關內容放在一起比較研究，深化理解。如語文教師可以進行文章的題材、體裁、表達方式的比較、中外作品人物的比較、不同時代游記寫景 抒情表達方式的比較、不同年代通訊主題及構思方法的比較、同一作家不同文體的比較、同一主題不同表 現角度的比較、不同年代人物形象思想感情的比較、不同主題作品中博喻修辭方法的印證比較，等等。又 如理科教師可以進行概念導出方式的比較、相似或相近概念的內涵和外延的比較、同一概念從不同角度理 解其內涵的比較、相關理論的比較、、應用于同一領域的不同理論的比較、論證同一課題的不同實驗手段 的比較、使用不同原料制取相似產品的實驗裝置的比較、各類計算方法的比較，等等。５）學科滲透法 以本學科教材的某些知識點為中心，通過設疑部難的方式，與其它學科相聯系，在解決問題的過程中 拓寬教師的知識面、動手面，增強教師的應對能力和增強教學的生動性。

24、怎樣研究學生？ 研究學生主要是要研究學生的心理發展狀態、認知的前提特征和情感的前提特性。研究學生的方法主 要有： 查：查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現、學業成績、身體健康狀等。談：座談了解。主要是為了了解學生以往和現在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊：個別談話。主要是為了實地考查學生的性格，了解學生的思想動態，對社會、學校、班級、教 師和同學的看法，學習和生活中的困難，等。訪：家訪、社會調查。主要是為了了解學生的家庭情況，了解學生在家庭及當地的表現情況，了解學 生的愛好和特長、對父母及他人的態度、勞動觀念、社交情況等。察：察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動，收集教師自己的教育教學效果的反饋信息，了 解學生當時的情感狀態等。

25、怎樣用 ABCD 法編寫教學目標？ 27 這種方法包含了四個要素：教學對象、行為、條件和標準。）、教學對象 學習目標是針對學生的行為而寫的，所以描述學習目標時應指明特定的教學對象。有時候如果教學對 象已經明確了，就可以從目標中省去這個要素。2）行為 行為是學習目標中必不可少的要素，它表明學生經過學習以后能做什么和應該達到的能力水平，這樣 教師才能從學生的行為變化中了解到學習目標是否已經實現了。一般情況下，我們使用一個動賓結構的短 語來描述行為，其中動詞是一個行為動詞，它表明了學習的類型，而賓語則說明某一學科的具體學習內容。針對不同的學習領域及不同層次的學習目標，有一些可供教師參考選用的動詞。比如，在編寫認知學習領域的目標時，可以選用下面的動詞： ⑴知識：說出??名稱、列舉、選擇、背誦、辯認、回憶、描述、指出、說明等； ⑵領會：分類、敘述、解釋、選擇、區別、歸納、舉例說明、改寫等； ⑶應用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等； ⑷分析：分類、比較、對照、區別、檢查、指出、評論、猜測、舉例說明、圖示、計算等； ⑸綜合：編寫、設計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結等； ⑹評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。而在編寫情感學習領域的目標時，則可以選用下面這些動詞： ⑴注意：知道、看出、注意、選擇、接受等； ⑵反應：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現、幫助等； ⑶價值判斷：接受、承認、參加、完成、決定、影響、區別、解釋、評價等； ⑷組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權衡、系統闡述、決定等； ⑸價值體系個性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。編寫行為的具體方法是：首先根據前面講過的學習目標分類方法，結合學科內容分成不同類別的學習目標，然后從上面提供的動詞中選擇出合適的行為動詞，最后再把學科內容作為動賓結構中的賓語就可以 了。例如： 學習內容是”解釋物體的熱脹冷縮現象“，要求學生能夠舉出一兩個例子，說明人們在生活中怎樣預防 熱脹冷縮現象帶來的損害。這是一個認知學習領域的目標，其目標層次是應用，所以應該從”應用“一行中 查找動詞，比如使用”列舉“這個詞，這樣”行為“就可以被描寫成”列舉生活中的一至兩個例子，說明人們 怎樣預防熱脹冷縮現象帶來的損害。“ 3）條件 這個要素說明了上述行為是在什么樣的條件下產生的，所以在評價學生的學習結果時，也應以這個條 件來衡量。條件一般包括下列因素：環境、設備、時間、信息以及同學或老師等有關人的因素。比如，”在 30 秒內完 成 10 個仰臥起坐。“就規定了完成仰臥起坐的具體時間；再比如，”查字典，翻譯下面的英語短文。“就考 慮了信息方面的因素。4）標準 這個要素表明了行為合格的最低要求，教師可以用它不定期衡量學生的行為是否合格，學生也能夠以 此來檢查自己的行為與學習目標之間是否還有差距。” 在 20 分鐘內，完成一篇看圖寫話練習。“這個標準表明了行為的速度； ”在吹奏豎笛的考試中，如果出現兩處以上的錯誤，就為不合格。“這個標準規定了行為的準確性。以上兩個標準都采用了定量表示法，在這種方法中除了可以使用數字外，也可以采用百分比來表示。除此之外，標準還可以用定性的方法，或定量與定性相結合的方法來表示。標準是對每一個學生的行為質量的最起碼的要求，它也從一個側面反映了教師所要達到的教學效果。但是在編寫學習目標時，一定要從學生的行為出發，而不能以教師的教學行為為標準。當我們把四個要素綜合在一起的時候，就可以寫出一個完整的學習目標了： ”初中二年級上學期的學生（教學對象），能在 5 分鐘內（條件），完成 10 道因式分解題（行為），準 28 確率達 95%（標準）。其實采用 ABCD 法，并不意味著四個要素必須一應俱全。其中只有行為要素不能省略，而其他三個要 素都可以根據具體情況適當省略。有時學習目標中的條件與標準是很難區分的，如上例中的“在 5 分鐘內”既可以看成是表明時間限制的 條件，又可以理解為表明行為速度的標準。遇到這種情況，我們可以不去細分它到底是條件還是標準，而 是應該考慮學習目標是否能夠用來指導教學及其評價。

26、怎樣用內外結合的表述方法編寫教學目標？ 如果學生經過學習后能力的改變能反映到學生的行為中來，我們就可以觀察到，用 ABCD 法描述是非 常適合的；但有些變化卻不能反映到行為中來，對于這一部分變化可以采用內外結合的表述方法來描述。用這種方法陳述的學習目標由兩部分構成： 第一部分為一般學習目標，用一個動詞描述學生通過教學所產生的內部變化，如記憶、知覺、理解、創造、欣賞等； 第二部分為具體學習目標，列出具體行為樣例，即學生通過教學所產生的能反映內在心理變化的外顯 行為。例如，學習目標是“培養學生關心班集體的態度。”態度本身是無法觀察的，但是通過列舉一些學生的 具體行為變化術可以反映出他們的態度是否已經改變，學習結果也就能夠觀察出來了。上面這個學習目標 可以這樣來描述： 內部心理描述： 具有關心班集體的態度。行為樣例： 認真做值日； 主動做對班集體有益的事情； 積極參加班集體組織的各項活動； 在年級或全校的各項比賽中，積極為自己的班級爭取好成績。又如，學習目標是“理解議論文寫作中的類比法。”就可以這樣描述： 內部心理描述： 理解議論文寫作中的類比法。行為樣例： 用自己的話解釋運用類比的條件； 在課文中找出運用類比法闡明論點的句子； 對提供的含有類比法和喻證法的課文，能指出包含了類比法的句子。

27、什么是教學策略 教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所 選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。也就是說，在教學 過程中： ●不存在能實現各種教學目標的和最佳教學策略； ●沒有任何單一的策略，能夠租用于所有的教學情況。所以，有效的教學需要有可供選擇的策略來達到不同的教學目標，而且需要不斷予以相應的監控、調 節和創新。所謂策略選擇，是指對教與學的活動程序、組織形式、方法和媒體等的相對最優的選擇，即在主、客 觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關教與學策略等系列中，找到科學的、更具有實效的教學 策略； 所謂調節，主要是指由于教學活動的復雜性、多種因素的交*干擾，如學與教、師與生、知與行等矛 盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運用中都不會十全十美，那就需要在教學全過程中，隨時注意已選 定的正在運用中的策略可能出現的不協調，及時給以相應的調整、補充以至創新等； 所謂監控，是指在教學過程中，教師與學生應隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認知 29 過程同步。

28、教學策略有什么特點？ 教學策略的特點有： 1）明確的針對性。策略化的教學是依據教學目標，針對學生實際、教材特點，將教學方法、教學手 段及教學程序等教學諸因素和諧統一的最佳設計。2）典型的靈活性。即不具有規定性和刻板性。為了目標的實現可以采用各種可供使用的教學組織形 式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據需要不斷改變和調整。3）沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學。4）教學活動程序、教學方法、教學組織形式等都是教學策略的載體。沒有教學方法、教學形式以及 教學活動，教學策略半無所適從。選擇、調節、監控、創造等都要依據于這些因素。所以有效的教學需要 提供可供選擇的多種教學方法、教學形式等，以便完成不同的教學目標。

29、教學策略有哪些種類？ 一般地，教學策略有兩類： 1）產生式教學策略 是指讓學生自己產生教學目標，學生自己對教學內容進行組織，安排學習順序等，鼓勵學生自己從教 學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地 處理教學信息的地位。優點： ⑴可以積極地把信息與他們自己的認知結構聯系起來，對信息的處理過程主動深入，因此學習效果較 好； ⑵允許學生自主地設計、實踐和改善他們的學習策略，從而可以提高學生的學習能力； ⑶產生式教學策略主要出自學生自己，因此可以激發起學生對學習任務和學習過程、學習策略的積極 性，培養學習興趣等。不足：⑴設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，或是需要學生花費大量的時間進行學習； ⑵學習的成功依賴于學生先前已具有的知識和學習策略的廣度。2）替代式教學策略 這種教學策略在傳統教學中比較常用。它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學信息。優點： ⑴比產生式教學策略效率高，它能使學生在短期內學習許多內容； ⑵知識儲備有限和學習策略不佳的學生可以獲得成功的學習。不足： ⑴因為學生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學習效果不如產生式策略好； ⑵由于教學安排過于周密，學生在學習中被動學習多于主動學習，因而學生學習志趣難以調動，制約 了學生的學習能力。30、怎樣確定教學順序？ 教學順序指教學內容的各組成部分的排列次序，它決定“先教什么，后教什 么”，“先學什么，后學什么”，即教學設計時討論一節課中各條具體教學目標的次序安排。一節課中大都包括一條主要教學目標及若干從屬教學目標（它們構成實現主要教學目標的先決條件）。這些從屬教學目標不可能一下子全部完成，先學哪條、后學哪條，便是教學順序設計的核心問題。我們主 要介紹智力技能方面的教學順序。三種基本的教學理論： 1）加涅的從簡單到復雜技能的教學順序安排（遞進式）加涅把智力技能按從簡單到復雜的順序分成辨別、概念、規則和高級規則。按照她的理論考慮教學順 序，應從最簡單的技能開始，以此為基礎，學習更為復雜的技能。比如，在學習“三角形內角之和等于 180 度”這條規則時，學生應先會辨別相關的特征，然后學習“三 角形”、“內角”、“180 度”等概念，在此基礎上學習這條規則。30 2）布魯納的發現法（歸納式）按照布魯納的發現法學習策略，教師不把教學內容直接告訴學生，而是向他們提供問題情境，引導學 生對問題進行探究，并由學生自己收集證據，讓學生從中有所發現。布魯納認為，“發現不限于尋求人類 尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”發現法有利于激發學生的 智慧潛力，有利于培養內在動機，學會發現的技巧，而且發現的學習結果也有利于記憶的保持。這種發現，實際上就是從具體到抽象的教學順序。它的一般步驟是： ⑴創設問題的情境，使學生在這個情境中產生矛盾，提出要求解決的問題； ⑵學生利用教師和教材所提供的某些材料，對問題提出解答的假設； ⑶從理論或實踐上檢查自己的假設，學生有不同的觀點可展開講座或辯論； ⑷對爭論作總結，得出結論。例如，學習加法后學習減法的第一課時的教學?? 3）奧蘇伯爾的“先行組織者”思想（演繹式）他認為教學順序原起點應確定在學習層級的較高點，即先呈示一般的、有較大包容性的、較抽象的概 念和原理，然后再學習一些具體的學習內容。這種方式如果運用得好，就會成為一種經濟、高效的教學方式.31、教與學活動的一般過程是怎樣的？ 學習是一種內部的心理變化過程。教師的重要任務之一就是要為學生創造一個理想的外部條件，促使 學生向教學目標規定的方向產生持久的心理和行為變化。學校的教學活動對于學生的學習來說是外部條 件，外因是通過內因而起作用的，因此，當教學活動的設計符合學生學習的內在規律時，才能有效地促進 學習。教學活動的安排必須講究科學性，必須符合學生的學習規律。學生學習的內部過程分別是接受、期 望、工作記憶檢索、選擇性知覺、語義編碼、反應、強化、檢索與強化、檢索與歸納。與學習的內部過程 相對應，我們可以參考加涅提出的九個教學活動的環節，即學習的外部條件。學習的內因與外因 學習的內部過程教學活動

1、接受 引起注意（喚起學生注意，保證學生接受剌激和學習的發生。）

2、期望 告訴學生目標（教學開始時，應讓學生具體了解完成教學目標以后，他們將會做什么，從而 激起學生對學習的期望。）

3、工作記憶檢索 剌激對先前學習的回憶（在學習新內容前，指出學習新的技能所需具備的先決知識 和技能，以此剌激學生回憶已學過的有關知識和技能；同時，還應讓學生看到自己掌握的知識和技能與教 學目標的關系。）

4、選擇性知覺 呈示剌激材料（當學生作好準備時，向學生呈示教學材料，呈示的剌激材料應具有鮮 明的特征，以促進選擇性知覺的內部過程。涉及兩個方面：一是順序的安排；二是每次呈示的教學材料的 份量。應考慮三個因素：學生的年齡；學生的準備知識；學習的類型。）

5、語義編碼 提供學習指導（旨在促進語義編碼的內部過程。語義編碼是為信息的長期貯存作準備的 加工過程。）

6、反應 誘引行為（促使學生做出反應的活動）

7、強化 提供反饋讓學生知道學習結果）

8、檢索與強化 評定行為促進回憶并鞏固學習結果，即促進檢索與強化的內部過程）

9、檢索與歸納 增強記憶與促進遷移（旨在促進檢索與歸納的內部過程，使學生牢固掌握所學內容，培養應用所學知識與技能解決新問題的能力。就言語信息的學習而言，要提供有意義的結構，使結構在檢 索過程中發揮線索作用，供學生回憶知識時使用；就智力技能的學習而言，應安排各種練習機會。）教師 在具體應用時仍需注意以下幾點： 首先，這九個教學活動反映了學生學習的外部條件的共性，如果完全照搬應用，那么我們就只能采取替代 教學策略，而對產生式教學策略就會忽視。在實際的教學過程中，哪些活動由教師來安排，哪些活動的主 動權交給學生自己，應當根據具體情況靈活地加以選擇應用。其次，應根據教學目標來設計相應的教學活動。對不同類型的學習應采用不同的方法。例如，“告訴 學生目標”的活動，在發現法教學過程中是不必要的，在接受式教學中，往往可以進行。在態度學習過程 31 中，我們也應采取學習之后再告訴學生目標的方法。最后，對一節課的教學活動的設計應靈活，突出重點，不必要在每一節課里都包含所有九個教學活動。例如，我國學校中將課分為單一課和綜合課兩種類型。單一課是完成一種教學任務，涉及少數教學活動，或重復進行一項活動，如復習課、練習課等。綜合課是同時完成幾種教學任務，一般包括多項教學活動。

32、什么是課堂教學情境？ 課堂教學情境不只存在于課堂教學伊始，而是充滿課堂教學的整個時空，只要有學習活動的進行，就 有相應的學習情境，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學習條件等各個 方面。情境的創設，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創設，主要是利用認知發 展的同化與順應機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發散性以及解決問題的搜索性和調控性，比如情境、變式情境，問題解決的發現探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內容呈現 方式以及合作交往的過程的反饋調控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學習情景，充滿激情、活潑熱烈 的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。

33、為什么要創設良好的學習情境？ 學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下或通過多媒體創設的接近實際的情 境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種 意義；如果原有知識與經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。對于各門學科，其內容有嚴謹結構，學科知識涉及的現象和規律源于生活，應從生活實際出發。這就要求 創設有豐富資源的學習環境，包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以便學生根據自己的興趣、愛好去主動發現、主動探索。教師在教學活動中應注意創設適當的問題情境，引用生活中的實例，制造學 生在認知上的沖突以引起他們的反省及思考出解決問題的方法。同時可以充分利用多媒體技術創設真實情 境，如果再與仿真技術相結合，則能產生身臨其境的逼真效果。

34、什么是“問題情境”？ 布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最 有價值的東西。”一切學習都是在一定的環境條件下進行的，從這種意義上講，“問題情境”可理解為一種 具有特殊意義的教學環境。這種教學環境除了物理意義上的存在外，還有心理意義上的存在。從物理意義 上講，它具有客觀性，是一個看得見、摸得著的教學背景，它可以是現實生產、生活材料，也可以是本學 科的問題，還可以是其他學科的相關內容等。從心理意義上講，它充分反映了學生對學習的主觀愿望，能 激發學生的學習興趣，能喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，使 他們積極主動地投入到學習中去。問題情境有以下種類：

1、問題的障礙情境：就是在學生原有知識儲備和知識經驗的基礎上，有意識地讓學生陷入新的困境，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求的一種問題情境。

2、問題的發現情境：就是通過呈現一定的背景材料，引出新的學科問題，通過引導學生發現問題的 特征或內在規律，產生新的學科概念的一種問題情境。

3、問題的解決情境：就是直接呈現出某個新的學科問題，圍繞如何解決這一問題去組織學生展開學習、探求知識、尋找解決問題辦法的一種問題情境。

35、什么是以主動學習為核心的教學操作策略？ 建構主義形成了一系列教學策略，如支架教學策略、認知學徒策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學 策略、社會建構教學策略等。而貫穿這眾多策略的核心是以學生為中心、以學習活動為中心、以學生主動 性的知識建構為中心的思想。是以教師為中心來設計和操作教學，還是以學生為中心設計和操作教學，這是兩種完全不同的教學指導思 想和操作策略，相應的也會有完全不同的設計操作思路、操作過程和操作結果。不同的教學策略有不同的 教學操作環節，但建構主義強調四個基本環節：情境創設、自主探索、協作學習和效果評價，每一個環節 都要充分體現主動學習的要求。

1、情境創設：這是引發主動學習的啟動環節。其基本功能和作用表現在兩個方面：一是通過特定的 32 情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動；二是通過特定的情境，使問題與學生原有認知結構中的經驗發生聯系，激活現有的經驗去“同化”或 “順應”學習活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

2、自主探索：這是主動學習的實質性的環節。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方 法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問 題的基礎上形成解決問題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信 息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。

3、協作學習：這是主動學習的拓展性的環節。學生群體在教師的組織和指導下交流、討論自主探索 的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協商的方式使群體 的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生表現、交往、評價、批 判能力的重要環節。

4、效果評價：這是主動學習的延伸性環節。包括學生個體的自我評價和學習小組對每個成員的評價。評價的內容包括：是否完成規定的學習任務，學習活動中所表現出來的各種能力，協作學習中對群體活動 的個體貢獻等。建構主義的評價強調非量化的整體評價，反對過分細化的標準參照評價；強調學習過程的 評價，尤其關注和重視學生在學習過程中所表現出來的發現知識、認知策略、自我監控、反省與批判性思 維、探究與創新能力的評價；反對“答案唯一性”的評價，提倡一種開放的、多解的、多元的評價，以充分 反映學生知識建構過程中的不同水平差異。“主動學習”要求的體現，說到底是要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供 在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我 反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

36、什么是合作交往？ 師與生、生與生、個體與群體的相倚互動關系是教學賴以存在并得以表現的基本形式。“交往”是師生 間、學生間、教學內容和相關信息與教師、學生間的相互溝通與應答。合作學習不僅僅是教學組織形式的 簡單變化，它聯帶著問題解決的“寬帶”和縱深度。合作交流意義的建構以學生的積極參與為基礎，以調整 學生群體間的交往行為、開展合作學習為重點，著力營造引起學生心理共鳴、思維共振的“交往場”。這種 學習方式并不完全等同于傳統意義上的“小組學習”，在“交往場”中，教師是學生的同伴和朋友，問題的解 決須是在個體能動學習的基礎上通過群體協作配合才能完成，正是在“交往場”中，師生互動、共創與共生。當然，我們倡導的這種“合作學習”也不是那種純粹意義上的“合作學習”。在現實的教學條件下，可以采取 “分-合-整”的辦法，即將問題分解為幾個子問題，待小組完成各自子問題形成整體解決問題方案后再進行 全班學生層面的交往與整合。

37、什么是學習活動？ 新課程理念下的學習活動與傳統課堂教學的學習活動有顯著區別。既然是“學習”，就必須有學習主體 的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉 及到活動情境、活動動作、活動效果和活動體驗。學習活動的建構，就應該是這些教學基本事項在課堂教 學情境中的整合。對于教者，建構學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開放性組織。活動設計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發現過程和學生思維發展過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協調活動為基本方式。活動的組織，關鍵是對研究性學習要義的把握，諸如：圍繞問題（或有限 知識點構成的問題列）展開，突出學習過程，注重學習體驗；問題由學生獨立思考、自主學習完成，促進 學生認知能力與個性品質的發展；創設動態、開放、知情共濟的教學情境，引導學生生動活潑、積極主動 地學習；利用個性化的學習、小組學習及合作學習的形式組織有效的學習活動。

38、什么是成功體驗？ 成功體驗是指學生通過自組化的內部加工獲得知識、情感、方法、邏輯等一體化的真實體驗。它既表 現于受情感驅動的參與行為，又反映為所學、所思、所得、所悟帶來的認知與發展的愉悅。建構成功體驗 的基點是促進每個學生都能在原有基礎上有所發展。基本方法有二：一是正確認識和把握知識能力和人格 品質教育的關系，通過學習活動全方位地作用于學生的認知發展和情感體驗。也就是說，將知識的學習作 為一種“中介”、對象化的材料用于學生認知加工和自組過程；能力作為加工過程的規則、程式、方法加以 33 顯發和演進；學生的個性品質作為“加工”、“自組”的保障、意識、價值、情感態度等加以強化和升華。二 是以愉悅的學習促成學習的愉悅，恰當運用愉快教育、成功教育和激勵性評價等方式激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與，提升學生的學習素質與能力。

39、怎樣促進教學過程的互動性？ 互動，是主體間的相互聯系與能動反映，是活動中的師生相互交流、影響，不斷作用的狀態。教學交 往觀告訴我們：教學活動中，師與生、教與學是互構互生、良性互動的，是二者間的雙向討論、交流與溝 通，這是一個“提問應答”、互為因果的負反饋活動系統。認識與把握教學過程的互動性是改造傳統課堂教 學的“龍眼”，至少要做到以下兩點：

1、“互動”是教學中師生“交往”的互動 “交往”當然不是形式上熱熱鬧鬧的你來我往，而是人類社會生命本性的存在狀態，是主體間相互理解 與交往的“主體間性”的打造。這種“狀態”與“打造”是在無內外壓力與制約情況下的真誠敞開、交互共生，在強調充分發揮“主體性”的同時，這一點顯得成為重要。相對于這一認識的觀念和行為分別是：教育活動 交往的本體論意義與有效辯解往的理據。前者，是說教育實踐的本質是交往活動，是師與生及師生與材料 間的雙向理解、問題解決以及應答討論，形成共識的共創共生活動。從這一理念出發，教師絕不能再獨霸 課堂，“消化”學生，應當特別強調課堂教學時空共有，內容共創，意義共生，成功共享。對于有效交往的 理據，有的學者提出了三個“有效宣稱”，即尊重客觀事實的真實性，與社會規范一致的正當性以及“捧得 一顆心來”的真誠性。教學中的有效交往，當然也必須服從于這一規律，師生間的尊重、理解和關愛比什 么都重要。

2、互動的多元性與教育性 教學中的互動是多元的，是多情境、多內容、多維度、多形式的互動體。比如情境，不只是直觀生動 的教學情景，還有融洽和諧的人文環境，發人深思的問題背景；內容也不只是課本知識的學習，還有生活 經驗的積淀，生命意義的領悟，道德規范的認同，情感情操的陶冶；互動的角色也不只是師生間，還有學 生間、小組間、個體與群體間，師生與教材間的溝通、對話與意義創生。特別應當強調的是這種人際關系 在教學情景中的教育性原則：其一是互動基本因素的把握，即個體明確的自我意識，對對方的知覺與期待 以良好的教育環境與氛圍；其二是良好互動方式的運作，即以民主、平等的師生關系為基礎，以親密合作 的人際關系為前提，師與生的角色是可變的，師與生的作用是互補的。相對于現實的班級集體授課制而言，小組學習、合作學習的方式應是教學互動的首選。40、怎樣加強學習活動的體驗性？ 活動的體驗性是針對傳統教學忽視教學過程的親歷性和自主性而說的。強調體驗性的理由十分明確，因為體驗是知識的內化，經驗的升華，是個性化的知識，它是自得自悟的生命活動狀態。教學中的體驗性 包括三個方面： 一是生存過程的體驗。再現知識的發生過程和思維展開過程，使學生親歷知識“生產過程”，領悟探索發現與經驗積累的樂趣，進行求實態度、探索精神與科學思維方法的教育； 二是課程文化的體驗。通過教材內容與實際生活的對接，學生情感與外部世界的對接，原有經驗與新鮮經驗的對接，創設情趣共 濟的教學情境，構筑師生交往對話的平臺，在小課堂連著大世界的氛圍中吸吮人文思想的乳法，享受表達 與聆聽的愉悅；三是創新性活動的體驗。選擇和組織能引起學生思考與探究的知識內容，培養學生的問題 意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向和意志 品質。因為體驗性知識多為內