第一篇：網絡環境中學生行為規范的困惑與對策

網絡環境中學生行為規范的困惑與對策

長樂初級中學彭博

關鍵字：網絡 學生 規范

一、問題的提出

當今社會正在步入網絡信息化社會，人們的日常生活和工作與計算機網絡的關系日益密切，計算機網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網絡也像其他事物一樣，在產生積極影響的同時，也可能會產生一些消極的效應。“黑客”的出現就是一個明顯的例子。

建平中學自1999年9月起，從高一年級起施行了學生每人一臺計算機裝置到教室的舉措，有效地幫助和促進了學生把計算機從學習的對象轉變為學習的工具。學生在教師的引導下，操作裝置在課桌里的計算機，通過學校的網絡，可以學習各學科知識，查找校園網和互聯網上的信息。在提高學科知識水平的同時，提高操作計算機網絡和交流、處理信息的實踐能力。

由于學生處在全新的網絡環境中，隨時都可以操作計算機網絡，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的行為舉止，經常會發現因為規范方面的困惑和偏差，導致一些行為上的“不正常操作”。

二、困惑的表現及其特點：

1、表現：

a、原有的行為規范難以辨清網絡環境中的事理。如對待游戲，為了避免青少年學生沉湎于游戲機房，曾有規定：嚴禁學生到游戲機房打電子游戲。現在電腦也可以打游戲，若允許學生自行安裝大型的游戲程序玩游戲，當然不合適。但如果禁止玩一切游戲，許多游戲益智訓練的功能也將被拋棄，這也未必合適。問題是有一些學生以益智訓練為由，耗用了太多的時間，會產生不良影響。同時由于許多游戲來路不明，夾帶有病毒，會給整個網絡帶來損害。如何界定游戲的益害及其程度，從而實施有效地令人信服地處理？又如“網上復制”，未經主人同意私自打開別人的書包，取走或抄襲某些資料，這無疑是不道德的。但如果通過網絡探測別人電腦里的內容，對其中某些資料自行復制，卻不好說是不道德的。因為網絡的重要特性就是可以共享，共享也可以包含復制。但未經主人同意的復制又是否欠缺尊重？怎樣才算是“經主人同意”？

b、原有的規范缺乏針對性，不足以揚善懲惡。如對“挾持同學”做違背自己主觀愿望的事，或隨意損壞同學物品的行為，可以依照現有法規，根據情節、后果等予以處罰。但對“網上挾持”的行為，如通過網絡強行控制別人的計算機，刪除別人的軟件，破壞別人工作和學習的行為卻難以定量處理。

又如“投票評選”，評選網絡優秀文章，在傳統環境下已經有相關的、行之有效的操作規范，照此組織操作，可以正確反映出大部分投票者的意愿。若通過網絡投票，可以提高投票計票的效率，但服務器中收集到的投票者的身份（IP地址、標識等）可能被假冒，就未必能真實反映出廣大同學的意愿。現行的規范對此也無有效地處置辦法。

2、特點：

對學生中上述“游戲”、“竊密”、“挾持”、“假冒”等“不正常操作”、“損害”的案例進行追蹤分析后，有如下的發現：

動機極少是惡意的。大多只是好奇，是要體驗一下實際效果。也有的只是為了追求“成就感”，顯示自己的“水平”。

操作的方法比較專業。有的通過密碼偵破技術，取得別人的密碼，進行“不正常操作”。有的是通過“陷阱”程序，取得別人計算機的控制權，進行“挾持”活動。這些都不是計算機課本和常見資料里教學的內容，而需要一定的理論基礎和實踐經驗。

情節一般不復雜，手法也比較單一。學生中“不正常操作”與正常操作常常同時進行，而且不正常操作者也不刻意隱瞞、堅持。當我們發現有“不正常操作”時，簡單查詢即可找到不正常操作者，或者在同學中申明利害后，不正常操作即明顯收斂。

后果難以估量。由于許多不正常操作者對自己行為的后果未有準確的了解，在網上施加損害的時間和空間的不固定，損害行為與其后果發生不是明顯連續的，可能過了好幾天才表露出來，責任認定就比較困難。有時不正常操作者自己都不知道損害的對象是什么，即便造成大量信息丟失，損失無法挽回，也未必能找到不正常操作者。縱使找到了，口頭批評太輕，加重處理又缺少法規的依據。

教師察覺難。由于計算機網絡應用發展迅速，對新知識、新技能學生可能比教師接受、應用的更快，因而傳統教學中教師的示范、監護作用在網絡環境中就難以體現，學生相互之間的交流，若沒有必要的引導，“網上損害”極易蔓延。

潛在危害大，此處主要說得是對學生主體的危害大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。這對未來的影響明顯不利，現在可能只是到別人的電腦里取一些作業答案，明天可能就是到別人的銀行帳戶里取一筆金錢。現在可能只是惡作劇，刪掉別人計算機里的一段文字或是一幅圖像，明天可能就是真做實干，到別的企業里毀掉一批數據或資料。發生這樣的事情無論對個人還是對社會都將是可悲的。

三、分析

從主觀上看，中學生正處在身心發育過程中的不穩定期，心理具有顯著的不平衡性和動蕩性，行為能動性和自我中心性明顯，自我意識很強，對未來的追求會主宰對現實的理解。多種矛盾因素制約著學生的言行舉止，恰好在計算機網絡上的操作過程可以超脫現有規范的束縛和制約，容易滿足學生選擇和探險的欲望。就很可能進行一些“不正常的操作”。

從客觀上看，網絡環境中的生活、學習模式與以往有許多不同，其自主式、交互式的交流對學生的影響力比傳統媒介強烈的多，再加上原有的道德準則已不足以規范學生的思想和行為。在是非尚未清晰時，出現一些“不正常的操作”，也在意料之中。急需解決的是抓緊完善建立適應網絡環境的道德規范，幫助學生順利成長為適合時代進步的人才。

四、對策

道德行為規范是為了保證社會穩定的約定，隨著社會的進步，原有的規范當然應該有所調整。

1、在認識與方法上，學生處在全新的網絡環境中，出現一些“不正常操作”，是可以理解的，學校乃至于社會應該幫助學生正確認識這些“不正常操作”的危害性，盡早確立網絡環境中的行為道德規范。

網絡環境中的道德規范應是考慮了技術因素的規范，但制定、操作規范，不僅要有計算機網絡管理部門和計算機老師參加，更需要學生管理部門、班主任和全體教師的參與。建平中學為了做好這方面的工作，由校長室牽頭，學生處、教務處、網絡中心參加，在對師生進行大量調研工作的基礎上，逐步建立了一批與計算機網絡操作相關的規章制度。

2、在內容和操作上，即要考慮保證目前學習、工作的順利進行，又要有利于學生身心的健康發展，與時代發展的趨勢相吻合，有利于學生創新能力和實踐精神的提高。建平中學關于計算機網絡維修的規定里，堅持以教育為主，針對學生計算機軟件故障多的狀況，把《消費法》和計算機行業的有關“軟件不予保修”的規定告訴全體學生，實際操作中，學校按照“分析原因，區別對待，教會學生掌握維護方法”的思路，幫助學生在解決故障的同時，即了解社會上的規范，又能夠理解學校的培養目標，增長學生自己使用、維護計算機網絡的能力。

按照上海市的發展規劃，近三年內上海將基本形成網絡化的環境，現在研究學生網絡環境中道德準則和規范的困惑與對策，既是現實社會進步的需要，也是教育部門培養適應現代信息社會發展人才的需要。

如何幫助學生盡早建立和適應正確的道德行為規范，減少由于“不正常操作”所帶來的“損害”，是保證青少年學生的健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們應該給予足夠的重視。

2011年11月

參考資料：`

1． 葉瀾主編：《新編教育學教程》，華東師范大學出版社，1993.8

2．鄭和鈞等：《高中生心理學》，浙江教育出版社，1997.6

第二篇：淺談網絡環境中學生的行為規范

淺談網絡環境中學生的行為規范

內容提要 隨著互聯網在我國的迅速發展，中學生網民的人數越來越多。現在的中學生大多為獨生子女, 網絡擴大了他們人際交往的范圍；互聯網具有匿名性特點,它為中學生不良情緒渲泄與釋放提供了良好的途徑,為中學生心理支持提供了新的渠道。但是,令人擔憂的是，中學生上網大多數是熱衷于網上交友、聊天、游戲和垃圾信息的瀏覽。學生們的這些網上行為不可避免地對他們的心理造成了一定的影響。個別中學生因長期沉溺于網絡，產生網絡心理障礙。此文，就對我所任教的學生的網上行為進行分析和解決。

關鍵詞 網絡環境 中學生 行為規范

隨著信息技術的迅猛發展，計算機網絡越來越靠近我們的學習和生活。網絡為擴大中學生的信息量、提高學習興趣、促進思維的發展提供了強有力的工具。但任何事物都具有兩面性，在大力宣揚網絡先進性的同時，網絡給中學生帶來的某些負面影響卻不容忽視。由于學生處在全新的網絡環境中，隨時都可以操作計算機網絡，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的行為舉止，經常會發現因為規范方面的困惑和偏差，導致一些行為上的“不正常操作”。這不僅影響學生的學習，而且對中學生的身心發展和心理健康都會產生不利影響。

中學生行為的表現和分析：

1、對待游戲

情景1：通過密碼偵破技術，取得別人的密碼，進行“不正常操作”。有一天剛下課，學生興奮的問我：“老師下節課是哪個班的課？”我說：“是高一年級。” 他高興的自語：“太好了，可以盜到更高級的號了。”我懷疑的問道：“你有那么大的本事知道盜號？”他對我的懷疑憤怒的說：“不懂吧，老師，我剛才裝上了盜號軟件，只要他在那臺計算機上輸入帳號和密碼，就會自動將他的帳號和密碼發送到我的郵箱。”他完全沉淀在自己的“成就感”之中，絲毫不知我在套話。接著我問：“為什么要盜竊別人的號碼？”他說:”我的號上個星期被別人盜了，我玩了好久了，不想在重頭開始玩，這樣快點……”

分析： 動機的產生是因為他的游戲號碼讓他人竊取，他不想從最低級重新升級，從而想到竊取他人密碼，產生這種行為是因為初中學生喜歡模仿和他們意志行動的獨立性尚未成熟，常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅使，反映了初中生的意志行動欠成熟和思維獨立性品質較差。中學生動機極少是惡意的，大多只是好奇，是要體驗一下實際效果。也有的只是為了追求“成就感”，顯示自己的“水平”。針對初中學生喜歡模仿和意志行動欠成熟的特點，教師凡是要求學生做到的，必須首先自己要做到，同時應在同年齡團體中經常樹立內容不同的、良好的榜樣供學生模仿。

情景2：沉迷于游戲。這是中學生普遍出現的毛病,不能控制自己上網,不能抗拒網絡游戲的誘惑。據我觀察，初一的學生主要玩：《夢幻西游》和CS，游戲中雖然強調玩者間的合作精神，鼓勵大家團結一致面對困難險阻。但是玩者并沒有領會其中含義。有一次，在上課看到兩個學生在玩《夢幻西游》，他倆玩得很開心，但是平時他倆的關系并不好，但在游戲中卻很團結共進。他們確不知道如何在現實生活中應該友好相處。問他們為什么喜歡玩游戲，都有一致的想法：“誰都喜歡，因為游戲能為我帶來很多快樂的時光，也讓我結識了許多網絡朋友。”

分析：可以看出學生們在游戲中尋求現實生活中沒有的合作伙伴和在游戲中努力就可以獲取的“升級”的成就感，彌補現實中成績不理想的缺憾。網絡游戲里的世界是人性喜好的真實體現，說白了就是想殺就殺想騙就騙，想愛就愛，想恨就恨。同時在游戲中可以充分地暴露壓抑在內心深層的需要的欲望，按照自己的意愿做自己想做的事。體現了中學生意志力和自我約束力還不夠穩定，自我調解和控制的能力較差，希望在網上能找到讓他們憧憬的“網絡友情”，形成對網絡游戲的依賴心理。所以要求家長和學校應該適當控制學生的上網時間，加強對孩子的教育，有關部門也切實承擔起監管的職責，盡快從政策制定上對未成年人上網問題進行深入研究。

課堂上，建議允許學生玩益智游戲，只要學生完成課堂作業。老師可以有選擇的下載一些好玩的益智游戲，密碼共享。當老師上玩一節課內容，學生完成老師布置任務，老師給完成任務的學生解開密碼，允許其玩。這樣可以督促學生認真、實效的完成任務，同時，好的益智游戲，不僅能鍛煉邏輯思維和判斷能力，而且充滿了哲理性和科學性。

2、網上交友

情景：在機房上課的時候，學生的用機范圍很廣，根據我對初一100名學生的上網聊天的對象進行統計：32％同學選擇的對象是認識的同學和親人聊天，39％的同學選擇對象是認識的同學和聊得投機的網友，19％同學選擇的對象是游 戲網友切磋技藝，8％同學選擇的對象是任何人都可以聊，2％同學則選擇其他。記得有一次，在巡視課堂作業的時候，有幾位女學生聚在一起談論A學生在網上認識的網友帥不帥？由于觀點不一，她還興奮的問我：“老師，我的網友長得帥吧！”我說：“恩，從相片上看他是個很陽光的男孩，但是你確定和你聊天的就是他么？網絡中迫不期待說自己是王子的隱藏人絕大部分是青蛙。”她說：“不會的，他很搞笑的，我們無話不說，心情不好就找他傾訴，感覺很坦誠……”

分析：針對華美的學生，學校是封閉式全日制寄宿學校,在校寄宿期間不準外出，不準給外邊打電話。雖說集體生活對培養學生的獨立生活能力、交往能力，培養學生良好的健康心理確實有好處。但另一方面，由于初中生認識自己，正確評價自己和自我調節的能力還不是很強。離開父母之后，缺少了經常進行心理交流和心理傾訴的對象、場所；再者，在與同學交往過程中，難免會碰到一些問題，產生一些矛盾。好多學生都利用上網時間向網友訴說心情和尋求問題的解答，他們渴望獲得與成年人同等的交流自由。而網絡正好給他們提供交友的天地。這種交友是以網絡為中介，以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式，具有間接、虛擬、平等、自由的特點。這種特點使得中學生可以在網上宣泄自己內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦。還可以根據自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網制造出的虛擬來彌補。而且網上交流是虛擬的平等交流，可以自由選擇交流對象。正是中學生內心渴望的一種交往方式，極具吸引力。中學生的性格尚未定型，長期迷戀網上交友，會在一定程度上弱化他們與真實世界的交往能力。

作為家長和老師應該引導學生明白人的道德觀念和處世準則是通過人與人之間的相處和交流形成的，只會與機器相處的人，不僅在人際關系上有缺陷，而且也不利于良好道德觀念和情操的形成。

3、瀏覽色情網站

情景：3月里的一天，我剛下課，有位學生走進我說：“老師，某某在看色情網站。”當時我不相信那么小的孩子能做這等傻事，就對那學生說：“別亂說，要對自己的言行負責。”他很生氣，“我親眼看到的，不信你去看看”。我悄悄的走近，看見他真的在看那些赤裸的圖片。走在他身后才感知我的存在，他馬上說：“不是我看的，我才回來，不知道是誰打開的。”不知那位學生說：“敢做敢當啦！”當時看著他心慌的表情，耳朵通紅，不停的在解釋……。我當時第一次遇到這種情況，不知道他是已受心靈污染的老生還是好奇的初犯，還沒有足夠必勝的言語去說服他，只好說：網絡上的內容有健康的也有不健康的，重要的是自己能有辨別是非的能力。我們不能控制網絡的內容，但是我們可以控制自己，只要在你不 幸遇上的時候，果斷的點擊“關閉”。首先，我舉報了此黃色網站，隨后我和班主任一起商討對策，了解到他生長在一個單親家庭，在班上沒有朋友，也沒人愿意和他一起玩。我主要負責在校時課堂的監督，班主任告知家長監督孩子的在家時間。從那天之后，在學生做練習的時候加強監控電腦的次數，監督學生規范上網。

分析：據我了解，很多學生不是他們有意識的去看，而是在瀏覽網頁的時候經常會遇到不良網站自動逃出來的，有時候我們想不看關閉也都被程序控制。網絡是個聚寶盆，也是個大染缸，各種色情、暴力、反動信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。中學生對于性的好奇和渴望是件很正常的事情，但如果沒有正確引導，正值發育階段的中學生顯然沒有這方面的自制力，一旦染上“黃毒”，健康的心靈就會受到極大的污染。

再者，離異家庭的孩子不但得不到一份完整的家庭溫暖和愛護，而且往往過早地受到世態炎涼的傷害。他們最害怕的就是受到別人的冷落，最缺少的就是一份真情的關愛。而他正處在缺少家庭和朋友的溫暖的雙從傷害，教師要從感情上親近他們，學生要理解他，幫助他渡過難關，從中獲得鼓勵，獲得前進的動力。

總之，對待網絡，學校、家長既不能因噎廢食，因為網絡的負面影響而禁止學生上網，也不能讓中學生在網上任意漫游而拔苗助長撒手不管。我們應該順應網絡時代的召喚。因勢利導，揚長避短，盡可能地減少網絡對中學生的消極影響。學校要加強對青少年的人生觀、價值觀教育，培養學生對是非、美丑、善惡的判斷能力，塑造學生良好的道德規范和行為規范。作為家長，要加強對學生的監督，在孩子上網時進去看看，了解孩子在網上做什么，并要嚴格控制上網時間，不影響正常的休息。總之，教師和家長都應該多關注學生的心靈成長，培養學生的人際交往能力、道德判斷能力和自我控制能力，全面提高他們的身心素質。

第三篇：工作中的困惑與對策

工作中的困惑與對策 什玲中心校 黃冰

師者，傳道授業解惑也。在教學的工作中，教師也有著許多的困惑。尤其是班級中的差生。

這個學期我擔任了三年級《2》班的語文教師。這個班一共有49名學生，24個男生，25個女生，從月考和期中考試的情況來看，差生很多，有的學生在月考中甚至考了0分，有的考了幾分，更多的是考二十幾分，差生很多，49個學生，差生就有三十幾個，這在我十幾年的教學生涯中還沒遇見過的。真是頭疼!我很困惑。為什么有這么多的差生？難道是本學期分班的時候差生都集中到這來了嗎？如王佳思，最簡單的拼音都不會讀；王燕佳，不愿意開口讀書，也不會讀；黃依婷、林曉晴上課總是不聽講，拼音不會，很多字不會寫，不會讀；高志利上課愛搞小動作；王智濤、黃曉覺有厭學的現象等等；這還是個別的，還有大部分的學生學習自覺性差，推一下就動一下。真是有點不明白，這些孩子到底是怎么了？難道生活環境好了，孩子也不愛讀書了嗎？難道家長都不關心孩子的學習？孩子的未來了嗎？我要如何讓他們有所改變呢？打？罵？奚落？不管不顧？這些都不可取，經驗證明，用這些方法來對待這些學困生，顯然是不行的，是會適得其反的。經過認真的思索，我覺得應該可以從這幾方面入手，來改變他們，一﹑愛心。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中的自尊和進取的火花，引導他們向上。高志利，愛搗亂，上課不聽課，小動作多，作業也懶得寫。考試才考了二十多分。有一次，他因為和班上的一個學生吵架，被同學討厭，不和他玩，他生氣了就追打全班的學生，學生來報告，說：“老師，高志利發瘋了，到處亂打人。”我忙上去看，見他坐在凳子上哭。要是在平常，我肯定會呵斥他一頓，可是，看到他坐在凳子上傷心地哭泣時，我的心軟了，我上前去摸摸他的頭，輕聲問他怎么回事？原來是同學們不愿跟他玩，又愛說他，所以他才要追打別人。弄明白了事情的原委，我批評了其它的學生，也對高志利同學進行了一番輕聲細語教育，也許是我不大聲罵他，也許是他認識到自己的不對，不管怎樣，經過這件事，我發現他在逐步的改變中，現在上課也少搗亂了，作業也按時完成了。愛，真的可以改變一個人，由此，我更堅定了，面對差生，我們不是只有責罵、討厭，更多的是應該給予愛給他。

二﹑贊美。

除了愛心，我們在面對差生時還要給予贊美。每個人都喜歡人家的贊美，其實人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學生，尤其需要。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨。差生面對最多的是老師的批評，所以批評多了，他們就會破罐子破摔，認為沒人喜歡他們，于是就變本加厲的更不學習，更愛惹是生非，反正他們覺得做的好老師也不會表揚，做的不好老師依然批評。因此，在批評多了仍無效的情況下，我決定少批評他們，注意觀察他們的閃光點，一有丁點的進步馬上不吝嗇表揚，當然表揚也不要太泛濫，適可而止。現在，有些差生已開始有點改變，能按時的完成作業，在學習方面，也能夠自覺。

三﹑耐心。

古人說“路遙知馬力，日久見人心。”面對差生，我們最缺乏的是耐心。曾經我也對差生失去耐心，認為再怎么努力，也不會有多大的進步，反正九年義務教育，學生會不會照樣升學，我呢，照樣領我的工資，過我的日子。可是，反過來一想，要是我的孩子以后也是差生，也碰上有我這種想法的教師，那該怎么辦呀？所以，我們要給予差生更多的耐心，要多多的輔導他們，要讓他們認識到知識的作用，教師的愛心、贊美只有長期堅持，發自內心，自然而然，才能深入學生的心理世界，收到事半功倍的效果。魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”現在我相信，世界上沒有教育不好的學生，只有找不到開啟學生心靈鑰匙的老師。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”學困生不是一下子就能轉化為優等生的，這需要長期堅持不懈的努力。而我會將愛心、贊美、耐心始終貫徹到教學中去。認真的去履行教師的責任，關愛每一位學生。讓每一位學生都有所發展。

第四篇：中學生行為規范

1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”，全面推進素質教育，以學校的思想為指針，以“學會關心”為主線以“三觀教育”為重點，進一步提高學生的政治素養和科學素養。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。

3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點，深入研究班級中的典型案例，撰寫出有價值的德育論文，提高德育的實效型。

三、工作內容及措施：

1、三觀教育

（1）充分利用班會時間，結合國內外時事進行世界觀教育。

（2）充分利用團支部的活動時間，開展黨團知識的學習：黨章、黨史、團章、團史、鄧小平理論等，鼓勵學生積極參加學校黨支部和團支部所組織的活動，在普遍進行愛國主義教育的同時，引導學生在理想和信念上向更高層次探求，為他們的人生目標指明方向。

2、團隊精神教育

（1）抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的良好氛圍，進一步增強班集體的凝聚力。

（2）抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，這也是今后從事任何工作必備的精神。

3、心理品質教育

（1）應試心理教育：結合實際情況，給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試，如：遇到挫折時要冷靜分析，從主客觀找原因，采取補救措施；使學生學會化壓力為動力，體會“自古英雄多磨難”的內涵；教會學生掌握辨證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度；

（2）自信心教育：充分利用班會講解自信心的建立與實現，并結合學生的事例現身說法，使學生明確：自信是成功的首要條件，但自信的基礎是自己要有一定的實力，而實力要靠付出和努力。

4、創新教育

（1）充分發揮班干部的主動性，調動全班同學的積極性，以學生為主體，教師為主導，參與校、班各項活動。如：學校的各項活動向班委會、團支部招標，班級的班會、活動向同學招標。

（2）加強值日干部的職責，給值日干部一定的自主權。繼續堅持每天一名值日干部制，以便給他們更多的時間、機會參與管理。

5、個性與共性教育

堅持“個人影響集體，集體帶動個人”的共識，使每個同學認識到：自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用，在班級營造惜時如金，爭分奪秒的良好文化氛圍，為備考作好物質和精神的準備。

6、學校教育與家庭教育相結合（1）結合每月考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

（2）平時，把學生在校的各方面的表現反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。

總之，每個班級在管理方面都有一定的難度，在教育和班級管理過程當中難免會出現一些意想不到的事件，這樣就要求自己在班級管理過程中不斷學習，溝通與外界的聯系，跟上改革與發展的腳步，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作。

第五篇：中學生行為規范

親愛的同學們：

為了提高我們廣大學生的道德意識，克服和糾正學習、生活中的不文明言行。養成良好行為習慣，進一步規范我們學生的思想道德及日常行為，特提出如下倡議：

①、努力學好各門功課，提高自身思想道德素質和科學文化素質。

②、認真遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，做文明學生。

③、積極參與“創文明學校，做文明學生”社會實踐活動。④、增強道德和紀律觀念，舉止文明，禮貌待人，不給他人起綽號，不亂扔垃圾。

⑤、做到考試不作弊，不抄襲作業，積極舉報各種不文明行為。

希望同學們能積極投入到公民道德建設的活動中，不斷提高道德素質，做一個舉止文明的中學生。

七年級（7）班金子星

2014年05月04日