第一篇：小學三年級英語學生良好習慣養(yǎng)成案例

小學生學習習慣養(yǎng)成教育案例

《義務教育英語課程標準》明確指出:“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”由此可以看出,培養(yǎng)學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容,其中聽說習慣是關鍵。

記得我以前看過一篇報道,采訪考上清華的一個學生,那個學生說感謝他的幼兒園教師,引導他養(yǎng)成良好的聽說習慣,由此可以看出良好的聽說習慣的重要性。聽說習慣的養(yǎng)成既然聽說習慣是關鍵,那么我們應該從哪些方面來引導學生養(yǎng)成良好的英語聽說習慣呢?就學生本人來說,主要有兩個因素:一是智力因素,即天賦;二是非智力因素,主要指學生的學習興趣、學習動機、情感、意志等,也就是后天的努力。案例：

一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也沒有用。

采取措施：

學生小軒，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦，經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。評析：

該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。

措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、做到老師的關心與學生的幫助相結合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。看到老師的鼓勵，課堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表揚他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認真聽講的時候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時；當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思

考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。、事事養(yǎng)成計劃性。老師利用晨會、周會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。、放手讓其獨立。經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

通過幾個月的努力，現(xiàn)在小軒在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也有了很大的提高，并且勞動也非常積極。“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。教育家葉圣陶說過：“教育就是要養(yǎng)成習慣”。培根也說過，習慣是人生的主宰。年齡尚幼的小學生正值行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，好習慣終身受益，作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

良好聽說習慣的重要性隨著社會生活的信息化和經濟發(fā)展的全球化,英語成為一種被廣泛使用的國際語言之一,要想掌握好英語,除了需要學習語音、語調、詞匯、語法知識等外,還得有一定的聽、說、讀、寫技能,作為教師和家長,應該從小抓起、從基礎抓起學生的英語學習。

細想一下，在課堂教學中有許多習慣有待于養(yǎng)成，這些都需要教師的正確引導與督促，讓我們在與學生相處的每一節(jié)課中都能夠做到不斷引導，用我們的細心和智慧讓他們養(yǎng)成各種良好的學習習慣，為他們的健康成長奠基。

第二篇：良好習慣的養(yǎng)成案例[定稿]

三道溝學校 周彩霞

敏捷而有效率的工作，就要善于安排工作的次序，分配時間和選擇要點。——培根

一、案例背景：我們經常會看到這樣的孩子：早晨老師檢查作業(yè)的時候，匆匆忙忙的打開書包，翻箱倒柜的找個不停，能夠找到缺了腳或者卷得不像樣子的作業(yè)本已經算是好的了，找不到作業(yè)那也是常有的事兒；美術課的時候別的同學都能按老師的要求認真地做手工，他去只能在一旁看熱鬧，為什么？因為他早把頭一天老師布置得美術課要帶工具的事兒忘得一干二凈。這一幕幕就經常發(fā)生在我們的課堂上，而且反反復復就是這么幾個同學，每一天的學習和生活總是顯得忙碌而無序，造成這種現(xiàn)象的原因很明顯，就是沒有養(yǎng)成整齊有序的生活習慣。

二、案例實錄：要養(yǎng)成整齊有序的生活習慣。孩子粗心的毛病不是一天養(yǎng)成的。如果孩子從小生活在一個無序的環(huán)境中，沒有一定的作息時間、沒有一個好的生活習慣，那么孩子做事丟三落

四、馬馬虎虎就會成為 “家常便飯”。我們班里有一個孩子叫陳太洪，上課一直不帶品德與生活課本，很是影響學習效果，幾次之后，我終于忍不住問他為什么不帶課本時，他回答說：“我的課本丟了。”這可是學期初呀，剛上了幾個周的課，課本就不見了，可見他是多么粗心大意。于是我就問：“課本丟了你以后上品德與生活課有什么打算？難道就這樣坐著玩嗎？”他說：“我借了一本。”“在哪里呢？”“忘在家里了”嗨簡直是一個超級粗心的孩子。后來了解到孩子的家長對孩子的教育就不夠嚴格，平日里不太在意孩子細節(jié)的教育，養(yǎng)成了做事雜亂無章，粗心大意的毛病。很多家長以為這不是什么大毛病，其實，這種習慣一旦養(yǎng)成，會影響孩子一生的發(fā)展。為了解決這個問題，我們首先幫助孩子找到 “粗心點”。具體的幫助他們找到問題的癥結所在，采用正確的方法幫助孩子解決問題。第二，圍繞細心做文章。當孩子出現(xiàn)粗心的毛病時，千萬不要給孩子貼上負面標簽。“你就是一個小馬虎蟲”，“我看你這粗心的毛病是真改不了了”。當我們說出這些話時，孩子自己也會喪失信心。人都是有求證心理的，孩子更是如此。如果我們努力去尋找孩子的細心點，并不失時機地肯定他、鼓勵他，孩子便會感覺自己真得很細心。當孩子的細心點越來越多時，細心便成為了孩子的一種習慣。第三，培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習慣。這需要家長的配合。生活上，讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習慣，不僅僅是學習用品，衣服、鞋子等等也要放到自己的柜子里，自己保管。學習上，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成當天的作業(yè)當天完成，做完作業(yè)要檢查、課前要預習、課后要復習等好習慣。生活、學習都整齊有序地進行，粗心大意、馬馬虎虎當然也就是少有的現(xiàn)象了。

三、分析和反思：生活中，能夠完全做到不粗心的人是不存在的。承認還有丟三落四的時候，孩子馬虎一點并不值得大驚小怪，但是這種習慣一旦養(yǎng)成，會對孩子的發(fā)展產生障礙。根據(jù)研究，孩子粗心，在大多數(shù)情況下，只靠“提高覺悟”、“增強警惕性”往往是解決不了問題的。其實，人的情緒、興趣、自制力等都直接影響感知的完整性和準確性。孩子如果對某門功課缺少興趣，學習情緒不高，就很容易粗心；而有些孩子容易興奮，不能控制自己的情緒，往往被學習以外的事情吸引，這時候更是粗心“出沒”的高發(fā)期。所以，我們要根據(jù)孩子的具體情況，采取恰當?shù)姆椒ǜ恼⒆哟中牡膲拿　?/p>

第三篇：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣

教育敘事：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣

回首從教的35年光陰，從一個沒有進過高等教育學校的欠缺教育規(guī)律的教育雛人，歷練成皺紋堆積在粉屑里的老教師，一路走來，有收獲、有艱辛，收獲和艱辛磨練出來的就是崗位的平凡，平凡中成就的是我教育的靈魂：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。

老師——平凡的職業(yè)。平凡乃躬行，躬行者，以身作則也。要求娃娃們的他總是要先一步，樹起榜樣支柱。字不公正，他先做到點畫工整、明晰；書無痕跡，他引領誦讀；作業(yè)粗心，他總是逐題改閱、用心批注；要求娃娃們講究衛(wèi)生，他總是輕輕撿起地上的紙屑而不著痕跡；教導孩子們誠信，他總會在班會課上用未知的懸念體現(xiàn)師生的默契。春風化雨于無聲，身體力行顯風范。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做過些什么，但我卻一步一個腳印，以我滿腔熱情無微不至的關愛引導學生養(yǎng)成一種良好的習慣。

“言傳身教”是教師最起碼的工作作風，工作中我更注重“身教”，時刻注意自己對學生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細節(jié)，這也許就是常言說的“學校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。”我就是從撿起一片小紙屑去影響我的學生，去培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。“不以善小而不為”，很多事都是這樣從小節(jié)做成的，我要求學生講究衛(wèi)生從每天晚上的洗腳開始，搞好個人衛(wèi)生，成就大環(huán)境衛(wèi)生，習慣已成自然，現(xiàn)在，我的學生們每天晚上返校后第一件事就是打水洗腳搞衛(wèi)生，宿舍的環(huán)境衛(wèi)生明顯地好轉了。

教師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展會產生不可估量的影響，我反思過，在自己的教育歷程中，確實有過無數(shù)個遺憾，也刺傷過不少綻放的心靈。記得有一次我剛走進教室就有同學反映王雄和李楊打架導致學生凳子損壞，我徑直走到班長座位處，讓班長去修理損壞的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他這一動，打架的同學不好受了，三個人去校外修理鋪整好了凳子，這事兒不算完，班會課上我用犀利的言語刺痛了打架者，兩人的確無地自容，班長發(fā)言了，損壞公物要賠天經地義，此事能夠改變我們的行為，使我們養(yǎng)成良好的習慣才是我們人生路上的收益。我的學生能認識到這一點就證明他們在一步步前進，一步步長大。我不因小事而姑息遷就學生，可能在教育的過程中傷害過學生的自尊心，學生沒有“頂牛”，說明學生在成長，同樣我也在反思中進步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培養(yǎng)他們良好的習慣。

教育的路很長，很長，我始終把握今天往下走，追尋著……

第四篇：如何讓學生養(yǎng)成良好習慣

如何讓學生養(yǎng)成良好習慣

新田小學 肖得敏

素質教育不是花架子，素質教育更不是蒙蔽學生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實素質教育一直沒有科學的、明確的、易操作的方案。為什么？沒抓住本質。什么是素質教育？素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)學生做人的品格和技能。

學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。把每個規(guī)定的學習時間分成若干時間段，根據(jù)學習內容，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。課前預習，上課主動回答問題，多思、善問、大膽質疑，自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

閱讀習慣

從終身學習的角度來看，閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識書籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個人學習的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調一致，注意力集中，一名低年級學生能堅持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習慣；朗讀學習教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調一致，注意力集中；背誦是強化記憶和理解的一種學習的方式。

書寫習慣

從終身學習的角度來看，書寫習慣人生必備習慣之一。書寫不僅指寫字，更指作文。低年級學生主要掌握寫字技能，高年級則還需作文。良好的書寫習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。錯誤的書寫習慣的成因：可分為內因和外因。所謂內因，也就是學生認知水平的不高和不能長時間的進行有意注意等。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長的教育作用等。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。

第五篇：如何讓學生養(yǎng)成良好習慣

如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學低年級學生正處于從幼兒園游戲型教學到課堂型教學的一個重要的過渡階段。作為一名小學數(shù)學教師我們不可忽視良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學習能力。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣呢？

一、加強學生聽課習慣的養(yǎng)成訓練。

通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，低年級學生上課坐不住，注意力不集中，易分神，情緒不穩(wěn)定，針對這些特點，要在培養(yǎng)學習興趣上下功夫。在教學過程中，采用多種方法激發(fā)學生學習興趣，讓他們體驗到成功的快樂。

二、加強計算能力的訓練。

計算的基本功要從第一天開始學習計算起天天練，持之以恒，才能達到熟練的程度。在低年級所學的計算，要通過多種形式，如：口算，心算，視算，筆算等多種方法長抓不懈，達到看到題目就能立刻說出結果，這樣，不但為提高計算能力夯實了基礎，還能提高計算的準確率。

三、嚴格要求，規(guī)范書寫。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫，就要從低年級抓起，包括學生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習慣。

四、培養(yǎng)學生認真分析問題的能力。

教學過程中，要求學生拿到題目一定要認真分析，讀懂題目的要求。只有這樣，在以后的學習中才會形成先讀題再做的習慣。

總之，學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，但如果我們能重視這個問題，抓準時機，用對方法，堅持長抓不懈，使學生形成習慣，一定能達到事半功倍的效果。