第一篇：談談構建和諧校園

談談構建和諧社會的哲學依據并結合實際談談如何構建和諧校園

05播音班 曾旸

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構建社會主義和諧社會的戰略決策，是我們黨對新世紀，新階段，我國經濟發展的新要求和我國出現的新趨勢，新特點的科學判斷和理性抉擇。在十六屆四中全會上，我們黨從提高執政能力出發，對“社會和諧”作了更為深刻的闡述和要求。胡錦濤總書記在2005年2月19日中共舉辦的省部級主要干部提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上，對和諧內涵詳盡的論述。他指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會”。

構建和諧社會在馬克思主義哲學原理中得以充分體現.(1)構建社會主義和諧社會體現了質量互變原理辯證唯物主義認為，事物的發展是呈現出量變和質變兩種基本狀態，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。沒有量變的積累就無法實現質變的飛躍，只有量變的積累達到一定程度的時候，才能夠催生質變。全面建設小康社會，是我們當前最緊迫的歷史任務，實現社會主義現代化是中國人民夢寐以求的理想目標，共產主義社會則是我們美好的向往和最高理想。其中每一個階段成果的實現，都飽含了量變的積累，每一質變的實現都必須要有量變為前提和準備。“這就要求構建社會主義和諧社會”使每一個公民扎扎實實地做好自己的本職工作，黨和國家要協調好各方面的利益，全國人民齊心協力，為實現現代化建設目標而積累力量，以保證社會主義現代化建設目標的實現和共產主義社會的最終實現。

(2)構建社會主義和諧社會堅持了普遍聯系的觀點,胡錦濤指出“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。這六個基本特征是相互聯系、相互促進、相互制約、不可分割的整體，缺少其中的任何一個都不能構成完全意義上的社會主義和諧社會。辯證唯物主義認為，客觀世界是一個普遍聯系的世界，我們只有用聯系的觀點和方法認識事物，才能把握客觀事物的真實面貌。“普遍聯系的觀點是唯物辯證法的第一個總特征” 所謂的聯系，是指事物之間及其內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用，要求我們用聯系的觀點看世界，盡可能把握和占有事物之間的一切聯系和聯系的環節、方面及其中介，要全面地看問題。

(3)構建社會主義和諧社會運用了對立統一法則,辯證唯物主義認為 “事物的矛盾法則，即對立統一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。它揭示出自然界、社會和人類思維運動發展的根源是其各自內部矛盾的作用，事物的內部矛盾推動事物由低級到高級不斷發展。矛盾是一切事物發展的源泉和動力，矛盾規律是事物發展的最基本的規律。我們黨提出構建社會主義和諧社會，堅持了從當前的客觀實際出發，在我們當前的社會發展進程中，出現了一定程度上的不和諧。因此，我們必須正視這些辯證矛盾，承認矛盾，既看到不利的一面，又要看到有利的一面，促使矛盾朝著有利于人民利益的實現、有利于黨的執政基礎的鞏固和執政能力的提高方向轉化。

(4)構建社會主義和諧社會貫徹了群眾史觀，歷史唯物主義認為人民群眾是歷史的創造者，是先進生產力和先進文化的創造主體，是社會變革和發展的主要力量。人民群眾是指推動歷史發展的社會大多數成員的總合。在我國的現代化進程中，階級對立已經消滅，取而代之的是出現了不同的社會階層，各個社會階層之間雖然存在一定程度的利益沖突，但是總體目標都是一致的，即為社會主義現代化建設而奮斗。構建社會主義和諧社會的重大戰略舉措，是我國處于體制轉軌、社會轉型這一特殊歷史時期，經濟社會發展的必然要求，是滿足人民群眾日益增長的物質文化需要的必然要求，是鞏固黨執政的社會基礎、實現黨執政的社會歷史任務等必然要求，是全面落實科學發展觀、實現全面建設小康社會奮斗目標的必然要求，在構建社會主義和諧社會的進程中，必須始終堅持黨的群眾路線，從群眾中來到群眾中去，必

須做到全心全意為人民服務、一切向人民群眾負責、相信群眾和向人民群眾學習。

構建和諧社會是一項復雜系統工程，學校教育作為社會系統中起著基礎性作用的重要組

成部分，在構建和諧社會進程中扮演著重要角色。胡錦濤同志強調指出：“實現社會和諧、建設美好社會，始終是人類孜孜以求的社會理想，也是包括中國共產黨在內的馬克思主義政

黨不懈追求的社會理想。”學校是整個社會體系統的重要組成部分，在培養整個國家和民族的人才具有重要的作用，所以學校應當在構建和諧社會中起骨干和帶頭作用，走在前面。實

施和諧教育，創建和諧校園，和諧管理是關鍵。

就我們學校而言，從實處下手，我認為有以下幾點應該做好。

（1）加強校園文化建設，提高校園文明水平。要重視文化設施建設，為師生開展校園文化

活動提供必要的場所和條件。加強對共青團、預備黨員和學生黨員組織的領導、指導，支持

他們發揮自身優勢，開展好體現自身特點的各種活動。重視校園綠化、美化和人文環境建設，使校園整潔美觀、和諧高雅、特色明顯，處處體現教育和熏陶作用。注重開展心理健康教育，化解因心理原因產生的問題，使因心理引發的事故明顯降低。加強師生文明養成教育，提高

師生的文明素質。

（2）強師德建設，和諧師生關系。要貫徹落實好《教師職業道德規范》，教育教師養成良好的職業道德，樹立良好的道德風范。教師要熱愛學生、關心學生、愛護學生，發現學生行為

具有危險性的，要及時告誡制止。學校校長、教職工都要符合相應任職資格和條件，不得聘

用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史的人擔任教職工。要貫徹落實好《大學

生日常行為規范》，教育引導學生遵守學校紀律和規章制度，服從學校教育和管理，尊敬師

長，團結同學，和諧師生關系。

（3）完善安全衛生管理制度，提高學校規范化管理水平。學校要按照有關法律法規，建立

健全學校安全、衛生工作規章制度，狠抓規章制度的落實，以制度促規范、促管理。要建立

學校安全衛生工作目標管理責任制，逐級簽定責任書，將學校安全、衛生工作和工作責任分

解細化，落實到每個單位和每項工作，建立覆蓋所有工作環節的安全責任體系。建立健全暢

通的信息傳輸渠道和嚴格的信息上報制度，突發公共事件和安全事故發生后，學校要在第一

時間內向上級教育行政部門報告。

（4）加強安全衛生設施建設，為學校和師生提供安全衛生保障。學校的教室、宿舍、食堂、廁所、等校舍用房、建筑物和用水、用電、照明、用氣、鍋爐、實驗室、防護欄、體育運動

等設施、設備的性能要符合國家規定標準。要按照《中華人民共和國消防法》的要求和學校

消防工作的實際需要，配備緊急照明裝置和消防設備、設施、器材，并加強日常維護，確保

有效，保證緊急疏散通道、安全出口和消防車通道暢通。要在水池、可上人的樓頂平臺、樓

梯、配電設施等易發生危險的地方設置必要的防護設施或警示標志。校園及周邊各類安全基

礎設施完備，標識清楚醒目。建立健全并嚴格落實校車和駕駛員管理制度，嚴禁租用“三無”

車輛和拼裝車、報廢車接送學生。購置必要的急救器材和藥品，保障對學生常見病的治療。

（5）加強學生食堂管理，做好衛生防疫工作。學校食堂要嚴格執行有關法律法規和《學校

食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《餐飲業和學生集體用餐配送單位衛生規范》，健全食

堂管理規章制度，遵守衛生操作規范。食堂設施符合有關規定要求，工作人員要定期進行健

康查體，嚴禁聘請有傳染病史和不符合要求的人員從事炊事和食堂管理工作。食堂的設施、設備、餐具要定期進行消毒，食堂內要清潔衛生，嚴禁出售“三無”、變質、變霉、不潔食

品。食堂物資要堅持定點采購，嚴禁采購未經檢疫的肉、禽類食品，飯菜要留樣檢驗，對自

備水源要經常抽樣檢驗。加強傳染病、流行病的監測，發現疑似病例，在隔離、監控的基礎

上要及時報告，嚴防傳染病、流行病在校內爆發。

以上幾點都是我從以人為本為出發點的基礎之上對如何構建和諧校園的一些看法，總之，創

建和諧校園應與全面落實科學發展觀的任務聯系起來，應和當前學習、貫徹落實胡錦濤提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀聯系起來，從師生最現實、最關心、最直接的利益入手，切實解決師生工作、學習、生活中的突出問題，讓師生享受教育教學的成果，得到發展、提升的實惠。以法規、道德、政策和輿論的力量，有效調控師生的差異，確保學校的穩定和諧，實現學校全面、協調、可持續發展。

第二篇：依法治校——談談構建和諧校園

《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。我們要構建的社會主義和諧社會，是在中國特色社會主義道路上，中國共產黨領導全體人民共同建設、共同享有的和諧社會；是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。和諧的校園應該成為和諧社會的重要組成部分。

要建設好和諧校園，實施依法治校是關鍵，是依法治教工作順利進行的一個切入點和突破口。隨著改革開放的不斷深入與社會主義市場經濟的建立，原有的教育管理體制已經不再適應現代教育管理的需要，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》再次設立包括依法行政與依法治校在內的“依法治教”章節（第二十章），表明國家對實施依法治校的態度和決心。學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構，是實施教育的主陣地，本人認為首要形成教育行政機關依法行政，校長依法治校，教師依法執教、學生依法治學的和諧有序的法制化學校。因此，本人結合工作學校對開展依法治校工作，提出如下一些思考：

一、依法治校的社會保障

俗話說：國有國法，家有家規，無規矩不成方圓。依法治校前提是需要社會保障，各級教育行政部門要依據法定的職責、權限和程序對學校進行管理，切實維護學校的辦學合法自主權。依法行政是依法治國的重要組成部分,對保障依法治國基本方略的實施具有決定性的意義。解決當前制約教育改革與發展的體制性、制度性問題，從根本上要靠法治，要靠依法行政。

近年來，從金灣區區政府到鎮政府，圍繞“發展臨空經濟，建設經濟強《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

區，打造航空新城，構建和諧金灣”的目標，按照“執法要嚴、司法要公、違法要究、普法要廣”的要求，扎實開展法治區創建活動，積極全面推進依法治區工作。如：結合課堂教學，開展互動式普法。全區各學校把加強對青少年的法制教育、預防和減少青少年違法犯罪工作納入學校教育工作的主要內容，把法律常識教育納入必修課，每學期安排10課時以上的法律知識學習等。成效明顯，但仍存在一些問題和不足，要進一步改革行政審批制度，精簡行政審批項目，推行政務公開，提高行政效率。要探索教育行政執法機制，依法監督辦學活動。要健全和規范申訴渠道，及時辦理教師和學生申訴案件，建立面向社會和教師侵犯學生合法權益的違法行為。切實維護教育系統的穩定，進一步完善了教育系統維穩工作制度，創建安全穩定文明和諧校園。

二、學校管理者辦學管理方面

在依法治校過程中，學校管理者能否樹立明確的法治觀念，認清依法治校的重要性和迫切性，是學校實施法制化管理的前提和基礎。應當把依法治校上升到依法治國的高度來充分認識，要進一步轉變觀念、改變思想作風和管理方式，改變傳統的管理手段與體制，要從過去主要依靠權力、運用行政手段的“家長式”管理，逐步轉移到依靠法律、法規、規章和學校章程實行管理，嚴格行政執法程序，明確執法范圍，不斷提高學校管理的法制化水平。

我校重視制度管理，每學年，都會把部分原有的規章制度、教學管理條例等提交教代會，由教師本著發展的眼光和與時俱進的科學態度進行修改、補充、完善，通過再學再議增強教師遵從規則和依法治校的意識，提 《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

高教師參與學校管理的水平和能力。同時，理性的管理、剛性的制度需要有柔情的服務、和諧的激勵做保障，讓制度充滿人文，把文化融入制度；讓制度成為一種熔鑄學校發展的先進文化，使制度管理和人本管理貫通、融合是學校深化管理改革的實踐行動。本著“每位海華教師都是主人翁”的管理思想，學校通過校務公開、學校重大決策審議、學校中層以上干部年終述職評議等一系列制度，保證依法治校，深化民主管理。在保持原有特色基礎上，進一步與時俱進、深入發展的總綱，大大促進了校園全體師生和諧發展。

依法治校，體現的是一種法治精神，強調的是依法辦事，但不能簡單地認為依法治校就排斥學校管理中的政策性規范及學校各項規章制度，我們要把法制與學校內部規章制度能動地相結合，二者是相輔相成，相互補充。同時也不能完全排斥學校管理中運用經濟手段、行政手段及其他手段。在開展依法治校過程中，我校堅持以制度管事，以制度育人，促使學校管理日趨目標化、規范化、法治化，每項工作、每件事情的處理均有法可依、有章可循、有據可查，各部門運作有序，各環節管理有條不紊。

三、教師依法執教、學生依法治學

要做到教師依法執教、學生依法治學，必須加強法制宣傳教育，增強師生的法制觀念和法律意識。要想真正地實行依法治校，關健在于主體的法律意識和法律素質，而法律意識的提高和法律素質的養成在很大程度上依賴于法制教育，因此，學校要認真貫徹國家和教育系統普法規劃，把法制教育作為學校工作的重要內容。如《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法 《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

律法規，應組織全體人員認真學習，反復研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學習，師生員工對依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護自身合法權益的自覺性才有所提高。

通過學習觀察，有些學校對法制宣傳教育工作隊伍建設相當注重，也是值得學習借鑒的。比如

1、學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導處、少先隊大隊部、團支部、總務處、工會、班主任代表等同志為成員的普法、執法領導小組。

2、學校的領導親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學校工作的重要位置，建立了以校長室為龍頭，以少先隊、教導處為主體，以班主任、輔導員教師為骨干，以黨、團、隊組織為依托的學法、普法工作隊伍，完善了法制宣傳教育網絡體系。

3、學校加強了與司法部門的聯系，聘請了兼職法制副校長和法制輔導員。

4、充分發揮校少先隊廣播站、校報、黑板報及宣傳櫥窗等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進行宣傳和教育。

5、有計劃、有針對性地開展多層次法律知識競賽、演講比賽和法律知識考試。使學生在潛移墨化中感受法治精神，提高法律素質。

6、開設法制課，把法制教育納入中小學教學計劃，將法制課納入教學大綱，編寫統一教材，擴大法制課教學量，實現法制教育課堂化，配齊配強法制副校長和法制教師，使法制教育具有連續性和系統性，真正實現計劃、課時、教材、師資“四落實”。《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

四、依法治校存在的問題

學校在依法治校取得成效的同時，也暴露除了一個問題，就是依法治校實際上還停留在表面上，還只是一種口號，一種泛化，而沒有真正落到實處。如：

（一）、對依法治校的認識存在誤區，法制觀念淡薄。主要體現在：

1、表面功夫，應付要求。學習法律法規的原因是為了上級的要求，目的是為了應付上級的檢查，而不是發自自己內心的需要，不是自身對法律知識的渴求而愿意學的，只是消極地被動地接受式的學習。

2、學習的形式只是“灌輸式”。無法真正對條款的理解及運用，使領導、教師對教育法律法規的學習流于形式，偏離了其最初的學習目的，從而喪失了學習教育法律法規的意義。

3、錯誤理解依法治校的內涵、意義。認為依法治校就是防止教師、學生違法行為的發生，只要教師和學生能規規矩矩地上課，校園內沒有違法行為，學校在上課期間不出現事故，就是實現依法治校了。

4、對維護權利的認識片面。我們通常對維護自己權利的理解是：當自己的權利受到侵害時求助于法律。這種理解具有一定的片面性。權利，不僅包括被動的權利，也應包括主動的權利，即在日常教育教學活動中應當主動行使自己的權利。

依法治校是一個不斷發展完善的動態過程，應尊重學校實際和客觀規律，把管與理、控制與協調有機結合起來，需要在其發展完善過程中逐步 4 《依法治校——談談構建和諧校園》 作者：賈云峰

實現，不能一蹴而就。我們不能急于求成，盲目追求形式而不講求實效，也不能夸大其作用。

建立完備的規章制度，才能為構建和諧校園提供基礎條件；加強道德文化建設，才能為構建和諧校園提供精神力量。近年來我校堅持學用結合、普治并舉的原則，依據國家頒布的有關法律、法令、條例、規則，結合學校的實際情況，建立健全了學校管理各項規章制度，形成了比較規范、系統、完善的管理制度體系。在此基礎上，學校加強規章制度的學習和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風氣，同時學校領導以身作則、率先垂范，并加強對法規執行情況的檢查、監督、總結和激勵工作，在執行制度過程中，堅持有章可循，違章必糾，對遵章守紀者加以肯定表彰，對違法違紀者進行批評教育或紀律處分，堅決煞住各種違反法規的現象，真正使學校管理制度化和規范化，步入依法治校的健康軌道。也使我們的少年兒童在平安和諧校園健康快樂成長。

第三篇：如何構建和諧校園

摘要：

共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

構建和諧校園的實踐與研究

黃河橋小學 韓春風

“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。在祖國大踏步前進的今天，全國人民共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

一、構建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

建設和諧校園，首先要創設有利條件，提供一切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養和素質。

優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的內涵，還要體現出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構建和諧校園需要構建和諧班級

構建和諧班級能夠促進班風、學風的形成能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

1、班級文化氛圍的創建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、班規班紀的健全 首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構建和諧校園需建立和諧的師生關系

師者，傳道授業解惑也，教師的一言一行更是對學生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學過程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學生一個寬松和諧的學習氛圍，以利于給他們文化知識的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍，為創建和諧的班風、學風奠定堅實的情感基礎。

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

1、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。第三，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

2、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：（1）、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

（3）、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

（5）、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

四、構建和諧校園需要建立和諧的生生關系

生生關系就指的是同班同學之間的水平交往的人際關系，淺顯一點講即伙伴關系，同學關系。他們可能因居住地相近，或學習、生活習慣相似而組成。在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問題上他們總能相互寬容，達成一致，很有集體的“戰斗力”。因而在班級工作中教師必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強伙伴群與伙伴群之間的友好關系。這是培養生生教育、生生管理能力的“關系基礎”。現在的孩子大多數是獨生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會鬧情緒，甚至發脾氣，這些都是不健康人格的表現，我們應該在校園這個大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵他們多關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時要保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，將學風建設的目標指向“尊師勤學，主動活潑”，構建“文明團結，求實創新”的校風。讓他們多參與一些團隊活動，更利于同學之間友好相處，從而打造和諧的生生關系。

構建和諧校園還需要建立好的學風、好的校風。只有讓每一位同學都能學有所長，他們才能將主要的精力用到學習中來，只有將主要的精力用到學習中來，才能形成一個拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學風是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學習中，要對學生開展公平競爭的教育，這樣才能形成一個良好的競爭環境，才能你拼我闖各有所長，才能充分調動起每個人的潛在能量，真正地實現教育的“以學生為本”的理念。

構建和諧校園任重而道遠，在前進的路上不免要應對這樣或那樣的問題，但我們要堅定信念、率先垂范、弘揚正氣，為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會的和諧進步而奮斗不止！

第四篇：構建和諧校園

構建和諧校園

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望你們健康成長。

花開的日子你們走進校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；花開的日子你們遨游在校園這個知識的海洋，和老師一起編織想，花開的日子你們愿意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了你們文化知識的啟迪，使你們從無知到有知，從幼稚走向成熟。是老師給了你們知識的雨露，需要的是你們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。

構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的同學關系。

構建和諧校園需建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦

誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。

第五篇：構建和諧校園

構建和諧校園

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。你心中的和諧校可能是一部風情萬種的小說，也可能是一幅多姿多彩的畫卷。而我心中的和諧校園是一座宏偉的摩天大廈，它的建立，需要無數堅不可摧的基石。

構建和諧校園大廈需要的第一種基石是取之親密同學之間的友誼石。它們顆顆簇擁，相映生輝，代表著億萬炎黃的赤誠之心，大家人人獻力量，共同創繁榮，相互支持，相互提醒，相互幫助。這是構建大廈的堅實根基。

構建和諧校園大廈需要的第二種基石，是取之辛勤老師之間的文化石，他們為我們默默的付出，但不求回報，希望各位同學能夠快樂成長，他們是中華民族堅強不屈，正義和平的化身，是擺渡的槳把我們從河的這一邊載到河的另一邊，把我們引向正確的人生道路上。代表著和諧校園需要我們有較高的知識文化水平，有手握正義的利劍，心中還有一桿公平的稱，邁步走向民富強國的美好明天。這是構建大廈的深厚根基。

構建和諧校園大廈的第三種基石，是取之學校各位領導心中的引路石。它觀滄海、眺宇宙、搏風浪，具有最廣博的胸懷，最堅毅的性格，引導學校的發展，指導老師的工作，教導學生的學習。代表著和諧校園需要我們有海納百川的寬容，有與時俱進的遠見卓識，他們指引我們立德成志、追求卓越、勤奮守紀、向善求真、勤學善思、求實創新。只有這樣，才能有人際和睦，校園和平，人類與社會和睦相處的遠景。這是構建大廈的寬廣根基。

同學們，構建和諧校園大廈的基石就在你的手中，其實構建和諧校園大廈，你我他都是最好的基石，讓我們從學校各位領導心中采來的引路石，從親密同學之間采來的友誼石，讓我們自己成為一顆色彩斑斕的文化石吧：不僅為了你我他今天的安寧與幸福，更是為了子子孫孫千秋萬代的安寧與幸福。