第一篇：吹泡泡說課

吹泡泡

朱曉麗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是來自正直小學(xué)的朱曉麗，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級作文指導(dǎo)課《吹泡泡》！我的說課將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、說教材

設(shè)計理念

小學(xué)三年級是中年級的開始，習(xí)作剛剛起步，因此 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生勤于動筆，樂于表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重教學(xué)過程以及孩子們的個性特點(diǎn)，構(gòu)建充滿生命與活力的習(xí)作課堂。我在設(shè)計的過程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維和有創(chuàng)意的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生，從看一看，說一說，到玩一玩，寫一寫，實現(xiàn)課堂教學(xué)：“三樂”。即，學(xué)生樂做、樂說、樂寫，有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能仔細(xì)觀察吹泡泡的過程，并能按順序用“先······接著······然后······”的句式表達(dá)出來。

2.能通過吹一吹，看一看說出泡泡的樣子，并連詞成句說一段完

整的話。

3.能把自己的觀察、感受、想象書面表達(dá)出來。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能具體的描寫吹泡泡的動作以及泡泡的形狀、顏色。難點(diǎn)：學(xué)生能展開豐富的想象，表達(dá)真情實感。

四、學(xué)情分析

吹泡泡這樣的活動，對于學(xué)生來說簡單易操作，且充滿樂趣。三年級學(xué)生雖然知識積累不豐富，但對美麗熟悉的泡泡卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師能更好地的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、達(dá)到說一說，寫一寫的目的。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備吹泡泡的背景音樂、圖片資料、新詞、泡泡棒

2、學(xué)生準(zhǔn)備泡泡棒、習(xí)作本

六、教法與學(xué)法

教法：在習(xí)作學(xué)習(xí)中，教師只是一個指導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主體，因此，在活動中我主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、內(nèi)容提示 等教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣及愉悅的心情，主動參與。

學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生融入情景、仔細(xì)觀察，合作討論、動手嘗試，展開想象等多種方面發(fā)揮學(xué)生口語及寫作能力。

七、教學(xué)流程

我的教學(xué)流程設(shè)計如下：

1.欣賞音樂《吹泡泡》導(dǎo)入，使學(xué)生融入輕松快樂的氛圍當(dāng)中。

2.抽生上臺吹泡泡，其余學(xué)生仔細(xì)觀察吹泡泡的動作并能按照順序

“先···接著···然后···”的句式表達(dá)出來。

3.伴著音樂，小組一人輪流吹泡泡，仔細(xì)觀察泡泡是什么樣子的？

有哪些顏色？

4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行內(nèi)容綜合，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象

5.學(xué)生根據(jù)老師出示的詞語連詞成句，說一段話。

6.范文欣賞

7.學(xué)生動筆寫一寫觀察到的泡泡，教師巡視指導(dǎo)。

8.習(xí)作展示，并評價修改

9.總結(jié)：這些泡泡不僅美麗，而且給我們帶來了很多快樂。放學(xué)回

家后同學(xué)們可以自己動手用水和洗衣粉制作泡泡水，相信同學(xué)們能得到更多的樂趣

八、課外拓展延伸

孩子通過觀、說、讀、寫，讓學(xué)生表達(dá)和習(xí)作能力共同提高。

九、（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思

本次習(xí)作教學(xué)我注重學(xué)生觀察、口語表達(dá)及動手寫作，但缺乏一定的寫法方法指導(dǎo)

十、板書設(shè)計

吹泡泡

擰抽吹

第二篇：形體舞《吹泡泡》說課材料

形體舞《吹泡泡》說課稿

吉林師大附小 王巍

形體課是我校的特色校本課程。作為音樂學(xué)科的一個分支，形體課旨在發(fā)展少年兒童的健康體魄，塑造健美勻稱的形體。我校在1—3年級開設(shè)形體課，每周一節(jié)，不僅能夠給學(xué)生以美的熏陶，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、說教學(xué)內(nèi)容

今天我講的課題是《吹泡泡》。這段舞蹈是以表演性較強(qiáng)的韻律性舞蹈為主要素材的，表現(xiàn)了兒童活潑、可愛、天真、無暇的天性。五顏六色的氣球在空中飄舞著，配以抒情的旋律，組合成詩情畫意的童話世界。給孩子以美的熏陶和無限的遐想。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過感受樂曲情緒的變化，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂想象力。

這節(jié)課不僅要學(xué)生學(xué)會舞蹈基本動作，還要有感情、優(yōu)美的表演舞蹈。完整的舞蹈組合教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生成功、圓滿的情感體驗，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

1、培養(yǎng)學(xué)生間相互配合的意識。

也正是我這節(jié)課的主題：塑造體態(tài)美，感受肢體語言美，靈活表現(xiàn)形體美。

三、說教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一，熱身舞蹈和基本功訓(xùn)練；環(huán)節(jié)二，新課講授；環(huán)節(jié)三，完整表演；環(huán)節(jié)四，總結(jié)。

下面我說說這幾個部分的具體設(shè)計：

上課后，我首先讓大家進(jìn)行熱身舞蹈的訓(xùn)練，這是兩首非常歡快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈課上，調(diào)了動學(xué)生的積極性。更重要的可以避免運(yùn)動損傷的發(fā)生。

在基本功部分，訓(xùn)練了學(xué)生勾繃腳、壓胯、壓腿、吸腿、彈腿、后彎腰等基本功動作。這一部分的訓(xùn)練，不僅會使學(xué)生的體態(tài)得到糾正，身體素質(zhì)得到鍛煉，還可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性。使孩子們明確肢體環(huán)節(jié)動起來的感受性和美感性。

新課講授部分，我是由欣賞歌曲導(dǎo)入的，提問“同學(xué)們吹過泡泡嗎？吹泡泡的時候是怎樣的心情？”讓學(xué)生們回想吹泡泡時的場景，吹泡泡時的樂趣。豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師做舞蹈示范，學(xué)生對吹泡泡舞蹈有了整體的認(rèn)識。為了給學(xué)生營造吹泡泡的切身體驗，我引入了道具“氣球”，使學(xué)生們完全投入到吹泡泡情境里。有了真切的情緒情感體驗，學(xué)生的舞蹈動作就有了美的感受。接下來，老師做，學(xué)生模仿。為避免學(xué)生疲勞，后半部分舞蹈的講授分別采取了情境式教學(xué)法和分組教學(xué)的方法。學(xué)生已入情入景，簡單的舞蹈動作，很快就學(xué)會了。

在舞蹈結(jié)尾，讓學(xué)生將氣球拋到空中，當(dāng)五彩的氣球飛起的那一刻，心情也隨著美麗的氣球在盡情激蕩，讓學(xué)生在美的熏陶和向往中結(jié)束了本節(jié)課，增強(qiáng)了學(xué)生對舞蹈的向往和憧憬。

第三篇：吹泡泡評課稿

《吹泡泡》評課稿

劉老師指導(dǎo)的《吹泡泡》是一堂趣味性極強(qiáng)的作文課。教師為學(xué)生搭建了一個富有情趣的平臺，讓學(xué)生有話說，樂于說，感受作文的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，想象與表達(dá)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)看法：

一、以活動為載體，激發(fā)興趣。

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒?，我們的學(xué)生生活并不豐富，他們?nèi)粘虇握{(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，劉老師范根據(jù)中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。吹泡泡這節(jié)活動作文教學(xué)課通過讓學(xué)生看一看、吹一吹、賽一賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在活動中得到最真切的感受，當(dāng)五彩斑斕的泡泡在空中飄飛，不僅學(xué)生的興趣被完全調(diào)動起來，就連在后邊聽課的老師似乎也充滿了童真童趣。此時的學(xué)生們，用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學(xué)生“心動”、“口動”，解決了“作文難”的問題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、引導(dǎo)觀察，學(xué)會觀察的方法。

在觀察前，劉老師范就讓學(xué)生明確觀察目的。指出要觀察吹泡泡的動作，經(jīng)過這么一提醒，學(xué)生就能有的方矢地去觀察，從中獲取更多的觀察收獲。在觀察過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特征進(jìn)行觀察，色彩、形狀等。只有學(xué)會正確的觀察方法才能使學(xué)生獲得更好的觀察效果，留下豐富深刻的印象。

三、注重語言文句的訓(xùn)練。

在課堂伊始，劉老師范請了兩位學(xué)生到上面去吹泡泡，同時給學(xué)生提出觀察要求：可以用先??然后??再??，想想吹泡泡的動作。其間，教師。在讓學(xué)生用不同的方法吹出不同的泡泡時，劉老師范又分別請了四位學(xué)生做演示，隨機(jī)進(jìn)行提問：快吹時，泡泡是怎么樣的？慢吹時是怎樣的？輕輕吹？使勁吹呢？學(xué)生對不同吹法逐個說完以后，劉老師范又出示了句式：“這些泡泡有的??有的??還有的??”讓學(xué)生把剛才的話串起來說一說。在進(jìn)行賽吹后，劉老師范讓學(xué)生展開想象，把句式擴(kuò)展為：我吹出來的泡泡，有的（），像（），有的（），像（）；還有的（），像（）。在重視句式訓(xùn)練的同時，注意了設(shè)計的梯度，從易到難。通過這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語言更美，學(xué)得更快。

三、展開想像

激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。讓學(xué)生展開想像，泡泡是怎么飄的，飄到哪去了？泡泡飄到空中，去和彩虹比美；泡泡飄到夜空，去和星星妹妹玩耍；泡泡飄到月亮上，去和嫦娥姐姐做伴。沒想到，孩子們的想象力如此豐富?？梢?，給學(xué)生一個自由想象任其發(fā)展的空間，讓學(xué)生敢思、敢想、敢說、敢寫是非常重要的。

廖祥貞

第四篇：學(xué)會在課文中吹泡泡

學(xué)會在課文里 “吹泡泡”

----談人教版教科書“泡泡題”的運(yùn)用

西周小學(xué)胡靈巧

摘要：本文針對語文課堂閱讀教學(xué)中導(dǎo)學(xué)不深入的情況，依據(jù)現(xiàn)行人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書的特點(diǎn)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了如何在課文中進(jìn)行“吹泡泡”的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文閱讀吹泡泡

前言：翻開人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書，你會發(fā)現(xiàn)在課文之前、課文之中或課文之后，出現(xiàn)了許多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的“泡泡題”，尤其是三、四年級，四冊教材中共有精讀課文83篇，其中有“泡泡題”的課文就占了70篇之多，可見其突出的導(dǎo)學(xué)特色。

然而，在我們平時的語文課堂教學(xué)中，許多教師只是將泡泡題作為一個思考題向?qū)W生提出而已，只要學(xué)生解答了，就置之不理了，其導(dǎo)學(xué)作用僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的膚淺的層面上。其實，對于學(xué)生閱讀來講，“學(xué)習(xí)伙伴” 是閱讀的先行者，“泡泡題”是“學(xué)習(xí)伙伴”在學(xué)習(xí)課文時留下的閱讀痕跡。其導(dǎo)學(xué)的深層意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教師要發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)特色，可以分下面三個階段，運(yùn)用“泡泡題”，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，像“學(xué)習(xí)伙伴”那樣在課本里 “吹泡泡”。

一、我讓泡泡題“長大”了

泡泡題，意在給學(xué)生以提示和引導(dǎo)，所以它往往是沒有明確答案的。教師利用這些泡泡題指導(dǎo)學(xué)生完成 “我讓泡泡題長大了”的練習(xí)：在課文泡泡題邊上的空白處寫出自己對泡泡題的理解，再把自己寫下的理解圍成一個新泡泡，與課文泡泡題相互連接。按照新泡泡書寫的位子不同，“泡泡題長大了”可以有三種“長”法，一是泡泡題長“高”了，新泡泡接在書中泡泡題的上、下位子；二是泡泡題長“長”了，新泡泡連在書中泡泡題的前、后；三是泡泡題長“胖”了，新泡泡圍在書中泡泡題的四周。

課文中以下三類的泡泡題，都很適合開展這樣的練習(xí)。

1、省略號泡泡題

泡泡題帶有“??”，留給學(xué)生想象、思維的空間。例第五冊《孔子拜師》一課,在“幾個月后，終于走到了洛陽”句子邊有個泡泡：“從這句話我感受到??”感受到什么呢？教師抓住“終于”一詞，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。鼓勵學(xué)生在泡泡題邊上加上新泡泡,讓他們大膽地把自己的感受補(bǔ)充出來：我感受到孔子來到洛陽是多么艱辛?。∥腋惺艿娇鬃忧笾男那槭嵌嗝醇鼻醒?！

2、問題類泡泡題

學(xué)習(xí)伙伴的話，其中不少都是以問的形式提出的。如第六冊《燕子》一課，學(xué)習(xí)伙伴在“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”句子邊問道：“為什么要用“五線譜”打比方呢？”孩子們想象著，興奮地述說著自己多彩的理解。教師再引導(dǎo)學(xué)生靜靜地綜合同學(xué)們的理解，把它寫在泡泡題的邊上，形成一個大大的新泡泡。另外，這題的理解多元，可以讓孩子一個理由圍一個小泡泡，望著一串新泡泡，孩子們多驕傲多高興呀。

3、“我發(fā)現(xiàn)”等類的泡泡題

有的泡泡題表面看去是有答案的，其實并未明確。例如第五冊第18課《盤古開天地》的第2自然段后有泡泡題：“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞。”相反的詞”是哪些呢？讓學(xué)生找一找，寫在新泡泡里：清—濁 輕—重 上升—下降。

起初，老師可以引導(dǎo)孩子圍繞泡泡題學(xué)習(xí)課文，交流后再指導(dǎo)孩子寫新泡泡。孩子們學(xué)會后，也可以讓他們自學(xué)課文，直接做“我讓泡泡題長大了”的練習(xí)，然后交流評價。這樣，學(xué)生可以主動關(guān)注和親近“泡泡題”。“我讓泡泡題長大了”的練習(xí)，孩子們特別喜歡，在快樂的學(xué)習(xí)中，其實已經(jīng)開始了“學(xué)會吹泡泡”的起步階段。

二、泡泡題教我吹泡泡

如果說，“我讓泡泡題長大了”是讓學(xué)生感受“泡泡”的外在形式，那么“泡泡題教我吹泡泡”更側(cè)重于引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和投身實踐。

1、一個一個學(xué)

一篇課文一般有一至三個泡泡題，教師根據(jù)教學(xué)實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的泡泡題，讓學(xué)生照樣子在課文的其它地方學(xué)吹泡泡。

第五冊《給予樹》一課，“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”一句旁有這

樣一個泡泡：“為什么金吉婭沉默不語呢？”教師引導(dǎo)：①閱讀課文時，學(xué)習(xí)伙伴腦海中產(chǎn)生了一個什么問題呢？他多么會動腦筋啊。②他產(chǎn)生了問題，又是怎樣把自己的問題表達(dá)清楚的呢？③請你也像學(xué)習(xí)伙伴那樣，在課文里吹起“問題 泡泡”，比一比，誰的問題提得好。孩子們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想，你看，他們吹的泡泡真好：“媽媽為什么生氣呢？” “媽媽為什么緊緊地?fù)肀е鸺獘I？”“陌生的女孩指誰？如愿以償?shù)男δ樖鞘裁匆馑?？?/p>

以上是質(zhì)疑類的泡泡題，常用“為什么”、“哪兒”、“怎么”等詞。除此之外，大致還有三類：理解類的泡泡題，常用“我明白”、“我知道”、“我讀懂”、“我體會”等詞；想像類的，常用“我好像看到了”、“我能想像”等詞；賞析類的，常用感嘆句，例如：這名少先隊員真會想辦法！這里的“挨”字用得真好！

每一類的泡泡題，課文中都會反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了一次次的學(xué)習(xí)“吹泡泡”，他們會明白：泡泡可以寫自己學(xué)懂的內(nèi)容，可以提出自己不懂的問題，可以根據(jù)書中的描述進(jìn)行想像或聯(lián)想，還可以抒發(fā)自己真實的感受等。

2、一組一組比

不同課文中的泡泡題不是毫無聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把多篇課文中泡泡題的語文知識與方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。

例如：第八冊教材中有這樣一些泡泡題：

第3課《記金華的雙龍洞》：我知道為什么叫雙龍洞了。

第6課《萬年牢》：課文中三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？ 第13課《夜鶯的歌聲》：我知道結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯(lián)系是??

第15課《一個中國孩子的呼聲》：聯(lián)系現(xiàn)實，我讀懂了這句話。

教師將這一組泡泡題集中比較，孩子們就會發(fā)現(xiàn)：4個泡泡題，相同點(diǎn)都是用“聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)課文。但它們是從不同的角度引導(dǎo)的，前3個泡泡分別從“課文內(nèi)容與課題的聯(lián)系”、“文中相同詞語之間的聯(lián)系”、“文章開頭與結(jié)尾的聯(lián)系”來啟發(fā)思考。第4個泡泡題，則從前3個泡泡的“文中內(nèi)容間的聯(lián)系”拓展到“文章與生活的聯(lián)系”，讓課文走向了生活。比較了這些泡泡題滲透的學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)其它課文時，學(xué)生能靈活運(yùn)用“聯(lián)系”的方法“吹泡泡”，思

維與方法上都得到提升。

三、我的泡泡多姿多彩

如果說，“泡泡題教我吹泡泡”是讓學(xué)生遷移泡泡題的內(nèi)容和方法學(xué)會“依樣畫葫”，那么“我的泡泡多姿多彩”則更側(cè)重于學(xué)生閱讀的個性化和主動性。除了精讀課文外，略讀課文、選學(xué)課文，是孩子們吹個性化泡泡的廣闊天地。

1、同一內(nèi)容“吹泡泡”

結(jié)合課堂教學(xué)，抓住課文的重點(diǎn)、精妙處等，它可以是一段話、一句話，甚至是一個詞、一個標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生同一內(nèi)容自由 “吹泡泡”。這既給每個學(xué)生一個靜靜思考自讀自悟的時間，又為多角度個性化解讀文本創(chuàng)造了機(jī)會。例如：第八冊14課《小英雄雨來》，讓學(xué)生自讀第一自然段“吹泡泡”?！拔颐靼琢诉@村為什么叫蘆花村了?！薄拔夷芟胂癯鎏J花飄飄悠悠飛舞的情景?！薄坝陙砭蜕钤谔J花村，村邊就是還鄉(xiāng)河，我覺得這一自然段與下文所寫的雨來游泳本領(lǐng)強(qiáng)也有關(guān)系?！薄斑@一段為什么要寫雨來家鄉(xiāng)的美麗景色呢？”??這些泡泡，內(nèi)容豐富，孩子們互相交流泡泡題的過程，既是指導(dǎo)學(xué)生吹“自己”的個性化泡泡的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、深入閱讀的過程。

2、同一專題“吹泡泡”

圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行專題式的吹泡泡。例如：第七冊《貓》這篇課文，作者細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。初讀課文后，教師這樣引導(dǎo)：細(xì)細(xì)地讀課文，讀著，讀著，你眼前不僅會跳出貓來，而且還跳出‘養(yǎng)貓的人’來，好像看到了“人”與“貓” 和諧相處的情景。哪些句子讓你有這樣的感覺？用“泡泡”描繪你透過文字看到的生動有趣的畫面。每個孩子讀著，品味著，想像著，描繪著，他們所選的句子不同，但他們展現(xiàn)了一幅幅“人愛貓，貓親人”的畫面。這一“吹泡泡”的練習(xí)，將讀、悟、想像、寫融為一體，在具體的語言環(huán)境中品味語言，體會情感，尤其是學(xué)生在人人參與中彰顯的個性，是問答式講授所不能達(dá)到的。

當(dāng)孩子們能夠在課文中吹起多姿多彩的泡泡的時候，文本中的“學(xué)習(xí)伙伴”——這位優(yōu)秀的閱讀先行者已經(jīng)最好地完成了引領(lǐng)任務(wù)，因為他不僅引領(lǐng)孩子很好地學(xué)習(xí)文本，更重要的是他讓一個個孩子成為像他一樣會讀、會思、會學(xué)的人。

第五篇：說課

南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課

通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。我認(rèn)為：說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我在說課實踐中認(rèn)識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點(diǎn)或一個問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。

按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點(diǎn)的說課。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學(xué)預(yù)測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點(diǎn)是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥睦觼碚f明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。因此我們要在說課時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。